高中篮球课教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中篮球课教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中篮球课教学设计范文第1篇

一、教学设计简析

（一）课的设计：

随着学校教育改革的全面深化，学校以培养“全人”为目标的教育理念日渐深入人心，卓越学校的学生不仅要有出色的学业成绩，更要有强健的体魄，如今，我校已积极参加上海市高中体育专项化教学改革，改革的实施带给我的是教学思想和理念的变化，在经过一学期的专项化教学实践后，我更加牢固树立“健康第一”的指导思想，把体育锻炼作为实实在在的内容载体，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则，推进学校体育教学改革。

本节课的教学坚持给予学生更多的自主选择与合作学习机会，在教学内容和练习方法中，注重对学生选择性与合作性的培养。本课引入“3 X i等于几？”的教学思想，将“i”视为学生本人、教师本人、Ipad学习工具，通过三者间的相互内在联系将本节课教学目标成果发挥到最大。即学生从热身运动的自主选择菜单式学习到利用IPAD进行讨论设计完善传切配合自我练习方案和实施体验练习方案等教学手段来获得知识和技能。本人希望采用这种实时展现学生选择―思考―设计―争论―完善--实践的新教学模式激励学生充分开动脑筋，体验团队学习的乐趣，自觉完成锻炼，从而在选择学习中形成责任，在规则中形成品德。为了更好地实现这一教学理念，本课力求流畅、灵活、紧凑，教学中做到面向全体同学，对技能水平和身体素质不同的学生设计出不同的练习菜单，学生根据自己的实际水平和能力自选练习内容，并提倡互帮互学能者为师，促成学生在合作的基础上积极主动参与学习。

（二）教材分析：

首先，篮球是一项开展相当广泛的体育项目，深受学生们的普遍喜爱。但纵观中学篮球教学却多以运球、传接球为主，因此造成学生爱打球却又不会打球的局面。本课之所以将简单战术传切配合作为授课的主教材，意在培养学生深入了解篮球运动的内涵，通过学习让学生了解战术的重要性，从而得到美育的熏陶。其次，高中阶段是学生基础教育向高等教育转型的开始，因此应当把掌握篮球基本技术与战术放在目标的首位，为真正“会”打篮球奠定基础，通过不断系统练习，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性，培养学生的篮球兴趣，激发学生的学习热情，真正掌握篮球技巧，最终养成经常运用篮球锻炼身体的习惯。辅教材为篮球拓展，笔者通过IPAD里的制作战术软件来激发学生对传切配合的理解，从而将所有知识进一步提高。

本课的教学重点：切入跑动路线选择与准确的传球；教学难点：传切配合跑动路线与传球时机与传球方法。

（三）学情分析：

本课教学对象为高一年级24名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个战术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

（四）教学目标：

1、认知目标：学习传切配合，通过教师传授与学生合作讨论设计自我练习内容来使学生基本掌握传切配合的技术，明确传切配合跑动路线与传球时机。

2、技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握传切配合的技术，明确传切配合跑动路线与传球时机。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。

二、教学效果与体会

（一）教学设计的执行

本课在准备部分采用传统的2列横队站立，在进行热身跑时加入一些基本的步伐练习，意在激发学生学习兴趣。在熟悉球性练习时，教师先列出3张练习菜单，学生可以根据自己需求，自主选择其中一张练习菜单，并在规定时间内自觉完成相关练习。

在基本内容教学过程中，教师首先利用PPT动漫展示传切配合全过程，通过动漫展示、讲解、教师亲自示范三个环节向学生传授传切配合的基本动作要领与正确的传切跑动路线。其次在整个知识教学过程中，教师有意在练习难度上设置了坡度，从最基本的无人防守传切配合到有人防守练习，练习难度循序渐进，旨在让学生打好基础，进而在今后的学习或自我练习中提高技战术水平。分层教学和“思考与体验练习”是学习实践部分里面2个重要组成部分，其中“思考与体验练习”是在基本练习的基础上进一步提高，在这个练习中，教师首先按学生水平提出分组要求，学生根据自身情况选择组别。随后学生根据分组情况利用IPAD教学软件，讨论设计适合自己的传切配合练习内容，在整个讨论设计过程中，学生不但能进行本组的交流更能通过实时视频看到其他三组的设计方案，并参考其他方案完善本组设计，通过思考―设计―争论―完善最后来实践本组的练习方案，从而达到动脑动体的教学目标。

在分层教学和“思考与体验练习”中教师充分运用了“三自”练习方针，即自主选择、自觉学习、自我评定。通过“三自”练习培养学生掌握正确的学习方法，同时也加深了学生间的情感交流。

（二）目标达成情况

为有效达成目标，在教学方法上，笔者采用了循序渐进、层层深入的方法引导、启发学生，在练习完基本传切技术后，教师对教学内容进行拓展，通过6步学习法，即“选择―思考―设计―争论―完善--实践”的学练流程，拓展传切配合练习内容。笔者通过这种新教学模式，激发了学生学习兴趣，在整堂课中，学生参与练习的态度与练习情绪都是积极，课堂学练习气氛很好。

从本节课的结果来看，预定的教学目标基本达成，其中有80%左右的学生能掌握假动作摆脱防守、选择合理切入这个技能，在传球的及时有效性方面有70%的同学能够做到该技术。

（三）存在问题与反思

1、本节课运用IPAD动态战术板教学软件让学生将所学传切内容进行实时展示，通过小组间学生讨论、设计、作图、练习、修改、再练习的方法让学生理论联系实际，强化合理选择切入路线这个教学重点。

高中篮球课教学设计范文第2篇

关键词：高中篮球课；探究性学习；实践与探索

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-024-1

笔者在高中篮球课教学中进行了大量的探究性学习尝试，下面我想在总结探究性学习实践方式的同时，选取以“3对3传切配合探究学习”为主题的教学课为案例，对探究性学习在篮球课中的运用进行深入探索。

一、探究性学习在高中篮球“3对3传切配合”教学课中的运用

1．探究前的准备：在课前进行必要的身体准备活动练习，进行必要的球性熟悉练习。本课采用的是由运传球练习逐渐导入到3对3战术教学中来。在3对3教学中，教师通过语言的提问激发学生对问题的讨论，一来激发学生兴趣，二来通过简单基本的语言探究与思维探究为下一步的综合探究做好铺垫与热身。

2．问题提出：在组织同学们进行规定练习方法的3对3传切配合后，在检验评价同学们练习效果的同时，问：如果进攻方22号不能有效传球给33号，或者传了后22号也没有有效切入，进攻战术将如何变化？在提出问题的同时通过架设的几个实战问题引导同学们探究，如提示：22号将球回传给11号后组织进攻；11号上前掩护，22号突破或传球给11号等等。

3．材料收集：同学们根据问题分组讨论，同时进行战术演练，边讨论边练习，在演练中寻找问题的答案。

4．形成假设：通过不停的讨论与实践，同学们形成了不同的假设情况。大概有三种：（1）22号将球回传给11号，11号传球给22号，22号切入拿球上篮。（2）11号传球给22号后，11号上前给22号做侧掩护，22号运球后传给22号，22号上篮；如果22号不能有效切入，22号借助11号掩护突破运球上篮。（3）11号传球给22号，22号传球给22号，22号没有有效切入防守方3号跟进补防，22号拿球后，传给从两边切入篮下的11号或22号。

5．检验评价：同学们在战术探究学习中通过讨论与反复练习得出本组的假设，得出假设后持续反复练习，一方面继续相互交流、相互评价，提高战术训练方法的合理性与相互配合的熟练性；另一方面通过反复的练习与检验来验证假设战术的可行性。在小组相互探究、组内检验后，通过教师组织，同学们分别进行了展示与交流，相互之间进行了善意评价，通过评价与反思，各小组又分别对自己的假设战术进行验证与提高。

6．得出结论：通过反复的探究与验证，各小组都得出一种自己组内认为较为合理的战术方法，最后在老师的组织下分组进行了展示与评价。

7．练习拓展：通过巡回指导与小组展示评价笔者发现，同学们的战术穿插了“掩护、突分”两种战术，有2个组将“传切、掩护”战术组合运用，有1个组将“突分、传切”战术组合运用，在提出新战术问题的同时，为下一步教授“突分、掩护”提供了前提，为同学们比赛中的传切配合战术的有效运用提供了有效的练习思路。

二、高中篮球课中探究性学习的实践方式归纳

1．课前预习，培养探究意识。

在篮球教学课中，每节课的学习内容在上一节课结束阶段已被告知，教学内容基本是根据教学计划安排，承前启后、层层递进。而学生通过教学内容的告知，在对学习内容形成映像的同时，会自然地思考学习内容在平时实际中的运用。有的学生在思考的同时，还会通过身体练习与资料收集来检验思考的内容，并能在预习中发现问题。

2．创设学习情景，激发学生探究学习的动机。

篮球教学课中，探究学习的内容往往来源于篮球实战，学习后运用于篮球练习实践，教师在组织探究教学时，创设相关的学习场景，让学生有切身的体验和感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师要精心选用好情景资料，把学生有序带入学习氛围之中。

3．生成问题，掌握方法是学生探究性学习的重要环节。

问题是“探究”的起点，没有问题，学生就没有探究的对象。要让学生去探究学习，首先要有问题生成，要发现问题，使学生处在问题中学习。在上述传切配合探究教学案例中，通过传切配合战术的练习生成了探究的问题“实战中的战术变化？”同学们通过对问题的反复探究开阔了自己的思维，而且对知识结构的掌握通过反复的练习变得更加深刻、牢固。

4．优化教学过程设计是探究学习顺利开展的保障。

在高中篮球课堂上，需要通过对学习过程的优化设计来改变单一的接受式学习方式，通过对教学组织方式的优化来导入探究式学习，从而保证探究学习的顺利开展。如在上述教学案例中，教师课前就对学习内容、学习方式、活动组织等作了规划，精心做好课堂教学设计，在探究活动过程中，根据学生的探究进程与教学实际积极调整教学策略，引导同学们积极探究、合理探究，保证了“传切配合探究学习”活动的顺利开展，达成了预期目标。

5．强调篮球教学实践，落实探究。

高中篮球项目的学科性质决定了在篮球项目探究学习过程中注重身体练习，同学们在思考中练习，在练习中发现问题，然后通过练习验证问题，最后通过练习来展示结论。整个探究学习的过程紧紧围绕身体练习进行，这就要求在教学过程中要强调探究内容的实践性。对探究出的成绩，为了加强巩固，同时检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生有效探究学习的建议，帮助学生改进探究结果，并要求学生能举一反三，解决类似和相关的新问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。

高中篮球课教学设计范文第3篇

2016年，我刊《专题讨论》栏目主要围绕“如何强化体育课，迅速提高体育教学质量”进行研讨，每期一个主题，欢迎老师们积极撰稿（.cn）参加讨论，我刊将择优刊发。

第1期：论体育课教学质量的词与意

理论研究思路提示：我们对于体育教学质量的词意和内涵未必清楚，这也是我们追求体育教学质量的观念障碍。我们要讨论：体育教学的质量的概念到底是什么，体育教学质量的内涵和外延是什么？如何理解体育教学的质与量？分析体育教学质量都有哪些视角？我们应当如何描述能让广大体育教师理解的“质量”？应当如何描述能激励广大基层体育教师去不断努力提高的“质量图像”。

实践研究思路提示：（1）从学生方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（2）从教师方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（3）从教材选用方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（4）从场地器材方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？

第2期：论体育课教学质量的高与低

理论研究思路提示：什么是体育教学的高质量，什么是体育教学的低质量，什么是体育教学的基本质量？我们对当前体育教学质量应当有一个总体的认识，是总体较高，还是总体偏低，依据是什么？如果我们没有一个这样的总体估计，未来提高教学质量的努力方向就会茫然，我们的教改工作就会盲目。

实践研究思路提示：（1）评价体育课堂教学质量的标准是什么？（2）不同地区（发达地区、偏远地区、落后地区；东西部地区等）对体育课堂教学质量的要求各有什么不同？（最低要求、较高要求、最高要求）（3）要提高体育课堂教学质量，小学体育应该怎么做？（4）要提高体育课堂教学质量，初中体育应该怎么做？（5）要提高体育课堂教学质量，高中体育应该怎么做？

第3期：论体育课教学质量的因与果

理论研究思路提示：体育教学质量从何而来，是教学理念的正确与否，还是体育教师的水平高低，还是学生的体育基础太差，还是由于“蜻蜓点水和低级重复”的错误教学所致，还是校长们的不支持、不重视，还是场地器材的极度匮乏，还是安全这个“拦路虎”挡道，还是什么其他，还是上述所有原因的共同原因，这些“因”又都造成了怎样的“果”，值得我们去仔细分析。

实践研究思路提示：（1）分析“放羊式”体育教学现象的形成原因与对策；（2）体育公开课、观摩课的利弊分析与对策；（3）提高常态课体育教学质量应从哪些方面入手，等等。

第4期：论体育课教学质量的今与昔

理论研究思路提示：如果我们说：现在的体育教学质量不尽如人意，那么过去呢？具有代表性的20世纪50年代和80年代的体育教学质量观是怎样的？教学是怎样的？教学质量怎样的？我们的质量观和质量走过了怎样的一条路？我们如何从过去的镜子中看清我们今天的课题？我们该吸取过去的哪些好经验和好传统？我们又如何超越过去，去将当下的体育课程教学的质量大幅度地提高？

实践研究思路提示：（1）对20世纪50年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（2）对80年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（3）对课改前期的体育课案例进行描述，并与现在的体育课进行对比。（4）对观摩或查阅或引进的国外体育课案例进行描述，并与中国的体育课进行对比。

第5期：论体育课教学质量的探与究

理论研究思路提示：体育教学质量提高不是今天才有的命题，也非今天才有的研究。关于体育教学质量的研究成果都有哪些，其他学科教学质量的研究成果如何？国外体育教学质量的研究怎样，要想真正揭开“体育教学质量”这个面纱，要想攻破“切实提高体育质量”的这个难关，我们还要站在巨人的肩膀上，我们还要“取他山之石以攻玉”，因此对质量提升的研究是本期要讨论的问题。

实践研究思路提示：（1）根据自己的经验与体会，举例分析其他学科（如语文、数学、英语等主科）在提高课堂教学质量方面有哪些可借鉴的经验与有效的方法，如实行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鉴用于提高体育课堂教学质量，等等。

第6期：论体育课教学质量的表与里

理论研究思路提示：体育教学质量必有“表”和“里”之分。“表”就是比较具象的质量现象，“里”就是比较抽象的质量实质。体育教学中有许多可以看到的现象，如学生队列是不是齐，课堂常规是不是全，教师口令是不是响亮，教师的仪态是不是端庄，教学过程是不是流畅，动作的示范是不是正确，练习的分组是不是合理，安全措施是不是到位，运动负荷是不是合适，教学方法是不是有效，场地的布置是不是有新意，学生的状态是不是积极，课的氛围是不是热烈，学生的教育是不是有效，突发事件是不是被很好地处理，等等，这其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我们最该关注的质量实质。

实践研究思路提示：（1）体育教师专业水平较低是如何影响体育课堂教学质量的？（2）体育教师的课堂教学水平较差是如何影响体育课堂教学质量的？（3）体育课堂教学目标制定不当是如何影响体育课堂教学质量的？（4）学情分析不准确是如何影响体育课堂教学质量的？（5）运动负荷与练习密度安排不合理是如何影响体育课堂教学质量的？等等。

《教研园地》栏目投稿指南（上半年）

2016年《教研园地》栏目将以校本教研为主题，从“校本教研的概念剖析、校本教研的实施途径、校本教研案例与提升”三个层面展开讨论。

第1-2期：何为校本教研，为何进行校本教研

认知校本教研之“理道”，厘清学理、教理、情理。针对区域、校、教研组谈谈您的个人方案、计划的体验、感悟、成功与不足，凸显理论与实践的有效结合。迈进校本教研之“业道”，清晰理念、担当、需求。作为校本教研主力军的一线体育教师如何改变、适应、跟进，凸显校本教研的优势、功能、价值，通过校本教研谈自我担当与发展的典型案例。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

行走校本教研之“成道”，立足发展、教学、学生，践行何为发展、为何教学、如何发展。学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的，基于此主要谈做了什么，做成了什么，如何反思、改进、提升。校本研究的实施途径丰富多彩，集思广益校本教研的途径有哪些，凸显从多方位、多角度、多层面谈如何让校本教研保持高效、发展的态势。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，结合具体的校本教研活动谈校本教研给自身、学生、学校、学科、课堂带来了什么，怎样使校本教研制度化、系统化、持续化、实效化，并促使学校体育工作整体提升，重点凸显计划、方案纸上谈兵与实施、反思、成果的对接。在充分了解师生需求与教学现状的基础上制定校本教研的主题，并采取多种形式提高校本教研的成效，依据实施情况将经典案例进行梳理、总结、反思、提升，以达到资源共享，力求说清楚典型案例好在何处，面对典型案例进行自我比对，通过捕捉典型案例比对自我，提出我之所见。

《实案选登》栏目投稿指南（上半年）

2016年上半年《实案选登》栏目将重点围绕以下选题进行组稿，建议老师们将教学实践中反复推敲、效果明显的规范教案投到我刊，与广大同仁交流探讨。

第1期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏，熟悉球性练习，各种形式的运球。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏。

第2期：

主题类：小学：篮球，篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球。中学：各种方式的投篮；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏；发展跳跃能力练习设计。

第3期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。发展上肢、腰腹力量的练习（单、双杠）。

一般题材：发展体能的各种游戏，耐久跑途中跑，耐久跑各种练习设计。

第4期：

主题类：小学：篮球，小篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球，通过运球发展体能。中学：各种方式的运球和传球；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，投掷设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第5期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。初中：各地典型中考项目练习设计。高中：垫上技巧，单、双杠。

一般题材：快速跑设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第6期：

主题类：对1～5期教案设计点评与实践反馈。

一般题材：各地特色教学设计选登。

《场地器材》栏目投稿指南

2016年场地器材栏目在继续保持原有风格的基础上有所延伸，主要围绕以下5点进行征稿，欢迎各位有志于场地器材研究的体育教学工作者积极撰稿，将教学经验转化为文字，得以分享和推广运用，以更好地服务于体育教学实践（注：每期都可包括以下内容）。

1.新器材介绍及使用方法；

2.体育场地器材的设计方法；

3.体育场地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多样运用；

5.自制小器材的方法及运用。

《游戏百花园》栏目投稿指南

2016年的游戏选题旨在尊重《游戏百花园》创办理念的基础上，力求更充分考虑到各地学校、师生的需求与发展，同时兼顾地域与环境差异，在传承的基础上全力提升，希望能为广大教师们带来更多的启发。

第1期：课前热身游戏与课堂组织游戏。

第2期：优质高效的队列队形组织游戏。

第3期：学生体质素质专项提升的针对性游戏。

第4期：足篮排三大球游戏再创新。

第5期：小球类游戏：乒乓球、垒球、网球、羽毛球等游戏应用与拓展。

第6期：水上与水中运动项目游戏。

第7期：新型体育项目与新器材配套游戏的本土化应用与拓展。

第8期：校园阳光体育与趣味运动会的小众与大众游戏。

第9期：用新材料翻新、拓展经典老游戏。

第10期：简约有效的亲子、师生互动游戏。

高中篮球课教学设计范文第4篇

摘?要：强健的体魄和良好身体素质是技术工人生产工作的前提和基础，掌握多项运动技能、积极参与单位活动，有利于建立良好的社交，对提升职业竞争力、增加职业上升空间有积极的作用。为此，笔者所在学院在体育课教学过程中为每位学生量身订制了“套餐式”体育教学方案，取得了良好的教学效果。

关键词 ：技工学校?套餐式?培养模式体育课

技工院校体育课教学要以终身体育、快乐体育、健康体育为宗旨，优化教学内容，把体育课上“活”，使体育教学效果最大化，让学生在体育课中不仅体验到快乐，而且掌握运动技术。现就体育课实施“套餐式”培养模式谈几点体会。

一、量身定制“套餐式”体育教学方案的意义

目前，技工教育没有适于职业发展方向的系统性、针对性的体育教材，学习内容与实践工种、实际工作联系不大，缺乏前沿性和适用性。因此，研究和探讨合理的体育教学内容，构建以实践教学为重点的课程体系，以适应新型工业化需求，培养出健康、高素质、高技能的复合型人才，提升技工学生的职业竞争力，为其增加就业和职业上升空间，使体育教学最大化地体现针对性、实用性和实践性，具有重要的意义。

二、“套餐式”体育教学内容要贴近生活，具有科学性

体育教学应把教学内容与专业课有机联系起来，从职业发展及生产生活实际需要出发，总结归纳教学经验，了解促进学生发展所需要的知识和技能，有效设置切实可行的“教学套餐”，达到高技能人才的培养目标。

例如，涉及钳工作业的技工，拧扳手紧螺钉是最基本也是工作中使用频率最多的动作，易疲劳，可对此深入研究，作为一个教学重点，设定小套餐。此动作对上肢力量要求较高，而平时常见的俯卧撑、卧推、投掷等常规身体练习不易取得理想效果。因此要从解决生产实际问题的角度引入此课，贴近生活，结合解剖学知识，此动作是上臂的肱桡肌和旋前圆肌配合桡侧腕屈肌主要发力。在内容选择上，可以有针对性地科学设计，选择有效的练习方法。例如，经过热身及必要的准备活动后，将1米长的结实细绳一头系在30厘米长、直径为3～5厘米的木棒中间，另一头拴住重1.5～2.5千克的砖头等下坠物，手握木棒两头，向内拧绕至坠物顶至木棒，再缓慢反拧下放，再向外绕，利用间歇训练法练习负重绕棒。

此种教学方法贴近生活，取材简易，方法科学，容易激发学生兴趣，使学生获得永久性的知识技能，获益终身。

三、“套餐式”体育教学的课堂设计要具有灵活性

体育教学在课程设置上，要充分围绕教学大纲开设必修、传统及新兴课程。同时，还要为专业课建设服务，根据学生实际情况制订体育教学方案，并在实施教学方案前，充分备课，从而保证学生愉快地学习体育，激发学习、锻炼的积极性，掌握一种或多种喜爱的体育运动技能，为终身体育打下基础。

在教学设计过程中，尽量选用情景教学模式。例如，为了提高学生弹跳素质，可以将教学场地布置成一个障碍场，安排一场单足、双足跳跃的兔子、青蛙追逐赛，与枯燥的组间轮换分批跳跃相比，效果更好。

四、应根据技工职业发展需求设计“套餐式”体育教学内容

厂矿企业为了丰富职工业余文化生活，提高职工工作热情，都会举办各种体育比赛，例如，篮球赛、排球赛、拔河比赛、棋类比赛等。

根据实际需要，在安排教学时要考虑不同专业学生的就业去向。例如，高级电工专业的学生一般分配在中等城市的企业、事业单位。这样的单位效益较好、文体活动多，男职工比例大，多以球类活动为主，且赛前一般进行短期培训。我们可以在教学上以球类项目的适用技术、简单战术配合为主要内容，侧重技术规则讲解，使学生有一定基础和兴趣，在工作时经过短训就能参加比赛。对体育骨干再加以赛事组织能力的培养，使学生在工作中通过比赛展示风采，树立信心，建立社交，增强工作热情。也可根据就业特点注重象棋、拔河等教学安排，在学校体育工作中，树立终身体育、康乐体育的意识。

总之，体育教学教无定法，应以实用为最优，打破常规，为专业而服务。虽然体育教育存在一定的模糊性，但初中、高中、高等教育和技工职业教育体育教学都应该有自己的要求，鲜明地突出不同的教学目的和特点，要充分在教学内容上下工夫，并灵活多样地运用教学方法，在教学安排上考虑学生的职业发展需要，设定多套“训练套餐”，上活体育课，提高体育课堂教学的效能，最大化地实现教学目标。

参考文献：

[1]陈雪芬.浅谈技工学校体育课如何激发学生学习兴趣[J]. 成才之路,2007(28).

[2]蔡榕霞.浅析技工学校体育课的教学改革[J]. 今日科苑,2008(12).

高中篮球课教学设计范文第5篇

关键词：高中；生物；教学；效率；提高

一、上好高中生物的第一堂课

俗话说，万事开头难，好的开始就是成功的一半。上好高中生物的第一堂课，就是要上好高一第一节课的开场白和绪论。绪论是对一本生物学教材的一个总的概括。教师讲好绪论，能让学生对生物课有一个大体的认知，初步了解课程内容、研究方法、基本要求等，是带领学生打开生物大门的第一把钥匙。在第一节课中，教师要简单地介绍学生们需要掌握的知识框架，提出一些具体的听课要求以及一些考核办法，同时也要初步了解学生在物理学习方面的大致水平，做到心中有数。学生通过第一节课，既可以对生物学科产生初步印象，也有利于加深对教师的了解，为师生互动与日后的配合打下了基础。第一节课若是讲好了，有利于学生对生物学保有持久的学习兴趣。

二、注重师生互动，利用问题激发学生的兴趣

课堂教学是教育教学的中心环节，从某种意义上说，教学质量的高低很大程度取决于课堂教学效果。课堂教学又是一个师生互动的过程，是教师的“教”与学生的“学”有机结合的过程。所以，提高课堂教学效率，既应考虑教师“教”的因素，也应考虑学生“学”的因素。例如，在学习有关呼吸作用的内容时，我和学生围绕：有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识有进一步的认识和理解。当有学生提出“细菌属原核生物，没有线粒体，为什么有的细菌却是好氧细菌”时，师生互动的内容就更进了一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质，即有机物彻底被氧化分解，释放能量，供生命活动利用；所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。

三、结合实际，设计高质量的教学方案

一节课40分钟，如何将这40分钟有效地利用起来，在这么短的时间内进行高效的教学，首先一个高质量的教学方案是必须要具备的。教学方案是教师对一堂课教学设计意图的体现，而教学方案的设计要结合学生的实际，依“纲”靠“本”，这样教师才能在有限的时间内快速抓住教学的重点，达到教学的预设目标。教学方案设计的关键是对教学过程的设计，教师首先要全面把握学生的实际情况，包括知识积累、智力水平、年龄特点等，以学生为本，只有这样，设计出来的教学才能受到学生的欢迎，才能保证教学过程的顺利进行。

例如，在讲述《细胞的增殖》时，教材中有一个难点，即“细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低”。这是一个难点，但教材并没有给出充分的解释，很多学生都对这个观点产生了怀疑。“相对表面积”指表面积与体积之比，大家都认为“细胞体积越大，其相对表面积越大”。于是我就在黑板上画了2个桶子，大小体积相同，a桶装满乒乓球，b桶装满篮球，在体积相同的情况下，谁的总表面积更大。学生会很肯定地回答a桶，因为a桶里的乒乓球更小。这样用最具说服力的事例来解释，能使学生在论据充分的氛围中轻松地把问题化解了，极大地调动了学生学习的情趣，而且在帮助学生深刻理解教材知识方面发挥了积极的作用。

四、对学生的物理学习情况进行有效考核

一个学习了高中生物学知识的学生，应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生产生活中的实际问题。教师除了在教学过程中应努力去创设学生感兴趣的教学情境外，还应在教学内容上加强与社会实际和学生生活实际的联系，在对学生的考核方面也要做到科学有效，符合实际。一方面，在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学的知识在实践应用中的成败，解答问题的正确与错误，进一步激发学生学习生物的动机。教师教的效率要和学生学的效果相统一，追求课堂教学的实效，以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要标准；让学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”。另一方面，特别要注意考察学生解决实际问题的能力。在平时考核中，教师应尽量避免给出过于简单重复的考题，要多出一些开放性的思考题，如设计实际问题的解决方案、一题多解等，培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。所出的试题要让学生明白生物学知识并不是枯燥和抽象的，而是与生产生活紧密联系在一起的。同时也要让学生懂得学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实际问题，从而提高学生学习生物学的兴趣。另外，以“应用”为考察目的和手段，有利于改变生物教学过程中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，能够引导学生灵活主动地学习生物知识。

五、总结

课堂教学的高效率是提高教学质量和学生学习效果的前提和关键的一步，课堂教学效率高，学生对知识的理解和掌握程度就好，反之，则不但会影响学生对生物知识的把握，还会降低学生学习物理的兴趣，打消学生学习的积极性。提高课堂教学效率不是一蹴而就的事情，需要教师对教学的各个环节都做到认真对待、悉心研究、全力以赴，以学生为本，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，优化教学过程。本文主要根据笔者的亲身实践介绍了一些粗浅的看法，还有很多不足之处，希望与广大教师相互交流，共同提高。

参考文献：

1.褚洪杰.如何提高高中生物课堂教学效率[J].成才之路，2012（06）.

2.许春强.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].魅力中国，2010（22）.