培养孩子思考能力的方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇培养孩子思考能力的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
培养孩子思考能力的方法范文第1篇
冯伟
如何让孩子养成积极思考问题的习惯呢？思考习惯的养成，对于孩子成长过程中思维方式的形成以及知识的积累都起到关键性的作用。然而，思考习惯不会从天上掉下来，而是需要平时的训练和不断培养的。专家经过研究发现：大部分聪明的孩子，会因为能够迅速回答出问题而变得不善于思考或是懒于思考；相反，那些反应比较慢的孩子却常常在思索。老外很注重孩子思考意识的培养。他们希望自己的孩子能够成为善于思考的人。这种思考能力也是孩子成长过程中需要具备的能力之一。那么他们会运用怎样的方法来培养孩子的思考意识呢？
第一，全家成员一起参与讨论。老外认为孩子的思考是需要大人引导的，比如，全家成员一起参与讨论，就能够让孩子养成思考的习惯。“我认为孩子的年龄不论大小，都应该给孩子发言的机会，让他们说出自己的主意。”迪克兰说道，“我们家经常会全家人围聚共进晚餐，同时谈论一天中发生的所有的事情，这就是一个指导孩子思考最好的机会。也正是在这个过程中，我发现我的女儿也学会了思考，无论什么事情她都会在认真思考之后作出自己的回答。”
第二，老外善于创造家庭思考环境。有位美国妈妈通过朗读简单的故事来引导她6岁的孩子进行思考。她会在给孩子讲故事的过程中，随时发问，让孩子进行思考和想象。这种方法对培养孩子边读书边思考的习惯，也是不错的。老外善于提出问题，通过提问的环节，让孩子的大脑转动起来。
第三，老外的笑话也能引发孩子的思考。幽默风趣的笑话是孩子都喜欢听到的，老外们能在笑声中使孩子们懂得对事物的评判标准。这些笑话多半都是能够引起孩子联想的，让孩子的思维能够变得更加活跃。
第四，老外善于提出违背常规的问题。他们不会将事情固化，也不会让孩子认为一件事情的解决方式只有一种。他们能通过提出违背常规的问题来激发孩子的想象力。比如有的人会问孩子：“亲爱的，要是所有汽车全部变成红色，会有些什么正面效果和反面效果？”这些问题看似毫无意义，其实对于孩子扩展思维是很有帮助的，中国父母不妨尝试一下。
第五，老外懂得坚持不懈的道理。
“孩子不可能一夜之间就学会逻辑思维，就懂得遇事思考。”迪克兰说道，“这就像学骑自行车一样，前几次刚刚学会一点儿，可是中间有几天没学，可能之前学会的就会忘记。”孩子思考习惯的培养也是需要坚持不懈的。父母们要多给孩子独立思考的机会。
培养孩子思考能力的方法范文第2篇
一、造奇境，激发孩子学习的兴趣
在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，努力为孩子们创造一个富有个性心理需要的课堂学习舞台，让每个孩子在这个舞台上能积极主动地投入学习，展现自己的特长个性。
如欣赏《动物狂欢节》之《狮王进行曲》与《天鹅》一课时，我用充满激情的语调作开场白：“同学们，从常州开往森林王国的动力火车马上就要出发啦！”同学们随着音乐律动进入教室，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林。同学们充满了好奇心，教师及时引导孩子听辨各种动物的叫声，并引导孩子模仿各种动物的叫声。
体验也是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是孩子学习的内在要求，是促进孩子获得发展的真正动力。课的第一锤就敲到了孩子们的心坎上，为教学的下一环节打下坚实的基础。
二、设意境，给予孩子思维的空间
教师要善于捕捉孩子心理的细小变化，加倍呵护孩子的“奇思妙想”，引导孩子的耐心观察、思考和探索，为孩子提供思维的空间，为孩子创造一切有利的学习氛围，培养孩子的创造性思维。
1.游戏竞争，自由点击，表现自我
我在《狮王进行曲》与《天鹅》欣赏课的教学中，将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，让孩子在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。将教室布置为“快乐动物园”，将竞赛题目隐藏在每个动物身上，由孩子自由点击喜爱的动物，孩子分组或个人来回答问题的竞赛。通过游戏培养孩子积极思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养孩子的创造性思维。
2.交流探讨，集体合作，发展自我
一问多解时的交流学习是培养孩子横向发散思维的一种方式，是训练孩子的拓宽思路的有效手段，也是培养孩子的创造性思维的有效方法之一。播放《狮王进行曲》的引子部分，设问“这段音乐描绘了怎样的场景？你仿佛看到了什么？”孩子从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让孩子进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考问题，畅所欲言，在课中引子部分，充分发挥了发散性思维的作用。同学们相互弥补、借鉴，相互启发、互动，形成立体的、交换的思维网络。
三、创动境，让孩子获得成功的体验
在课堂教学中，教师要灵活运用以趣激学的方法，通过设境，让孩子真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养孩子的直观性思维、外延性思维和形象性思维。
1.感受音乐，理解音乐
孩子对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓孩子思维的空间、改善思维方式的重要环节。通过让孩子积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。孩子在欣赏《狮王进行曲》与《天鹅》一课时，本课的目的是感受音乐所表现的不同形象――威风凛凛的狮子和高贵优雅的天鹅形象。通过多种感官的参与、体验，是孩子获得艺术经验的最基本方式和基础。也只有在参与、体验的过程中才能使孩子感受到发现、探索的乐趣。
2.主动学习，旨在创造
在教学中，让孩子积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了“森林狮王大巡游”。由孩子自己扮演狮王、小猴、小鸟、狐狸、卫兵等角色，随着号角声，狐狸大摇大摆地跳到狮王面前，献媚般请出狮王，然后装腔作势地宣布：“狮王驾到，请大家各就各位”。卫兵和动物们马上为狮王开道，狮王威风凛凛地登场了。体验不是一次性完成的，它是一个反复实践感觉、不断深化的过程，而“比较”则是这个过程的重要方法和原则。
四、布问境，挖掘孩子的创造潜能
在欣赏《狮王进行曲》与《天鹅》时，通过多媒体播放狮王的行走的形象和吼声的情境。设问：“为什么说狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？狮子一共吼叫了几声？”引导孩子静下心来细细聆听，才能充分发挥其想象力，畅所欲言。在孩子积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心的形象跃然于课堂之中。狮王的吼声代表维护森林王国的和平、敢于和邪恶作斗争的王者之风，具有敏锐洞察能力。
培养孩子思考能力的方法范文第3篇
晚上好！感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次的家长会。借此机会，我就数学方面的一些想法跟大家交流一下。
现在要求孩子预习了，那就要学会读数学书。语文书是读出来的，数学也是读出来的。所有的知识，内涵都包容在数学书里的每一句话，书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个数量关系，那么一定能学会、学好。
主要是指导学生从4个方面去读数学书：
①读例题。在预习时要求学生读例题，并初步领会解题方法；
②读插图。学生认真阅读课本上的插图，更具体、更形象、更准确地理解文字的内容；
③读算式。要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义；
④读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
读书时可以大声读，可以边读边讲自己联想到什么，可以家长提出问题再让孩子读，也可以孩子读完后家长提问孩子。方法很多，根据孩子自身情况选择。
二年级的数学学习同一年级相比，抽象知识增多，难度加大。有些孩子难以适应，再加上没有好的学习习惯，很容易出现两极分化。
下面我分三个方面跟家长交流：
一、关于课堂：
数学课堂四十分钟是最重要的，也是最有效的。数学较其他学科而言，更注重方法和思维，课堂上学懂了，就会一通百通，课后稍加练习巩固即可。一个会学习的孩子在课堂上肯定是积极认真地参与学习，手脑并用。我们班上的情况也是这样，我注意留心观察过，那些成绩不太好的同学往往是上课不注意听讲的同学。课堂上需要老师的再三提醒，我想在家里您能督促一下效果会更好。
1)要指导孩子会听老师的话，注意听老师每一节课所讲的教学内容、重点和学习要求;
2)注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理，
3)注意听老师对关键字词的理解，
4）注意听老师每节课的小结和对某些较难习题的提示分析。
二、关于作业：
1、对于作业，请您更多的关注孩子作业的认真程度。为什么这样说，因为一份作业的认真程度，就说明孩子在做作业时的专心程度。孩子的作业认真，说明孩子在写作业时，是用心的，是专注的，那么作业所能达到的效果就会非常的好，起到了巩固提高的作用。如果孩子的作业非常潦草，说明孩子写作业时，是漫不经心的，是三心二意的，那么，这样的作业就算是写10遍，也没有什么用处。所以如果孩子们没有用心的写作业，请务必监督孩子重新认真完成。
例如计算题，总有孩子出错，看错数字、抄错数字、得数漏写等等。态度要端正、方法要得当，具体说就是要“一看、二想、三算、四查”。
一看，即看清题目，有那些数和运算符号。
二想，即想好计算过程，先算什么，再算什么。
三算，即分清每一步的计算方法，并仔细计算。
四查，即做到计算时及时检查，有没有抄错和遗漏的。
2、对于订正作业，有的同学的习惯相当好，能非常快的改完交上来，因为学习就是一个理解知识，改正错误，不断提高的过程，这个过程很重要，没有改错，可以说学生就没有提高，但也有一部分同学非常的磨蹭、拖拉、相对来说，学生的错题都不是太多，能用很短的时间就可以改完，没有改完多是因为拖沓。我们的数学作业也不多，所以，您觉得您的孩子有特别拖拉的坏习惯，请您在晚上回家多关注一下，叮嘱他把前面作业的错题尽早改完。
3、提优训练：对于一些数学成绩优秀的同学，对于他们，做一些数学书上的题目已经不能够满足他们的需求了，我建议各位家长能够选择一本提高拓展的数学练习对他们进行训练，培养孩子的观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力。如果想让你的孩子思维更活跃，成绩更提高一些，那思维的训练十分有必要。当然，要考虑孩子本人的兴趣，不能太强求。
三、对家长的一些建议：
下面请允许我冒昧地给家长提几点要求。
一、监督孩子做作业
家长监督主要做好以下三方面工作：
1、监督孩子按时完成作业。建议每位家长为自己的孩子准备一个专门记作业的小本子，确保孩子能准确地记下每天的作业。
2、监督孩子专心完成作业。杜绝边写边玩的现象，作业效率很重要。
3、监督孩子认真书写，帮助孩子正确对待家庭作业。
二、检查孩子每天的家庭作业
建议每位家长每天能拿出二分钟时间来检查一下孩子的作业，以及前面的作业是否及时改错。这样做不仅能让孩子感受到你作为家长对他的关注，也有助于家长及时了解孩子的学习情况。而不是在某一天，被孩子的作业或者考试分数吓一大跳。
三、帮助孩子学会分析题意
读不懂题目要求，是低年级学生的一大的困难。让孩子自己去读题，读出声，看他是否会连贯地把题目读通顺。有的孩子认字太少，有的不会断句，题目没读懂，肯定很容易出错。多练习读题能力就会有进步，最终要做到会在心里默读题目，找准题中关键词，弄懂题意。
本班孩子的特点是比较活，好动的孩子比较多，当然也很聪明。这样的孩子更要注重好习惯的培养。一个好的习惯可以让孩子终生受用，好习惯一旦养成，便会一直坚持下去。做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯：
1.专心致志。孩子小，自控能力较差，注意力不容易集中，因而家长应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。
2.独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。
3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。
4.培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于培养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。依据生活理解数学，让孩子在游戏中成长有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“一个数是78，比另一个数少2，另一个数是多少？很多孩子认为比一个数少几，就应该减几。而实则应该是：78加2等于80，另一个数应该是80。这就需要我们家长在日常生活中多多运用实例帮助孩子去理解和认识，促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。
5.培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。
总之，我们做的一切都是为了孩子能拥有一个美好的明天。今天我先说这么多，今后还会和大家常交流。也希望大家能给我提出宝贵意见和建议。
关于计算
100以内进位加和退位减
1分钟10到15题
培养孩子思考能力的方法范文第4篇
大家好！首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。孩子入学一晃已经五年级了，因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，作为孩子的班主任，在交流之前我想先以我个人的名义，向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家两个月来对我工作的支持，对学校工作的支持。如果没有你们这样的支持，借此机会呢，我就先把我个人的一些想法先来跟大家交流一下，在坐的各位有些家长我们是接触过的，所以可能就对我和孩子的了解也就多一些，但也有一些家长可能因为工作的忙碌我们接触的就比较少一些，相对来说对我和孩子的了解就少一些。
1.专心致志。有的孩子入学之后，由于自学能力较差，注意力不容易集中，因而家长应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。
2.独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。
3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。
4.培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于增养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。
培养孩子思考能力的方法范文第5篇
关键词：小学科学 “追问”教学 追问时机
追问不同于一般的提问，一方面，它表示教师已接收到了学生的意见；一方面，要求学生作进一步的回答，其难点在于，它不是事先准备得好的。或许我们可以凭经验预先设想学生的反应，但往往一些学生的回答是我们始料未及的，而且追问的时机转瞬即失，需要教师根据学生的学习情况及时把握，适时提出。那么，在小学科学课堂教学中，追问的时机具体在哪呢？
一、追问学生的预测，引发孩子思考
在探究活动中，很多时候都需要学生预测。其实，学生的每一个预测，即使是不正确的猜想，都是调动他们已有的知识经验所作出的判断，只是他们的思维比较简单，不够成熟而已。但是在一些课堂中，不难发现有些教师对于预测，只让学生回答“有”“没有”或“会”“不会”，而不及时追问依据，似乎预测只是一种形式，走一个过场。其实，我们教师应该认真对待学生的每一个预测，在学生的预测中，及时追问理由，引发学生思考，真正反映出学生的已有知识和经验。
如在“铜球有热胀冷缩的性质吗”一课教学中，笔者设计了如下追问问题：水和空气都有热胀冷缩的性质，这个铜球有热胀冷缩的性质吗？你的理由是什么呢？所有用金属做的物体都有热胀冷缩的性质吗？依据呢？你怎么知道有些金属有，有些没有呢？
这样，没有让学生的预测停留在“有”和“没有”这一层面，而是逐一追问理由，引发学生思考，真正反映出学生已有的知识和经验。这就是教师追问的价值，它是积极的、有意义的，不仅让学生经历了一次思辨的过程，激发了学生探究的兴趣，而且让教学获得了精彩生成。
二、追问学生的“表面”，培养孩子质疑
“表面”即学生在学习过程中，不能进一步地进行深层次的思考，使得回答显得粗浅，留于表面现象。这时，教师应及时地创设合理的情境，提供科学的思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，活跃思维，并在更高层次上继续思考。“再往深处想想看，这说明什么道理？”“你还有什么想法”……教师这样有意识地追问和引导，能促进学生养成质疑问难的思维习惯，促进学生科学素养的发展。
比如，在《各种各样的岩石》一课教学中，笔者首先让学生观察一些岩石，接着引导学生选择自己感兴趣的分类方法按照一定的标准给岩石分类。但笔者没有让学生的思维仅停留在按一定的标准给岩石分类这一表面的结论中，而是抓住时机出示一块特殊的岩石，并及时追问：“这块岩石，放粗糙，还是放光滑呢？”其中，一个学生说道：“光滑。”笔者用手摸着这块岩石的两面，进一步巧妙点拨：“这一面光滑，再来看这一面，粗糙的，应该放哪里呢？”“都不能放。”很多学生脱口而出。显然，这块特殊的岩石使学生产生了质疑，明白已经不能用前面的分类方法来给它分类了，这是一次对学生智慧的挑战和对好奇心的刺激。此时，笔者又一次抓住契机巧妙引导学生：“有的时候，在同一种标准下面，很难进行分类，因为它是天然的。”
在学生的表现中通过创设情境，及时追问，层层分析，使学生明白给岩石分类是复杂的，我们需要用更多的标准才能更好地给岩石分类。所以，在教学中，需要我们教师做个细心人，洞察学生的“表面”，并加以启发、诱导、挖掘，以培养学生的质疑能力，帮助学生的思维由浅层迈向深层。
三、追问学生的“插嘴”，激活孩子思辨
新课程实施以来，我们教师经常会碰到学生的插嘴。然而，一些教师将这些偶发事件视之为教学过程中的“节外生枝”，对之或是熟视无睹，或是草率了断。其实，有些插嘴往往是学生深入、独自思考后灵感的萌发、瞬间的创造，能促使课堂获得有价值的“生成”。叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”因此，教师要大胆打破预设的框架，对学生的意外回答，给予积极的回应和主动激疑，以睿智的追问，激活学生思辨，让创造的火花灿烂地绽放。
四、追问学生的错误，引导孩子反思
课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程。有时，在我们老师想来非常简单的问题，学生理解却很困难，会经常作出“越轨”甚至“错误”的回答。我们对此不应惊慌失措，更不能责怪学生。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”确实如此，学生的错误是孩子最朴实思想、最真实经验的反映，往往是一种鲜活的教学资源。我们应正确看待学生的错误，把握合理的纠错时机，进行暗示性地追问，引导学生反思，使之更有效地为教学服务。
面对学生的错误，教师不应马上“拨乱反正”或不闻不问，相反，应恰当地抓住这一错误契机，及时追问，使问题从学生中来，回学生中去。在学生的回答中，教师再次巧妙点拨，追果溯因，让学生自己暴露问题的症结所在，使整堂课的教育内涵得以提升。
五、追问学生的不解，鼓励孩子深思
在我们的科学课中，经常出现这样的情况，教师提出关键性问题，全班却只举起一两只小手，有些教师把这些小手视为“救命稻草”。如果此时教师在这些“救命稻草”的回答中，匆匆而过，那么一节课下来，不难发现一些后进生对知识的掌握或是模棱两可，或是一概不知。原因何在？其中一个重要的原因就是教师在知识的教学过程中“走”得太快，后进生的思维无法跟进。因此，在教学过程中，教师有时需要磨一磨，在学生的回答中及时追问，鼓励孩子深思，让后进生也有自主思考和探究的时间和空间。
教师可以及时追问理由，让他详细地说一说，也可以问一问其他的学生，有没有什么疑惑，使每一位孩子都有自主思考的时间和空间。要抓住契机，追问原因，缓慢引导，让学生有思维递进的过程，逐渐明白其中的道理，掌握其中的知识。
在教学实践中，教师就应该用一双慧眼捕捉稍纵即逝的生成性资源并及时追问，引领学生透过现象看到本质，拨动学生偏离轨道的思维路径，这样就能捕捉住课堂动态生成，使科学课堂更加精彩，从而促进学生科学素养更好的发展。
参考文献：
[1]贾洪波.小学科学研究性学习的思考[J].实验教学与仪器，2012，（2）：50-51.
