初中篮球教学分析
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初中篮球教学分析范文第1篇
在初中体育教学中，篮球运动是最受学生欢迎的体育运动项目，篮球教学可以锻炼学生的身体的平衡性和协调性，释放学习压力，锻炼身体素质。合作学习模式在初中篮球教学中的应用，能够更好地发挥篮球教学的作用，激发学生的团队意识，培养学生的坚韧不拔、吃苦耐劳、勇于挑战的优良品质。
1 初中篮球教学中的合作学习模式概述
篮球运动是一项团体运动项目，在初中篮球教学中应用合作学习模式，符合篮球教学的教学形式，能够有效地提高初中篮球教学质量。合作学习模式是一种能够充分发挥学生主动能动性的教学模式，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到合作学习模式中，充分调动学生的篮球运动积极性，提高学生自主能力和协调能力[1]。教师在初中篮球教学中应用合作学习，可以将班级中的同学合理的分成多个篮球合作学习小组，小组成员之间互帮互助，共同学习篮球基础知识和篮球运动技能，组织多种合作学习形式，共同提高学生的篮球素养。合作学习模式在初中篮球教学中应用，可以篮球教学的突出实践性和实用性，提高学生的篮球团队运动能力，另一方面，合作学习模式完全以学生为篮球运动和学习的主体，教师作为辅助角色，有针对性的进行教育和指导，逐渐提高学生的篮球技能。
在教师安排的合作学习小组中，成员之间相互帮助，相互进步，取长补短，充分调动每一个成员的篮球运动积极性，这种课堂组织形式使学生可以在一个比较轻松的环境下，不断积累篮球运动技能，提高篮球运动综合能力。合作学习模式在初中篮球教学中的应用不仅有利于提高学生自身的篮球运动技能，也可以很好地增进学生之间的友谊，帮助其他学生不断提高篮球综合能力，相互影响，共同进步。
2 合作学习模式在初中篮球教学中的应用
2.1 随机型的合作学习模式
在初中篮球教学中，教师可以应用随机型的合作学习模式，通过随机划分合作学习小组的形式，前后或者左右，可以不同人数，随机组成篮球合作学习小组，进行篮球学习和训练。例如，在初中篮球教学中，在教授传接球的篮球运动技能时，教师可以组织两个人，或者多个人为一组，通过相互之间的传接球，指导学生正确的传接篮球的技巧。这种随机型的合作学习模式简单随便，能够极大地提高篮球教学质量和效果，促进班级学生的篮球技能的提高。
2.2 同层次的合作学习模式
在初中篮球教学中，教师可以结合学生的篮球运能技能和身体素质，将同一层次的学生划分为一组，组成同层次的合作学习模式，一般可以班级中学生划分为三个层次：提高层、加强层和基础层[2]，然后对这些不同层次的合作学习小组开展不同层次的篮球教学。例如，在初中篮球教学中，将身体素质和篮球运动技能较好的学生组成提高层小组，结合篮球教学内容，可以组织学生学习和联系一些比较有难度的篮球技能，如三步上篮、运动中传接球、勾手投篮等；将身体素质和篮球运动技能一般的学生组成加强层小组，开展难度一般的篮球学习和训练，如定点投篮、不定点投篮、跑动中传接球等；将身体素质较弱、篮球运动技能基础较差的学生组成基础层小组，进行基础性的篮球运动学习，如胸前传接球、跑动运球、胯下运球等。通过对不同层次小组学生开展不同的篮球教学活动，可以很好地激发不同层次学生的篮球兴趣，帮助基础较差的学生树立进行篮球运动的自信心，提高学生的身体素质。
2.3 不同层次的合作学习模式
在一个实际的篮球队中，篮球运动员的综合实力不可能完全相同，因此在初中篮球教学中，教师可以组织不同层次的合作学习模式，结合不同学生的篮球运动技能和身体素质，划分不同层次的合作学习小组，使每个小组的综合实力相当，既有篮球运动能力较好的学生，也有篮球运动能力较差的学生，能够起到一种帮带的作用，增加不同小组之间的竞争，增加小组成员之间的互帮互助。
例如，在初中篮球教学中，教师结合不同学生的篮球运动基础，组成多个小组，每个小组成员根据自己的篮球运动能力和爱好，扮演球队的不同角色，教练、副教练、拉拉队员、控卫、得分后卫、小前锋、大前锋、中锋等[3]，教练和副教练进行篮球战术的布置，积极运用策应、掩护、空切等技术配合，拉拉队为自己的小组加油助威，开始趣味性的篮球比赛，最后结合小组成员的共同表现，评选出优秀的合作学习小组，给予一定的奖励。这种不同层次的合作学习模式，可以促进不同层次的学生之间相互学习，共同进步。
结束语：
初中篮球教学是初中体育教学的重要内容，对于培养学生的篮球意识和篮球素养有着重要影响。合作学习模式在初中篮球教学中的应用，可以充分调动学生的积极性，不断提高篮球技能，推动学生全面发展。
参考文献：
[1] 王李翔. 合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
初中篮球教学分析范文第2篇
当前，大部分的中学体育教学依然采用男女合班上课的方式，在采取分组教学的过程中会出现这些现象：部分学生有共同的体育项目爱好，例如部分学生都喜欢篮球，这些学生就可以固定凑在一起，教师通过组织他们采取分组比赛的方式进行活动，在每堂课都有固定的成员，有利于培养他们的合作意识。但是，这样就使得其他的学生不能进入圈子中，让其他学生不能进入他们的小组，这种自发形成的小组会对集体活动的组织与开展造成障碍。因此，有必要分析当前分组体育教学的主要特点，综合考虑学生心理、兴趣以及意识培养等因素，采取合理的分组策略。
二、初中体育教学分组方法特点及运用
1.性别分组教学方法。
在体育教学过程中，可以根据男女学生的特点进行安排。通常，女生一般更爱美，因此可以在教学过程中安排节奏鲜明、形式多样、教学方法简单的内容进行练习，例如体育舞蹈、艺术体操、健美操等活动项目。而男生则因为生性活泼好动、竞争意识强、敢于自我表现、喜欢一争高下，教师在教学过程中可以安排具有比赛性、对抗性的体育活动，例如分组的球类活动、接力赛、体操等力量型对抗项目。因此，教师在备课的过程中，不但要安排男生的课，还要安排女生的授课内容，通过分组教学、统筹兼顾的方式，突出性别差异在教学工作中的特点。
2.兴趣分组教学方法。
根据学生兴趣爱好的不同将学生分为不同的兴趣小组，不但能够培养学生的兴趣特长，还能发展学生的个性。教师根据实际的情况确定多种活动内容，让学生根据自己的兴趣选择所喜爱的项目。例如，在初中的跳跃教学课程中，教师可以同时设置立定跳远、跳高、跳远等三个练习项目，让学生根据自己的爱好以及兴趣选择所进行的跳跃练习项目。通过这种方式不但能够充分激发学生的运动兴趣，而且能够调动其主动性，提高学生的学习潜能、体质以及身体协调能力。在整个分组学习过程中，所有成员都进行着自己感兴趣的项目，而且是自己选择的学习内容，因此其学习起来更加积极，教师在课堂上的组织命令也能够得到学生的积极配合，有利于教学任务的顺利开展。但是，教师在教学的过程中要基于自主、自愿的基本原则，人数可以不同，学生的基础水平也可以有差异，有利于学生的学习能力在这个过程中得到提高。
3.目标分组教学方法。
体育教学过程中，经常会采用竞赛的方式进行教学活动。而有时会出现只顾及小组人数数量上的一致，而不重视小组间实际实力的差别。这导致获胜小组喜笑颜开，而失败小组则情绪低落，不能让所有学生都体验到体育活动的成就感。因此，在教学过程中还可以使用目标分组方法，将距离、速度、命中率、次数等具体指标作为衡量小组输赢的根据，将整个班级划分成为不同的小组，在各自不同的目标下进行体育活动，只要超过或者达到设定的目标就是获胜组。这样，有效地消除了分组比赛而导致学生间的火药味，使得学生间的关系得到协调。
三、初中体育分组教学中应该注意的其他问题
1.关注学生的发展潜能。
教师在教学过程中，分组并非绝对化的分组方式，而是在学生的不同阶段根据教学内容进行实时地分组变换。当学生的体能以及运动能力提高之后，教师必须对小组内部的成员进行及时地调整。例如，在篮球运动教学过程中，当学生掌握了运球动作之后，可以将学生调整至单手上篮训练小组，促进成员之间的整体发展。
2.采取差异化的分组评价方式。
初中篮球教学分析范文第3篇
一、教育教学工作方面：
本学年，我担任初三3个班、高二4个班、高一4个班男生体育教学工作。紧紧抓住课程改革这一契机，在实践中应用，加深对课程的理解和领会，在学校与同组教师进行交流，共同提高。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好课余训练，热情指导学生开展各项健身活动。保证了学生在校体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，更是让学生的健身意识再一次得到了升华，提高了校园体育文化建设。认真做好学生的学分认定工作，加强学分认定的管理工作，特别是考核学分的原始数据的管理，我们加强了原始数据的保存，并进行归档。能积极履行工作职责。认真组织开展全校性的群体活动;认真安排、确定组内工作重点;认真地开展教学研究工作。并能在备课组活动中发挥核心作用，发挥更大的教学效能。
二、履职情况
(1)初中体育教学面对体育考试，及过程性考核教学内容。初三的毕业体育考试是本学年工作重点之一，根据学生身体和运动特点，帮助学生分析中考考试项目，选择练习内容。分层分组教学练习。突出实用参与性和主动运动性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，养成了锻炼身体的习惯。突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，让他在循序渐进中得到自信达到进步。让学生体会到自己的进步，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，在练习中比赛，在比赛中锻炼。为学生以后在中考考试奠定强有力的身体、心理素质基础。高二年级男生和高一男生主要培养行为意识和和课堂常规，使他们能正确的认识自己，养成了良好的行为习惯。培养体育锻炼意识，以及体育道德观和集体意识。
初中篮球教学分析范文第4篇
摘 要 差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，该种教学模式对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，如何在初中体育中开展差异性教学呢？一、教师要意识到学生之间存在的差异；二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性；三、按照学生的个体差异制定体育教学目标；四、重视评价，关注学生的差异。
关键词 新课程背景 初中体育差异性教学 分析
差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，学生的差异不仅表现在心理、生理和社会上，也表现在智力与认知方面，差异性教学即根据这一系列的差异组织教学方案，创造教学环境，让学生得到全方位的发展。
初中体育是初中教学的有机组成部分，对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，在新课程背景下，对初中体育采取差异性教学方式也成为一种必然的趋势，那么初中体育如何开展差异性教学呢？
一、教师要意识到学生之间存在的差异
与英语、数学、语文等文化课程相比而言，在体育教学中，学生的个体差异就更加的鲜明，有些差异也会给体育教学的开展带来不利影响。在传统的教学模式之下，教师往往只注重学生的共性，根据教学要求制定好教学方法、教学目标和考核方式，忽视了学生之间的个体差异，这就导致体育教学的质量一直难以提升，一些学生也对体育学科产生了一种逆反心理，不愿意积极的参加体育活动。考虑到这一因素，要在初中体育中开展差异性教学，教师必须要认识到学生的个体差异，了解这些差异存在的原因，这也是开展差异教学的前提条件，为此，体育教师需要深入学生群体中，与学生成为朋友，开展平等的交流和沟通，懂得学生的心声。
二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性
学生是体育教学的主体，学生的参与性直接影响着体育教学的效果，而学生的参与性则与学生的学习兴趣有着密切的关系，由于学生的性别、能力、兴趣、认知风格各不相同，因此，学生对于体育学习的积极性也有着较大的差异。与其他的文化课不同，体育课的教学成效并非以基础知识的掌握为衡量标准，而是以学生的参与效果与锻炼效果为依据。在差异教学的过程中，教师必须要根据学生的个体差异激发出学生参与活动的积极性，这样才能够提升初中体育的教学效果。
例如，在教学内容的选择上，教师可以根据学生的爱好，将课堂教学分为体操、田径、球类等项目的教学，让学生根据自己的爱好自行选择，这样即可很好的提升出学生参与体育活动的积极性。在教学项目的选择上也需要根据学生的能力和性别差异进行适当的调整，初中生正处于身体发育的阶段，男生与女生在运动能力方面也有着较大的差别，女生的柔韧性、平衡能力和技巧性较好，男生则在力量、速度与耐力上占有先天的优势。为此，可以根据这些差异制定出不同的教学活动，以便全面的提升体育教学的课堂效果。
三、按照学生的个体差异制定体育教学目标
要提升体育教学的效果，必须制定好科学的教学目标，教学目标不仅制约着体育教学的设计方向，也影响着体育教学的质量和效率。体育教学目标的制定要根据学生的认知水平、活动能力与课堂情感的差异来进行，同时要侧重学生对于课堂活动的感受，让学生主动的参与到学习中来，并在愉悦的环境的开展学习。在传统的体育教学中，教学目标多是一种统一的目标，缺乏层次性和针对性。
如在进行篮球项目的教学时，传统的教学模式总是按照书本上的要求来进行教学，主要传授给学生原地运球、胸前传接球的基本知识，但是实际上，大部分的男生都已经掌握了这项技术了，因此，对于男生而言，教师就不需要再将这些动作作为重点来进行讲述了。为此，在进行篮球教学时，要从学生的性别与能力等差异出发，开展分组教学，制定好小组教学目标。
总而言之，在制定教学目标时，要遵循层次清晰、阶段明确和循序渐进的原则，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。
四、重视评价，关注学生的差异
评价是教学的有机组成部分，体育教学活动的评价必须要贯穿在教学过程之中，学生之间的差异虽然较大，但是通过锻炼，学生的感官意志、运动以及认知能力的差异也会出现一些变化，当然，学生能提能力的提升有速度的差异，因此，在具体的教学过程中，教师需要根据学生的个体差异制定好评价方式，评价必须要及时，特别要注意课初评价、课后评价以及关键环节的评价。只有及时的开展评价，教师才能够对整个教学过程进行科学合理的调控，当然，在评价时，教师要遵循客观、公正的原则，也要发挥出相应的激励功能，根据学生的差异采取不同的评价方式。
总而言之，在初中体育课堂中开展差异教学法可以很好的提升学生学习的积极性与主动性，在进行差异教学时，教师不仅要看到学生的共性，更要看到学生的个性，针对学生性别、兴趣、爱好等方面的差异采取科学合理的个性化教学方法，同时，教师也要勇于创新，不断的开拓新型的教学方式，这样才能够培养出乐观向上，可以适应社会主义发展潮流的人才。
参考文献：
[1] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智.2013（05）.
[2] 袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊）.2012（02）.
初中篮球教学分析范文第5篇
【关键词】新课标；高中；体育与健康课；问题及对策
一、研究对象
普通高中体育与健康课程选项课。
二、研究方法
文献资料查阅、调研访谈等方法。
三、研究内容、及结果分析
本文通过对我市普通中学的调查，对新课改后出现的问题进行分析和探究。
1、体育与健康课程中学生的选项是否真实的体现了学生的兴趣、爱好
问题：实施选项教学有利于培养学生的运动兴趣和爱好，发展学生的体育特长。部分学生对自己选择的运动项目没有表现出应有的热情，上课并不积极。其原因主要是学生选择的运动项目，并不完全体现真实的兴趣爱好，因为，学生的选项受下列因素的影响：（1）结友型：高中学生分班，原初中的好友被分开了，所以在选项时会友情重于兴趣；（2）从众型：害怕同学说自己不合群，跟随班级或宿舍的同学选择项目；（3）无所谓型：这类学生有两种，一种是体育兴趣广泛，选什么项目无所谓选择，反正都行；另一种是对体育不感兴趣不经常参加运动，没有体育特长，选择什么项目都无所谓，反正都不行；（4）失望型：选项课受课程资源制约，有些学生喜欢的项目由于缺乏教师或场地器材而无法开设，使少数学生无法选择到自己喜欢的项目，而感到失望。对策：（1）教育学生全面、正确理解实施选项教学的目的；（2）加深学生对学分制的理解，激发良好的学习动机；（3）积极创造条件，多开设一些项目，尽量满足学生要求；（4）对一些因为项目选择的人太多或太少而需要调剂到其他项目的学生，教师应该主动地向学生进行耐心的解释，以求得学生的理解，并给他们在下学期的选项中有优先选择权利。
2、在同一运动项目中，学生的性别差异是否影响学生的学习积极性
问题：通过学生的自主选择，在一些项目上男女生的性别比例存在明显差异，这种性别比例失调，往往会压抑比例小的这部分学生的积极性和表现欲，在课堂上表现的不积极。对策：（1）在课前教师应该深入了解这部分学生的运动基础和个性特征；（2）在制定总的学习目标时，应该制定符合这部分学生实际的学习目标；（3）在组织安排教学时，除让他们共同参加基础练习外，还应鼓励他们参加异性小组的活动；（4）组织帮教活动，让他们融入选项的大集体中，以求得共同发展。
3、当前学校体育教师的专业是否适应实施选项教学
问题：当前学校体育教师的专业和专业水平是否适应实施选项教学？如西安市临潼中学共有7名体育老师，其中田径4人，篮球，健美操和跆拳道各一人。开设的项目有田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术和健美操，而学校却没有足球、羽毛球、武术和排球专业的老师，显然，教师的专业结构难以适应选项教学的要求，其他学校的情况也大致如此。如何让现有的体育教师更好的适应选项教学的需要，是一个急待解决的问题。对策：（1）根据学生的兴趣爱好开设运动项目，为学生提供尽可能多的运动项目，最大限度的满足学生的运动需要；（2）对于学校体育教师的专业不符合学生的选项要求，应安排教师去进修，提高其专业运动水平与运动能力；（3）加强校体培训，全面提高教师专业水平；鼓励体育教师加强自我进修，多阅读相关的书籍或利用网络提高自己的专业水平。4、实施选项教学教材从何而来问题：实施选项教学，教材从何而来？一些教师的专业是篮球，现在因为工作需要，要求开设羽毛球选项课，不仅要保证教材的规范性、正确性，而且还要适合中学生的身心特点，没有教材怎么办？高中的体育与健康教材中有关羽毛球的内容很少，国家教育部对高中的羽毛球选项教学，也没有提供相关的参考教材，一些体育教师只能参考高校的羽毛球教材。在实际教学中，大部分教师都以专项训练的教材作为参考，这种方法并不是长久之计。对策：（1）学校应为体育教师提供专业书籍或专业杂志，要求教师通过自学，提高选择和运用教材的能力，并结合本学校的实际，编写教材或运用多媒体教学；（2）体育教师根据本学校的实际情况参考以往的高中体育教材，确定体育教材；（3）建议国家教育部们编辑出版各项教学的教材，供教师参考。
5、学校的场地是否适合实施选项教学
问题：实施选项教学，对场地也提出了很高的要求，一般都是5～6个班在同一时间分别上5～6个项目的课，一个选项教学班的人数一般在50～60人，有的项目人数还要多。同时开设多个项目，就必须有相应的场地作保证。但很多学校场地很难达到选项课的要求，以我市临潼中学为例，该校有4个篮球场、一个七人制足球场一个排球场地和乒乓球台若干，且均为露天场地，另外有200米田径跑道一个，像羽毛球、乒乓球和篮球等项目受天气影响较大，没有室内场地，风雨天就没法上课。在一些条件较差的农村中学选项教学受到的制约更大。这些问题如果得不到解决，选项教学就很难实施，高中体育课程改革就要受阻。对策：（1）应把体育场地建设纳入学校发展的整体规划，根据高中课程改革的需要，加大对体育场地设施的投入，不断改善教学条件；（2）实施选项教学所开展的项目必须符合学校场地设施的实际情况，对一些学生喜欢而暂时不具备开设条件的项目，应该向学生说明情况；（3）教师要灵活安排教学，根据教学内容和学校场地气候变化，灵活选择教学地点和安排教学内容。
6、气候变化对选项课的影响
问题：在实施新课程以前，如遇到雨天一般都在室内上理论课或组织学生做一些室内体育游戏，有的学校干脆就让学生自习。实施选项教学一般都打破原有的班级，实行走班式的教学，可是一个班的学生所选择的项目不同，对教师讲授的体育理论的兴趣也不同，如果照般老办法显然是行不通的。对策：（1）充分利用学校的资源，按照学生的选项进行集中上课，教师可以讲解一些选项内容的理论知识和裁判知识；（2）组织学生进行阶段性的自我评价与相互评价；（3）利用多媒体教学，组织学生观看一些体育比赛的录象或重大体育比赛的现场直播。
作者:王美娜 单位:西安体育学院
【参考文献】
