高中英语辅导教学

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高中英语辅导教学范文第1篇

高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。教材还注意渗透社会和自然学科知识，使其具有学科融合性和拓展性，中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了国际性和民族性。丰富的教学资源体现了选择性和弹性。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。

下面是笔者在探索高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一， 英语教师要有心理健康教育的意识，对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观，人才观，心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学进行、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

关爱是对学生的关心，理解，尊重，信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。英语教师应以学生为本，关注学生的心理需要，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，善待并体谅每一位学生，不伤害他们的自尊心和自信心。

3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

“平等”是人际交往的基础，是心灵沟通的前提，英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬；“宽容”是真诚的体现，是一种信任和激励，能充当人际关系的剂；“ 和谐”是由师生共同协调的舒展，愉悦的氛围。和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪，彼此信任，接纳和理解，这是师生关系的最佳境界。“互动”是师生共同参与，共同提高的过程，互动的人际关系对心理发展有着巨大的影响。

4.自我调适良好，能经常保持一种稳定、积极的情绪

作为一位教师，应经常保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛，教学效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。在教师的和颜悦色，满腔热情之下，学生的紧张情绪的以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。反之，在教师不良心境的渲染下，学生情绪紧张，大脑皮层处于抑制状态，师生间出现心理距离，造成课堂气氛沉闷、压抑，信息通道阻塞，影响学生对知识的理解、接受，课堂教学质量的提高会受到不同程度的影响。

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

高中英语辅导教学范文第2篇

关键词：中学生 心理辅导 体育与健康教学 心理障碍

中学生体育与健康学习的心理辅导，其目的是引导学生心理健康发展，帮助学生正确地认识自己、建立完美的人格。在体育教学中，教师可以在体育训练中大有作为，帮助其解除体育与健康学习中的心理障碍，充分发挥学生的潜能，达到人格的完美发展，从而达到提高体育与健康课教学质量的目的。

一、体育与健康学习心理障碍的特征

体育与健康学习心理障碍特征，是指学生在学习过程中，影响自身正常学习行为和体育活动的消极心理状态。这种现象在教学中很常见，通常表现为以下几个方面。

1.抑郁心理。主要表现在：学生对教学内容不感兴趣，学习时注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情绪低落，不主动，常躲避练习或早退。

2.过度紧张心理。主要表现在：学生在学习过程中，压力大，学习动作难度大，失误次数多等，这些大多能引起学生的过度紧张心理。如果学生过度紧张，大脑皮层兴奋水平下降，学习难度会加大，这种状况会给学生的体育与健康学习及身心带来一定的危害，严重地影响学生体育能力的发挥。

3.恐惧心理。主要表现在：一学习某类动作，学生就害怕，害怕出现失误，害怕同学嘲笑，害怕教师批评、害怕受伤，这样就会产生恐惧心理，并伴随相应的生理变化，表现为：心跳加快、四肢无力，打寒战，出冷汗，这样就影响了自身的运动能力，从而导致学习无法正常进行。

4.自卑心态。学生在体育与健康学习中常自我感觉不如别人，信心不足，认为自己“笨手笨脚”，生怕别人看见耻笑，特别是遇到有点难度的技术动作，就更不愿练习，这样长期下来将导致恶性循环，产生厌倦学习心理。

二、心理辅导的方法

体育与健康学习心理辅导主要是促进运动参与，并有效的运用激励，调节情绪。刚柔相济，营造和谐的课堂气氛，以事实或事例正面引导学生，将心中的积郁进行有益的宣泄，从而使学生以积极向上的心理投入到体育与健康学习中去。教师开展心理辅导时可采用下列方法。

1.培养学生体育与健康的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习内容不感兴趣，是体育与健康学习最大的障碍，将直接影响其学习中的心理变化。在体育与健康学习中，学生的个体需要和课堂组织教学往往会产生矛盾，这就要求教师帮助其提高对体育价值的认识，帮助他们逐渐从比较单纯地追求兴趣的心理满足，向比较理性地为了实现体育的生理和社会功能转化，诱导他们自我培养对体育项目广泛的兴趣。

2.帮助学生确立适宜的学习目标。要“因材施教”。对学生的体育与健康学习进行综合性的评价，重要的是学习过程的评价。这就要求体育教师帮助他们制订适宜的学习目标，教师在设计课堂教学时应该结合实际，可以把完成教材内容看做是总目标，区别对待设立若干个分目标，如在体育与健康学习的难度、技术掌握程度、完成质量，练习的次数等，学生根据自身情况来完成各个分目标，通过循序渐进地反复练习，大部分学生均能很好地完成预定的目标，在完成练习获得成功时，体验着成功的喜悦，从而主动参与到运动中去，激发运动热情。

3.激励法。教师要平等对待每一位学生，没有对优生的偏爱，也没有对“学困生”的厌弃。相反，对待具有心理障碍的学生要更多地给予关注，对他们要抱有期望，要激励他们树立体育与健康学习的信心，针对他们渴望进步的心理需要，及时发现和表扬其优点，哪怕是微小的进步，使他们在心理上得到满足，为自己的进步感到喜悦，从而增强其自信心，克服自卑、恐惧等心理障碍。

4.帮助学生掌握心理自我调控手段。心理自我调控的手段就在于自我情绪调节。当感觉自己情绪失控时，做好深呼吸，想些开心的事情，控制好情绪。良好的教学环境也是对学生开展的心理教育。环境教育可以分为自然环境教育和人际环境教育，两者相互作用对学生具有潜移默化的影响。如干净整洁的运动场地、摆放有序的体育器械等能激发学生的情趣，能给人以美的享受。学生对客观的体育与健康的学练环境有了清晰的认识，就会调整自己的内心活动，积极主动地投入到学习中去。

中学生的各种素质的形成与发展取决于心理素质的水平，优良的心理素质，是学生健康成长，成功学习的基础。心理辅导是一个复杂的动态过程，教师要善于发现问题，遵循有关原则，运用适当的方法，消除学生在体育与健康学习中的心理障碍，使学生乐于体育与健康的学习，真正实现体育与健康课程育人的目标。

参考文献：

[1] 杨凯．优化体育学习心理，提高体育教学质量[J] ．中国学校体育.2003（5）：59-60．

[2] 教学理论．课堂教学的原理、策略与研究 [M] ．华东师范大学出版社．

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高中英语辅导教学范文第3篇

【关键词】高校辅导员；新生；适应性教育；应对；措施

近年来，在高等教育大众化、学生就业市场专业化的背景下，新时期的“天之骄子”得到普遍关注，这不仅对于高校大学生个人素质提出更大要求，对于学生事物直接管理者的辅导员也应时提出更高挑战。有人说，新生辅导员要具备科学家的学识，演讲家的口才，打字员的速度，心理学家的知识，体育健将的身体素质以及医学家的生活常识，这些观点虽有失偏颇，但从一个侧面折射出辅导员工作的重要性，在与学生的朝夕相处中，辅导员的精神面貌、人格品格、行为举止等品质直接影响到大学生“塑型期”的行为习惯，因此，新生辅导员采用何种有效方法帮扶新生适应大学校园就显得至关重要。

一、高校辅导员积极应对日常管理过程中常见的新生不适应问题

（一）新生自理能力和生活方式的不适应

第一，自理能力差：具体表现在应试教育上，新生从小到大就被灌输了一种思想，只有考上大学自己的未来才有出路。相当多的父母为了孩子考入大学扮演起“后勤部长”和“家庭辅导员”的角色，大包大揽为学生冲刺高考创造条件。大部分新生‘四体不勤，五谷不分’，过着‘小皇帝’的生活，考入大学后，家长认为大功告成，从此“刀枪入库，马放南山”，撒手不管；眼高手低的大学新生脱离父母的呵护，独立生活后不知所措，意志力薄弱、懒惰散漫、缺乏自理能力。 第二，生活方式以我为中心。连年扩招，大学的硬件建设和师资力量都比较紧张，远远不能满足大学新生的憧憬中的理想要求，集体生活方式取代了以‘我为中心’的家庭生活方式，无情的个人地位被摧毁，巨大的落差使新生凸显无所适从.逐步自暴自弃，放弃学业。

（二）大学课程设置的转变和学习方式急待调整

随着金融危机的侵袭和高校的连年扩招，全球就业市场日益恶化，高校为了迎合市场，需要培养出“专、精、细”的复合型人才。大学与高中的方方面面也表现出不同特性：从时间上讲，高中课程对时间的要求十分紧凑，全天候的功课安排使高中学习生活充实稳定；大学课程对时间的要求较为零散，分散的课程设置使大学学习生活空闲浮动。从地点上讲，高中年级之间、班级之间均有固定自习室，学习群体相对熟悉。大学班级之间甚至专业之间往往没有固定学习场所，或在图书馆，或在教学楼，学习群体相对陌生。从课程设置来讲，高中实行的是单纯的基础性学科学习，如语文、数学、英语等的学习相对较为笼统。大学实行的是复合型的边缘学科学习，如理论力学、材料力学、物理化学等学习相对较为细致。随之衍化的人才培养模式也从高中一味的“填鸭式”教育方式转变为自主学习的方式。很多同学迎接考试的方式也由“精心准备式”转变为“仓促应战式”。

（三）新生处理人际交往关系的能力急待提高

大学新生来自于五湖四海，有着不同的成长经历，不同的教育背景，不同的思维方式，不同的生活习惯，从小到大没有离开过固定居住地的学生大有人在。套定的生活模式，陌生环境使新生出现多种不适应；一则需要适应方言、饮食、服饰、学校基础设施建设、居住条件等多元化的条件不同；一则需要适应教师之间、班级同学之间、同寝同学之间、陌生同学之间个人习惯的差异。对于适应力较弱的新生总是怀念以前的高中环境，不愿意敞开心扉接纳新同学，久而久之，性格变得自闭或孤傲。

（四）恋爱观的盲目和安全意识的缺乏

象牙塔里面聚集的正是青春期的少男少女，朝夕相处的日子难免产生感情，对于新生来讲，少了家长和老师的看管，阅历缺乏的男女生容易将感情当成爱情，盲目恋爱，忽视学业。他们在无聊寻求精神寄托的同时，奉行“恋爱与婚姻无关”，“长相厮守不如朝朝暮暮”的恋爱理论，谈恋爱的方式从隐蔽性转向公开化，趋向轻率，部分学生因为失恋而自我伤害或者延迟毕业。随着新生入校时间加长，越来越多的同学会逐渐接触或者步入恋爱的队伍，辅导员应给予学生们正确的指引，帮助他们培养高尚的恋爱观。

（五）遵章守纪意识观念淡薄

从“黑色七月”到“红色九月”，高三学生完成了决定命运的人生过渡。在大学相对轻松自主的环境中，新生们感到如释重负，自认应该把高中耽误的青春找回来，追奉“我的青春我做主”的理念，寻找所谓的快乐生活。厌倦了苦学生活的该类学生步入大学后经常迟到旷课，肆无忌惮出入台球厅、网吧、迪厅等场所，甚者出现聚众赌博、酗酒、打架将等违规违纪现象，严重违反了学生正常的学习生活秩序。

二、高校辅导员不能及时妥善解决新生适应性问题存在的危害性

如果新生适应不了大学环境往往会呈现出思想落后，行为消极，学习成绩下降等多种病兆。思想政治辅导员作为大学生顺利成才的良师益友，其所要扮演的角色越来越多样化，既是是知识的传授者、家长的人、集体的领导者，又是学生的朋友、学生的心理咨询师、职业生涯指导师等。假使辅导员在新生的大学启蒙阶段，不能全身心地投入工作，将会严重影响新生大学四年乃至未来的健康成长。其主要危害主要表现在以下四个方面：从辅导员个人角度而言，辅导员不能妥善有效的开展新生适应工作，会导致新生的学习热情和兴趣减弱，从而对辅导员的情感疏离和权威降低；从学校的角度而言，新生基础奠定不夯实，会导致学校人才培养模式不能有效实施，严重影响学校招生和未来就业工作。从学生角度而言，辅导员是大学生健康成长的引路人，学生在大学启蒙阶段得不到行之有效的指导，会导致大学新生思想涣散、学习目标缺失，其不良的心理和精神态势影响学生的身心健康和个性发展；从社会的角度而言，思想政治教育和行为教育始终贯穿于学生人生过程的始终，辅导员有义务助他们明辨是非，认清客观事物。新生辅导员的工作主要从两方面入手：一、辅导员思想政治教育；二、规范化的日常管理工作。

三、高校辅导员解决新生入学不适应问题的具体措施

（一）高校辅导员紧抓新生“理想与成才”教育，寓思想政治教育于日常活动中，为新生人格培育奠定良好基础

新生刚刚步入大学生活，正是塑造和培养理想信念教育的最佳时期，此时的新生没有受到外在社会不良环境的浸染，失衡道德体系和价值观念尚未养成，因此辅导员应抓住新生可塑性强的良好契机，帮助新生及时了解专业特点、就业方向、就业前景、课程设置，理解学分制、必修课、选修课等基础内容。围绕“上大学为什么”，“在大学里学什么？”“毕业以后做什么？”召开3W主题系列教育班会，通过学生的畅所欲言，表达出自己的美好愿望，制作多种职业理想规划，为新生人格培育奠定良好基础。

（二）高校辅导员针对性的引导新生树立合理学习目标，掌握准确学习方法，提高学习效率

学习目标是学习的动力，好的学习方式是提高学习效率的手段。辅导员要深入课堂，了解学生学习和教师教学情况，加大督查力度，与授课教师做好良性沟通。重点检查学生听课情况、考试情况，实行班干部责任制，组织成立英语学习兴趣小组，抓好CET4过级率。在班级中形成比、学、赶、超的向上氛围，加强对学习成绩差、贫困生、内向或缺乏集体观念的学生的思想教育。

（三）高校辅导员抓好新生的养成教育工作，引导新生学会处理好人际关系

新生部分同学由于不善处理同学间的人际关系，受挫后引发自卑、孤僻等心理问题。背上思想包袱或产生逆反心理，引发事故或案件。高校辅导员在准确掌握新生的真实想法的同时，用心熟悉基本情况，留心观察细微变化，做到早预测、早发现、早解决。采用个别谈心的办法，适时引导学生与人相处。教育新生与人交往时，应讲信用，热爱集体，和谐处理个人与集体的关系。组织学生参加丰富多彩的校内外集体活动：如中秋晚会、班级篮球赛、辩论赛、组织郊游，增进班级同学凝聚力和集体荣誉感。

（四）高校辅导员要帮助新生树立正确的爱情观念

处于生理和心理钟摆期的新生，正确的世界观、人生观、价值观还未最终形成，由于青春时期的新鲜感和刺激感，他们对于爱情总是充满了美好的憧憬，因此，辅导员引导新生树立正确的恋爱观；一方面教育新生摆正爱情与学业的位置。对于青年学生而言大学阶段是人生的黄金时代， 一生的事业在这里奠基， 成才的希望在这里起步。从生理学的角度看， 青年时期大脑中枢神经的功能处于最佳状态，专心学习容易成才。因此， 大学生应以学业为主，爱情次之。另一方面，建立正确的择偶标准和爱情消费观。即选择恋爱对象的标准，区分感情与爱情的相互关系，真诚相待，成为学业和生活中相互鼓励的同伴，摒弃不计家庭条件，为爱情盲目投资，合理经营爱情。

（五）高校新生辅导员要疏导新生遵章守纪，严抓班级、寝室学风建设

大多数新生第一次独立离家求学过集体生活，容易形成我行我素的行为习惯，忽略遵守纪律的严肃性。有些学生认为，作为学生来说，学业事大，纪律事小，只要学习成绩好，是否遵守纪律也没有什么大不了。高校辅导员在校纪规范的基础上设立班级制度：定期班委会制度、定期班会制度、奖惩分明制度、卫生评比制度、请假制度等，将制度形成文字书面化，内化于班级学生的心中。用道德规范教育他们，用校规校纪约束他们，用校风班风同化他们，用舆论导向影响他们。引导新生不断加强自身素质修养，打造成迎合社会合格的大学生。

四、结语

随着高校学生个性、爱好、生活习惯的不尽相同，新生辅导员所担任的具体角色也随之变化。在文艺活动中是“组织员”； 在体育活动中是运动员；在策划活动中是“教练员”；在组织活动中是“指挥员”；在指导监督管理中是“战斗员”。在与他们进行交往，增进彼此的了解过程中是他们的“普通一员”。因此担任好新生辅导员的重要角色，取得卓有成效的工作效果，则需要每个新生辅导员付出高度的责任感和实际工作的不断完善和总结。

参考文献

[1] 王兴权.从大一开始选择未来[J].中国大学生就业，2007（17）.

[2] 陈愈湛，任斌，大学生思想政治状况调查及对策研究[J].卫生职业教育，2007（1）.

[3] 方金奇.试探辅导员在大一新生中的“辅”与“导”[J].中国外校教育杂志，2008.

高中英语辅导教学范文第4篇

【关键词】信息技术 微信平台 高中英语 教与学 促进作用

微信软件是腾讯公司开发的一项专门针对人们在日常生活中的沟通交流软件。该软件在跨域通信的基本运作体系的基础上，实现用户间对于音频、文字、图片甚至视频的交流沟通。另外由于该软件的使用人群主要集中在十几岁之三十几岁的人，是目前高中生最常用的交流软件之一。所以利用微信平台进行高中英语的授课是十分有价值的，从把握学生心态的角度出发，通过教师与学生之间的频繁交流，达到提高学习效率和教学成果的最终目的。

一、高中英语在传统教学辅导中所存在的问题

1.传统英语辅导模式陈旧而且单一。在传统的高中英语的教学当中，教师往往是采取对英语词汇以及英语语法进行灌输式教育的方式进行教授，大多是以教师为课堂主体让学生进行被动式学习。在这种教学环境下，往往会忽视对于学生的口语练习以及朗诵问题，很难达到英语学习对于口语的要求，导致学生对于英语口语没有自信，难以运用到实际生活当中。并且在英语课堂外的知识复习和知识预习都没有教师进行专门的辅导，所以部分学生会直接忽略掉课下的英语知识复习与预习环节，或者在复习和预习中掌握不了方法，致使学习事倍功半。

2.教师与学生缺乏交流与沟通。在高中生阶段，大部分的学生还处于思想发育期，所以较为性格腼腆。而传统的英语辅导主要是推崇课堂上或者课堂下的当面辅导，这种方式没有从学生的基本心理状态出发。所以会出现很多学生不愿意就学习问题向教师当面提出疑惑，没有办法进行切实的辅导，长久下去会造成学生更多的知识遗漏。而教师也会因为学生对于这种辅导方式的抗拒而无法及时准确的掌握学生对于知识的学习程度，无法制定相应的针对性教学方针。

3.学生缺乏英语实际运用的条件。在传统的英语辅导教育中，形式与课堂教育几乎如出一辙，都是较为死板的英语词汇以及语法的学习，学生在学习过程中处于被动的地位，仅仅依靠死记硬背来应对考试。没有让学生实际运用英语的环境，导致学生对英语的学习缺少积极性，很容易产生语言学习的厌烦情绪。并且在这种情况下很难实现学生英语运用综合素质的提高，无法实现英语教学的目的。

二、微信平台的运用对于高中英语的教与学提供的促进作用

1.微信平台赋予高中英语教学以广泛的参与性。在微信的大平台之下，在参与中除了班级学生和授课教师之外，还可以融入学生家长以及其他英语学习者，实现英语交流的多主体，这样有利于学生学习效率的提高。高中英语教师参与可以有效的对学生在课堂上没有全面讲解的知识点进行延伸，教师可以利用这种交流平台对学生进行学习辅导，也可以在微信中提出问题引导学生进行讨论，完成一个对多个的辅导形式或者一对一的针对性辅导。教师也可以在微信平台上建立学习反馈和互相评论机制，督促学生进行英语学习，同时从学生的反馈和互相评价中实现对学生学习情况的掌握，有利于课程设置的更新。另外，微信平台的建立对于学生来说，是可以共同实现辅导的一种形式，在这种辅导中只需要软件下载，不会产生辅Х延茫对于学生成绩也没有要求划分，可以实现学生的总体进步。这种形式改变了原本面对面交流时学生的尴尬感受，每个学生都可以通过该平台就个人的知识疑惑或者薄弱点积极向教师求教，或者与同学进行讨论交流。也可以在微信群里就知识问题展开讨论与表达，在实现教师与学生的沟通的前提下，激发学生的学习热情。另外，添加学生家长进入到该微信平台中，可以使家长利用该平台对学生的学习内容进行把握，对学生的学习情况有所了解，同时督促学生进行英语学习。

2.微信平台为高中英语学习提供了学习便利。由于微信软件本身的使用就是为了用户之间可以实时进行交流，仅仅需要网络支持就能够满足学生的学习交流，所以这种交流方式十分的便利。学生只需要通过简单的添加步骤就可以与同学、教师以及家长成为微信联系人，实现两两之间的单独交流与辅导，或者通过好友之间建立专门的英语学习群组就可以实现多人同时讨论或者教师辅导了。由于微信的便利性，英语学习不需要受到课堂与时间的限制，可以在课堂以外的任何时间地点参与英语学习交流或者辅导，增加英语学习时间，提高英语学习效率。

3.微信平台的多种功能在高中英语教学中的应用。微信平台本身具备的音频、视频、图片等多种交流沟通功能对于英语学习中教师与学生的交流有着重要作用，微信平台可以自由建立英语学习的交流讨论群组，实际加强教师与学生之间的交流沟通，也可以实现教师对学生学习情况的及时把握与及时管理。另外微信具有实时语音传送的功能，学生可以通过这一途径将自己的英语朗诵传送给授课教师，让教师及时根据学生朗诵中的发音问题或者语法问题进行针对性辅导，提高学生英语实际运用的能力，同时教师也可以通过语音录制为学生演示英语发音以及英语应用，教师也可以通过语音快速的将课堂知识进行复述或者重点提要，帮助学生进行知识复习和掌握。另外，微信平台上的视频功能也可以帮助教师对学生的英语学习进行辅导，教师可以通过录制视频的方式对之后课程进行简要讲解，帮助学生在课堂前做好英语课程内容的预习准备，引导学生养成课前预习的良好习惯，让学生完成高效率的预习，为之后的课堂讲课节约时间。教师也可以通过微信平台提供的图片功能把枯燥的课堂知识转变为有趣的形象进行讲解，实现教学成果的显著提高，学生也可以通过图片将自己的学习成果比如作文展现给教师并虚心求教，这样更加有利于英语学习成绩的提高。

三、微信平台在高中英语教学中的实际运用

1.利用微信平台实现学生对于英语单词的记忆。词汇量是高中英语教学中要求的重点，丰富的英语词汇量有助于学生对于英语知识的理解，有助于英语阅读以及英语的实际应应用能力。但是在过去的英语教学当中，学生对于单词的记忆仅限于死记硬背的学习，这种学习方式十分枯燥，很容易让学生丧失英语学习的学习热情以及学习积极性。以学生通过百词斩进行英语学习来举例，教师可以鼓励学生通过微信平台的朋友圈功能进行每天学习量的展示，由于英语学习平台上不仅有教师、同学的参与，还有家长的参与。这样一种做法可以在学生之间通过相互评比与讨论形成效果良好的良性竞争，激发学生在英语记忆方面的学习动力与学习积极性，从而实现学生在词汇学习与积累方面实现高效率，高成果。

2.利用微信平台实现学生对于英语句子的应用。高中英语的学习脱离不开句子的熟练应用，只有增加英语句子的实际应用能力，才能达到学生对于英语学科的熟练掌握。因此可以在微信平台上进行相关的英语句子训练，例如教师可以组织同学在群组中进行简单的句子改造以及句子升级的游戏。先提出一个简单的句子“You have a lot of homework to do.”要求之后的学生根据自己的想象对于这个简单句子进行不断扩充，使句子变得更加有趣，下一个同学即可将句子改变为“You couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”完成句子至这一步之后，再移交给下一位同学，“I think you you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”句子的成熟度由参与学生来进行判断，如果有学生还能进行下一步升级扩充，则继续进行，比如这个句子还能够扩展为“To be honest ，I think you should tell him the truth that you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”通过这样的英语小游戏，让学生在愉快轻松的学习氛围当中，对学生的知识掌握进行巩固，同时又增加了学生实际运用英语的能力，另外在这过程中，教师也可以让其他同学对学生的升级句子进行思考纠错，让学生在思考中实现自身英语水平的提高。除了这一方法，教师也可以在英语学习群组中发出一个较为复杂的句子，让学生进行句子翻译。例如“I’d rather do something great something great and fail than do nothing succeed.”这个句子的较为复杂有在学习范围之内，可以通过这样的方式提高学生对于英语句子的理解能力。

3.利用微信平台实现学生对于英语作文的创作。在高中英语教学中，英语作文是十分重要的一学习内容，在高考英语试卷中的占分比很高，所以提高学生的英语作文写作水平是十分重要的。通过微信平台的功能可以很好的实现学生与教师之间关于英语写作的交流，可以通过在微信平台上建立反馈机制对学生作文评分。学生也可以将自己的作文拍下来发给老师，让老师进行审评，通过教师提出的关于英语词汇、英语语法以及英语文章结构等方面的反馈问题，及时发现自身存在的问题，并自我调整与修正，实现自身英语知识的加固以及水平的提高。

四、结束语

在高中英语教学中，面对有限的课堂时间，课程教学安排得十分紧凑，教师没有时间对于英语知识进行深入的拓展讲解。在这种情况下，微信平台可以为实现英语教学成果充当辅教学以及学习工具。教师可以利用微信平台上的多重功能在课外对于知识进行延伸了解。同时微信平台的应用可以增进学生与教师之间的交流，也可以积极促进学生的学习兴趣，方便在学习过程中遇到问题进行及时的求教，实现英语学习的高效与深入。对于英语教师来说，微信平台同样可以让教师在不断交流中增进自身知识。因此，将微信平台应用到高中英语教学中是十分有必要的。

参考文献：

[1]吴巧仙.基于微信平台辅助高中英语教学的策略探讨[J].戏剧之家，2015，23：225.

[2]燕改珍.浅析微信平台在高中英语翻转课堂中的应用[J].课程教育研究，2016，25：101-102.

[3]黄莹.应用微信平台开展高中英语辅导的研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014，11：74.

[4]胡晓莉.浅谈微信平台在高中英语辅导中的应用前景[J].作文成功之路（下），2014，12：11.

高中英语辅导教学范文第5篇

关键词：高中英语；探究学习；必要性；策略

探究式学习是新课程所倡导的教学理念，这一教学理念有效运用到高中英语教学中还有许多值得探讨的问题。如这一理念的运用有怎样的意义？如何在高中英语教学中实施探究式的英语学习活动？这些都是现阶段困扰广大高中英语教师的一些现实的教学问题，因此，本文对此进行了深入的探讨。

一、英语探究式学习的必要性

探究式学习理念的提出，最初并不是源于我国，而是源于国外。在我国素质教育得到很好发展的大背景下，在英语教学中探究式学习的理念也得到了前所未有的重视。应该看到，在高中英语教学中，探究式学习与传统的英语教学方式相比较存在着很大的优势。传统的教学中，教师是教学的真正主人，英语教学的实施都是围绕着教学活动的实施而展开。在教学中，教师是教学的绝对权威，教师的教学方式总是以机械传授的方式为主，学生在学习中只能够被动地接受，缺乏积极性与主动性，学习的热情不高，缺乏英语学习的兴趣，这种被动式的学习方式对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段高中英语学习的需要。探究式学习方式与这种传统的学习方式相比存在着很大的差异，探究式学习方式是从学生的学习需要出发，引导学生通过彼此的合作与探究，去发现英语学习中的问题，并在此基础上，进一步提出更多有价值的问题，通过对这些个性化问题的深入研究，共同探寻解决这些问题的有效途径，以此促进高中英语教学效率的有效提升。

二、探究式学习在高中英语教学中的实施策略

1.教师的教学主导作用不容忽视

新课程的实施，让高中英语教师认识到在高中英语教学中应该充分尊重学生英语学习的主体地位，充分发挥学生的主体性。在现阶段的高中英语教学中，一些教师又进入到了另一个极端，认为教师在高中英语教学中的主导性作用无关紧要，在教学中只要充分调动学生学习的主体性，就万事大吉了，这样的教学认识显然有其不合理之处，光重视学生在英语教学中主体性的发挥而忽视教师在英语教学中的主导作用，学生在自主探究过程中就失去了有效的指导，探究式的学习活动开展也会因此变得无序而缺乏方向。高中生尽管学习能力有了很大的提升，但是那种放手式的课堂教学对于高中生来说，还是不适宜的，完全脱离教师主导的课堂教学也一定是低效的，学生的探究式学习一定要在教师的有效指导下才能够收到实效，才能够达到预期的学习效果。因此，在高中英语教学中，运用探究学习方式时，教师就要改变原有的教学理念，不仅要在高中英语教学中重视发挥学生英语学习的主体性，也要发挥教师在教学中的主导作用。在高中英语教学中开展探究学习活动，教师不仅要成为学生探究式学习活动实施的组织者，也要成为学生探究式学习活动的合作者、参与者和辅导者，教师要针对不同学生的实际情况，对学生的探究活动进行有效的辅导，通过有效的探究辅导引导学生学会探究，学会在探究中发现一些有价值的探究问题，并根据探究的问题提出更多富有个性的探究问题，通过有效的英语探究学习活动的开展，提出解决这些探究问题的有效途径，与此同时，教师在学生英语探究学习活动的开展中，也要对学生的英语探究学习活动进行组织，使英语探究学习活动的开展效率得到提升。除此之外，教师在教学中也要成为学生英语探究学习活动的合作者和参与者，要以平等的心态参与到学生的探究学习活动中，与学生进行平等的交流与合作。通过师生间的有效沟通，学生探究学习的效率能得到有效的提升。从这个角度来说，在高中英语教学的实施过程中开展探究式学习时教师的主导作用是不容忽视的，可以这么说，在高中英语教学的实施中，教师主导作用的有效发挥是极具现实意义的。

2.要重视良好阅读习惯的培养

在高中英语教学活动的开展中，以往教师对学生英语阅读习惯的培养缺乏应有的重视，教师往往片面地认为阅读习惯的好坏不会影响高中生英语的探究活动，这样的认识对高中英语探究活动的实施是非常不利的。在高中英语探究学习活动的开展过程中，学生的阅读习惯直接影响到高中英语探究学习的有效实施，如果高中生英语阅读习惯不好的话，将直接影响到高中生对英语课文内容的理解，对英语探究学习活动的高效开展是非常不利的。应该看到，学生在英语学习中要具有良好的阅读学习习惯，理解相关的英语问题便会比较顺利，相反，如果学生的英语阅读习惯不好的话，一些本来可以很快理解的英语问题，也变得难上加难，英语探究的效率因此大打折扣，从这个角度来说，良好的英语阅读习惯培养是非常重要的。因此，在开展英语探究式学习的过程中，教师要重视培养学生的良好阅读习惯。不仅要求学生要对所读英语课文内容中的生词及时地进行解决，也要将阅读中的一些难以理解的语法知识内容搞清楚，并且在此基础上，对英语学习内容的文化背景也要进行深入了解。通过这样的探究式学习，学生的英语学习能力会得到很好的培养，高中英语教学效率也会得到更好的提升。

3.在探究中要重视合作学习的有效开展

一直以来，在高中英语教学活动的实施中，教师对学生个人的探究活动开展是比较重视的，英语探究学习活动的实施都是以学生的自主探究作为主要的英语探究学习方式，这样的探究活动尽管能够提升学生自主学习的意识，锻炼学生自主学习的能力，但是我们要看到，在英语探究学习活动的实施中，单单凭借学生个人探究来开展探究学习活动，是非常有局限性的，个人的探究只能够解决一些相对容易的问题，当在英语探究活动的实施中遇到一些比较难的问题时，就需要学生之间采取有效的小组合作学习。小组合作学习活动的有效开展，对促进英语探究学习活动的有效实施具有不可忽视的作用，因此，在高中英语探究学习活动的实施中，教师要高度重视合作学习的有效实施。在探究学习中，教师要尽可能地为学生创造更多参与合作学习的机会，指导学生运用正确的合作学习方法，鼓励学生在合作学习中学会沟通，学会质疑，学会通过有效的合作解决更多的疑难问题。除此之外，在探究学习中开展合作学习活动时，教师也要根据教材的内容，以及学生学习的实际情况，围绕教学的重点、难点，设计一些合作学习的启发性问题，引领学生开展有实效的合作学习活动。问题的设计要难易适中，过难学生即便通过合作也难以有效地解决，过于简单学生又觉得不值得合作，只有难易适中的问题才能够更好地激发学生的合作探究欲望，促进合作探究学习效率的提升。

开展高中英语探究式学习的研究对促进高中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用，目前高中英语探究式学习活动的实施还有许多亟需解决的问题。面对这些存在的问题，高中英语教师应该进行深入研究，以此促进高中英语探究式学习活动的更好实施。