教学辅导教案

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教学辅导教案范文第1篇

为了确保疫情期间我校停课不停学，停课不降教学质量。并以此为契机，提高学校线上辅导水平，根据上级要求，结合我校实际，特提出如下方案。

一、组织领导

成立小学“停课不停学”工作领导小组，明确责任，细化分工。

组  长：张  淼（负责全校停课不停学工作）

副组长：李 强

职  责：负责全校“停课不停学”业务指导工作，全面检查督导，了解各班各学科实施和落实情况，及时修改和调整工作方案。

成  员：各班主任、各任课教师。

各班主任职责：负责本班“停课不停学”工作的全面工作，了解本班学生和家长的实施落实情况，协调安排各科老师线上辅导，上报数据材料。任课教师负责线上教学辅导计划制定和教学落实，收集本学科教学相关信息。

二、具体措施

1、、作息时间

依据市教育局网上上课时间。

2、各级课程表

依市教育局线上学习课程表。

晨读由语文或英语老师布置10分钟左右的晨读任务，让学生自修完成。使学生养成早起的习惯，不耽误上午上课，不迟到，不早退。

3、线上教学方式

各年级各班建立辅导微信群，在群内通过文件、语音、链接、视频、文字、图片，师生互动，在微信群内实现辅导、布置作业、检查作业、答疑、等教学功能

4、及时与乡镇网络技术指导员联系，对网络的开通提供技术指导工作。

网络指导员：支海建（镇电信局网络员）

教学辅导教案范文第2篇

关键词：班主任；学生；焦虑；辅导；合理情绪疗法

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0107

焦虑是一种很普遍的现象，人在面临对自己有重大影响的事件时总会产生焦虑，学习焦虑和考试焦虑是高三学生常见的心理问题。班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，还应兼负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。以下是笔者对班级中一位有明显考试焦虑，并有轻微强迫情绪学生的辅导案例。

小琴是笔者班上的一位女生，成绩优异，是班中学习委员，但在进入高三后，出现了明显的考试焦虑情绪，成绩比原来下降了很多，出现了明显烦躁不安症状，总感觉紧张、焦虑、而且失眠。上课时注意力不能集中，做作业效率下降，而且具有强迫情绪，考试时不会做的题不会合理放弃，为了一道难题能耗掉整场考试时间，导致无法完成试卷，以后的考试成绩越来越不好，经常请假，无法完成学校正常的学习生活。通过观察和与家长交流发现以上问题后，笔者（具有二级心理咨询师资格）果断判断出这个学生出现了一些心理问题，作为班主任的笔者义不容辞地为她进行了心理辅导。

一、分析学生出现焦虑情绪的诱因

通过与家长沟通，得知该学生今年春节走亲访友时，亲戚朋友对她期望很高，认为她肯定能考上重点大学。母亲虽然没有给予她直接压力，但行为表现出来，每天陪读到深夜。在高三的一次月考中，因为感冒，身体不舒服，考试压力较大，状态不是很好，所以没考好，成绩比原来下降了，教师也在班级中对成绩下降的同学有所提醒，同学们也有议论，家长也对她进行了批评，这时候中考发挥失常的经历被她回忆起来，她害怕像中考那样的失败经历，从那时起她就出现烦躁不安症状，感到心慌意乱，总感觉到自己学不好了，高考也考不好了。通过分析得知该学生出现焦虑和强迫情绪的诱因是负性生活事件，中考失常的经历，高中接连几次考试不理想，自信心严重受挫。

二、分析学生出现焦虑情绪的社会原因

该学生是独生女，自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的一面，深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子，对她要求严格，她也很懂事，每次考试都名列前茅，母亲一直也引以自豪。在小学阶段，通过了钢琴八级，初中阶段每次考试也名列前茅，但是中考发挥失常，只考入普通高中，学习更加刻苦认真，成绩在普通高中全年级前三十名。该学生的性格有两面性：在教师和家长面前表现的较内向，听话；在同学面前则能说会道，具有一定的领导才干，在同学中威望较高。为了不让教师、同学、家长失望，什么事情她总是努力地做到尽善尽美，正因为这种不服输的精神，才使他的学习成绩一直非常优秀，也一直受到教师的喜爱，更受到同学的羡慕。因此，该学生出现焦虑和强迫情绪的社会原因是成长过程中，父母、教师、同学对她期望值过高，使自己逐渐具有追求完美的性格特点。

三、分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因

该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来，从而有了焦虑的情绪。其症状表面上与考试失误有关，其实质与该学生存在非理性的信念密切相关，属于一般心理问题范畴。该学生存在明显的认知错误，主要有以下几点：1.作为优等生，每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。2.学习的目的性就是为了讨父母欢心，在教师和同学的面前证明自己的实力。3.性格上追求完美，争强好胜。4.被焦虑情绪所困扰不能解决。

四、测评学生焦虑和强迫情绪的程度

对该学生进行心理测验，让该学生做焦虑自评量表（SAS），焦虑自评量表（SAS）粗分52，标准分65，提示有中等焦虑。轻微强迫情绪出现是由于考试焦虑引起。

五、帮助学生改变非理性信念和不合理的行为模式，建立新的、合理的信念和行为方式

运用合理情绪疗法，该理论又称ABC理论，A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释、及评价，C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。引发人的情绪和行为变化的不是诱发事件，而是个体对诱发事件的解释和评价。帮助该学生分析焦虑出现的原因是由于考试失常引起的非理性信念所导致的情绪困扰，尽可能地减少不合理信念所造成的情绪困扰与不良行为的后果，缓解求助者的焦虑，担心等情绪，并改善睡眠状况。逐步改变非理性信念和不合理的行为模式，建立新的合理的信念和行为模式。具体做法如下：

1. 使该学生接受合理情绪疗法的ABC理论，并结合学生自己的问题给予初步的分析

用摄入性会谈法收集该学生的详细资料，通过倾听，共情，无条件地积极关注与该学生建立良好的师生关系，运用解释技术，向她解说合理情绪疗法的ABC理论，使学生尝试接受该理论，使学生认识到ABC的关系，使她能结合自己的问题给予初步的分析。

2. 让学生写出行为困扰（C）和诱发事件（A），找出不合理的地方

让该学生将最近困扰自己的内容记录下来，并让她写出自己的情绪，即行为困扰结果（C）和诱发事件（A），并对其作初步的分析，帮助她找出不合理的地方。

3. 帮助学生认识自己的非理性信念在心理问题中起核心作用

通过进一步解释合理情绪疗法的ABC理论，帮助该学生领悟到自己的情绪和行为不适的根本原因不在于事件，而在于自己的认识和信念与现实不协调，找出这些不合理的信念，并结合学生的问题作进一步的分析，促使其改变自身的不合理的信念，从而改变其不良情绪和行为模式。通过与该学生的谈话找到了其不合理的信念有：（1）考试的几次失利就不能考上重点大学。（2）作为学习委员，应该每次考试都得是优秀，这样才能上重点大学。（3）只有考上重点大学，自己才是父母，教师心中的好孩子，好学生。帮助学生找到影响自己情绪的想法后，接着再找出理由来反驳这些想法，接着用理性的信念取代非理性的信念，从理性到感悟，从一般到具体就其不合理信念进行辩论。让学生学会用理性的思维方式，并明白改善焦虑、紧张、担心等不良适应的关键是学会用“希望”“想要”代替“必须”“应该”等，从而学生建立新的合理信念，提高自信心。

4. 帮助学生逐步建立的理性信念

帮助学生逐步建立的理性理念有：（1）虽然我是学习委员，我也不可能在每次考试中得到优秀，几次的失误并不说明什么。（2）通过我的努力，即使考不上重点大学，我仍然是一个优秀的学生。（3）我读书不是为了讨父母和教师的欢心，而是为了实现个人成长和人生价值。（4）要想成绩稳定、不退步，只有放松再放松。

5. 继续巩固学生学到的理性信念和行为模式

继续和学生谈话，经过若干次的辅导，继续巩固学生学到的理性信念和行为模式，对学生建立新的，合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受、自我释怀，达到自我成长和人格完善。

六、对辅导效果进行评估

经过将近两个月的辅导，该学生又做了焦虑自评量表（SAS），得出粗分36，标准分45，提示适度焦虑。学生自我感觉睡眠状况已有良好的改善，心情好转，学习成绩明显稳定。教师与同学对该学生评价也是学习热情高涨、效率高。

教学辅导教案范文第3篇

关键词：学案导学；高三生物复习；有效性

一、学案导学教学模式的形成氛围以及提出背景

伴随着全球经济、科技的高速发展，如今的世界已经变得日新月异、绚烂多彩。人们的科学文化素养以及对科技文化的需求正在急剧的增长，相比较传统的灌输式教学模式已经不能很好地适应社会发展的需求，传统的教学模式在很大程度上面临着严峻的挑战。同时，在某种程度上来说，未来的文盲不是不认识字的人，而是不懂得如何学习的人，所以教学生学会学习成了老师面临的首要任务。特别是高三的复习课，知识点多，学生多，小组合作学习调控难，老师对后进生辅导没有充足的时间，这些都直接影响了复习的效果。当然，要改变原有的学习方式以及教学方式并不是一件容易的事，学案导学教学模式的形成建立了一种新的机制，打破了原有的学习习惯。在学案导学教学模式的形成过程中，也许会遇到各种各样的问题，比如对学案导学教学还没有丰富的经验，只能是一步一个脚印慢慢探索，甚至可能在教学中出现失误，但是学案导学教学模式在引导学生自主学习方面还是发挥了很大的作用，提高了复习的有效性。

二、高三生物复习

一般来说，高三生物复习有两轮，即一轮复习、二轮复习。

1.高三生物一轮复习

高三生物一轮复习通常指的是要全面地阅读教材，也就是所谓的过教材，夯实基础知识、提升解题的基本能力；新课标中着重要求教师在认真钻研教材的基础上通过适当的拓展教育学生，而不是仅仅围绕教材给学生传授知识。所以一轮复习就不是简单的阅读教材，而应该是教师通过认真钻研课标、考纲和高考生物命题趋势的基础上对教材的再次认识。记住教材中的知识点无疑是好的，但更重要的是理解知识的真正内涵以及对相关生物知识的拓展，以便使获得的知识真正地属于自己，达到能够彻底理解和熟练运用的水平。

2.高三生物二轮复习

高三生物二轮复习是完全建立在一轮复习的基础上，通过一轮细化的全面复习，二轮复习进一步使获得的知识详细化、系统化以及网络化，逐渐地创建生物复习的结构体系。生物二轮复习也是让学生的能力有大幅提高的关键阶段。一般来说，生物二轮复习以专题训练为主，查漏补缺，及时找到不熟的知识点加以巩固，再通过对各种题型的熟练掌握提高复习效率。

三、学案导学教学模式的推进以及取得的成果

1.强化理论学习以及确定目标并且实践

合理明确的学习目标是保证课堂教学有效性的前提，并且合理的目标能给教师和学生起到引导、调控、激励以及评价的作用。教师在平时辅导学生进行生物复习时要准确地把握教材的重难点，更要仔细研读教材，根据复习的进度、教学内容以及学生的实际情况，精心地设计学案，选择恰当的复习内容以及课堂练习；最后指引学生参考学案，做到明确学习的目标，使同学有方向的前进，有目标、有任务地进行课堂学习以及复习。例如，在“生态系统的能量流动”教学中运用学案导学教学模式：首先明确学习目标，根据生态系统能量流动的特点分析能量流动的过程、运用能量流动原理解答相关的能量流动计算以及陈述生态系统中能量流动的意义和作用；其次，培养能力目标，通过识图分析能量的来源以及去路、运用传递效率解决相关计算题以及通过对食物链的了解进一步掌握能量流动的规律；最后，实践运用能力目标，了解生态系统能量流动的特点以及实践意义，组织学生对所学的生物知识进行讨论，重点是生态系统中能量流动的特点以及过程，难点是形成能量流动的原因以及特点。

2.师生通过合作构建互动课堂以及自主复习

高三生物复习过程中运用学案导学教学模式目的也是为了提高课堂的互动性以及有效性，需要的是学生在上课之前做好充分的准备，这就需要学生进行自主复习。自主复习指的是学生在班级内部或者相关小组之间进行自主性的合作复习，以便于了解学生自主学习的情况，将复习过程中面临的共同的问题得到及时有效的解决。同时，在学生运用学案导学教学模式对生物复习有了一定的了解之后，学生和老师可以通过合作共同构建生物复习的内容体系。例如，在复习《现代生物科技专题》时，师生通过合作可以构建以下内容体系：生物科技主要有哪些工程，各项技术工程之间有什么联系；再归纳比较每项技术工程的原理、方法及操作；同时通过学案中预设的问题，组织学生讨论生物技术在工农业生产和医学实践中的应用。这些都是学生非常感兴趣的领域，学生都十分积极参与、踊跃发言，从而改变了以往那种由老师讲一遍课本的沉闷气氛，而且学生还上升到一个更高的水平来掌握整个专题的知识，达到灵活运用。通过学案导学教学模式引导学生对所学的生物知识进行详尽、系统化的整理，能改进高三生物复习的学习方法，而且对培养学生的学习兴趣有很大的帮助，能够有效地实现高三生物复习的教学目标。

3.创建科学实用的学案导学教学模式，提高生物学趣味

高三的学生马上面临高考，所以在高三的复习中，设计科学实用的学案显得尤为重要。学案的设计应该体现教学内容和教学规律，注重实验活动，教师和学生都要认真地对待实验。综合考虑高三生物复习中的影响因素，要将基本内容、思路以及基本问题渗透在学案中，再通过师生良好的配合顺利地完成既定的生物复习目标。例如，教师和学生可以运用学案导学教学共同构建高三生物复习网络，高中生物实验的各种颜色反应：（1）斐林试剂检测可溶性还原糖，原理是还原糖和斐林试剂作用形成砖红色沉淀，需要注意的是斐林试剂的甲液和乙液要等量混合均匀后方可使用，并且是随用随配，条件是需要水浴加热，应用是检测和检验某糖是否是还原糖、不同生物组织中含糖量高低的测定以及在医学上对糖尿病、肾炎等疾病进行诊断；（2）双缩脲试剂检测蛋白质，原理是蛋白质和双缩脲试剂作用产生紫色现象，需要注意的是，双缩脲试剂在使用时要先加A液再加B液，反应条件为常温，应用是鉴定某些消化液中含有蛋白质以及用于对劣质奶粉的鉴定；（3）DNA的染色与鉴定，染色原理是DNA和二苯胺作用有蓝色出现，应用是DNA的粗提取实验的鉴定试剂等等。所以，在高三生物复习中运用学案导学教学模式应依据生物学科的特点，表现创新性的同时提升生物学的趣味性、实践性。

4.学案导学教学应注重教师精讲以及小结归纳

学案导学教学注重的是培养学生自主学习的能力，但是，也不能忽略教师的主导作用。教师通过对学生复习的适当指点，可以解决学生在自学过程中产生的问题，帮助学生理清各知识点之间的关联，有利于改进学习方法以及提高学习能力。更重要的是，高三生物复习过程中通过教师的指引，可以使学生建立生物知识复习框架，能高效地对复习的知识进行梳理、总结，提高生物复习的效率。例如，复习光合作用时，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；产物是有机物和氧气；动力是太阳光；场所是叶绿体。熟悉了这些内容之后，就需要提出一些问题，在叶绿体中，二氧化碳和水是怎样转化成糖类和氧气的呢、光合作用又受哪些外界因素的影响等。通过提出的问题，对光合作用的过程进行归纳总结，光合作用的光反应在有光的情况下才能进行，而暗反应在有光、无光的情况下都能进行，通过教师精讲以及小结归纳对光合作用的过程有了全面的认识。

总的来说，学案导学教学模式对提高高三生物复习以及有效学习方面有积极的作用。只要拥有优质、准确以及合理的学案，并且在教师和高三生物复习中能够进一步得到落实，那么，学案导学教学模式在高三生物复习中的有效性就会逐渐地表现出来，同时，学案导学教学模式对进一步促进高三生物复习的前景越加有利。

参考文献：

[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[D].湖南师范大学，2007.

[2]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究（B），2011（05）.

[3]李迎春.高三生物一轮复习中的有效策略：学案导学[J].中学生物学，2009（01）.

[4]姜秀珍.“学案导学”.一路走来一路歌：利用“学案导学”培养学生的良好学习习惯[J].新课程：中学，2010（07）.

[5]户秀荣.对“导学案”教学模式的反思[J].学周刊，2011（03）.

[6]韩金.高中生物教学中学案教学的应用[D].华中师范大学，2011.

教学辅导教案范文第4篇

关键词安全教育 高校辅导员 大学生

1 加强大学生安全教育的必要性

所谓大学生安全教育，是指“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，提高安全防范意识与自我保护技能，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”。①

随着大学教育的普及化，学校的招生规模不断扩大，为了使大学与社会接轨，校园内组织的社会活动也越来越多，校园社会化的现象也日趋明显，校内及校园周边的治安环境越来越复杂。大学校园治安、刑事案件的频频发生，给高校内学生的安全造成了极大的威胁。而随着社会的快速发展和高度开放化，教育领域也逐步迈向社会化，在这样的情况下，安全防范意识及自我保护能力较差的大学生们势必成为各种不安全问题和案件的受害者。所以，不断增强大学生的安全意识和自我保护防范能力，已成为全社会的共识，学校对实施大学生的安全教育，有着迫切的必要性。

2 实施安全教育的重点及主要内容

（1）加强对大学生安全防范和法律法规教育，提高大学生的安全意识和技能。辅导员应通过日常的一些交流，或者通过主题班会、主题活动等形式对学生开展防火、防电、防盗、防骗以及人身安全、交通安全、公共卫生、法律法规的教育，普及心理健康、医疗知识、安全知识和法律常识，以此培养和加强学生的自我保护意识与安全防范意识。除此之外，还应配合学校相关部门对学生进行求生训练，安全演习，以增强学生的心理素质与应对技能。同时，辅导员还要注意特殊时期的安全稳定问题，比如新生入学、节假日时期、学生外出见习、实习、参加社会实践、毕业离校之前，都要做好安全稳定教育。辅导员要结合学生的兴趣及特点，开展形式多样、趣味性强的活动来加强安全教育。

（2）建立学生档案，掌握学生基本动态，并做好学生的心理健康教育。辅导员需要从多渠道、多方面的了解学生，如学生的入学资料、入学体检、自我介绍、老师介绍以及学生在宿舍、课堂、活动中的表现。然后对所了解的学生情况进行系统整理归档，并时时更新，形成学生的个人档案，以便于教育管理工作的开展。除此之外，还要注意学生的个体差异。来自单亲家庭、离异家庭、贫困家庭的学生，或经常违纪违规、受处分的学生，还有成绩波动极大、日常行为两极化的学生属于特殊学生群体，大多存在不稳定因素和心理问题。辅导员应对他们给予高度、密切的关注，并注意在日常生活中给予关怀，多与他们进行交流、沟通，对存在心理问题的学生，可通过心理健康教育或心理咨询等适当的方式，引导、帮助他们走出心理误区。

（3）建立并完善安全稳定的应对体系，正确处理突发事件。是否将学生的思想工作做到位，是否建立完备、有效的安全预警系统，以及是否具备处理突发事件的能力是体现辅导员工作能力以及安全教育工作做的好不好的几个重要方面。所以，辅导员需要建立安全稳定的应对体系。充分发挥班委的作用，并保持24小时通信方式的畅通，力争第一时间在现场，了解事件情况，理性思考，果断采取应对措施，控制事态。事态严重时，应及时上报学校领导及相关部门，配合学校职能部门以及联系学生家长，做好善后工作，甚至有时候需要解决此次事件给学生带来的各种相关的负面影响。

（4）提升自身心理健康及安全教育知识水平，增强自身能力。之前述说的总总，都需要辅导员自身具备一定专业素养，掌握一定的思想教育方法，以及安全知识、法律知识、心理学知识等等。这就要求辅导员在工作之余，还要不断学习，扩充自己的知识面，提高知识水平。此外，还要培养、训练自身的观察力、判断力、应变力以及协调力，不断增强自身能力，以便在处理危机事态时能临危不乱，准确、果断的作出处理。

3 辅导员安全教育工作的思考与认识

首先，应该在责任和信任中让学生感到安全。辅导员对工作极高的热情和极强的责任心可能就会让学生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，辅导员要以积极的心态与言行对待学生，不但要作为教师指导和教育学生，还应该作为哥哥姐姐去了解他们、信任他们。工作与生活中要身先示范，以身作则，引导和教育学生学做人，发现问题及时批评教育，不偏袒，不溺爱。该严肃时严肃，必须要让学生懂得，一个优秀的大学生除了要学好专业知识，还要具备良好的品行修养与处理实际问题的能力。要让学生从心底热爱大学生活，热爱自己的学校。

其次，加强在校生的安全教育，能够完善在校大学生的知识结构，提高其处理问题的应变能力。对学生开展安全知识及法律法规的教育，普及安全知识和法律常识，可减少学生在校期间的安全风险，还可以让学生学会依靠法律法规的力量保护和维护自己的正当权益，可以训练学生的心理素质，使其在今后遇到突发事件或危机事件时，能保持镇定，并采取适当措施果断处理。

最后，辅导员应在高校的安全教育工作中积极积累经验，与时俱进，不断提升思想政治教育的素质和能力，成为大学生思想政治教育工作与安全教育工作的骨干力量。要热爱自己的工作，以积极的心态对待工作中的每一件事情，并在工作中不断学习经验，不断提高自身的观察力、判断力、协调力、应变力以及心理综合素质，在思想教育与安全教育工作中，促进自身成长。

4 总结

高校安全教育工作近年来受到了党和政府的高度重视。安全是学生正常生活与学习的保障，但是由于高等教育处于大众化、大发展的时代，办学主体和办学层次趋于多元化，高等教育受到了社会功利的驱使，安全教育往往被学校所忽视，从而引发一系列的问题。大学生安全教育工作的开展与实施迫在眉睫。高校辅导员作为与学生的学习和生活有紧密联系的导师，在学生安全教育中起着至关重要的作用。希望通过我们的努力，用我们的智慧和真情，把辅导员工作提高到一个新的台阶。

注释

①钟晓明.高校安全教育的几点思考.教育学论文,2007(18).

参考文献

[1]钟晓明.高校安全教育的几点思考[j].教育学论文,2007(18)．

[2]浙江省高等教育学会保卫工作专业委员会组织编写.大学生安全知识读本.浙江科学技术出版社,2007.

教学辅导教案范文第5篇

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② 徐瑞媛.大学生传染病知识态度与预防行为现状分析[J].科技导刊，2012（2上）：110-111.

③ Compas BE，Compas JK，Saltzman H，et al.Coping with stress during childhood and adolescence： Problems，progress，and potential in theory and research[J]. Psychological bulletin，2001.127（1）：87-127.

④⑤冉丽娟，张俐，赵立.大学生对传染病的应对策略调查[J].局解手术学杂志，2014.23（1）：627-629.

⑥ 黄晓玉，黄肇林.武鸣县2004-2011年突发公共卫生事件流行特征分析及应对策略[J].医学动物防制，2013.29（1）：24-27.

⑦ Griffiths SM，Wong AH， Kim JH，et.al.Influence of country of study on student responsiveness to the H1N1 pandemic[J].Public health，2010.124（8）：460-466.

⑧ 闫欣生，黄英华，王智群.大学生健康教育实施方法与效果[J].保健医学研究与实践，2007.4（2）：62-64.