小学体育课教学随笔

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小学体育课教学随笔范文第1篇

关键词：新课标；农村初中；体育教学；现状与对策

新课程给我国的中小学体育教学带来了新的理念，也促使我国的中小学体育教学改革有了新的进展，广大教师正在孜孜不倦地钻研各种教学途径来提高课堂教学的有效性。然而，农村初中学校的体育课教学，由于客观条件的制约，从师资力量到器材设备和管理模式等各个方面都要劣于城市，加之传统教学观念的偏见影响，农村体育教学的效率普遍低下。因此，如何提高农村初中体育课堂教学的效率，是我们在以后的教学工作中需要面对和思考的问题。

一、当前农村初中体育教学的现状

由于种种原因，当前农村中小学的体育课呈现为一种活动课的形式。具体表现为：课时量少，课堂上无明确的教学目标，教学环节缺失，上课即打打篮球、踢踢足球、跳眺皮筋、捉捉迷藏等，教学效果不佳。具体的表现在以下几个方面。

（一）体育教师的缺乏。

体育教师的文化素养、知识和智力水平，是制约农村学校体育发展的主要因素。就年龄结构而言，体育教师队伍老、中、青相结合是最佳的组合，而实际则是大部分农村初中几乎没有体育专业，本科以上学历的体育教师，有的学校甚至连专职体育教师也没有。没有统一的教学计划，体育教学自然无法有效开展。另外，农村初中体育教师的工资普遍低于平均线，而且有的学校还不承认课外体育活动的教学工作量。

（二）体育教师缺乏及素质不高，陈旧的教学观念。

在学校体育领域，多数农村中学还缺乏体育教师，有的学校甚至只有一个体育教师，还有部分学校的体育教师没有经过专业训练，只是因为岗位空缺就补上，致使在体育改革中教师由于缺乏学术交流，理论研究，对所存在的问题缺乏用系统的观点去观察、思考和处理。

农村中学体育教学对学生的管理不够，教学形式多以“放羊式”、“军事式”管理。由于学生生理、心理等特点，学生以自我为中心的观念强，自控能力、集体观念、组织纪律和协调能力还比较差，如果放松组织管理，很容易发生事故。

（三）教学模式呆板，传授方法单一。

在目前农村体育教学中，教师大多按照教学大纲把竞技运动的内容搬到体育课上，不管学生能不能学会，传授内容对健身有没有太大实效。大量向学生传授运动技术，把以健身娱乐为主体的中学体育教学竞技化，且各年级教学内容简单重复，极大地挫伤了学生的积极性和主动性。

农村体育教师在体育课的传授过程中总跳不出灌输式教学，学生总是被牵着鼻子走。教师讲解示范、布置练习；学生模仿练习；教师巡回指导纠正错误；教师预定和执行教学步骤并要求学生紧跟练习。学生几乎成为教师操纵的木偶，不能生动的参与到教学过程中去，大大降低了学生的学习兴趣和主动性，使学生对体育课失去兴趣，造成以后教学过程的困难。

（四）体育设施严重滞后，体育教学活动的不足。

农村初中虽然开设了体育课，但大部分学校每周的体育课时少得可怜，甚至有时还被其他课程占据。尤其值得注意的是，不少初中毕业班的学生几乎没有课外的体育活动。

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。

二、应对策略

（一）对体育课树立正确的思想认识。

要提高农村初中体育课教学效果，教师必须要对体育课有一个正确的思想认识。

1.学习领会体育新课程的理念。

体育新课程的理念是以“健康第一”为指导思想，重视激发和保持学生的运动兴趣和终身体育的培养，关注学生主体地位的确立，承认学生个体差异和不同需要，注意学生各种能力的培养。这关键在于把新体育课程的理念转化到具体的教学过程中去。转变教师的传统教学模式促进学生学习方式的转变，从而提高体育授课的质量和水平，提高学生的身心健康水平，是体育新课程的出发点和归宿，也是新课程改革的目的。

2.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康锻炼习惯意识的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。

3.激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识。

农村学校体育教育的目的不仅仅只是重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，应从多方面去发挥学校体育的功能和效果，尤其应注重学校体育的长远效益，使学生在离开学校教育以后仍能够根据主客观条件，从事积极有效的体育锻炼，从而使其终身受益。

在教学中，要运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，终身受益。

4.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使学生具有主动学习和主动创造能力。在体育教学中，以构建学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体。既要发挥教师的主导作用，充分显示教师的教学才能，又要注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生在体育学习中的积极性和主动性。

（二）转变农村中学体育教学中的陈旧观念。

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。体育教学的改革，要始终以新课程的新理念为指引，不断转变传统的教学观念。

1.转变农村中学体育器材短缺就上不好体育课的错误观念。

农村中学体育器材短缺，体育教师应利用现实中可利用的一切器材为体育课做准备。体育教师可发挥自己的作用，利用有限的资金和器材来上好体育课，转变传统的没有场地器材就上不好体育课的错误思想，要学会观察，观察农村学生在没有场地器材的条件下他们是如何进行体育锻炼的。教师可以把自己观察到的东西通过自己的改进放到体育教学过程中来，让学生在没有场地器材的情况下上好体育课。体育课不仅仅只是单一的跑、跳、投和球类运动它还包含许多方面，农村有自己的民间活动，如果体育教师能把这些民间活动吸为己用，那就可以转变没有场地器材的不好局面，也能让农村中学体育课上的生动活泼。

2.转变农村中学体育课程的投入时间少的错误观念。

农村中学对体育的投入时间过少，这主要是因为一部分领导及教师认为，农村就是劳动的地方，农村的学生从小就在不断的劳动和锻炼，所以农村中学体育课的教学内容也就没有受到教师重视，教师们错误的认为农村学生每天都要参加家里的劳动，身体是健康的，不需要再过多的进行锻炼，教师的错误认识是没有科学性的，首先中学阶段的学生是处在长身体和生长发育的过程中的，他们需要的锻炼是科学性的、系统性的，而不是简单的体力锻炼。根据中学阶段学生的身体状况，农村中学体育教师应制定出一套较为完整和科学性的锻炼方法来，这不仅能使学生的身体得到科学的锻炼而且也能使学生从心理和生理上得到锻炼，同时农村体育教师可以根据学生的生长发育阶段的情况，制定一套能够使学生增强大脑反映能力的锻炼，这可以使学生在上课的同时使智力和反映能力得到发展。

3.提高农村中学体育教师的素质水平。

在农村中学要尽可能的给各个学校配备足够的体育教师，在职的体育教师也应加强学习，提高理论修养、心里品质修养，丰富理论知识。学校可以通过订阅学习资料，鼓励教师进修，提高理论水平，逐步提高科研能力，使他们及时发现工作中存在的问题，找出问题的症结，达到解决问题的目的，使理论知识更好地指导教学，为教学服务。其次，体育教师应具有良好的身体素质，对教学内容和各项运动项目作出正确的示范。通过正确优美的动作提高学生学习的积极性和兴趣，激发体育差生参与锻炼的自觉意识。

（三）建立融洽师生关系，创设民主的课堂气氛，是提高体育课堂教学效率的动力。

“亲其师”才能“信其道”，在很多时候，学生喜欢一门学科，就是从喜欢教授这门学科的教师开始的。因此，教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。而融洽的师生关系是创设轻松愉悦、民主课堂气氛的前提，是激活学生的情感、提高教学效果和质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。

例如：在课堂上，要做到严而有度，尊重学生，与学生平等对话，关心爱护每一位学生，尽量满足学生学习心理上的需求，积极评价学生的课堂活动，使每一位学生觉得自己是被重视、被关心的。像在预备年级单杠学习过程中，有些学生因天生胆小而不敢练习，有些学生因在小学玩单杠时摔了下来而造成了恐惧和阴影……，当我了解到这些情况时，在课上不但没有批评她们，而是主动与他们交流，了解其内心的感受，并采用了小组互助、个别辅导的方式引导、鼓励和帮助她们，使她们尽快树立信心，克服恐惧和阴影，从而主动、积极地参与练习，由于师生情感的投入，最后她们又重新回到了单杠上，完成了一个个漂亮的动作，享受到了成功和快乐。这种由爱产生的积极情感能转化为学习动力，这种动力又能激发学习兴趣，从而推动学生有效地学习。

（四）做充满激情的老师，激发学生的学习热情。

体育课是一个相对动态的课堂环境，为此，特别需要体育老师的激情，并以此来引领学生的激情。所以，体育教师的着装、仪容、心态、精神、情绪和姿态语言对于学生来讲都是至关重要的。因此，课前体育教师应注意自己的着装，整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满，情绪振作地走进操场或场馆等待学生前来上课。上课铃响后，教师应脸带微笑、精神振作、大踏步地走到学生队伍前，情绪高昂地大声喊到“上课——同学们好”，学生便会情绪激昂地回应道：“老师好”。就这样教师用自己的激情点燃了学生们上课的热情；课中，只有教师先投入了自己的激情，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，激起学生运动的欲望，从而使他们全身心地投入。在课堂教学过程中老师的激情不仅仅表现在口头语言上，而且还充分表现在姿态语言和优美、标准的示范上。整堂课中由于教师情感的带动，学生的主观能动性被激发了，学生的学习兴趣被调动了，学生的主体作用被发挥了，体育课堂教学的效率得到了很大提高。

例如：每当老师进入课堂之前必定会整理好自己，然后提前来到上课地点，精神振奋地站在那里，使学生望之而精神一振，从而队伍整齐地等待老师前来上课，上课前，我会用威严的目光扫视一下每一位学生，这时个别没有站好的学生会在我的目光下赶紧站好，同时体育委员也立刻开始整队，整队完毕报告老师后，我就会激情澎湃地向学生问好，学生也即是地回应我，如学生回应我的士气不足，我就回让他们重新来过。在上课过程中也同样如此，在讲重点、难点、疑点时，我比较注意口头语言表达的感染力和逻辑性，在运用精炼、准确、启发性教学语言基础上，通过手势、眼神、面部表情等一系列丰富的姿态语言，引起学生重视并积极思考，同时把握好示范的时机，因时而宜，真正做到有声有色的进行教学。

（五）抓好课堂组织管理，培养学生的自主能力。

体育课堂有别于其他课堂，由于上课的大部分时间都在室外或体育场馆进行，所以，除了课堂纪律外，队伍的组织和调动也是使学生顺利进行学习的保障。因此，体育教师在进行课堂管理组织的时候，必须认真、严肃对待，必须加强自主管理能力的培养，使他们具有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，学会自我调控，只有这样，才能保证体育课堂教学的顺利进行。

例如：在体育课上，教师首先要使学生明确上体育课的常规、要求以及学习的内容目标，并让学生在课堂上学会看老师的姿态语言行事，尤其要学会看老师的手势进行集队和队伍的调动，学会自我支配，学会自我调节和自我控制，对于违纪违规和失控的学生一开始就提个醒，并要把“丑话”说在前头，一旦发生严肃处理，保证课堂正气抬头，对于每堂课的队伍组织和调动，要有预设，切忌在没有考虑周全时，随便乱调动队伍，造成课堂失控，使学生养成随随便便、懒懒散散的坏习惯，这样，教学效果就会成为一句空话。

（六）课后不断总结反思，让学生闪现思维的火花。

一个完整的课堂教学应该有教学总结与反思，课堂是学生的天地，是产生思维火花的空间。学生的疑问或想法不可能都在课堂上及时给予解决，所以，教师在课后对学生“想要知道的”要认真对待并积极思考，努力使它成为下一次备课的重要组成部分，这样，既不会影响正常的教学进度，又能有效地鼓励学生“质疑”，教师在课堂上要努力做到全身心留意每位学生的一举一动，要做到心中有数，有针对性地进行查漏补缺。从而不断提高自己的教学业务水平，促进课堂教学效率的大大提高。

例如：每次课后都要问自己：这节课上学生学到了哪些知识和技能，哪些学生学会了，哪些学生还没完全学会，课上到底提高了学生的哪些能力，在教学过程中是否有可生存的资源，我捕捉到了没有，加以利用了没有，课中还存在哪些问题，需要下节课如何改进等等，并将这些想法形成文字——写成教学日记或随笔，客观地分析自己，认识自己，只有这样才能真正从成功中看到新的希望，在失败中发现问题所在，并寻找解决问题的办法，不仅有助于自己的专业发展，而且大大提高了教学效率与质量。

（七）创设条件，培养学生的创新精神和实践能力。

在体育教学中，应注重发展每一个初中生的创新精神、实践能力的潜力。在现行教学大纲中，也比较重视对科学素质教育的要求，但在常规的课堂教学中，由于种种因素的限制，对学生科学素质教育的培养，往往都采取渗透的形式。许多事实表明，大多数学生具有在各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈欲望，而在体育教学中运用探究性学习的积极的组织形式可以为他们提供实践和创造的新空间。教师可以充分利用体育学科的特点更好的为学生提供展示自己才华的空间和舞台。

比如：有一次活动课，由于学校篮球场地只有一个，预初年级的一个班的女生借了球没地方活动，就在拍球玩。我就引导她们做一些传球之类的游戏，并做一些方法的变化，让她们自己也想一些方法，结果其中有个学生，因为经常看她的父母打乒乓球，就想到了用篮球在地上打起乒乓来，我立即对她的做法给与肯定，她们在以后的活动课中就经常用这个方法活动，并进行比赛。后来我怕篮球对她们造成伤害就把篮球换成排球。她们就把它命名为“乒排球”。

（八）突出学科特点，优化教学过程。

一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的课，它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识，让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷，在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦，不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣，而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步，没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课，我们在这里可以肯定地说，它不是一节有效的体育课。同时，在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术，不要过于追求技术的细节，必尽我们的目的是增进健康，我们的对象是每一个学生。因此，教学过程必须符合学生的身心发展规律、必须有层次，必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果，即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。

总之，通过对农村初中体育教学现状问题的分析和对策，可以使农村中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识，运动技能、发展个性，体育心理，提高体育品德，使学生身心得到全面发展。

参考文献