创新思维的训练方式

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创新思维的训练方式范文第1篇

关键词：设计素描创新思维教学改革

一、创新思维方法与设计素描课程定位之间的联系

创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独创、具有鲜明社会意义的思维成果。创新思维的方法多样，包括逻辑思维和非逻辑思维的诸多方法。其中，形态分析法、解构重构法、5W1H法、头脑风暴法、联想法、灵感启示法、逆向思维法、形象思维法、大胆设想法（打破常规）等，是在艺术设计专业开展设计实践时的常用方法。在教学中，如何通过教学环节的科学设计，以创新思维方法培养学生的创新思维，是教学改革的关键问题。设计素描或以其他名称开设的艺术设计类专业素描课程，是多数高校设计专业新生入学后接触到的首门专业课。在其高考前的美术基础学习阶段，素描基础注重的是造型、空间表现和对美的感知与表达能力。大学阶段，设计素描是从专业基础课程向专业方向课程学习转进的起点，这就使这门课程在设计类专业学生创新能力培养体系中具有敲门砖的作用。在创新型人才培养的背景下，基于创新型思维训练的创新能力培养在设计素描课程中如何开展，自然就成了课程改革的重点。

二、科学设置设计素描课程的能力培养目标

要安排好创新思维训练的任务，在课程能力目标上做出科学的设计，既要考虑教育对象的能力现状，让学生接受起来不困难，又要达到衔接专业课程的目的，使教学有效果。

1.造型能力

具备基础的造型能力无论对于何种艺术类专业都是必备的能力要求，设计素描同样承载了这样的能力培养责任。

2.发现美继而表现美的能力

审美能力是艺术设计创意表达的前提，设计创新的达成首先应该建构在对于美的感受、认知、把握、表达基础之上。

3.认识和分析对象的能力

在设计素描中，画面表达需从具象造型表现转变为理性的分析和基于专业目的性的表现，强调主观性与目的性。

4.创新思维应用能力

在设计素描的教学过程中，教师作为引导者，在教学的各个阶段引导学生从个性表达的自发，向创新思维训练和养成自觉转变，通过设置教学内容，让其实践各种创意表达形式，体会创新从思维到表达的过程。

三、能力培养目标达成与创新思维训练的结合方式

1.造型与构图训练

在教学过程中，此阶段的教学重在衔接高中阶段的美术学习，提升学生的造型能力、构图意识、画面表现力，课时量可根据学生的专业基础水平合理调整。贯穿的创新思维方法包括头脑风暴法、打破常规法、灵感启示法等。教学方式主要为教师案例分析各种类型的构图形式和表现技法，由学生自己选择表现内容，尝试不同的构图形式，小画幅多构图练习。教学中对学生的作业采取教师讲评和学生自评、互评结合的评价方式，培养学生的主动思考意识。

2.形态结构分析

此阶段的教学，重在引导学生从全因素的素描表现，转变为具有侧重点的素描表达，形式有结构素描、简化概括、点线面归纳、黑白灰概括等。贯穿的创新思维方法包括形态分析法、头脑风暴法、解构法、逆向思维法等。教学内容安排学生选择自然物或人造物，对其造型、局部、表层肌理、内部结构进行观察和记录，并可对对象进行诸如切、割、烫、烧、压、揉、撕、浸等的形态改造，记录、分析改造后的对象特征，为后期创意表现与设计表达阶段教学服务。

3.创意表现

此阶段的教学要求学生借助形态结构分析阶段获取的形态内容，自主选择并结合构图与形式美法则进行创意画面表现。贯穿的创新思维方法包括联想法、重构法、灵感启示法、形象思维法等。由教师讲解创意表达的方法，并通过案例分析，引导学生对形态结构分析获取的形态内容和记录，运用创意思维方法进行再现。在此过程中贯穿造型、构图、审美、形态等设计素描要素，以获得具有个性化的画面内容，达到初步的创新意识引导和创意思维训练目的。

4.结合专业方向的基础设计表达练习

当素描作为具体设计的创意思维过程和前期设计表达形式时，即为人们常说的设计草图。此阶段教学需要结合学生的具体专业，合理选择基础的设计内容让学生进行针对性的设计创意练习，如平面类专业选择海报设计、环境设计专业选择景观小品设计等。贯穿的创意思维方法包括5W1H法、分析综合法、联想法、大胆设想法等。通过前述三个阶段的练习，结合学生在造型、构图、审美、形态分析、创意表现过程中实践的方式和画面呈现的内容，引导学生将前期学习和练习的方法，通过素描语言，结合设计要求，应用于设计实践，运用创新思维形成创造性设计草图，完成设计素描服务于设计专业方向课程的教学任务。在教学过程中，教师的角色和对课程节奏与内容的把握非常关键。教师应明晰各个阶段的能力培养目标，结合教学内容对应的创新思维方法，科学设置环节，合理分配授课、练习和讲评的时间。特别是在讲评过程中，需要将学生自评、学生互评和教师讲评有机结合，让学生真正成为课堂的主人，成为问题的发起者和解决者，教师转变为引导者和咨客，而非裁量者，引导学生的创新思维发生、发展。

创新思维的训练方式范文第2篇

关键词：创新思维；培养；质疑；发散思维；想象

创新思维，是一种高级的心理活动，它不受原有知识水平的限制，也不受思维定式的制约，能帮助人类开拓新领域、开发新成果。创新思维具有开放性、深刻性、独特性、敏捷性和灵活性等特点。当遇到问题时，以多角度、多侧面、多层次、多结构去思考和寻找问题的答案。初中阶段是学生创新思维能力培养的关键阶段，而语文是一门工具性、基础性和人文性的学科。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该在提高学生语言能力的同时，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。”可以说没有创新思维，就谈不上任何创造活动。在语文教学中如何培养创新思维？下面结合教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、营造民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑、勇于提问

俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”发现问题是开启创新思维的一把金钥匙。敢于质疑问难、发现问题是激发创新思维和从事创造活动的前提条件。然而，在课堂中学生往往被各种条条框框所束缚，缩手缩脚不敢提问，限制了学生思维的发展。

营造民主、开放的环境氛围，让学生敢于质疑、勇于提问。课堂中学生可能会提出各种各样的问题，也许不太合理，也许有明显偏差，也许是异想天开，也许荒谬离奇，我们都不要斥责，而应赞赏和鼓励，给予正确的引导。鼓励学生大胆发表自己的看法和见解，敢于向教师、向教材和权威质疑，引导他们同中见异，异中见同、平中见奇，对不易觉察和司空见惯的任何事情提出疑问。

二、重视发散性思维和聚合性思维的训练，提高思维水平

发散性思维是指能从多方面、多角度去思考而得到多样性的解决问题方案的思维方式。思维的敏捷性、变通性和独特性是发散性思维的主要特点。所谓“横看成岭侧成峰”，我们在教学中应有意识地培养学生对同一问题从不同方面进行辐射性的发散思考，而获得对问题的全面、丰富的认识，把握问题本质。不管是阅读教学、写作教学或是语文知识的教学都可以展开发散性思维的训练。例如，围绕“路”展开发散思维：家乡之路的变迁；人生之路贵在探索；成才之路要由智慧和汗水铺就；地上本没有路，走的人多了便成了路；山重水复疑无路，柳暗花明又一村等，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。同时还可以利用头脑风暴的方式训练思维的流畅性。让学生迅速地抛出一些观点来，不用迟疑，也不用考虑质量的好坏，旨在让学生在短时间内提出各种各样的想法，质量的评价可放在结束后进行。

聚合思维是相对于发散思维而言的，是指在思考和解决问题时，搜集所有与问题有关的信息，再进行重组和推理，以获得唯一正确答案的收敛式思维方式。只有将发散思维和聚合思维有机结合，才能切实有效地发展学生的创新思维。在语文教学中，我们不能硬性地要求学生去死记硬背结论，而应给学生提供多样化的资料，让学生提出各种假设和可能性，再从中进行分析、判断和推理，找出最佳方案，提高聚合思维的能力。例如，结合阅读教学中的解词训练，可列出词语的所有相关义项，让学生根据语境选择最合适的；或结合课文的语段分析，进行比较鉴别，从种种理解中选择自己认为最恰当的；或从给出的材料中总结要点或论点等。

三、让学生插上联想与想象的翅膀，彰显个性，凸显创造

巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”创新离不开想象，想象是创新的灵魂。发展学生的想象力是培养创新思维的重要方法，而语文教材都是精选的意寓无穷的佳作，给人留下耐人寻味和无限畅想的空间。我们教师要善于挖掘教材，引导学生去体味、去思考，让他们展开联想与想象的翅膀去再创造。每个学生都具有自己鲜明的个性和创新的色彩，在教学中我们不能用标准、唯一的答案和僵化的思维对学生束缚，而应拓宽他们想象的空间。例如，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以放飞思绪，拓展想象，迸发创新思维的火花。

总之，语文课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于不断创新。在教学中我们要以学生为主体，鼓励学生质疑问难，激发学生发散思维，启发学生大胆想象，才能使创新思维源源不断而来。

参考文献：

[1]王丽萍.语文教学中创造性思维能力的培养[D].河北师范大学，2006.

创新思维的训练方式范文第3篇

关键词：小学课堂；创新思维；教育培养

前言：主动的寻找新方法来解决问题的这种思维方式，就叫做创新思维。一种被固定的思维方式所形成的定势，就叫做习惯性的思维方式，与之相对应的就是创新思维。小学生的生理、心理和智商在老师对学生的教育过程中，正处于最快速的发展阶段。在这一阶段所接受的育和未来的思维方式在他们的生活中扮演着极其重要的角色。对学生的素质教育应从小学开始，这样才能培养出，具有独立的个性和独立的思考能力的新型创新人才。创新思维和精神的教育与培养，扮演着一个重要的角色在小学的教育，是老师对学生的教育中，最重要和最突出的部分。

1更新老师的传统教育理念———大胆的突破自我

发现问题是激发创新的源泉，有疑问才可以进行大量的思考，就会积极的参与多种多样的教育和学习的活动，学习知识，提高学生的自主创新能力，培养学生的创造性的新思维，教师应该在对学生的教学中，注重创造问题的，充分利用课堂提问的技巧，并使学生对问题的真假进行辨别。激发学生对未知学习的心，点燃学生对知识渴望的火花，激发学生对问题探索的热情。同时，教师要在教育学生的过程中鼓励学生，鼓励他们在日常生活当中发现问题。想要学生成为所有学习的主要体系，就要让学生，对其所学的所有的知识产生浓厚的兴趣。很多老师也在思考这样同一个问题，怎么样才能培养学生的独立的创新能力，那么首先就需要让学生启动独立的创新思维，唤起学生对知识学习的欲望。老师更新自己的传统教育理念，勇敢的、大胆的突破自我。

2老师教育方法的改变———要善于思考和随机应变

学生在小学期间，思维正处于一个比较活跃的阶段，老师对学生进行恰当的鼓励和针对其提出的问题，就会激发学生对问题的思考与探索。在这个学习过程当中，有些学生往往会误解这类问题，认为其可能没有思考的必要了，常常会忽略一些问题。然而这些问题可能就是比较重要的关键，如果不慎重的思考这些问题可能会导致学生发生不必要的错误。根据这些比较容易忽视的问题，教师可以启发学生进行思考，给不同的学生设置新的题目，让学生可以思考出更为创新的答案。老师所提出的问题，每个学生对问题的思考不同，都会说出不同的答案。所以，这就需要老师要认真的倾听学生的想法，鼓励学生独立思考。要尊重学生的看法，不可以打击学生对问题的积极思考。让学生进行独立的思考，是教育和培养学生创新思维能力过程中不容小觑的一部分。学生需要长时间的训练和培养，才能形成创造性的新思维。积累观察能力和多项思维能力才能达到创造性的新思维。观察能力是与生俱来的，但有的学生在日常的生活中往往忽略了观察，这时候就需要教师引导学生观察日常生活中所遇到的东西，并在观察之后，让学生开始进行充分的想象，进行开展创造性的新思维。大部分的学生思维受传统的、定向的思维方式影响，很难进行灵活的思考问题，仅仅限制于一个问题一种解决方法的效果。这就在学习和探索实践的过程当中，体现了学生缺乏多项思维的能力。所以，教师要根据同一个问题，启发学生多角度思考问题，寻找不同的解决方法，让学生们在不知不觉当中怎样学习创新思维的能力。

3老师对学生的学习方法进行创新———善于对学生的观察和比较

多种多样的思维方式导致创新思维的教育培养和实践是一个比较繁杂的过程。教师在对学生的教学当中，培养学生的创新思维，根据多种多样的教学内容，进行各种形式的创新思维训练，然后达到学生思维的激活性、创造性、批判性和敏锐性的目的。为了不增加学生学习的负担，老师不应该在教学期间板着脸，否则会导致课堂的学习气氛很严肃，师生之间会感到陌生，有距离感。有的学生想表达自己的看法，却又害怕老师，从而使学生感到紧张，思维就会有局限，这样就很难对学生进行创新思维能力的培养。所以，想要学生在课堂上自然能轻松的表述自己的看法，就需要老师的教学态度保持最基础的幽默感，平易近人，这样才有利于进行对学生的创新思维能力的培养。教师培养学生的创新能力过程中，最为关键的就是要加强对学生的发散性和逆向性的创新思维能力的教育和培养。发散性和逆向性的创新思维能力的教育要在教学当中突出体现。一题多解、一因多果的发散性思维是进行发散性创新思维训练的多种形式。想要学生对一件事情或是一个事物的多方面进行思考，那么就要对其进行逆向性创新思维的教育和培养，让学生们在这过程当中获得新的知识和辨别的能力。想要培养学生的逆向性创新思维能力，还可以组织学生进行辩论会，在激烈的辩论过程当中，让学生进行互相否定、互相学习、互相进步。鼓励学生进行深入的学习发散性创新思维过程中，可能会发生的多种多样的问题，是作为老师的最要任务之一。

4结语

在小学的课堂教学当中，以各种各样的方式，培养和教育学生的思想创新的新思维。根据小学生自己本身存在的一些特点，和目前所处的教学现状，根据这些，就要求老师要竭尽全力的给学生们创造民主和谐的课堂气氛，平等的交流是老师和学生之间最重要的沟通方法。要鼓励学生多动脑思考，发现问题时要及时的解决，对学生进行创新意识、精神和能力的教育和培养，是我们这个时代最重要的需求。所以，我们必须要在课堂当中，努力找出培养学生创新思维的最有效的教育方法，与时俱进，对学生的学习创新思维进行指导。

作者:吕晨 单位:吉林省长春市第五十二中学

参考文献

［1］季加良．深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力［J］．二十一世纪教育思想文献，2014，01：437－440．

创新思维的训练方式范文第4篇

关键词：数学；创新能力；传统与创新；创新思维训练

当前全国正在进行新课程改革，开始实施新的《课程标准》，在新的《课程标准》中，提出了不少新的观念和理念。如何更好地贯彻新课标的同时培养具有创新能力的人才的问题引起教育工作者的关注。思维是智力的核心，一切创造活动都源于创造性思维，作为数学教师应抓住新课程改革这一机遇，努力培养学生创造性思维能力，笔者就高中数学教学中培养学生的创造性思维能力做了些肤浅的探究，下面就谈谈本人的看法。

一、正确平衡传统与创新的关系

基础教育阶段的数学教育实现了从具体数学到概念化数学的转变，发展符号意识；从常量数学到变量数学的转变；从直观描述到严格证明的转变，建立严格的“逻辑思维意识”。在数学思维过程中，观察、比较、类比、推理、抽象、归纳、概括等各种思维形式都在发挥作用，因此在数学基础知识学习、基本技能训练中，创新意识和创新能力能够得到很好的落实。此外，在创新教育的实施中，强调激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，转变学生的学习方式，强调学生的自主活动，变被动学习为主动学习等，都有着重要的现实意义。但过分强调学生自主活动，会变“自主发展”为“自由发展”。同时，大班的教育国情也制约着数学课堂教学的改革。所以，当前数学教育改革，必须平衡好好传统与创新的关系，应当在发扬传统教育优势的同时，进一步落实创新能力的培养。在现代教育观念的指导下，寻找教师对学生数学学习的指导与学生探究式学习之间的平衡，把握好教师对学生数学学习的“干预度’，则成为培养学生创新能力的关键。

二、课堂教学要给学生留有“余地”

在传统的授课方式下，教师只是知识的灌输者，学生只是知识的被动接受者，这样体现不出学生的主体地位，学生几乎得不到主动思考的时间和空间，更谈不上创新思维的培养了。新课标要求教师在教学过程中要担任的是一个“设计师”的角色，即在课前根据教学内容的深度和广度，设计好让学生思考和讨论的问题，在这个过程中，教师加以适当地点拨。学生创新能力的培养仅仅依靠课堂的时间是不够的，教师还要善于营造创新思维的空间。例如，组织课外数学兴趣小组，让学生互相讨论问题解决问题，互相帮助，互相启发，充分体现学生学习的自主性，教师可以适当的给他们布置一些课题，供学生讨论解决。也可利用活动课，让学生运用学过的数学知识，去解决生活中的一些实际问题。

三、在课堂教学中构建多种形式的创新思维训练模式

通过笔者的长期教学实践，在课堂教学中构建多种形式的创新思维训练模式是培养学生数学创新思维能力的良好途径，下面是一些具体做法：

1.巧变概念定义的条件，激发创新意识

在学习数学概念时，很有必要理清概念的定义过程，对概念的定义提出质疑，是否可以改变定义中的某些条件，诱发创新动机。这对于创新思维的培养起重要作用。

2.巧变范例的条件，使一题多用，给人以新鲜感，从而激发创新的好奇心和求知欲，诱发创新思维。

3.推广范例的结论，促进智力探索，提高创新思维能力

发展创新思维，是培养创新能力的重要方面。在数学的教与学中，创新能力的培养，不仅仅体现在解题上，更应该鼓励在自行改变条件，推广结论，自行求解的过程中运用创新思维，拓展思路，发现问题，并解决问题。

4.一题多解，激活发散思维，培养创新思维的广阔性

数学例题对解题起示范性作用，通过例题的学习，可以学习解题思路，解题方法，解题格式，还可以学习数学方法与思想。一个好的例题还隐含着一题多解，如果能意识到这些问题，并且有意地思考这些问题，并加以解决，那么创新思维能力一定会提高。

参考文献：

[1]韩加架.数学教学中如何培养能力[M].北京：科学普及出版社，2002.

[2]卡尔梅科娃.中小学生的创造性思维[M].上海：上海翻译出版公司，2005.

创新思维的训练方式范文第5篇

关键词：高职院校;思政教育;创新思维能力;

高职教育与国家社会经济发展紧密联系，学生的职业素质水平对社会和市场文化提升与道德建设起着重大作用。思想政治理论课既是高职院校构建社会主义核心价值观的主要前沿阵地，也是培养学生创新思维能力的重要渠道。由于受应试教育的影响，教师重理论知识传授、轻实际能力培养，从而扼杀了学生的探索精神，限制了创新思维能力的发展。对于职业院校的学生，则突出表现为缺乏创新意识和创新思维能力。

一、更新观念，思政课教师要成为富有创新精神的领路人

创新需要创新型人才，而创新型人才的成长依靠教育，除了专业课教师在教育过程中要注重学生创新思维能力的培养，思政教育也要在学生的创新思维能力提升上下大力气。因此，思维是实施创新教育的关键。而要培养学生的创新思维能力，首先要求教育具有自觉的创新意识，要有敢为人先的胆识和勇气，要敢于标新立异，敢于打破旧的传统习惯、观念和做法;要解放思想，对现有教学方式持有批判性，能够随机应变地进行创新性教学。只有在思维主导上有创新的意识，才能使学生产生创新的欲望、释放创新的激情、发展创新思维能力。

二、加强思想政治教育，使学生逐步强化创新意识和形成创新品格学生的创新意识不是与生俱来的，它的形成和发展是与教师的正确引导和积极鼓励分不开的

（一）激发学生创新的欲望

心理学理论告诉我们：行为动机是行为的动力。因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维能力的首要任务。思政教师要向学生讲清培养创新意识的意义，利用古今中外创新人才的典型事例来激发学生的创新兴趣和创新动机，使学生产生强烈的创新欲望，主动思考，追求创新。

（二）在实践中强化创新意识

创新认识的形成和创新思维的发展，总是与创新实践活动相联系的。因此，在高职教学实践中应尽量为学生提供创新思维的机会，例如：组织参加科技报告会、科技发明讨论会、科技创新节、小发明（小创造）竞赛等活动，使学生在参与创新实践活动的过程中，发展创新思维，从而树立自觉的创新意识。

（三）培养积极的创新品格

创新虽然并不神秘，只要认真去做，任何人都能有所创新，但是，也决非轻而易举。对创新者而言，除受教育程度、知识结构、社会阅历、经验积累和创新精神、创新能力等应具备的基本因素外，还必须具有非凡的勇气、毅力、决心、信心和意志，才能排除万难，有所创新。所以，在教学中要有意培养学生具有进取、顽强、坚韧、自信等积极的个性心理素质，而摒弃保守、动摇、自负、自卑等消极的个性心理素质。

三、强化思政工作在实践的作用，提升学生思维方式和创新能力

在教学中，通过思政教育要通过有目的、有计划、经常性地科学训练和培养，能使学生逐渐养成科学的思维方式和具有较强的创新能力。

通过思政教育，营造和谐氛围，让学生充分展示聪明才智营造良好的学习氛围，关键是教师要有教育机智，即具有良好的心理素质、敏锐的观察力、敏捷的思维能力及较强的课堂应变能力。在教学过程中，教师要做一名平等参与者并态度和蔼地对学生进行正确引导，让学生在获得认知满足的同时获得情感的满足;相信每个学生都有创造才能，鼓励他们展开思维的翅膀在信任的气氛中自由地发表见解;组织学生自我评价、相互评价，并以真诚的言语、宽容的态度、满意的微笑和适度的幽默调控评价过程，使学生在赞许和鼓励中不断进步和成长。

通过思政教育，培养学生的创新思维品质和发散思维能力通过训练，使学生了解、熟悉并初步具备创新思维品质和养成发散思维能力。

首先，注重创新思维品质的培养。创新思维具有灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、独创性和流畅性等特点。在教学中，要培养学生从不同角度思考问题，不受固有意识约束，善于运用多种思维方式，由此及彼，举一反三，及时修正错误，能在多种方案中，寻求最理想的解决方案;培养学生能在别人熟视无睹的现象中，敏感地发现并快捷地提出问题，经冷静思考和分析，迅速意识到问题的性质、意义及解决这一问题的要害;培养学生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透彻地洞察事物，透过现象看清本质;培养学生辩证地思考，不仅善于实事求是地判断是非，也要善于比较，大胆质疑，并提出独到的见解;培养学生独立思考，不盲从，不迷信权威，有高度的自主性和独立性，有鲜明的个性和创见;培养学生迅速地进行思维，能在较短时间内闪现或表达较多的概念，提出更多解决问题的方案。

其次，重视发散性思维能力的培养。发散性思维是指在解决问题的过程中，从仅有的信息中尽可能扩散，不受现有的方式、方法、规则等约束，并从辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，寻求各种可能的正确答案。发散性思维是创新思维的基础和核心，发散性思维过程需要张扬知识，发挥想象，追求思维的大跨度和广阔性。通过联想、求异、逆向、侧向等思维方法的训练，培养发散性思维，使学生拓宽思维领域，调动丰富的联想和想象开放性地提出多种解决问题的方法、设想、途径和方案;使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规思路，敢于质疑，寻求新的与众不同的认识、理解、意识和观念，开辟新领域，发现新问题，以实现对已有认识和结论的超越。

四、勤学善思，广博的学识是创新的源泉

一个有创新意识的人，他的知识越丰富、知识面越宽，则创新思维就越活跃、创新能力就越强。因此，注重学生多方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，使学生养成对新知识、新观念、新领域主动探索的习惯，产生求知的浓厚兴趣。

另外，思政教育在要求学生对所学文化知识吸收、记忆、理解和运用的同时，更要强化学生的哲学思维培养，培养学生养成科学的学习方法、正确的思维方式、高尚的道德品质和健康的心理素质。思政教师应通过不同途径和方法，以丰富多彩和形象具体的教学内容，启发引导学生正确认识现实、了解世界、探索未来。

参考文献：

[1]徐春艳.全球化视域下高校社会主义核心价值观教育研究[J].今日中国论坛，2013.