中学生作文指导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生作文指导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学生作文指导范文第1篇

一、引导学生关注生活，体验真情

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是“写实”作文之本。学生的生活实践活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的。而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。因此，作文来自生活。只有来自生活，作文才是真实感人的。

因此引导学生写“写实”作文首先是要引导学生关注生活，做生活的有心人，学会观察和思考。

1.引导学生观察生活

写作教学必须“寻源取材”，让学生有内容可写，这是克服作文空话假话的关键。观察生活是获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师要诱发学生有意注意的兴趣，多观察周边的景、物、人、事，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来，做生活的有心人。要重视指导学生学会观察生活的方法，如全面观察法、定时定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力，在平凡中见非凡，在平淡中显新奇。一旦学生养成了观察生活的好习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。

2.带领学生参与生活

作文来源于生活，学生自己听到的、看到的或亲身经历过的生活场面，内心才会有触动，才能抒发真情实感。因此教师要带领学生多参与生活实践活动，以丰富他们的生活经历和情感世界。可以让学生把随意性很强的日常生活中的大小事撷缀入“生活拾贝”采真集中，成为第一手大容量的写实作文素材，可以组织开展贴近学生生活、引发学生探究式的专题式活动，如社会小调查、为家长写广告语等，赋予写实作文很有价值的素材；也可以经常开展以发明、创造、想象为主题的活动让学生参与，来挖掘学生的创造潜质，激发学生的创造欲，满足学生的表现欲，为写实作文提供素材并赋予创意。

3.引导学生体验生活

体验，是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。应告诉学生，在生活中蕴藏着一个取之不竭的习作题材的宝库。学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，对自己新观察到的事物做出正确的判断，分辨出美与丑，善恶与真伪，自然就会发出借助笔来表达的愿望。同时，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中创造生活。

二、引导学生认识生活，表达真情

“写实”作文课堂教学要唤醒学生丰富的生活积累和知识积累，使之活跃起来并转化为生动、形象，具有真情实感的习作。我们是这样思考和操作的：

1.营造“写实”作文教学氛围

改变“一言堂”为“群言堂”，解放学生的嘴巴、头脑，激发其说真话、抒真情的热情和兴趣。提倡学生之间的相互讨论与合作，引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，让智慧在相互交流中碰撞，不断丰富、平衡每一个学生的生活储备、知识储备和情感积淀，营造生动、活泼的作文课堂教学氛围。只有这样，才能使习作成为学生乐于表达、易于表达的方式，让他们爱写，想写，敢写。

2.命题中求真务实

作文源于生活，又还原于生活。作文离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。要想让学生做生活的有心人，教师必须先做学生的知心人，知道学生心里想什么，喜欢什么，熟悉什么，哪些材料是他们能写的，爱写的，从而命出学生愿意写又有所写的题目来。叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见解、理解、思想等等。总而言之，是不是切近他们的生活，借此培植‘立诚’的基础。”因此我们命题要尽可能贴近学生真实的生活，尽可能地调动起学生的写作兴趣。

3.构建“写实”作文教学范式

作文课难上，教师、学生都不愿上作文课，这是普遍存在的问题。传统的“知识型静态作文教学”中，即使学生作文理论烂熟于胸，提笔却仍然写不出文章，究其原因，是学生没有经历过观察活动和情感活动，真可谓“巧妇难为无米之炊”。所以改革作文教学，构建“写实”作文教学范式尤为重要。

我们坚持读写一体，常常利用语文教学中的“空白”，有意识地培养学生说真话、抒真情。如利用插图观察说，抓住情节复述，放飞想象续写等，同时结合阅读课内、课外的优秀读物指导学生写读后感。

现场体验式、开放式、阅读感悟式三种作文教学是相辅相成的，它们的共性都是“求真”，与社会、与生活相通，很好地处理了作文与生活源头的关系，将作文材料的积累与表达紧密结合了起来。学生从生活中获取写作材料，从作文中表达真实情感，作文、做人达到了完美的统一。

三、引导学生阅读积累，感悟真情

语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。而我们的学生缺乏的就是丰富的语言，他们的作文往往因为语言的贫乏而使自己表达的情感失去了光泽。只有加强对学生课外阅读指导，引导学生自主积累语言，感悟文章真情，才能为“写实”作文教学打下坚实的基础。

1.培养阅读兴趣，教给阅读方法

向学生推荐的书目充满真情，能够引起读者的共鸣，使其爱不释手，产生强烈、持久的学习动机和学习兴趣，产生强烈的内化欲，以实现高效自主的语言积累。我们选用了《美文赏读》、《语文拓展阅读》等书，利用活动课及午间指导学生阅读、交流、积累，使整个校园充满了浓浓的书香味儿。

2.借鉴他人文章之精华，引导学生自主摹仿

中学生作文指导范文第2篇

一、课堂鼓励与课后指导相结合

许多老师在作文讲评环节往往指出存在的问题，或者是三言两语后就读范文。受表扬的学生心里美滋滋，没有得到表扬的，事不关己，这样没有多少实效。

学生写作需要鼓励和帮助，如果老师能多一些表扬和鼓励，更能激发学生作文的写作动力。尤其是那些基础不好，缺乏自信的学生。所以，不要吝啬表扬，要在班上多朗读，大加赞扬，变“讲评”为“评赏”。让每一个学生都享受成功的喜悦，激起他们对下一次作文的欲望和期待。

如果修改是找缺点，那么评赏是找优点。多些肯定，少些批评。无论是题目，片段，还是一句话，都可以成为表扬的对象，同学的一声声赞叹，对学生心灵和精神的触动可以更加彻底。同时，把学生的优秀“作品”张贴在教室的“作文展示栏”上，或主办发行班级手抄报，或帮学生积极投稿等都可以鼓励学生，激发学生的写作兴趣。

二、抓住主要问题，点点突破

确定作后指导要求关键是抓住学生作文中的主要问题，我们在批改作文的过程中要有意识地去发现，不能把批改作文当成例行公事，随便拿几个问题来评讲。学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不可能面面俱到，要“有的放矢”，一次一个点，点点落实。所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分类分析比较，归纳优缺点，确定一个点为本次作后指导的突破口。本次是标题拟写，下次是结构层次，再材料与观点的连结……一学期下来，一年下来，学生就可基本掌握作文的要求，作文质量逐步得到提高。例如写以“微笑”为话题的新材料作文，有的学生是选用事例不典型，有的是题目拟不好，有的堆砌材料，缺乏分析，还有的内容杂乱等等。针对这些问题，经过分析，我把这次作后指导的主要问题放在拟写标题上。于是，我抓住这一点进行指导，用几节课的时间专门讲解、训练，其它问题只是顺带。这样的作后指导，要求明确，训练单一，效果明显，重点突出，避免了泛泛而谈。

三、选取典型文章，对照比较

作后指导的效果与选择的作文是否典型有直接关系，所以在批改作文后，应该针对学生的主要问题，把同类型的作文进行比较，选取最能说明问题的作文，选取不同层次的典型，这样往往能事半功倍。

如命题作文――山外有山。学生分析不到位的例子较多，我就选了一个学生的文段，这段例子写得具体，但主要是记叙，没有概括，缺少分析。我又选另一个学生的文段作对比，这段作文叙述具体，分析全面到位，用这两段学生作对比，收到很好的效果。

四、检查落实作后指导的成效

要完成作后指导的教学目的，还应落实到一个“练”字上。进行作后指导的练习可以采用这样两种方法：

1.根据作后指导要求，设计练习内容，随堂练笔，现写面改。

2.根据作后指导要求，对照自己作文，找出作文中的不足之处。

常见的不足之处包括审题立意不过关；拟题随便，不会运用技巧；面面俱到，笔力分散；不会拆分观点，分层分析；缺少思辨性，肤浅幼稚化。找出了这些问题，再针对性地进行修改，这样改什么，怎么改就更明确了。

中学生作文指导范文第3篇

我喜欢跳舞

王亚轩

我喜欢唱歌、画画、跳绳……但是我最喜欢的是跳舞。

有一次，妈妈带我来到了学舞蹈的地方，老师今天教的是压腿。开始了，我用力压下去，压到一半的时候，我流下了眼泪，那是因为太疼了。这时我想：老师心真狠。但最后我终于成功了。妈妈来了，她看见了我，有些心疼了。走的时候，老师对我妈妈说：“这个小姑娘很勇敢。”

经过了那天的事情，我更喜欢跳舞了。

中学生作文指导范文第4篇

我得到了妈妈的爱

崔子杰

每一个父母的心里都有爱，爱会在许多感人的事中展示出来。比如：生病、受伤等……所以爱一直流动在我的心中。

那天我生病、头疼，妈妈量了量我的体温三十八度多，妈妈把我送到医院，我觉得我喘不过气来，全身无力，脸色发青，医生给我打针。我躺在床上，妈妈在旁边看着我，问我：“饿了吗？我给你买东西吃。”我觉得妈妈爱我，她的爱流动在我心中，让我温暖。打完针后，我妈妈把我送回家，在家里妈妈为我做饭，我吃了妈妈做的饭觉得好多了。妈妈为了我不惜一切！

在我心目中，我发自内心地说：妈妈我爱您！

指导教师

中学生作文指导范文第5篇

一、培养学生写作的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是想方设法去调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。

农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识。但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，这也是农村语文教学的独特优势。因此，应引导农村学生认真观察农村的民风民俗、乡情乡貌、山水风光、勤劳朴实的农民等。改革开放给乡村大世界带来的巨大变化，这些都是农村学生取之不尽、用之不竭的乡村作文素材。教师应多启发教育他们热爱农村，热爱家乡。这才是农村学生作文的源头活水。同时，教师要引导他们多去观察，去体验，去发现，去动手，去尝试，将整个身心融入到农村的大千世界之中。这种种优势，只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题时，不要只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶作文。而应该根据农村学生生活环境的特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，或通过自己观察和向农民学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。

二、引导学生多读书

农村中学生没有多少课外书可读，因而阅读面比较窄，知识不够丰富，语言往往苍白干瘪。因此，教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书借杂志报纸来看，到图书室借书看，组织学生每年订阅适量的报刊，开展“每人一本书，读遍所有书”活动，同学之间互相传阅交流，指导他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，或利用早自习或空余时间多背古文古诗、精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，从而提高了作文质量。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读在吸收，写作是倾吐。只有多阅读，笔下才能生花。作为语文教师也要充分利用课堂作文时间，更多的给农村学生读一些优美精粹的时文美文，并给以精当的点评。也给他们推荐一些名篇名著，激励他们尽可能去阅读，潜移默化影响教育学生多读书会读书，会作文，也学会做人。

三、注重课前准备，优化课堂教学