生物网络课程
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生物网络课程范文第1篇
网络对于当今世界越来越重要，网络教学在高等教育现代化建设中也正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，使学生能在数字化的学习环境下提高学习效率，同时还能够促进高校教师教学观念、教学方法方式的变革，这样才能提高高校学生社会文化与价值的层次，提高他们的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。生物技术(biotechnology)也叫生物工程，是生物学与分子生物学交叉而成而产生的一门新的学科，同时也为当今世界科学的发展产生重大影响的科学领域。生物技术制药课程是把生物技术(包括基因工程，细胞工程，蛋白质工程，酶工程，发酵工程)在药学中的应用相融合的一门专业基础课，其着重研究包括基因工程制药、抗体工程制药、酶工程制药、发酵工程制药在内前沿技术研制新药的原理、方法、技术路线及应用前景等。课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快。网络教学平台建设会成为高校教研教改的一项重要内容，本文主要探讨了为适应现代化教育的发展要求，利用生物技术知识面广、更新快等特点，将生物技术制药课程进行网络课程平台建设同时初步探讨网络建设的必要性，希望以此加快学校信息化建设的步伐。
一、网络教学平台建设的重要性
所谓网络教学，是指通过网络数据库及相关教学软件系统，为教学提供全面支持服务;学生只要在网络存在的环境，就可以进行相关学科的学习甚至考试。网络教学的整体功能支持以及资源环境是网络资源得以体现的前提和必要性，它直接影响到学生能否在其所构建的网络数据环境中顺利的进行学习及测试。构建优秀的网络教学可以消减老师及学生使用时的条件障碍，将更多的精力专注于学习过程中。对网络教学进行实用性、快捷性、功能性评估，可以发现其存在的某些障碍性问题，有利于界面及功能改进，同时改善师生的用户体验效率，从而提高学生学习的效率。目前，网络技术在生活的各个方面都在不断深入，在教育中更是的应用广泛。传统的教育模式由于教师和学生在空间上的距离，产生了以教师教学为中心学生被动学习的教学模式，这样学习的效果并不好;新的教学模式必须以学生为中心，教师教学方法、教学内容、教学手段等所有的教学资源与活动都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不仅仅是知识的唯一源泉，学生可以通过网络获得知识;但是，也不能抹杀教师的教导作用，教师的任务是指导学生如何从网络获取正确的信息，以及帮助学生解决学习过程中出现的技术性问题，最终培养学生养成一套有效的学习方法和解决实际问题的方法。
二、生物技术制药的特点
1．多学科交叉的综合课程生物技术制药的发展经历的漫长的时间，从最早的发酵工程、酶工程到本世纪新兴学科蛋白质工程、基因工程，其覆盖面很广，应用更为广泛。生物技术制药通过生物体、生物组织、细胞、体液等，综合利用微生物学、物理化学、药学等科学的基本原理和方法构成进行新型生物药物的制造，对于当代药学专业学生是必备课程。但是，各高校的药学专业开设时间较短，生物技术制药相关课程的设置上相对薄弱，以作者学校为例，仅开设了药学基因组学、药学分子生物学、生物化学、微生物药物学等少数相关课程，还有很多相关学科课程则根本没有涉及。因此，我们需要在教学过程中补充与生物技术制药相关课程的理论知识，这就要求教师在教学过程中既要阐述生物技术相关原理，更要强调制药学的相关内容。因此学生在进行学习的过程中可能分不清重点，同时因为基础薄弱，知识面窄而学习困难。通过网络平台，学生可以学习相关的基础学科，可以温习之前学过的相关学科，从而提高学习生物技术制药课程的兴趣，降低学习难度。2．课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快由于生物制药技术的急速发展，教学内容不断更新，为了让学生能及时了解本学科的前沿知识，教师应把最新的知识、技术等内容每年都要加入教学中。作者在教学过程中，在以高等教育出版社出版的《生物技术制药》为教材的基础上，查阅文献便于扩展补充新知识。如在网络教学内容中补充了转基因动物制药、海洋生物技术制药、生物技术研发靶向药物、人类基因组学、代谢基因组学和药物基因组学等专题。在网络教学中不断补充前沿知识，让学生拓展知识面，同时也加深了学生对学科重要性的认识，从而调动了学生的学习兴趣并培养了学生的创新能力。
三、生物技术制药课程网络教学平台的建设
1．做好网络课程课件和素材的充分准备。搞好课程网络教学的前提和基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面，要购置一些研制好的生物技术制药课程优秀课件，另一方面，要结合教学实际自行开发研制相关课件。要根据生物技术制药课程内容特点研制、使用视频课件和素材课件。网络课程的主讲教师负责课程的设计和开发工作。另外，网络课程要有一支结构合理的教学梯队及其辅导队伍。鼓励和支持在校研究生从事本科教学和实验辅导工作。2．以分类指导的方式，对生物技术制药课程教师进行网络教学培训。一方面，对网络课程教师进行思想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手段;另一方面，组织有条件、有积极性的教师进行专门培训，学习相关教学课件的制作和网络教学平台的使用。3．要合理安排网络课程，充分利用现有网络资源和电脑资源，为准备学习生物技术相关内容的学生创造充足和便利的上网条件。4．建立网络教学评估考核体系，对生物技术制药教师教学和学生学习都能够有效监控和评估。通过在线测试，以及考试结果来了解学生对学习材料的掌握情况。5．加大生物技术制药网络课程数据库和网页资源建设。我们可以通过在学校网站主页的相关位置，设置网络连接，使学生只要有网络就可学习、测试，这样就不拘泥于空间和时间的限制。学生在网络教学的同时，也可以通过网络进行相关知识的查询学习，学生的学习空间、时间概念大变，网络教学是立体多维的。
四、展望
生物网络课程范文第2篇
【关键词】移动教学微课翻转课堂混合式教学生物信息学
【中图分类号】G642.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）52-0104-02
生物信息学是20世纪80年代末随着人类基因组计划的启动而兴起的一门新的交叉学科。它以生物学研究中产生的数据为研究对象，综合运用计算机科学、统计学、数学和生物学等相关学科中的知识与方法，对研究数据进行获取、分析、加工与存储，揭示这些数据中所蕴含的生物学规律[1，2]。近年来，随着测序技术的革新，产生了海量的基因组、转录组、蛋白组、代谢组、表观组等组学数据，以及序列和结构变异数据，生命科学研究者相应配套开发了大量的数据分析软件和数据库，有力推动了生命科学的发展。因此，开展生物信息学课程对生命科学相关专业的学生至关重要。
为了更好地培养学生的科学素养，拓宽学生的就业方向，我国一些高等院校相继开设了生物信息学课程，有些高校还于近年设立了生物信息学专业，同时研究生的生物信息学训练也在日益加强[3]。但是由于该学科的发展日新月异，以及其交叉学科的特性，在教学过程中存在着教学大纲和学时不匹配、教材选择较困难、理论和实践教学脱节和学生重视程度不够等诸多问题[2]，而这些问题在传统的教學模式中不能够很好地解决。近年来，得益于信息化的快速发展，各种类型的网络课程扩展了教学资源，增加了教师和学生间沟通的渠道，提高了有限课堂时间的教学效率，很好地弥补了传统教学模式的不足[4]。笔者根据学习及教学过程中遇到的问题，基于生物信息学的课程特点，拟探讨传统教学方法与网络平台资源有机结合的教学模式，为该课程的教学改革提供思路，并为提高教学效果提高方法和参考。
一、传统教学模式及其存在的问题
生物信息学是交叉学科，所涉及的基本概念广，所要求具备的基本技能多，所包含的知识更新速度快，同时注重培养学生解决相应实际问题的能力，具有明显的综合性、前沿性和应用性强等特点。在有限课时内让大部分学生理解当前生物信息学主要理论知识、熟悉各类数据库和软件的使用、掌握必要分析技能，这对于老师的讲述和学生的学习都是不小挑战。在生物信息学教学实践过程中我们发现以下四个方面的问题：
1.课程要求和课时数不匹配
生物信息学是近年来，应分析基因组等海量数据的迫切需求，而兴起的一门新兴交叉学科，要求学生不仅具备生物学的相关知识，而且还需具备计算机科学、数学、统计学等学科的相关知识。对于生命科学相关专业的学生，其信息科学背景知识薄弱，而且不同专业所讲述的生物学知识也不尽相同，这就要求更多的时间介绍相关基础知识。另外，生物信息学研究内容更新速度快，教学内容也需要更多的课时进行扩展和更新。但是多数专业的教学大纲中生物信息学课程的课时数非常有限，教学内容多与课时数少的矛盾非常突出。
2.学生实际数据分析能力训练不够
生物信息学是一门高度强调实际数据分析能力的学科，大多数学生此前没有接触过相关分析内容，尽管兴趣强烈，但是实验操作时间远远不能满足学生的需求。另外，学生毕业后不管是选择从事生物信息相关行业，还是选择在生物信息学领域继续深造，都需要具备足够的数据分析能力。教学过程中很难在有限的课时内提升实验分析强度，个性化地解决学生在实验分析中遇到的问题，帮助学生将强烈的学习兴趣转化为坚实的分析技能。
3.教材更新速度过慢
生物信息学研究内容更新速度快，新领域、新问题、新数据、新方法和新结论层出不穷。但是目前大部分生物信息学教材的主要讲述内容仍是基本的数据库搜索、核酸和蛋白质序列分析和序列比对等内容，而目前主要的研究内容涉及较少，例如基于序列和结构变异的群体遗传研究和全基因组关联分析研究。
4.学生专业英语掌握不够
生物信息学研究中绝大多数重要的数据库、软件说明、软件日志和报错信息、科研文献报道和教材等等都是英文表述。但是在教学过程中，一些数据库的说明和返回结果学生都表示理解起来很困难，自己动手查阅的主动性不够，导致教学效果大打折扣，也挫败了很多学生自主学习的主动性。
二、现存的网络资源
1.微课
微课源于美国北爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授，其主题和重点突出，内容短小精悍、交互性好，表现形式多样，短时间内有明确的教学目标，集中说明一个问题。微课允许学生利用碎片化的时间进行学习，提供了泛在学习的可行性，有利于培养学生的自主学习能力，是传统教学模式的有力补充[5]。目前各大高校都在提倡制作微课资源，并且公布与网络之上，可在教学过程中加以引进和应用。
2.国家精品课程的网络资源
国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。国家精品课程资源网（http：//jingpinke.com/）目前包括4000多门国家级精品课程，其中包括多个高校的生物信息学课程。学生可以课下利用便利的因特网和4G无线网络进行自主学习，不仅可以扩展知识面，还可以对课堂内容进行有效的复习和巩固。
3.网络公开课
网络公开课是指高校在网上提供课堂实录的录像，将优势教育资源呈现在全世界求知者前。目前网络公开课的资源非常丰富，不仅包括高校网站上的公开资源，例如北京大学高歌老师等主讲的生物信息学导论，还包括一些大型网站上的公开课资源，例如网易公开课、新浪公开课、MOOC网和央视网的中国公开课等等。另外，网络上也有一些国外高校的公开课程。
4.移动教学资源
笔记本、手机和iPad等移动网络工具的普及，不仅大大方便了人们的日常生活，也为生物信息学的教学改革提供了新的途径。陈亮等将移动网络工具引入生物信息学课堂教学，事件证明移动教学方法比传统的教学模式更能激发学生的学习和实践兴趣，提高学生的动手能力，同时加强了师生间的互动，并最终提升了教学效果[6]。
三、网络资源在生物信息学教学中的应用模式探索
虽然目前关于生物信息学课程的网络资源较多，但是在生物信息学相关教学工作中应用的并不多，尤其是综合翻转课堂、微课和移动网络设备等的新型教学方法的应用。考虑到生物信息学这门新型交叉学科教学中存在的问题，充分利用公共网络资源和新型教学手段，势在必行。具体原因和方法如下：
1.建立基于“翻转课堂”的教学模式
翻转课堂是通过提前介绍教学内容和教学目标，并且公布相关网络资源的獲取地址和方法，让学生在课前完成学习过程。然后在课堂时间，教师通过问题收集、解答、探讨和针对性辅导等形式，完成学生“内化知识”的过程。通过课堂教学过程的翻转，将大量教学内容和实践分析翻转到学生课前进行，利用有限的课堂教学时间，组织学生开展问题探讨和项目分析，协助学生掌握和消化复杂的生物信息理论和分析技能更好地内化于心，有效解决教学内容多与课时数不足的矛盾。
2.教学资源的进一步完善
翻转课堂需要将教学课件、教学内容、教学目标、网络资源地址、前期录制的教学录像和辅导资料等在学校教学平台进行和实施，以便于学生随时进行学习和查阅。
3.教学平台的搭建
作为高度强调实验分析能力的一门学科，强化学生分析能力是重要的教学目标。课程组需要搭建简易的生物信息服务器，并提前放置教学内容所涉及的生物信息学软件和例子数据，然后在整个学期向学生开放，便于学生随时随地进行数据分析实验，强化理论与实践的结合。
4.课程评价方式的改进
为了督促大家在课前进行学习，需要将最终的期末考试分散在整个学期分别进行，可以通过提问和课堂测验的方法考核学生课前学习情况，并记入期末考试成绩。另外在期末考试中，通过实验能力测试，重点考察学生的实际数据分析能力，降低对记忆性知识点的考核，督促学生平时进行数据分析能力锻炼，以达到生物信息学课程的教学目标。
综上所述，充分考虑生物信息学的课程特点，探讨传统教学模式中存在的问题，通过教学模式和方法的改革，充分利用网络资源，解决在教学过程中遇到的问题，为该课程教学目标的实现提供参考。
参考文献：
[1]管丽红.对生物信息学教学的思考[J].河南教育：高教版（中），2016， 0（8）.
[2]金萍.生物信息学课程教学改革初探[J].时代教育，2016， 0（21）.
[3]戴凌燕.《生物信息学》课程教学方法探索与实践[J].生物信息学，2009， 7（4）.
[4]郭丽.新型混合式生物信息学教学模式研究[J].新课程研究：中旬，2016， 0（1）.
[5]叶世旺.《大学物理》微课建设研究与探讨[J].教育教学论坛，2017， 0（14）.
生物网络课程范文第3篇
关键词：物流专业课程 网络 自主学习
一、设计思路
（一）背景
联合国教科文组织针对21世纪信息社会所需要的人才向全球中小学生提出的要具备四会的能力的第一会就是学会认知，即学会学习。“学会学习”是为了迎接21世纪人类将要面临的、日益严峻的种种挑战（能源危机、环境污染、人口匮乏等等），要求学校要进行自我发展教育。自我发展教育是一种建立在自我心理学基础上，以促进学生自主发展，增强学生社会适应性，训练培养学生的创造精神的教育活动，要求学校构建以学生自我发展为中心的主题教育，培养学生自我发展的整体素质。在教学过程中，最能体现自我发展的教学体系就是“学会学习”。信息社会为“学会学习”提供了最为优越的环境，就是基于现代信息资源（Internet 资源库, Internet教育网络等），来支持学生的“学”，开拓他们的视野，拓展他们的思维，培养学生学会学习的方法。自主学习能力的培养的最终目的是提高自我发展的素质能力，成为可持续性发展的高素质的现代人。
（二）目前物流专业教学中存在的问题
由于物流专业是新兴专业，我校创办时间短，师资紧缺这是一个最现实的问题。学校除了聘请外聘老师兼课外，其余的课程就是由本校教师内部消化，边学边教，解决燃眉之急。虽然物流专业教师队伍边学、边实践，在学习实践中不断调整、优化、提高，专业综合素质逐步得到提高；同时不断更新课程内容、增添实验实训设备，但目前的教学主要以理论学习为主，大部分学生对一些空洞的理论缺乏兴趣，上课未能真正参与到专业教学中去，在课堂上仍以教师讲解、学生记笔记为主。在这种教学下，大部分的学生是被动的学习者。因此，要提高学生的专业水平，关键是要培养学生的兴趣，让他们参与到专业教学中来，让每个学生都真正成为能动性的发展主体，而物流专业课程中仓储、配送、第三方物流等内容完全可以给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流。
与此同时，在社会日益发展的今天，网络与中学生的关系越来越密切。据有关资料显示，青少年上网的占57%，且每年均以较高比例递增。因此，利用网络学习对今天的学生来说是一件轻而易举的事。21世纪对人的要求不仅仅是对现成知识的记忆和模仿学习；而更重要的是学会学习，能放在复杂的现实情境中，收集信息，处理信息，独立思考，得出自己见解。传统的教学模式，难以提高学生的创新精神和实践能力，更难谈到学生的自主学习，在网络环境下我们应该树立以学生为中心的教学模式，教师在教学活动中，可以采取任务驱动的方法，提出相关的任务，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组合作学习，进行社会调查、实地研究、阅读、网上搜索和发表学习报告等。
基于以上两点原因，本人决定在物流专业课程教学中尝试引导学生利用网络自主学习。
二、初步尝试
在日常教学中本人时刻牢记素质教育下教学强调人文性。它要求课程教学应该是多元目标的全人教育，即专业教育同文化教育一样应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、健全人格等方面的全面教育。本学期初，我在任教的06物流1、2（电五）两个班进行的调查，发现班级90%以上的同学使用网络，40%的学生几乎每天网络聊天或打游戏的时间超过3小时，存在着沉迷网络的现象。我决定充分利用“仓储与配送管理”这一课程教学时间及时引导学生进行正确使用网络。在每章教学中，我总会布置一些任务让学生利用网络收集资料并在课上交流以拓展知识。比如学到“仓储与配送基础理论”，就让学生收集“沃尔玛公司的成功之道”、学习了“自动化立体仓库”就让学生收集“nike配送中心自动拣选系统”。这样使学生上网不再是单纯的聊天与打游戏了，并且使他们在收集的资料被大家认同时感受到了尊重，课堂的学习气氛不再是沉闷了，学生对课堂学习有了兴趣。
在学习“共同配送”这一章节时，我设计了一个问题：本土连锁零售企业华润超市如何选择共同配送的合作对象？06物流2（电五）班学生的观点集中在外资零售企业和本土零售企业上，而且男生主要认同外资零售企业比较合适，而女生偏向本土零售企业。为了让学生加强自我意识和进行一次自主学习，我决定让学生针对这一问题进行一次题为“本土连锁零售企业华润超市应选择本土零售企业作为共同配送的合作对象”的辩论，女生为正方，男生为反方。准备时间两天。可以借助任何工具查找有关资料。这样，事先分工，把所有学生都调动起来，既培养了学生的动手能力，又锻炼了他们的语言组织能力。到课堂大辩论那天，正方由程丹为主辩手，反方以俞杰为主辩手。教室里的桌子分成两组，两个主辩手主持辩论。为了让更多的人参与，所以我允许一对一的自由发言辩论，双方准备充分，通过报纸、杂志、网络等途径收集材料，所有学生的积极性调动起来，课堂辩论气氛热烈。学生们见解独到，充分体现当代年轻人的个性。在愉快的环境中，学生的学习兴趣加浓了。最后，双方的主辩手进行各自的总结，我作终结性总结，对课前及课上辩论的结果，并要求学生以此为题作为课后的作业，把查阅、辩论落实到写作上来。
三、全面运用
生物网络课程范文第4篇
1 网络教育资源的含义和基本形式
一般来讲，处于网络环境下，服务于教育教学相关的资源都可称为网络教育资源。严格意义上来讲，网络教育资源包括环境资源、人力资源和信息资源三部分。其中，信息资源是处于核心地位，主要是从互联网上获得的。信息资源指在网络中蕴藏着的各种形式的、能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合[1]。
广义上的网络教育资源是以信息网络为载体，能够增进知识、影响思想观念的具有教育意义的内容；狭义的网络教育资源是以信息网络为平台，经过加工与整理的系统化的，以一定的培养目标和教育、教学任务为核心，能够直接有效地增进知识与技能，易于受教育者接受，并影响受教育者思想观念的内容。它具有明确的目的性，在内容上是经过教育者加工整理的，在组织形式上是系统化的，在表现形式上是易于学习与接受的[2]。
本文中所谈网络环境下的教育资源立足的是网络教育资源中的信息资源。网络教育资源基本形式有文本、图形图像、课件、音视频、动画、教育网站、专题学习网站、科研机构的Web站点、电子期刊、在线数据库等。
2 网络环境下生物教育资源的开发和利用
互联网可以被认为是现今世界上最庞大的信息资源库，其信息资源的数量浩如烟海，信息资源的种类繁多、层出不穷。与生物学学科有关的网络教育资源也有很多，但人们却并不懂得对生物教育资源进行开发和利用。因此，如何顺应信息时代的发展，对生物网络教育资源进行开发和利用并服务于生物学学习、教学和科研，这是一个值得探讨和深思的问题。
网络生物教育资源的常见基本形式：与生物学相关的文本资源、图片图像资源、课件、音视频、动画、生物教育网站、生物学习主题网站、在线数据库等。以下介绍几种常见网络生物教育资源的开发和利用。
利用搜索引擎检索和利用生物网络文本素材资源、PPT和数据库 为了有效查询和利用网络上巨量的但分散的资源，人们开发了搜索引擎，这种检索工具使人们能从众多的生物学网站中快速找到所需的生物信息[3]。常见的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌学术、必应搜索、搜狗搜索。这些都是互联网专用的浏览搜索器，而对于数据库教育资源信息的搜索则需要使用与数据库配套的数据库检索系统。
1）使用百度、谷歌搜索引擎，查询和检索生物相关的文本素材资源和课件PPT。使用搜索引擎工具，检索出与生物需要相关的文本资源和课件PPT资源，可以在输入关键词后注明所需要文件格式，如“filetype：doc/ppt”（搜索结果是以相应的文件形式保存的资源。冒号一定是英文输入状态下的冒号“：”）。例如：使用百度检索高中生物必修1中的“从生物圈到细胞”的课件PPT，可以在搜索引擎工具搜索栏中输入“从生物圈到细胞filetype：ppt”，之后就可以浏览到大量与生物相关的课件，从中寻找出需要的课件资源并下载。下载下来的生物课件资源，予以选取、整理、加工转为我用。这种途径获取生物网络教育资源很大方面的价值在于提供给学生进行自主学习，供中学生物学教师进行多媒体课件教学。
2）利用国内在线数据库和国外知名生物数据库，查询和检索文献和资源信息。在国内使用较多的在线数据库有中国期刊全文数据库CNKI检索系统（简称中国知网）、万方全文数据库、重庆维普系列数据库、中国科技论文在线（免费资源）等。对于前三个中文数据库而言，它们有使用版权的限制，需要购买使用版权才能使用，一般高校和一些科研机构利用这三种中文数据库较多。如进入中国知网数据库之后，根据想要检索的文献，在“输入检索条件”中输入关键词进行检索，还可以对所检索的文献“来源类别”进行限制（全部期刊、SCI来源期刊、EI来源期刊、核心期刊、CSSCI）。除此之外，还有高级检索和专业检索的功能。
而对于一些国外知名生物信息网站，包含的数据库则是完全免费的，如美国的国家生物技术信息中心（NCBI，http：//ncbi.nlm.nih.gov/）所包含的数据库，通过互联网免费共享于全球的。NCBI中通过使用Entrez数据库检索系统，将NCBI主持的数据库如核酸数据库GenBank、EMBL、DDDJ以及蛋白质数据库Swiss-Prot、PIR、PFR、PDB相互链接在一起，有利于生物学学习者和研究者进行查询使用。
与生物学学习、教学相关的图形图像、音频、视频、动画素材资源获取和制作 对于图形图像素材资源获取来说，如现在想获得动物细胞有丝分裂（图1）的教学图片，这里介绍两种方法途径。
1）从Internet上下载图片素材，在网上浏览到需要的细胞有丝分裂的图片时，鼠标右击所需的图片，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为……”命令，然后选择图片要保存的路径，输入文件名即可。
2）如果在网上浏览到需要的细胞有丝分裂的图片时，该图片无法下载，这时候按下键盘上的“Print Screen”键进行全屏截图，或同时按下“Alt+Print Screen”键进行当前窗口截屏，然后在电脑上找到所截图存放的图片。另外，可以使用一些软件如QQ截图、抓图软件等进行捕捉，常见的抓图软件有红蜻蜓抓图精灵、Supercapture（超级屏捕）、PicaLoader、ultrasnap等。
像红蜻蜓抓图精灵，它一款完全免费的专业级屏幕捕捉软件，它有多种捕捉方式，分别是整个屏幕、活动窗口、选定区域、固定区域、选定控件、选定菜单、选定网页。另外，它具有多种输出方式，分别是文件、剪贴板、画图、打印机，其界面如图2所示。如果希望对已获取的图形图像素材资源进行编辑和处理（即制作）并使之更美观，常见的软件有光影魔术手、fireworks、Adobe Photoshop（简称“PS”）等，其中Photoshop较为专业和著名。
对于音视频素材资源获取和制作而言，一般视频、动画在生物学学习和教学中较为常用，而音频素材资源不做过多介绍，仅介绍几种音频素材资源软件，如Windows系统自带的“录音机”，以及Cool Edit、GoldWave、Sound Forge等。实际上，视频编辑制作软件一般都能编辑处理音频素材资源。以下将着重介绍与生物学学习、教学相关的视频、动画素材资源。
例如，想获取和制作单克隆抗体制备（图3）的教学视频或教学动画。对于单克隆抗体教学视频想要自己完整地制作，一方面由于实验条件限制，另一方面碍于视频专业制作技术的原因，为此最好通过搜索引擎从互联网上下载相关的单克隆抗体制备的教学视频，并通过使用相应的视频编辑制作软件（如绘声绘影、Premiere Pro、PowerDirector等）对下载到的单克隆抗体制备的教学视频予以编辑处理，转为我用。
而单克隆抗体教学动画需要使用动画制作软件，动画制作软件有二维动画制作软件和三维动画软件之分。常见的二维动画制作软件有Flash、Animator等，三维动画制作软件有3D Max、Maya等。关于生物三维动画制作，制作技术过于专业和复杂，对一般人而言学习起来很困难。对于生物二维动画制作而言，Flash动画制作软件相对容易许多（图4所示是Flash工作界面）。要制作单克隆抗体的教学二维动画，将与单克隆抗体相关的素材导入到舞台中，再进行相关制作编辑。具体制作过程可以参照相应制作教程。制作单克隆抗体的教学动画就可以作为生物学学习或教学的素材资源。
生物专题学习网站的开发和利用 专题学习网站是根据教育学、心理学、学习理论等围绕某一个主题为学习者开发设计的资源型学习网站。生物专题学习网站就是围绕某一生物主题或知识点提供给学习者各种网络教育资源和信息的专题网站。
在生物专题学习网站的开发方面，应将所需要具体呈现的生物专题的知识内容和学习网站设计开发技术相结合。具体地来说，第一步需要设计开发专题学习网站，第二步需要进行生物专题资源库的建设。当然这两步可以同时进行。完成之前两步之后，再将生物专题学习电子资源库中的资源投放到搭建完成的学习网站平台上。学。HTML文档制作不是很复杂，但功能强大，支持不同数据格式的文件镶入。具体制作过程可以参照相应制作教程。
在生物专题学习网站的利用方面，同样有两种途径：一种是自己开发生物专题学习网站并提供自己和他人学习利用；另一种是通过互联网直接利用他人所做生物专题学习网站，通过利用该学习网站进行生物专题性网络学习，同时还可以下载到相关学习资源。生物专题学习网站由于制作者的不同，导致专题学习网站所呈现的知识内容体系和知识层次深度是不一样的。如图5所示为陕西省商洛中学所制作生殖专题学习网站（http：//sz.slzx.cn/ct/szweb/index.asp），主要覆盖高中生物知识体系，重点立足于动物和人类生殖，供广大中学生和生物教师学习研讨。该生殖专题学习网站投放的学习资源的数量和种类有很多，有课件资源、图片资源、教学设计、资料文档????????、考试题库和视频资源。而图6所示为广东海洋大学所制作的海洋生物专题学习网站（http：//nec.gdou.edu.cn/ntc/151/ocean151/index.asp），该专题学习网站主题是海洋生物科学领域，从海洋生物系统分类和海洋生态系统呈现海洋生物学这个学科的海洋生物知识，知识体系具有整体性和层次性。
3 结束语
随着时代的发展和技术的进步，信息技术与学科课程整合开始成为改变传统的学习和教学方式以及实现教育改革的必要途径。将信息技术作为强有力的支撑工具与生物学科紧密结合，大力进行生物网络教育资源的开发和建设，有利于生物信息资源网络化传播和高效利用。笔者相信在不久的将来，生物网络教育资源将会以更加优质、专业和实用特点呈现在生物学习者、教学者和研究者的眼前。
参考文献
[1]胡小强.现代教育技术[M].北京：北京大学出版社，
2007.
[2]陈斌.网络教育资源开发思想[J].辽宁师专学报，
生物网络课程范文第5篇
在目前的生物课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。再加上多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力，导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。
作为一名生物教师，如何运用现代信息技术，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，教给学生多种形式、多种方式收集信息和处理信息，培养他们分析和解决问题的能力，从而提高他们的信息素养。我在教学中做了以下尝试：
一、激发兴趣，培养学生的信息意识
很久以前，我就在媒体上看到过一留美人士才上二年级的儿子，通过查阅资料，独立完成了上万字的论文而感到惊诧。如今，我也在教学中，注重加强对学生信息素养的培养，但关键还是要让学生亲身体会到信息技术的重要性，真正地悦纳，并且从中感受到乐趣和益处。例如，在学习《多种多样的生态系统》一节后，有学生提出想详细了解湿地生态系统对我们人类的作用，这可是教参、教材中都无法查阅到的。于是，我提示学生课后查资料自己解决这一问题。没想到，第二天就有一男同学兴奋地来告诉我，他不仅在网上查到了问题的答案，还了解了更多的湿地知识。我当即大力地表扬了他的探究精神和利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性，达到培养学生信息意识的目的。
二、在生物教学中渗透信息技能的培养
1.注重训练，培养获取信息的能力。
信息的获取能力，是指确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一个物质的知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决则需要学生作出正确的判断。在教学中，我通常在讲解完植物、动物的内部结构的基础上，先引导学生提出想要了解、解决的问题。这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
例如《饮食与营养》一节，我们确定的信息任务为：维生素的作用除了书本指出的还有哪些？怎样合理搭配饮食？缺少维生素会得哪些病……问题明确以后，我引导学生明确：有关《饮食与营养》的音像资料（光盘、科普片）和图片、科普书籍、摄影作品、新闻报道等都是我们搜集的对象。
有了信息来源，便需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、图书室等，尤其应使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络工具来开展学习，并通过实际的操作和对比，使学生认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷，提供的资料也更加全面、具体。于是学生都懂得了通过浏览生物网站或网页，将检索到有用的生物信息。在此基础上我还有目的地指导学生按以下步骤进行：
（1）在自己电脑的硬盘上创建生物信息文件夹，便于分类储存生物信息。
（2）对于检索到的可利用的并具有保存价值的生物网页、文章、试题、图片、课件等，点击“文件”里的“另存为”，将其保存在上述创建的相应文件夹里。
（3）对于不能另存的网页，可将有应用和保存价值的文字材料或图片复制到word文档中；或将其保存在“收藏夹”中，方便今后查阅。
2.引导积累，培养分析信息的能力。
分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要引导学生根据信息任务和信息来源进行判断，定期整理文件夹，对所下载的内容进行分析、整理、研究、归类，并按内容类别存档；删除无用的文件。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。
例如，我让学生带着对《生态系统和生物圈》的不同看法，到专题学习网站去寻找资料。学生在上网学习时，教师并不是完全放手，应有必要、及时的指导，如有学生认为科技的发展造成了污染，我就提示他们要针对自己认同的这一观点，引用网上的资料来证实它；或者通过查阅、了解，觉得自己以前的观点不对的，可以自我，形成新的观点，等等。学生一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录学到的新知识，发现的新信息、新方法，以及自己所需的有关信息；摘记部分优秀的网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。我还注意指导学生对信息进行分类摘记，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。在不断地查询中，学生又获得了新知。通过对资料的分析、筛选、整理，为自己最终形成的观点提供有力依据，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
3.适当示范，培养学生集成信息的能力。
信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我浅显地告诉学生：把你收集到的信息试着用自己的话说出来，而不是读出来、背出来。每位学生都要将自己整理出的有学习价值的生物信息，输入班级生物信息资源库中与全班同学共享。
