对幼儿美术想象力的培养

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对幼儿美术想象力的培养范文第1篇

关键词：幼儿；想象力；语言；美术；游戏

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0064-01

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象力是创造发明的基础，它推动着人类社会的进步。幼儿期是人一生发展的关键时期，是想象力和创造思维培养的启蒙阶段，作为幼儿教师，要充分认识到培养幼儿想象力的重要性，针对幼儿的年龄和心理特征，探索培养幼儿想象力的多种途径。

一、在语言活动中培养幼儿的想象力

想象是一个人大脑对客观世界的反映，想象中出现的形象，不是记忆表象的简单重现，而是大脑对已有表象的再加工和创造，从而不断形成新形象。它是一个经过分析综合的复杂过程，这一过程与人的语言思维密切相关。因此，语言活动是培养幼儿想象力的一个非常重要的途径。在幼儿园教育中，通过自主阅读、提问交流、编创故事等，让幼儿得到间接知识，丰富想象内容，在语言表达中不断提升想象力。

（1）引导幼儿读图，促进自主想象。幼儿由于年龄小，以具体形象思维为主，在阅读活动中，图文并茂的书籍有着强大的吸引力。因此，教师要根据幼儿的需要，选择合适的读书内容。一方面，要引导幼儿学会读图，逐步培养幼儿根据图画进行合理想象的能力，另一方面，培养幼儿的读图兴趣，在幼儿对故事越来越产生好奇心的同时，不断提升其读书的独立性，从而促进幼儿自主性和想象力的发展。

（2）把握提问技巧，鼓励幼儿多问。在幼儿语言活动中，教师的提问非常重要，把握提问时机，提出合适问题，注意提问口吻等，对促进孩子的思维想象有着极其重要的作用。教师的诱导启发式提问，可以开拓幼儿的想象，促进幼儿想问、多问，各抒己见。比如，在读故事《小鼹鼠要回家》时，教师适时提问：“小鼹鼠克拉在外面玩迷路了，可着急了，怎么办呢？”幼儿展开想象，争先恐后为小鼹鼠想办法。

（3）故事中间设疑，引导合理想象。听老师讲故事是幼儿喜欢的语言活动，老师讲故事时可以设置一些悬念，引导幼儿续编情节，这对培养幼儿的想象力大有作用。比如，讲《司马光砸缸》时，我讲开头部分，小朋友在捉迷藏，一个小朋友掉缸里了，如果你也在场，你会怎么办呢？大家开始自由想象，这时教师要发挥引导作用，帮助幼儿从多角度看问题，鼓励幼儿发挥聪明才智，学会解决问题。

二、在美术活动中培养幼儿的想象力

陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能够想的应该让他自己想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。美术活动可以为想象插上理想的翅膀。在美术活动中，学生可以无拘无束地发挥想象力，创作出自己喜欢的作品。作为教师，要善于激发幼儿的灵感，鼓励幼儿大胆想象。

（1）营造宽松氛围，诱发幼儿想象。宽松和谐的绘画氛围能给幼儿带来愉快的情绪体验，有助于调动幼儿创作的主动性和积极性，激发创造潜能，使幼儿尽情展开想象。平时，我特别注重美术活动室的布置，对墙壁精心构思和美化，装饰形象夸张，栩栩如生，极具童趣。在进行主题教学时，事先对黑板墙壁进行布置，贴主题图片，一方面供幼儿欣赏和学习，另一方面给幼儿直接的视觉形象，激发他们绘画的欲望。

（2）积累生活经验，激发幼儿想象。美术源于生活，创作离不开生活。平时，教师应注意引导幼儿多走进大自然，去看五彩缤纷的大地万物，聆听花鸟虫鱼的声音，感受大自然的浓郁气息。在此基础上，指导幼儿围绕一定的主题进行绘画创作，如“秋天的颜色”，孩子们可以画金色的田野，画美丽的树叶，画丰硕的果园。有了一定的生活经验，幼儿增长了知识，在绘画活动中就会表现出无比的热情，对身边事物的观察能力和想象力也得到了发展。

（3）科学评价作品，保护幼儿想象。作品评价是美术活动中不可缺少的环节，评价幼儿作品时，教师要多站在幼儿角度，以一颗童心去欣赏，而不能简单地以“像或不像”“对或不对”作为评价标准，最重要的是肯定幼儿的付出，保护幼儿的想象。对不足之处，可以引导幼儿比较观察，自己去发现，不断改进。

三、在游戏活动中培养幼儿的想象力

游戏是教育幼儿的重要手段，是培养幼儿想象力的重要途径，在幼儿一日活动中，游戏内容越丰富，幼儿的想象力就会越活跃。

（1）角色游戏，激发幼儿想象。幼儿对角色游戏和表演游戏普遍比较喜欢，在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，在游戏丰富的情节中展开自己的想象。如“开火车”游戏中，幼儿骑在凳子上模仿着“嘟――”的汽笛声，“呜――”进站的声音，仿佛已经置身于火车上，自己俨然是一名司机了。这样的游戏活动幼儿玩得开心，想象力也得到了发展。

（2）利用玩具，引导丰富想象。玩具能给幼儿带来极大的欢乐，如果巧妙利用好玩具，可以使幼儿展开各种联想，联系生活经验，展开丰富的想象。如在“我爱我家”游戏中，幼儿抱着布娃娃，将自己想象成爸爸或妈妈照顾娃娃，教师可以设置“娃娃生病了，怎么办”的情景，幼儿会试着给娃娃看病，甚至喂药等。这样的游戏，能活跃幼儿的思维，促进幼儿的想象。

四、结束语

总之，培养幼儿的想象力，教师要具有新的教育理念和创新意识，要不断探索研究，努力学习，及时反思，在丰富、扎实、多样的教学活动中，充分发挥教育功能，将培养幼儿想象力的探索与实践落到实处。

参考文献：

对幼儿美术想象力的培养范文第2篇

幼儿时期是培养想象力的最佳时期，要抓住有利时机对幼儿进行想象力的培养。想象力能帮助幼儿增长知识，而且情感的变化靠想象力。当然，想象力能让幼儿形成创新能力，进行创造性的学习，为幼儿以后更好地发展创造条件。想象力的形成需要教师长时间的引导，注重对他们的培养。如果能借助多媒体，在各种活动中有效地利用多媒体进行想象力培养，则更能起到事半功倍的效果。

1 运用多媒体在美术活动中对幼儿进行想象力的培养

美术活动对于培养幼儿的想象力有很大的作用。如果借助多媒体的力量，会出现更好的效果。陈鹤琴提倡活教育，即教师对幼儿的帮助是要克制的，幼儿能自己完成的，教师不要多管；幼儿能想的，则不用教师去启发。要放手给幼儿更多的机会，让他们去做想做的事，完成自己能完成的事。美术活动不是简单的会画画就成了，而是伴随着想象力的培养。用多媒体对幼儿进行想象力的启发，引导他们由画想得更多、想得更远。

1.1 运用多媒体在美术教学中培养幼儿的想象力

想象力是一种自由的形态，受外因的影响很小，只要幼儿有一定的想象基础，那么，他就可以自由地想象，不受自然的影响，也不受传统观念、科学道德、生活习惯、法律法规等方面的限制，更不是原有事物的翻版。所以，在绘画中，对于幼儿的作品，不用画得像不像来评价，而看画中是不是有想象的成分，是不是具有一定的想象元素。

在利用多媒体进行美术教学时，可以通过画面的展示，在屏上显示要提问的问题，让幼儿跟着设计的思路去思考与想象。发现幼儿的想象时，教师要及时予以肯定，肯定那些想象的成份，从而避免教条式的思维方式。

比如在小班幼儿中，让幼儿画太阳，在绘画之前，为了让幼儿了解光的不同色彩，用多媒体把不同颜色的太阳展示在他们面前，让他们了解太阳并不只是红色的，在不同的时期有不同的颜色。让幼儿知道光有7种基本色彩，可以用不同的颜色画出来。在观察太阳的颜色时因时间不同而有所区别，当然不同天气下也是不同的颜色，以及戴上不同颜色的墨镜时也有不同的颜色。多媒体可以把所有可能的情况下的太阳颜色表现出来，然后关掉屏幕，启发幼儿想象出更漂亮的颜色，可以试着画一画，看谁画得好。在幼儿画的时候，教师还要进行启发，随时提出一些问题，如：“下雨了，阴云把太阳遮住了，透出淡淡的光。”“太阳要落山了，把周围的云彩映成了什么颜色呢？”“夏天来了，我们站在太阳底下看一看太阳，它发出的是什么样的光？”不同的提问，可能被不同的学生所采纳，他们根据自己的想象画出各种颜色的太阳。

教师的提问激发了他们的想象力，他们从启发中仿佛看到了老师描述的太阳。如果教师对学生画出的不同的画进行鼓励，夸张地表扬他们哪些地方想象得最好，这样，他们再作画时就会更有信心画出更具想象力的作品。

1.2 多媒体画面显示大自然，诱导幼儿想象

如果利用多媒体，就可以让幼儿足不出户欣赏到大自然的美景，而且看到得更加全面，更加有针对性。在画面中，参天的大树，可爱的小动物，宽阔的草原，高大的山峰，无处不存在美。这些画面会把幼儿的兴趣一下子抓住，优美的画面吸引了他们，留给他们无限的遐想。比如，在大班的绘画中，让他们画一片森林，那么，森林是什么样子呢？没有条件的地区，幼儿是无法看到森林的，他们的想象中没有森林的样子，他们也无从下手。但是，如果启用多媒体，就可以很好地解决这一问题。

教师事先找好表现不同森林形象的图片或者录相，给幼儿展示，画面中既有优美的森林景色，也配有动听的音乐，树林被风吹得自然摇摆，很具诗意。这样优美的景色，一下子就把幼儿打动了。接下来就是让幼儿根据画面中的图像进行想象：在你的脑中森林是什么样子的呢？很快，他们就会完成优美的作品。然后教师用幻灯片、录像等各种多媒体手段再总结归纳，用不同的图形与不同的树形相对应，夸张地展示不同的树林，并让学生猜一猜几何图形所代表的是哪种树。教师要善于对幼儿进行引导，让他们在大自然风景中培养想象力，从而让他们用自己的想象创造出大自然的美。

1.3 用多媒体调动幼儿的身体感官，形成想象力

想象力是一种大脑的活动，但是想象力的培养不是光靠动一动大脑就形成了，而是需要调动身体的各种感官。比如，可以通过多媒体播放的画面来“看”，让幼儿在看中认识事物，想象事物，这是美术活动中对观察的要求。当然还可以让幼儿去大胆地想，比如拼板游戏，让幼儿把拼板放在不同的位置可能会拼出不同的事物。还可以用多媒体让幼儿添一添，如给画物画上小眼睛，画不同的眼睛表示不同的神态，让幼儿大胆想象。

1.4 通过多媒体欣赏作品培养想象力

很多作品是能够以画的形式展现在幼儿面前的，但是，实际的画摆放起来很困难，也很费事，会很乱。如果用多媒体就很容易解决这一问题，把画录入多媒体中，可以根据需要点一点，就会很轻松地出现在画面上。不同作家的作品具有不同的特点，所以个性化非常明显。从幼儿对作品的欣赏中会激发他们的想象力，从一个作品中会有另外的想法，激发他们的想象能力。所以家长或者是教师，都要注重对孩子的作品欣赏能力进行培养。

2 利用多媒体在音乐方面对幼儿进行想象力培养

多媒体与音乐有着很大的联系，而音乐能陶冶幼儿的情操。通过接触音乐，让幼儿的想象力得到提高。在音乐活动中，可以运用多媒体随意切换，也可以剪辑，还可以把音乐与优美的画面联系在一起，让幼儿在欣赏音乐的同时与画面结合，给他们以很多的联想，让音乐带着他们在想象的天空中飞翔。在进行音乐欣赏时，让幼儿将自己所听音乐的思想用动作表现出来，边听边舞。当然，还可以把音乐拟人化，让学生边听音乐、边听故事，或者把音乐编成相应的故事。在多媒体的帮助下，幼儿的想象力在学习音乐中得到发展。

3 通过多媒体播放生活场景培养幼儿的想象力

幼儿的想象力是一种生活的积累，丰富的想象靠生活中知识的积累。只有让幼儿在生活中对发生的事多观察、多思考，才能提高想象力。比如，可以通过多媒体中的幻灯片以及电视、科教电影等来丰富儿童的表象，让他们更深刻地了解事物，形成完整的形象，这是发展想象力的基础。所以，家长和教师可以通过多媒体让幼儿欣赏一些中国的古建筑，欣赏异国风情，让他们领略大千世界。当然，也可以在平时的生活中，让他们多看一些有关这方面的电视。这样，他们的视野开阔了，想象力也自然得到提高。

参考文献

[1]赵起月，赵红霞.智慧地培养孩子想象力[J].早期教育：家教版，2009（6）：

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[2]李卉.浅谈幼儿想象力的发展与培养[J].承德民族职业技术学院学报，

2002（2）.

[3]胡燕华.培养幼儿想象力的几种教学方法[J].广西教育：小教版，2005（7A）：

92-93.

[4]王振丽.谢召文幼儿创新教育的探索[J].中国科教创新导刊，2008（18）：50.

对幼儿美术想象力的培养范文第3篇

关键词：整合教育思想；美术教学；运用策略；概念；价值

整合教育思想注重学生的发展和成长，打破了传统的教学模式，使教学效果更加明显。在幼儿美术教学中应用整合教育思想，能够培养幼儿的美术创作能力，激发幼儿创作的动力和灵感。本文着重研究整合教育思想在幼儿美术教学中的运用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼儿园中的不同课程和要素进行有效融合，把这些课程组合成一个整体的课程。这样的教育方式能够在一定程度上提升幼儿的全面发展能力和水平。幼儿在学习的过程中更加轻松，并且能够依据计划积极地学习。因此，整合教育在教学中存在的价值已经被家长和教师逐渐认可，不仅为学生提供了整合课程教学，还能为学生的全面发展奠定基础，成为幼儿园教育改革的重点之一。在幼儿园中进行整合教育，要以幼儿的身心发展特点和认知规律为依据，并且幼儿教育要呈现出整体性的特征，应该更加关注幼儿的综合素质发展，并反映幼儿发展的整体情况。

二、幼儿美术教育中整合教学的价值

幼儿美术教育中应用整合教学，能使教学资源得到充分利用和整合，不仅能够提升幼儿教学的效率，还能够培养幼儿的综合素质。传统的幼儿教学模式没有关注幼儿的美术学习能力和水平，没有关注幼儿个性的发展和教育，抑制了幼儿想象力和创造力的发展。同时，教师在进行教育的过程中，着重关注美术的技能传授，忽视了让学生在学习过程中发挥想象力，导致幼儿失去了学习美术的兴趣和热情。整合教学结合不同课程的特点，能够形成一个相对完整的教学体系，并符合幼儿身心发展的特点和规律，能使幼儿在生活和学习中得到全面发展。同时，教师运用整合教学，也能够真正成为幼儿学习的培养者和引导者。因此，在幼儿美术教学中运用整合教学，不仅能够激发幼儿学习美术的兴趣，还能够开发幼儿的想象力和创造力。

三、整合教育思想在美术教学中的运用

（1）从家庭出发培养兴趣。很多幼儿家长往往过分关注幼儿的英语和识字学习能力，忽视了幼儿美术学习。幼儿和家长之间存在情感上的沟通缺陷，进而忽略了幼儿美术情感的发展。针对这一问题，幼儿教师可以关注幼儿创作的美术作品，并且要求幼儿把作品带回家给家长看。同时，教师也可以给幼儿布置一些家庭手工作业，让家长和幼儿共同完成作业。这样不仅可以提升幼儿的美术学习能力，还能够加强幼儿和家长之间的交流与沟通，增进家长和幼儿之间的感情。另外，幼儿教师还可以组织幼儿开展作品展览，邀请家长参观，并且让幼儿向家长讲述作品制作的方法和自己的想法。这样不仅能提升幼儿的语言表达能力，还能够让家长充分地了解幼儿的想法。（2）从大自然出发培养兴趣。大自然往往能够给美术创作带来独特的素材，并能够激发人们创造的灵感。因此，想要把整合教育思想体现在美术教学中，教师就要把幼儿带到大自然中，让幼儿体会自然的美。在大自然中进行写生，不仅能够让幼儿亲身体会美术作品的魅力，还能够让幼儿更加细致地观察创作对象，使创作内容更具生命力和活力。比如，春天时教师就可以带幼儿到花园中让学生观察树木花草的变化，体会生命存在的价值和意义；夏天时教师可以带领幼儿到河边写生，感受清风的吹拂，体会自然的和谐；秋天时教师可以去硕果累累的果园，让幼儿体会劳动的魅力，体会收获的欣喜；冬天时教师可以带幼儿观察雪景，为美术创作提供灵感。因此，从大自然出发培养幼儿的美术创作兴趣，体现了整合教育在美术教学中的重要作用。（3）开发幼儿的想象力。富有创造力的美术作品才能算得上是好作品。独特的创造力源于幼儿的想象力，想要提升作品的魅力就应该开发幼儿的想象力。幼儿教师可以从以下几方面入手开发幼儿想象力：第一，把开发幼儿创作的想象力作为教师的主要目标。第二，科学合理选择开发幼儿想象力的教学活动。第三，运用合理的手段引导学生发挥想象力。第四，有针对性地对幼儿创作作品进行合理评价。比如，在进行美术教学的过程中，教师可以让幼儿充分发挥自身的想象力，画出自己比较喜欢的卡通形象。而幼儿可以结合自己在日常生活中观看的动画进行创作，创作出的作品不仅和电视上的动画存在相似之处，还会带着幼儿自身的绘画特色。这样不仅提升了幼儿创作的水平，还能加强幼儿的创作兴趣。

四、结束语

综上所述，整合教育思想在幼儿美术教学中具有重要意义，不仅能够开发幼儿的想象力和创作力，还能够提升幼儿美术教学的效果。教师可以借助家庭和自然资源，培养幼儿的美术创作兴趣，以开发幼儿的想象力和创造力为目的，发挥整合教育思想在幼儿美术教学中的作用。

参考文献：

[1]施灵敏.行动是老子，思想是儿子，创造是孙子———谈创新教育思想在美术教学中的实践运用[J].美术教育研究,2015(08).

[2]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究,2016(06).

对幼儿美术想象力的培养范文第4篇

1我国幼儿美术教育的现状分析

1.1幼儿美术教育的现状

美术教育是文化素质教育活动之一，美术教育的教育方式独特，能够带给人们美的感受，美术作为学校的一门基本课程逐渐地走进人们的视野，受到人们的关注和重视近年来，我们的教育不断地改革，在素质教育的大背景下，激发了家长和学生对美术教育的兴趣，儿童具有与生俱来的丰富的想象力，美术教育不仅能潜移默化地激发孩子的创造力、想象力，还能培养孩子的专注力，利于孩子身心健康。但是，现今的美术教育存在各种问题。比如受升学观念的影响。家长更加重视孩子的语数外学习情况，认为学美术就是消遣，就是不务正业，再者就是学校的美术教学系统不够完善，缺乏对美术教育的深人研究，这直接影响到教学的质量，制约其美术教育的发展，间接地影响学生全面发展。

1.2幼儿美术教育的发展前景

幼儿美术教育的发展前景就是把创造性思维运用到美术教育当中，用创造性思维促进幼儿美术教育的发展。幼儿美术教师首先要做的就是激发出学生的创造性思维，充分了解幼儿的兴趣，增加幼儿的动手能力，多赞美少批评，在无形中增加幼儿的自信心，增强其学习的主动性，引导孩子去主动地感知周围的世界幼儿美术教师在教学当中要认真地观察每学生，发现他们身上的闪光点，了解他们之间的差异，学会因材施教，授课的内容要贴近幼儿的生活状况，使幼儿能够接受，使孩子的内心世界更加丰富，为他们提供更好地创作平台，促进其全面发展，不要一味地强调理论知识，忽略孩子的主动性和创造性。但是美术有最基本的知识框架，有最基础的绘画技巧和方法，不要总是强调创造性思维，要绘画技巧和方法与创造性思维相结合，才能促进美术教育的发展。

对于幼儿美术的发展，社会和家长就持有积极的态度，孩子的全面发展离不开幼儿美术教育，但是美术教育的发展离不开学校、家长、老师、社会的支持与理解，只有我们共同合作、积极配合，才能使幼儿美术教育体制更加完善，才能更好地提高孩子的综合素质。

2创造性思维对幼儿美术教育促进作用的表现

2.1激发幼儿的创造力和想象力

幼儿教育环节的一个重要方面就是幼儿美术的教育，创造性的思维运用到美术教学当中，可以激发幼儿的创造力和想象力，创造性思维就是美术教育中的一种工具，可以开发幼儿的创作潜能，提高幼儿的创作水平，培养幼儿的审美观念。教师在授当中，不要条条框框的对幼儿进行填鸭式的教学，要激发幼儿的创造力，在幼儿的心中种下富有创造力的种子，避免使用枯燥性的语言进行授课，讲课方式要生动、有趣，带有鼓励性，授课选题要适应孩子的身心发展规律，选择适合性的内容进行教学。使孩子身心健康。全面发展。

创造性思维在美术教学当中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的源泉，因此不要抹杀孩子的想象力和天马行空的想法。美术教育可以促进幼儿的思维由形象性向逻辑性过度，在美术教学过程中要选择有利于培养幼儿想象力的情景，不要给幼儿的想象力设定局限，把美术教学当成是培养孩子创造力的一个过度。幼儿的可塑性很好，想象力比成人好，可以很快地接收新的事物，不断地学习，进而使幼儿的想象力不断地丰富，使幼儿的创造性不断地得到开发。

2.2培养孩子的主动性和积极性

美术老师在幼儿教学当中应该首先研究幼儿的学习兴趣点。摒弃枯燥的学习环境。让幼儿接受更多的正能量。活跃的课堂气氛，可以使幼儿的学习有更多的主动性，在实际的教学士中，引导幼儿主动地学习，主动地听、看、练，主动地去感受周围的环境教师教学的方式是多元化的，教师在教学当中，应该给幼儿提供足够的想象空间，引导幼儿的思维，对相同的事物进行多种思考。

幼儿的美术教育，是幼儿发展的重要一步，把创造性思维应用到幼儿的美术教学当中，让幼儿对周围的生活环境有更细致的观察和更丰富的体验，在实际操作中培养孩子的动手能力，培养发现美、鉴赏美的能力，培养孩子的创造性思维，提升幼儿的思维认识。在教学当中，教师针对幼儿的教学应当综合考虑各种因素，比如幼儿的心理状况，对当前学习环境的适应情况，对教学知识的接受能力等，促使幼儿全面发展。

2.3丰富幼儿的情感世界

幼儿时期就是自我思维和直觉行动时期，幼儿的活动需要情感的激发，把创造性思维运用到幼儿美术的教学活动中，可以很好地激发幼儿的情感，幼儿美术教学让幼儿有很深的审美体验，注重幼儿的艺术感受，让幼儿在快乐的学习中得以成长。在幼儿的学习当中，还需要家长的积极配合，家长要摆正态度，孩子的内心世界比较敏感，多鼓励少批评，不要总拿孩子进行对比，也不要盲目地指导孩子，为孩子的绘画营造形式美是美术教学活动中的特色之一，丰富幼儿的情感世界，健全幼儿的创造性人格，培养幼儿的严谨、坚毅的生活态度，培养幼儿的独立性和专注性，幼儿时期是人生中的黄金时期，处于学习初级阶段，激发他们的性是必要的，可以更好地塑造他们的思维方式，密切的关注幼儿的行为，通过他们的动作、语言观察他们的个性特点。进而进行正确的引导。按照科学的方式方法对幼儿进行教育教学，注重幼儿内心的情感世界，促进幼儿健康发展。

2.4促进美术教育教学模式的转变

顺应时代的发展，多元化的社会就应有多元化的发展，教学也一样，教学模式不能一成不变，尤其是在幼儿的美术教育教学当中，教学模式不能单一而论，教学过程要激发学生的主动性和创造性，创造性的思维应用到美术教学活动当中，使幼儿的美学教育形式得以拓宽，幼儿是教育的主体，针对幼儿主体的特殊性。多元化的美术教育模式。更适应幼儿的成长和知识的接纳，在教学当中，引导幼儿主动去体验和发现，在实际的生活当中，激发幼儿的情感，丰富幼儿的内心世界，在美术教育当中。不断的观察幼儿的心理特点。有针对性地进行教育和教学活动，创造性思维对美术教学活动的应用，使幼儿的学习性质得到改变，使幼儿形成一定的学习能力和兴趣，使幼儿美术教学模式不断地改变，以适应幼儿的全面发展。在幼儿美术教学过程中，注意处理专业知识的灌输和培养孩子主动性、创造性之间的关系，促使幼儿美术教学模式更加健全。

3在幼儿美术教育中培养创造性思维

3.1幼儿美术教师应转变教学观念

幼儿美术教师要转变自己的教学模式，不要对学生的思维有过多的干涉，要引导他们主动地去思考问题，培养他们的动手能力，避免在教学中让幼儿形成思维定式，以至于在美术学习过程中，幼儿缺乏想象力和创造力，形成枯燥单一的学习模式。一味地听从指挥。盲目地模仿。丧失了创作的主动性和积极性。在授课过程中，传授基本的绘画技能是必需的，但是教师的教学要有创造性，注重幼儿的情感和主观性的培养，最终让幼儿形成一定的创造性思维。

3.2学校应形成完善的美术教学体制

美术应是幼儿思想自由表达的一种方式，具有生命力，教师应引导幼儿对美术保持高度的积极性，制定丰富多彩的教学内容，鼓励幼儿自由的创作并勇敢的表达自己的情感，避免幼儿被动的摸仿，给予幼儿足够的想象和思维空间。为此学校应形成完善的教学机制，提供多层次的美术材料，针对学生的差异性，有目的和针对性的摆放不同的美术材料，提供给幼儿更多的选择，在学习中逐渐地培养幼儿的创造性思维。

3.3注重幼儿的学习氛围

注重培养幼儿的观察力和主动性，创作和绘画的基础就是观察，幼儿由于年龄的限制，对事物的认识观察比较单一，教师在教学当中应提供足够的美术材料，引导幼儿去观察，满足幼儿的好奇心，使幼儿有更大的想象和思维空间。幼儿的美术材料应该贴近幼儿自身的生活环境，从生活中找寻，使幼儿更好地观察和学习。幼儿的阅历有限，我们不应用我们的思想观念去过多的约束他们，在学习上，给他们营造自由的学习氛围，让他们自由的表达自己的观点，在自由开放的学习活动中感受和认知世界，更好地培养自己的创造性思维。

3.4在美术教育的环境中启发创造性的思维

在老师和家长的带领和指导下，孩子具有了最基本的学习能力，环境对于孩子的成长来说是极其重要的，环境可以使幼儿的创造性思维得到启发，形成一定的思维空间，让孩子的学习潜能得到释放，让孩子在丰富多彩的良好环境中自由学习，迎合孩子们的兴趣爱好，满足自己的好奇心，使思维具有灵活性，从而激发创作的灵感。因此，美术的授课选题不要天马行空，要在幼儿的接受能力之内，让幼儿在环境中自主的选择需要的材料，自由的创作，使幼儿的表现欲得以激发。

4结语

对幼儿美术想象力的培养范文第5篇

但2－3岁孩子年龄小，正处于涂鸦期，怎样通过美术活动培养2－3岁幼儿的想象力呢？

一、尊重2～3岁幼儿美术活动中的想象力

首先要了解2～3岁幼儿美术活动的特点与发展规律：

2岁左右的幼儿喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，把一件过去在这个地方从没见到过的东西展示出来的激动经验。随着幼儿行动范围的扩展，由手臂的反复运动出现了单一重复的横线或竖线，幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步幼儿发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。从这个时候起。幼儿的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段。也是孩子想象力发展的初期，这个时期一定注意要尊重和保护孩子的想象力，不要把想象力扼杀在萌芽初期。

其次正确对待孩子在涂鸦期的做法：

孩子在涂鸦期间想怎么画就什么画，他想画什么就让他画什么，甚至他想在哪儿画就让他在哪儿画，大人千万不要干涉，因为2——3岁孩子眼中的世界与成人看到的世界是不完全相同的，比如一次幼儿自由涂鸦练习时，翔翔小朋友画了两条线他告诉我，我画的是飞机你看像不像呀，这时我会及时鼓励他，你画的真像，还像什么呀！翔翔说：“小鸟、燕子等”天月画了一些圆圈她告诉我：这个是泡泡是各种颜色地彩色泡泡，我和妈妈经常一起吹泡泡，很好玩，雪儿用各种颜色涂满了一张纸，他告诉我这都是他喜欢的玩具有毛绒小熊、毛绒小狗等，孩子这是在兴趣盎然、思维活跃的尝试中，萌发的想象意识，所以我们要及时给予表扬，鼓励，让孩子在涂鸦阶段充分发挥自己的想象力。

二、为幼儿创设自由、宽松的美术活动空间，并对幼儿的作品进行赞许和正确引导，为发展幼儿地想像力创造良好地精神条件

在孩子的心中，他们的画笔所画出的东西是没有任何规矩的。而宽松、自由的美术活动氛围，则有助于孩子们在无拘无束中将“有形”上升到“无形”的境界，从而创作出一些令人惊讶的作品，更好地发挥孩子们的想象力：例如，看见班上“观赏区”的小蝌蚪在鱼缸里自由自在的活动，就激发了幼儿绘画愿望，大胆的动笔画起了形态各异的蝌蚪来，边画边说着他们眼中的蝌蚪是怎样的，有的是蝌蚪的爸爸，有的是蝌蚪的妈妈，有的是蝌蚪的孩子，蝌蚪的孩子们追着爸爸、妈妈一起游戏呢！总之，每位幼儿眼中的蝌蚪是不一样的，所画的画面也不同，对这一时期幼儿的指导要以表扬为主，不要干扰或试图改变幼儿的想法。不失时机的用“宝宝真聪明”、“宝宝真棒”、“宝宝画的真好”的话鼓励他，激发幼儿画的愿望从中可以看出，自己在平日美术活动中为幼儿所创设的自由、宽松空间及对幼儿地赞许和正确地引导是幼儿喜欢绘画发展想象力最重要的情感源泉。

三、丰富地材料、为幼儿的想象力得到充分地发展创造良好地物质条件

要保证幼儿对美工活动的兴趣，要注意美工材料投放符合其年龄特点。首先，2～3岁幼儿年龄小，各方面的发展不完善，因此在投放玩具材料中应要大，便于幼儿的使用及操作。如，油画棒要软，易上色，纸张要大，同时在某些材料的投放中，还要注意幼儿操作，材料不易过大，也不易过小，而且材料要安全。其次，美工活动形式是多样的，他们反映幼儿不同现象，发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作，尤其对于2～3岁幼儿来说更是如此，他们经常会出现一种东西做一会儿，就厌烦的情况，因此，在美工材料投放上应注意多样性如：油画棒、水彩笔、铅笔、金银笔、牙签、树枝等，画画用纸可以包括各种颜色的卡纸、牛皮纸、刮纸等如：在一起玩颜色的活动中我是把各种颜色的水粉颜料放在黄色地卡纸上让幼儿用树枝涂鸦。懂行说：“我画的是汉堡”云松说：“我画的是好吃的，有饼干，有糖”昭文说：“我画的是大海”等，这一时期为幼儿准备丰富地物质材料是幼儿发展想象力发展地物质基础。

四、鼓励幼儿讲一讲自己的作品，有助于幼儿想象力地发展

当幼儿完成一副作品后，我就让幼儿给自己的作品取一个好听的名字，在给幼儿一定的时间和机会，帮助幼儿把自己的作品讲给大家听。幼儿也许讲画面没有的情节，我就考虑幼儿的能力和具体情况，指导他们说出接近内容的情节，使画面有情节性。经过一段时间的培养和锻炼，就使幼儿的美术作品从单调变得丰富，从色彩单一变得五颜六色，内容生动活泼、充满了童趣，又充分发挥了幼儿的想象力和创造力，而且还培养了他们感受美、表现美的能力，增强幼儿的自信心。