如何提高孩子的思维能力

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如何提高孩子的思维能力范文第1篇

关键词：抽象思维；能力；幼儿

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。儿童，特别是0～6岁幼儿，是智力发展的关键时期。在这一阶段对幼儿进行抽象思维能力培养，对孩子未来的学习有着重要作用。抽象思维能力较好的儿童往往在未来进入学校后，在学业上有更好的表现。家长是孩子的第一任老师，同时也是孩子提高相关能力的引导者。家长对孩子抽象思维能力的培养必然会对孩子抽象思维能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家长对抽象思维不了解，因此认为培养孩子这方面的能力是一件很困难的事，不知道该如何入手。

本文就是为家长如何培养孩子的抽象逻辑思维提出建议，让家长可以通过日常生活中的小事来培养孩子的逻辑思维能力。

1.引导孩子读数字

孩子刚学习数字时会对数字特别感兴趣，我们可以利用这一点，找找生活中可以看到的数字，让孩子读。比如，读读家里的号码本，读读街上的广告牌，在乘坐汽车或者逛街时，也可以引导孩子去读路过广告牌上的号码。这样既能让孩子在乘车和逛街时不吵不闹，对出行充满兴趣，又培养了孩子的抽象思维能力。

2.陪孩子数东西

孩子学会数字之后，不仅喜欢读数字，还喜欢数数。所以我们也可以多让他们数一数周围的东西。 1，2，3，4，5，...陪着孩子一起数，比如数一数小区里有多少盏路灯，有多少棵树，多少辆汽车，这会让幼儿很有兴趣。

3.带孩子唱数字歌

除了带着孩子读数字和数东西，还可以和幼儿一起唱数字歌，从而加强幼儿对数字的敏感性，培养抽象思维能力。可以和幼儿一唱数青蛙歌：“一只青蛙一张嘴，筛鲅劬λ奶跬龋涣街磺嗤芰秸抛欤四个眼睛八条腿……”这不仅是有趣的亲子游戏，还能加深和幼儿之间的亲子联系，也可以培养幼儿的抽象思维能力。

4.教孩子打电话

幼儿天生对按键有着特别的兴趣，很喜欢按各种各样的按钮。并且，幼儿们对拨打电话总是有着莫名的兴趣。很多幼儿会背着父母偷偷去拨打电话，这可能是由于他们对电话有好奇心，他们想知道为什么按这些数字电话就会响，就可以和别人通话。如果我们和幼儿讲清楚电话会响的原因，然后让幼儿去学着拨打电话，这不仅可以训练幼儿读数字、认数字的能力，也会降低家长不在时他们乱打电话的次数。

5.带孩子整理家庭用品

有时候你可以让你的幼儿帮你做一些力所能及的家务活，这样不仅可以减轻家长的工作量，也可以借机培养孩子的抽象思维能力。比如，你可以把要洗的衣服交给你的孩子，让他帮你进行深浅颜色分类；也可以把洗完的袜子交给他，让他按大小进行分类，帮你分出哪个是爸爸的，哪个是妈妈的，哪个是自己的。

6.引导孩子观察生活中的图形

幼儿们在家的时候总是喜欢到处翻，到处乱动，这为家长增加了很多工作量。那么我们可以通过让幼儿在房间找图案来吸引幼儿的注意力，这样也是培养其抽象逻辑思维的好方法。我们可以和幼儿说：“宝宝，我们来找一找家里什么东西是长方形的，然后画下来给妈妈猜你找到的是什么。”通过这样的方式来让幼儿认识图形，培养抽象思维能力。同时让幼儿画出所看到的东西，也可以培养幼儿的手眼协调能力。

家长是幼儿的第一任老师，家长的关注和培养对孩子来说是不可或缺的，对幼儿的未来发展影响很大。所以家长要更多关注他们，发现生活中能借机培养幼儿抽象思维能力的小事，从小事出发去培养幼儿的思维能力。希望各位家长可以从本文中受到启发，发现生活中的小事，从生活点滴做起，多关注幼儿的成长，培养幼儿的抽象思维能力，从而帮助幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]李世琼.看图讲述课应注意培养幼儿抽象思维能力[J].幼儿教育，1987（3）.

如何提高孩子的思维能力范文第2篇

【关键词】想象力 ;想象意识;想象源泉;想象力;艺术修养 ;思维能力

现在美术教学中的本本主义、机会主义、机械主义、改良主义,培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人,一味地模仿成人的画或生搬硬套,缺乏创造性,遮掩了想象力,孩子画得很累,美术活动成了一种照抄的课程,丧失了童趣,丧失了欢乐。那么,在美术活动中如何充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养呢?

首先、在活动中萌发孩子的想象意识

想是动词,就是动脑筋,头脑用力去想;象,就是图象、形象或画面。想象就是灵视,是主观灵性的东西,想象的空间具有无限性。因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向"像"靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如:中班《太阳》绘画活动中,教师可提出疑问"太阳都是红色的吗?"让幼儿知道太阳光有七种颜色;用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候,教师及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。

其次、让大自然启发孩子的想象源泉

如何提高孩子的思维能力范文第3篇

许多家长有意识地培养孩子琴棋书画各种专长，却忽略了日常生活中卓见成效的技能培养――培养孩子的言语表达能力。其实判断孩子智力发展的水平如何，言语表达能力是一个重要指标。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是孩子现有思维能力的反应，同时又对孩子大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。

不少父母在看待孩子的言语表达能力上存在以下误区：其一，认为“说话谁都会”，生活在这个环境里，“慢慢长大了就会说清楚了”，其二，认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫，把话说出来，别人听得懂就行了；其三，桎梏于对“少说多做”的偏狭理解，认为“埋头做事”才是成才之道……诸如此类的理解虽都有其合理的一面，但要推而广之，就会对孩子的成长造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。

口才完全是靠后天培养训练出来的，而孩子口才的出现，正是儿童心理发展过程中一个显著的飞跃。幼儿期是语言发展关键期，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟，有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，有很大的促进作用。

丰富孩子的知识

丰富的知识是良好口才的源泉。家长要丰富孩子的思想，增强孩子的阅读量，可以让孩子读些精美的诗歌散文，和孩子一起讲故事，听故事，读书等，提高孩子的评议表达能力和知识积累。在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯的表达。

要多给孩子说话的机会

口才始于交流，家长要多为孩子创造交流的条件和环境。要多给孩子在家人、亲戚、朋友、陌生人面前说话的机会。这样，既提高了孩子的口头表达能力，又锻炼了孩子的胆量。另外，当孩子回到家里见到父母通常会把自己认为有趣的、稀奇的事儿说给大家听。这时父母应认真倾听孩子的讲述，并要用一些神态或身体语言让孩子感觉到你(你们)听得很投入。如果你们父母正忙着无暇听，就可以温和地跟他商量：“瞧，妈妈正忙着呢!等会儿我坐下来仔细听，好吗?”因为孩子在讲话前总是一腔热情，如果父母因为忙就不耐烦地说：“去去!没见我正忙着吗?”那么孩子会觉得很失望，说的欲望受到了压抑，久而久之，便会不想说。

帮助孩子说正确的话

孩子在学说话时常会有发音不准、用词不当、前言不搭后语等现象。家长在听的过程中，应随时帮助孩子正音，教孩子选用正确的词。让孩子把话讲完整，教育他把自己想讲的话联系起来思考后再讲。长期的正确指导，孩子的语言的准确性也将不断提高。切忌不能因为好玩而间接鼓励了孩子的不正确的语言。

学会评析，提高孩子的思辨能力

孩子由于知识浅，接触外界的机会少，因此，辨别能力较低，因此，他们说的话常会与客观事实不符。家长在听的过程中，应随时对孩子的说话内容作出肯定或者判断。如果孩子一时还不能理解或接受你的判断，家长就要进一步举些例子来帮助孩子弄懂这些问题。在父母与孩子共同的评析过程中，孩子思想的准确性、深刻性会变得更好。

训练孩子的说话技巧和胆量

要让孩子掌握一定的说话技巧，如说话语音、语调、节奏和韵律，还有说话的文明礼貌等。例如儿歌儿歌歌词短而押韵，易学，易记，孩子一旦学会，经常可以表演背诵。最好家长先要学好儿歌，要表情丰富，掌握好轻重缓急，给孩子起到一个示范作用。

多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?”还可鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等，这样孩子从小在大庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要。

游戏情景培养法4则

让孩子的语言获得良好发展，并不需要你做特别多的事情，只需每天拿出30分钟的时间，认认真真地和孩子“对话”，玩游戏，你就会有意想不到的收获。

舞台表演会

全家人一起阅读一本书，让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”，然后每个人选一个角色，把故事化为戏剧，全家人一起演戏。另外孩子很喜欢编故事，这个时候家长可以帮助记录，整理后再念给孩子听，然后再全家人一起表演故事。

家长和孩子还可以成立诗歌会，可邀请附近的孩子和家长一起参加。背诵诗歌最好选择适合孩子口味的，同时选诗时要尊重孩子的意见。聚会时可以朗诵，也可以背诵，要尊重孩子的表达。

看谁说得快

妈妈做考官，爸爸和孩子“同台竞技”。妈妈拿出两张卡片，一张画着鸭子，一张画着老鹰。请爸爸和孩子看清楚。卡片上画着什么。妈妈问“鸭子会游泳，老鹰――”，爸爸迅速回答“老鹰会飞”，这样，孩子就明白了游戏的规则。游戏继续进行，妈妈问“苹果是绿色的，香蕉是一”，请孩子接答“香蕉是黄色的”。游戏过程中，如果出现答案的分歧，经过三人讨论，最终由考官裁决。

爸爸与孩子以竞争的形式参与游戏，可以培养孩子在“时间压力”下迅速反应、准确表达的能力。该游戏也可以不借助任何道具，在生活中随时进行，并最终过渡为由孩子来当考官：冬天下雪，夏天下雨，白天有太阳，晚上有月亮I爸爸比妈妈高。妈妈比我高；鸡蛋孵出来变小鸡，蝌蚪长大了变青蛙……

你说我猜

这个游戏是鼓励孩子把随时想到的东西，在不说出名字的情况下，用另一种方式表达出来，然后由爸爸妈妈来猜，谁先猜到谁获胜，如果都能很快猜到，表明孩子的表达非常成功，应当给予适当奖励。

妈妈可以先做示范：“我现在想吃一样东西，它红红的、甜甜的，又圆又大，咬一口特别脆，宝宝这几天午饭后都吃过的………是苹果!”孩子回答。刚开始的时候，可以把要猜的东西集中在简单的形状、颜色、位置的描述上，如吃饭时问“我现在想吃离我最远的那盘菜，里面是红色的东西，妈妈，你猜是什么?”以后可以慢慢地涉及一些抽象的题材，如“我长大了要当特别有本事，专门搞发明创造的人，爸爸你猜是什么?”

另外，父母还应该鼓励孩子从不同的方面，用不同的说法来描述同一个事物，把培养孩子的思维能力与表达能力巧妙地结合起来。

小小工程师

准备两套相同的积木玩具，分工如下：孩子当工程师，妈妈当裁判，爸爸当操作工。工程师与操作工必须背向而坐。工程师按某一图纸搭建积木，边做边说，把当前选择哪块积木，摆放在什么位置，如何摆放等一切细节，详细告诉操作工，要求描述准确，表达清楚，同时操作工也按照指令搭建积木，不清楚的地方及时向工程师提问，工程师给予及时反馈。限时一刻钟，看操作员最终能否和工程师搭建得一样。其间如果有任何违反规则的行为，如操作回头看，裁判则要予以制止。

如何提高孩子的思维能力范文第4篇

关键词： 绘本阅读 幼儿教育 生活方式

学龄前儿童识字有限，不具有系统阅读的能力，然而他们也有强烈的好奇心和阅读兴趣。迫于这一对矛盾压力，在学龄前期我们要大力培养孩子的前阅读能力。绘本是以优美丰富的图画为主、简洁有趣的语言为辅的新型故事书。绘本让孩子们既能读懂，顺利地从口头语言向书面语言过渡，满足“阅读”需要；又能提高他们的“阅读”技能，促进他们语言、思维、想象和社会性情感协调发展。

然而，市面上的绘本琳琅满目，内容质量参差不齐。绘本所反映的主题层次不同，有的浅显、有的深刻、有的隐晦；绘本的寓意内容也不同，有生命教育类的、趣味性的、认知类的、品格养成类的、科普类的、亲情类的、励志类的，等等。

我们该如何选择适合孩子的绘本呢？

绘本的阅读对象是孩子，所以我们要从孩子的实际情况和兴趣爱好出发，选择适合孩子的年龄特点和认知程度的。不同年龄段的孩子，我们可以在选择时侧重以下几点。

0―3岁的幼儿，选择时首先要从安全角度出发，最好选择适合孩子翻阅但又不易破损的，比如，布制绘本。同时，我们要注意选择色彩鲜明、形象大而简单、背景单纯、篇幅较短的绘本，以防止庞杂的背景分散孩子的注意力。绘本有简单的文字说明或无文字。

3―4岁的幼儿，要选择情节简单、比较短小、内容符合孩子生活实际的绘本。绘本画面要清晰优美、色彩鲜艳，画面主体要大且形象可爱，每幅图最好都配有简短的文字（文字在绘本中的重复性比较高）。

4―5岁的幼儿，鉴于其认知发展和社会性的水平，绘本的选择可以侧重图文并茂、情节连贯并较前一年龄阶段略复杂的绘本。如各种童话类、简单科谱类、品格培养类的绘本都是不错的选择。

5―6岁的幼儿，为了满足这一阶段孩子逻辑思维能力发展的需要，我们可以选择篇幅比较长、情节较复杂、想象空间比较大的绘本故事。内容选择上可以考虑一些传记类、科普类、生命教育类和亲情类、励志类的绘本故事。

但是，不管为哪个年龄段的孩子选择绘本，我们都要牢记孩子才是阅读的主体，要以孩子的认知能力和阅读兴趣为导向进行选择。

选择好了适合孩子的绘本，我们该怎样和孩子展开阅读呢？现阶段的绘本阅读方式主要有三种：集体教学、区域阅读和亲子阅读。三种阅读方式各有长处，无优劣之分，有时又互为有利补充。只有具体绘本具体分析，才能找到一条适合不同绘本的阅读方式。选择绘本阅读方式时可对照以下几点。

第一，情节复杂、画面丰富、想象力丰富、主题深刻隐晦，同时又富有教育意义的绘本适合以集体教学的形式展开阅读。

绘本是以图为主、以文为辅的阅读媒介，孩子们的阅读是从观察绘本、“读”图画开始的。由于孩子思维能力的限制，情节很复杂、画面特别丰富、主题又隐晦的绘本，是不容易被孩子读懂的。然而这类绘本往往又富含深刻的人生哲理和社会性教育内容，弃之可惜。这就需要教师做有心人，根据绘本展开思考，通过链式绘本教学过程中师生间问题的抛接、幼儿同伴间的交流、幼儿自身的思考、教师的主题提升、绘本故事表演、故事结尾创编和绘本故事棋的设计等一系列活动，加深孩子对绘本主题的理解。

第二，画面简洁、情节较简单、形象突出、主题易把握、贴近幼儿生活实际的绘本可以通过区域阅读的形式进行阅读。

区域阅读由于灵活的形式和关注个性差异的特点不失为绘本阅读的一个好方法。在区域阅读中，幼儿可以不必“被牵着鼻子走”，有的放矢地选择自己爱看、能看懂的绘本故事进行阅读；区域阅读中老师更容易掌握不同孩子的阅读状况，进行富有个性化的指导。所以，孩子喜欢的、能看懂的，就让他们自己去阅读。

第三，童话故事类、简单科普类、亲情类、励志类等大多数题材的绘本故事都适合进行亲子阅读。

如何提高孩子的思维能力范文第5篇

关键词：培养 课堂 能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0119-01

我们知道在语文教学中有专门的口语交际课，难道培养孩子的交流能力就只是语文课应完成的任务吗？不对，在数学课堂上，孩子的逻辑思维能力的培养非常重要，如果作为一名数学教师，能把学生的交流能力作为一种重要技能进行培养，这才是一位合格的数学教师。因为孩子的思维过程必须要通过语言才能表述清楚，如果学生在解题的过程中能将自己的想法进行讲解，这才能说明学生是正真理解了的。当然也不能排除少数学生由于口头表达能力差，很多时候会解题，但不能用自己的语言进行讲解，那就叫只可意会不可言传。这类学生其实就是缺乏口头交流能力，教育就是要弥补孩子的不足，让孩子全面发展，因此培养小学生的数学交流能力也是咱们数学教师义不容辞的责任。下面就培养小学生上学交流能力的主要渠道谈谈自己的初浅看法。

一、数学课堂――交流的阵地

课堂是孩子学习知识的主阵地，小学生的数学交流能力的培养也不例外。教师在课堂上必须充分体现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，给他们话语权。让学生在课堂上有话想说，有话敢说，不怕说错，不怕失败。教师必须要给学生创设一个便于交流的氛围，让学生感觉到交流起来特别安全。当然其中一定离不开教师的引导，教师的导一定要做到语言精、方法巧。例如在教学《相交与垂直》时，首先通过猜谜语：“无头无尾无限长，又长又直不能量”，猜一种线。学生自然就能结合描述的特征猜中是直线，教师通过“猜谜语”的形式集中了学生的注意力，回忆直线的特征，为后面新知的学习打下知识基础。

二、亲子阅读――交流的土壤

近几年来，适合小学生阅读的数学课外读物有一定的增加，这给提高孩子的交流能力提供了丰富的资源。以前适合小学生的数学课外读物没有多少，导致学生对数学有所偏见，认为数学就是整天算来算去，枯燥无味。自从有了《小学生数学报》、《数学文化读物》等课外书籍以来，孩子们对学习数学的兴趣愈来愈浓。因为他们能感受到数学知识的丰富多彩，知识数学值得探究的知识还有很多很多。但这些课外读物让孩子们在课堂上完成根本不可能，因为数学老师还有数学课本的教学基本任务，因此我校提出：鼓励家长和孩子一起阅读数学课外读物，不懂的知识相互学习。这样不仅能增进家长与孩子的感情，还能培养孩子的自学能力，通过与家长交流沟通，更能激发学生交流的欲望，能有效地培养学生的交流能力。因为学生在家里交流的环境是最安全的，没有什么顾及，交流起来会更加顺畅，能有利于交流水平的发挥，因此亲子阅读，互相交流是培养学生交流能力的肥沃土壤。

三、演讲比赛――交流的战场

学生课外阅读的效果如何，喜欢表现是孩子的天性，于是我校根据学生的年龄特点，开展了数学故事演讲大赛。很多孩子将自己了解到的数学家的故事绘声绘色地进行演讲，既锻炼了学生的胆量，又提高学生的口头交流能力。部分学生还将自己在课外阅读的数学趣闻用小品的形式进行汇报展示。如去近似值的方法有三种：四舍五入法、去尾法、进一法。部分孩子在解决问题过程中，一般习惯性地采用四舍五入法取近似值，但在实际运用中不一定都是这样的。于是好学的孩子们把生活中常用到的去尾法和进一法的实际问题进行收集整理，编成小品进行展示，让全校的师生大跌眼镜。做衣服，当余下的材料不够做一件同等规格的衣服时，必须采用去尾法去近似值；汽车运货物时，当余下的货物不足装一车时，必须再安排一辆车，因为超载危险，安全无小事，从小树立安全意识。因此这里必须采用进一法去近似值。

四、课辅活动――扬长的平台