如何培养奥数思维
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如何培养奥数思维范文第1篇
关键词：奥数;教学;数学兴趣;竞赛
一、奥数教学和数学兴趣的基本感念
（一）奥数教学
奥林匹克数学简称为奥数，一般难度范围在中学数学水平，但又与中学数学不同，因为它以高等数学为背景加上现代的思想方法。奥数又可称之为“中间数学”。最早始于匈牙利，后来苏联举办了几次数学竞赛，用了奥林匹克的名称。普通数学一般要考虑大众的接受能力，一般的知识都是基础性的，而奥数是为那些对数学特别感兴趣的孩子准备的，学习奥数更容易发现孩子的数学天分，对他们今后走向数学的道路起到帮助。
（二）数学兴趣
学术界关于兴趣的表述有许多种，一种认为兴趣是人积极探索某一种事物的认知倾向，另一种则是认为兴趣是一种表现。数学兴趣简而言之就是一个人喜欢学习数学的一种心理。有了这种心理，一个人就可能不知觉的关心与数学有关的知识，努力掌握数学知识并且主动去参加一些与数学有关的活动。有了这种良好的心理可以帮助他们更好的学习数学知识。想要使学生产生这样的心理，就要为他们创造亲自体验数学无限魅力的机会，奥数正时这样的一个机会。
（一）对国际的奥林匹克竞赛进行介绍用来激起学生对奥数的兴趣
同为奥林匹克，奥数与体育的奥林匹克一样，都有公平、竞争和重在参与的精神。这种精神引入中小学生的教学中，会让学生产生竞争的意识，进而激发出他们的潜能，对他们的进步起到积极地影响。对学生产生奥数兴趣的作用很大。
（二）用生活中常见的数学问题为实力来培养学生的数学兴趣
在生活中数学应用随处可见，距离问题，时间问题等等，古代最著名的“曹冲称象”的故事就是典型的能将复杂的问题变简单的实例。再比如数学中常见的相遇问题，有的题目会出现多次相遇问题，将解题的方法变得十分复杂，可是在奥数中，我们通过思考得出规律，就会将复杂的相遇问题变成简单的数数问题。题目的解法变得简单了，学生在思考和解题过程中找到了乐趣，并且产生成就感，自然就会对学习知识产生浓厚兴趣。生活是最好的课堂，所以的理论都是为实践服务的同时又来源于实践，用数学知识解决生活问题会让同学感觉到知识价值的具体体现，更容易产生数学兴趣。
（三）用奥数中的思想方法来使学生对数学产生兴趣
奥数主要培养的是学生的思维模式，重点在于能够运用学过的知识（课堂上讲解过得内容）来解决问题的一种能力。奥数中总结了许多学习方法，可以弥补数学教材中的不足，经过这些简便方法的熏陶，孩子可以把这些运用到分析和解决问题中去，长此下去孩子的思维活跃了对数学的兴趣也会更浓。更会产生创新的思维。
（四）寻找一些有趣的问题来培养数学兴趣
爱玩是孩子的天性，可是数学却是一门枯燥无味的学科，这样有的孩子想学好可是效果不明显。奥数中则会有些只需浅显的数学知识却能解决问题的题目。例如：一块西瓜，只可以切四刀，却要切出九块，并且吃完之后，西瓜皮应该是十块。这样的问题来源于生活，每个人都会遇到，看起来十分浅显，每个孩子都十分愿意尝试。可是解题的过程却要十分开动脑筋，需要大量的思考。这个问题的答案也不是固定的，有很多种。解题过程大家互动，解题结果百花齐放，真正的让孩子体会到了学习和思考的乐趣，以及成功的喜悦。学习的兴趣就自然的产生了。
三、奥数教学浅谈
奥数为数学人才的培养做出了突出贡献，并且在以后的数学教学中发挥作用。当前学习的数学教育面对的一般是大多数的孩子，教科书中的内容都是相对基础的内容，这样相对于那些对数学兴趣浓厚的孩子来说可能会觉得数学十分简单，奥数正是填补了这方面的空白。奥数的思维方法对大脑的开发有一定的好处，通过奥数的学习可以使知识面得到拓宽，视野变得更加开阔，思维能力得到更好的培养，成绩也会相对应得得到提高，让孩子的自信心提高。这些好的思维对于学生升入初中后学习数理化也会有一定帮助，总之学习奥数的益处还是很多的。但是奥数也可以算是精英教学，并不是所以的孩子都适合这样的教育，有些孩子面对学校的教学内容都已经力不从心了，还要兼顾这些，会使孩子产生失败感，进而造成心理上极大的压力，成为负能量。近些年家长之中因为奥数思想带来的奥数热不可忽视，家长认为只要学习奥数就可以提升孩子的思维，对以后的中考高考起到助力，好的大学意味的就是前程似锦，一些补习老师也抓住家长这样的思想加重奥数的重要性，如此的恶性循环，使得奥数学习成为了一种工具，一种老师挣钱学生挣得好前程的工具，而不在是培养孩子能力的好帮手。让奥数的学习失去了它本来美好有益的一面。
四、结束语
希望读者能够通过本文对奥数和数学兴趣能够有一个初步的了解，在以后对孩子的教育中能够有所帮助。奥数是一门能够培养学生学习数学兴趣的课程，相信通过好的方法能够让学生更好的学习。
参考文献：
如何培养奥数思维范文第2篇
“哪里有数学，哪里就有美。”数学的思维之美、理性之美，曾令无数科学家倾倒。在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和发展。数学的思维和理性，是培养学生逻辑思维能力和进行启蒙教育的。奥数旨在培养一些有潜质的天才少年继续深造，加深他们对数学的兴趣。毋庸置疑，国际性的数学奥赛的确选拔了一批在数学上有潜力的年轻人。如今世界上一些著名的数学家，就是当年数学奥赛获奖者。
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，国际数学奥林匹克竞赛每年举行一次，作为一项国际性赛事，由国际数学专家命题，难度远远超过一般的考试。
在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，我国于1956年开始举办中国的数学竞赛。面向中学生的国际数学奥林匹克竞赛始于1959年。直到1985年，中国才第一次派学生参赛。此后，奥数在中国的发展超出了数学家们的想象。从奥数金牌来看，中国已经是个强国。截至2012年，中国参加了27届国际数学奥林匹克竞赛，其中17次总分排名第一、6次排名第二。而有史以来参赛的158名中国学生，总计获得了124块金牌、26块银牌、6块铜牌。
据教育专家研究，奥数适合于少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。从这个意义上讲，奥数并不是一项适合在学生中推广的教育科目。学不学奥数，最终取决于孩子们的兴趣。有兴趣钻研奥数这门学科，才能体会到当中的奇妙，充分享受其中的乐趣。但在中国，奥数不断升温，俨然成了一种在学生中推广的教育科目。
在中国，小学、初中尚处于义务教育阶段，“小升初”的考题难度不高，很难在学生中分出层次，于是，很多学校就加考奥数，把奥数成绩与升学挂钩。多年来，“中国式奥数”教育，已经成为孩子们升学时的博弈利器，这也是奥数超常发展的重要原因。社会上的“奥数热”正是奔着应试的目标，故而很多孩子被迫报名上奥数兴趣班。
数学家杨乐院士认为，奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，有些学生因为负担太重，会产生逆反心理，对数学渐渐失去兴趣。国家最高科技奖得主、航天专家王永志院士也对媒体记者称，他曾就奥数问题约谈过近40名学生、家长和教师，很多人都对奥数有不满情绪，有些家长甚至说“孩子学奥数累得都想自杀了”。
2011年12月，王永志与中国运载火箭技术研究院青少年科技活动站一起，开展了面向北京市丰台区9所中小学2200多名师生和家长的无记名问卷调查。调查发现，63%的孩子正在参加奥数、英语、作文等各种辅导班、补习班，每人平均参加四五个，多则9个。在一个只有4万多人的街道办事处辖区内，分布着50多家培训机构。一所小学的121名毕业生中，留在本片区中学的仅有20人，101人舍近求远上了其他学校。随着年级增长，戴眼镜的学生人数直线上升。王永志认为，奥数等比赛成绩已经成为名校选拔学生的重要标准，形成了体系外的“小升初”选拔机制。
为什么国外的奥数能培养天才和大师，我们的奥数教育却广受诟病？数学家杨乐如是分析：奥数的定位本来是一小部分对数学有兴趣的高中生，但是现在不仅高中生有奥数竞赛，初中生、小学生也有，对数学没有多少兴趣的学生也参加，这种突击训练不仅没有使学生们的数学能力、数学修养得到提高，相反，有些学生因为负担太重还有可能产生厌倦情绪。
奥数本身不存在什么原罪，错就错在大众将奥数与数学之外的东西联系起来。当奥数与各种保送、加分联系到一起，许多聪明的孩子为了保送和加分，只好去参加培训和竞赛，并不是为了数学而去学习数学。出发点有问题，奥数自然就变味了。
其次，我们的奥数培训，只是告诉学生许多答题技巧来应对考试和竞赛，而不是培养学生的数学思想和兴趣。奥数一旦成为进入名校的“硬通货”，只要拥有它，“家长求学校”就会变成“学校求家长”。
以往的一些高校招生制度，也对“奥数热”起了火上浇油的作用。高中阶段奥赛全国决赛以及省赛区竞赛中获得有关奖项的，具有高考加分甚至保送资格。这种强劲的政策导向，使得奥数具有非常功利和实用的价值。
2011年4月12日下午，北京理工大学文学院教授杨东平在广州一个校园里发现了一份小学四年级、五年级的奥数试题，原本应该是初二才学的平面几何题竟然出现在卷子上。这让杨东平非常气愤，三天后，他在个人博客上写道：“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害。”仅几天工夫，共有近48万网友阅读此文，并有6000多条评论。
杨东平并不是第一个向奥数开炮的专家。国际华人数学家大会主席丘成桐教授也曾表示，在美国，“奥数”就是一个帮助中学生提升对数学兴趣的组织。而对于中国学生来说，奥数学得好就有更大的希望上重点中学、重点大学，所以一些学生主动学习奥数。丘成桐说，出奥数题目的很少是一流的数学家，而且这些题目出得很偏。“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”
奥数被异化，毁掉了孩子学习数学的兴趣。如今的奥数，不是引导孩子探索求知世界，不是激发培养学生的好奇心和创造力，而是以应试和分数为目标，用题海战术、强化培训、机械练习、重复演练等，让学生向高分疾走，向考试冲刺。这样的教育，不仅使奥数失去了科学精神，而且使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器，泯灭了独立思索的能力，失去了对数学的爱好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出：“现在搞奥数就像搞传销一样，把家长和学生都‘骗’进了一个漩涡，花了大价钱，反而把学生的兴趣磨灭了。”
奥数被异化，不利于人才的培养。奥数内容向难、偏、怪发展，成为难倒学生的利器，让孩子产生挫败感，进而对数学望而却步。在低年级甚至幼儿园就开奥数课，更是一种典型的揠苗助长，严重违反教育规律。前两年，广州市曾对1 000名少年儿童进行了一个“梦想大调查”，竟然有不少孩子的梦想是“永远不要再上奥数课”。许多孩子面对极其艰难的奥数题，惊恐不安，自尊心、自信心遭到极大的打击。数学专家对此忧心忡忡：“奥数是一个让大部分孩子一次次证实自己是傻瓜的课程，伤害着整整一代少年儿童。”
为什么至今“奥数热”都没能彻底降温？说到底，“奥数热”背后的利益链是其幕后的强大推手。
一是点招、占坑班、内部接收， 小学升学悄悄与奥数成绩挂钩。
奥数之所以如此火爆，其最核心的原因是其成为各个重点中学在“小升初”时录取学生的依据。奥数成绩是如何与升学挂上钩的呢？有关媒体记者调查发现，很多学校在上世纪90年代末废除“小升初”考试之后，暗中采取对奥数成绩优异学生内部接收、“点招”“占坑”班等方式择优录取，造成了多年来升学与奥数成绩挂钩的现实情况。
二是有些教师暗中供职奥数培训班，为培训机构提供滚滚生源。
在奥数培训机构与“小升初”择校挂钩的同时，作为链条上的另一端，小学成了培训机构滚滚生源的基地。在目前的教育体制下，尽可能让学生更多地升入名牌中学，成了小学追求的目标。奥数培训班就为小学的这个追求，提供了天然的平台。而对培训机构来说，小学是其生存的唯一保证，为了能够吸引更多的学生报名自家的奥数班，他们会千方百计地与中学拉关系，甚至暗定升学的名单。虽然教育部门明确规定，学校教师不能到社会上的培训机构任教，但是，在利益面前，这些规定成了一纸空文。
正因为在奥数培训学校中有所谓名校“占坑”“点招”的机会，家长宁愿投巨资为孩子买个机会，在个别著名的培训学校甚至出现“一位难求”的现象。即使一片封杀声，奥数仍热度不减。而无助、无奈的家长们生怕孩子输在起跑线上，仍视奥数为孩子升学的一个重要砝码，即便不是很情愿，但也不敢轻易放弃。
目前“小升初”择校氛围依然浓厚，而名学校要挑“尖子生”，又不敢公开考试。这种升学格局不彻底改变，家长需求就会非常强烈。仅此一条，“奥数热”就难言遏制。在这个利益链上，最大的受益者是招生学校，如果没有名校背后私自选择生源，这个利益链条上寄生的培训机构、奥数竞赛就难以存在，家长也就不会挤破头掏钱找罪受。奥数已偏离了曾经单纯的学科竞赛轨道，在功利化的道路上越走越远。
纠结的家长：“孩子是家庭的希望，绝不能让孩子输在起跑线上！”现在小学生家长中普遍流行着一句话——有证书不一定有用，但没有证书肯定不行！在我国，几乎所有家长都希望让自己的孩子成为极少数精英，并按照精英的标准来要求孩子。
家长争着让孩子进好学校，好学校就会对学生进行选拔，奥数成绩的好坏便是选拔的标准。为了让孩子在今后的中考和高考中取得好成绩，学校和家长就会让学生学深一点，学难一点，很多参加奥数培训的学生，并不是为了获奖，而是为提高学习成绩。
“希望杯”之类的竞赛证书一度成为各地众多名校“小升初”保送或推荐的必备敲门砖。
诗诗出身于教师世家，数学成绩不错，奶奶还是退休数学教师。诗诗从五年级开始上奥数课，但她对奥数一点兴趣也没有。虽然诗诗百般不愿，但拗不过奶奶的逼迫，只能继续上她觉得“很难很辛苦”的奥数课。在去年的“小升初”考试中，因为解不出最后一条奥数题，诗诗没能进入理想的中学。而电脑派位只能让诗诗就读普通的中学，全家人都为此感到懊悔，认为不该这么晚才送孩子去学奥数。
对于奥数竞赛，家长们很矛盾。
听说奥数停赛了，刘女士的纠结有增无减：“一项比赛叫停了，还会有其他的。不在学校报名，个人也会报名，这就是一个怪圈，家长和孩子都觉得累。如果不参加比赛，但我们又担心孩子将来上不了好学校，孩子的前途就会变得渺茫。”
家长们聊起当今的教育现状，都有一大堆意见。说到自家小孩学业负担重，累得连睡觉的时间都无法保证时，没有不感到心痛的。但在现实中却很少有人去抵制这种现状，倒是有不少人争先恐后为孩子“抢跑”创造条件。商家看准了家长们的这一心态，于是编造出诸如“不能让孩子输在起跑线上”之类的各种假教育口号，吓唬家长拿出大把钞票送孩子去接受各种培训。
近来不断有媒体披露，由于缺乏监管，一些社会培训机构，包括毫无资质、资格的无良商家，冒充名校、名家开办各种培训班，尽管其开出的“天价课”无非是重复课堂内容，反复训练，但仍不断有人上当受骗。
纠结的孩子：“奥数真的有用吗？”
见没见过“娃娃奥数班”？5岁的孩子连数字都没认全，便被家长送去“培优”，刚上课十余分钟，便有孩子哭闹着出来。一边是老师无奈，一边是家长有理：“孩子在一个半小时里能认真听半小时，也是收获。现在吃点苦，将来升学就可以轻松点。”
发生在武汉市的这件“怪事”并不怪，5岁学奥数也绝对进不了“吉尼斯奥数最小年龄纪录”。形形的竞赛，让孩子们不堪重负，纠结不已。
“奥数真的有用吗？”著名数学家杨乐曾遇到过这样一个让人笑不出来的问题，提问的是个四年级的孩子。孩子说，因为上好中学需要奥数竞赛成绩，所以他和同学要上很多培训班。
学科竞赛，本来是让学有余力的孩子“吃饱、吃好”，让他们在富有挑战性的学习任务中增长兴趣，探索科学奥秘。而如今，学科竞赛却几乎成了全体孩子的“加餐”，不喜欢“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。
随便翻开哪家培训机构的招生简章，“快速掌握方法，提分快”都是不变的噱头。家长的想法单纯而急切：报班——参赛——拿名次——顺利“小升初”。在这里，学科竞赛早已与兴趣和天赋无关，而是一块结结实实的“敲门砖”。据报道，某省禁数学竞赛与升学挂钩，一下子全省竟少了近10万“数学爱好者”，有老师感叹：哪里有这么多“数学爱好者”啊，分明是“被爱好者”！
“就好像人可以将跑步作为一项锻炼身体的爱好，但不一定人人都要去当专业运动员。可现在的奥数班就是将奥数培训职业化，教师都是职业教练，让每个孩子都去当专业运动员，这当然不合理。”北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣这样说。他认为，将奥数培训职业化是一大误区。
参加学科竞赛的功利主义正在蔓延，学生从参赛开始便只关心可以量化的结果，急功近利、心浮气躁，忽略了学科竞赛对自身综合素质的锻炼，偏离了竞赛初衷。
中国教育科学研究院副院长曾天山指出：“学科竞赛在历史上起到了很大作用，但跟升学挂钩之后就异化了，成了一种全民性的功利行为。如果将学科竞赛与升学挂钩，变成功利的加分，成为‘小升初’等择校的砝码，无论是学生、家长还是老师，谁都扛不住。”
纠结的教育主管部门：釜底抽薪还是扬汤止沸？
加强对学科竞赛的管理，各地教育主管部门不是第一次“出手”。早在2003年，北京市就下发通知，要求严格管理义务教育阶段学科竞赛活动。
已举办了20多年的全国性数学竞赛“希望杯”由国家级机构主办，各地教育主管部门难以真正“叫停”。官方能做到的，也只能发文规定——“严禁组织义务教育阶段学生报名参加各种学科类竞赛活动，严禁义务教育阶段学校在入学工作中通过学科竞赛或参考竞赛成绩来选拔学生。”“各中小学校不得违规出租校舍，为学科类竞赛活动提供场地。”
就治理而言，教育主管部门的这些举措最多是“扬汤止沸”，因为“奥数热”的社会根源没有消除。“部分学校将学科竞赛成绩作为入学评价指标的现象存在已久，择校热带火了竞赛热，竞赛热反过来又加剧了择校热。”杨东平教授如是说。他强调，这一现象有着教育资源不均衡的现实原因，要从根本上解决竞赛热，还需大力促进教育均衡。
教育部规定，从2011年秋季进入高一的学生，参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖，不再具备高校招生保送资格。把奥数和升学挂钩分开来，奥数没有了这个功利性的杠杆，家长和学生们还会对奥数趋之若鹜吗？
如何培养奥数思维范文第3篇
一、先和家长交流
我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家长有关．如果家长安排孩子从七点钟开始做作业，八点半睡觉，结果孩子可能半小时做完了，这时家长们往往会这样想：八点半才睡觉呢，还有一个小时啊，干什么呢？于是就继续找题目给孩子做．有的时候，可以给孩子一点自由，让孩子这样想：“我只要完成作业就可以玩．”那么孩子学得踏实，玩得也愉快．如果家长经常这样你们想，会造成什么结果？
学好数学，多做题肯定有好处，于是家长去书店买来大量的习题集，“题海战术”这样的训练是否科学？我想告诉家长们：如果真想给孩子买，最好事先和孩子任课老师交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要强化训练．我想任课老师肯定比家长更清楚孩子弱项，千万不要盲目、一厢情愿地去买习题集．既浪费钱也浪费孩子时间．
很多家长让孩子去学奥数．学奥数对孩子的数学能力真有帮助吗？是不是所有的孩子都适合学呢？可以肯定地说，不是每个孩子都适合学奥数．有的孩子成绩很好，功课游刃有余．这样的孩子建议他去学点奥数，作一些拓展性训练．因为奥数的思维方式和普通课堂上的数学思维方式不一样，有反思、逆向思维、整体思维等，平常课堂上很少涉及．但奥数类的科学竞赛容易让家长太关注，导致它走向一个极端．
家长培养孩子数学兴趣可以做两方面工作．第一，配合老师把孩子学习数学的信心和兴趣呵护好，多和孩子交流学习上的得失与快乐．第二，多方面培养，比如和孩子一起用扑克牌玩24点等游戏，在轻松的娱乐中帮孩子提高心算能力学习兴趣．
二、再与老师交流一下
“自信”是人们做好一切事情的基础．“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务．
通常，在各学科中，部分孩子往往惧怕学习数学，因此，教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”．我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学．有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子．教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他能行的．有的学生经过一番努力，才得了60分，我却象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬．教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！
培养孩子学习数学的自信心，主要是在学习活动中，通过对学生的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成的．在教学的过程中，我是这样做的：
1.在课堂上对“学困生”给予特别的关注．
对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的．由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点．因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望．反馈练习时，我常常时出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了．这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班的节奏．在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心．
2.课后用爱心给学生补课．
作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好的．因此，对“学困生”必须予以补课．补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献！当然这个补课绝不是不加分析地留一大片了．而是基于是学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”了．
3.不吝惜表扬 ．
如何培养奥数思维范文第4篇
课外辅导班无疑具备最敏锐的市场触角，相信不久之后，各级各类学校也会针对中高考语文分值调整作出反应，制定相应的应对措施。然而，面对中高考改革这样长期、系统且复杂的改革，如此“迅猛”的反应未必是好事。
从各种补习班的名称和内容来看，社会对高考改革的理解依然存在偏差，尚停留在应试教育的传统思维之中。家长舍得花费真金白银为孩子缴纳补习学费的唯一目的，只是“提分”。而“提分”的唯一手段，不过是将未来语文试卷的题型分解，将应用能力生硬转化成应试能力。或是在“难”上做文章，挖空心思拉大语文试题与实际生活应用的差距，把语文变得晦涩生硬；或是在“量”上做文章，扩大题山题海的规模，让学生从之前繁复枯燥的“奥数”题海重新投入语文题海之中。
语文被重视是好事，让学生在基础教育阶段接受更多母语教育有利于传承民族文化和精神，可改革的目的是提高母语素质而非分数。倘若教育从业者看不到这一点，语文恐怕会像之前的“奥数”一样，存在被异化的可能。
要解决改革初衷与实际效果的顺利对接，有关部门应首先明确未来语文考试增多的分值增在哪里，考试内容如何分配，应当提供相对明确的考试大纲甚至指导性样题。毕竟，语文知识博大精深，内容庞杂，概括模糊的指导性文件会让语文教师无从下手，最终只能选择回到相对保守的应试能力培养上。
强化语文教学国学内容比重的思路是对的，教学中加入传统国学的内容会让学生了解基本的民族文化，实现对传统民族文化的传承。但同时更应该看到，国学内容的增强必须围绕学生的接受能力展开。例如某版本新课标高中语文课本中庄子的《逍遥游》，其自由主义和虚无主义的价值观高中学生很难深入理解，很多语文教师不得不将课文讲授简化为翻译、语法灌输和背诵，教学效果可想而知。而事情还有另一面――基础教育阶段的语文教育忽视中国古代文化常识的考察，直接导致学生对中国传统习俗的陌生。因此，应当根据学生的年龄、阅历等特点，谨慎选择适合学生的国学内容，这样才能达到弘扬国学的目的。
此外，我们也不应当把此次语文高考改革单纯理解为人文教育的最终解放。近两年出现的“汉字英雄大赛”、“成语英雄”等电视节目的热播，“提笔忘字”、“见字忘音”现象的比比皆是，都说明继续夯实语文基础知识的工作不能荒废。除了基本的字音字形，句子结构之外，还应当注重语文教学和生活的结合，例如在教学中加入与日常生活密切相关的各类文体写作的内容。如果学生连假条、通知都不会写，语文教育又谈何成功？
如何培养奥数思维范文第5篇
潜ξ洳┦浚先後获得香港、英国及澳洲大学的教育学硕士、u造工程管理学硕士及工商管理学博士学位，香港大学校友及教育基金成员、香港职业训练局前副主席、欧几里德及世界奥林匹克数学协会顾问、世界和平小组策划师、中国商业管理顾问学会主席，在多个领域皆有成就，获得了“商业职业经理人-顾问J询师”资格。
潜ξ洳┦渴且晃簧活的智者，既拥有过人的才智和超常的能力，更善於运用自身才华，将有远见、超前的设想转化为现实，服务社会。几十年光阴中，他创下了许多辉煌成就：香港区首批创意思维教练、美国北卡罗莱纳州立大学认可的择业钥匙品牌促进者、职业辅导电脑程序首创者等，诸多的“首创”，正是他成就别人亦成就自我的最佳佐证。当前，他围绕“实现顾问理想，辅助顾客成长，齐步创造商机，积极回馈社会”之宗旨，努力精进，继续在社会上发光发热。
做别人不愿意做的事成为诸多“首创”之人
从小，潜ξ洳┦刻熳蚀嫌保K通过一些有效的方法，令到记忆力特别好。“小时候，家里规定我们要按时熄灯睡觉，但天性好玩的我们哪里能束缚得住，於是大家变着法子玩，例如，如何将棋谱上所有的位置以代码去表示，然後大家就在这个无形的棋谱上开始了下棋。如想赢得对方，一定需要加强记忆，方能记住各自的位置以及整盘棋的局势，因而在无形当中培养了超过一般人的记忆力。”
长大之後，他发挥才智，善用方法，有着优秀的成绩。1989年，身为工程师的他，因需考牌照与学校结缘，同时因兴趣开始帮助香港辅导教师协会编写一些辅助程序，无意之中成为了职业辅导师电脑程序的首创者。当时，社会尚未有职业生涯规划的说法，一般的中学升大学、大学进入社会，都如同像在迷茫中寻找出路一样，若有幸走的那条路正是自己感兴趣K擅长的，皆大欢喜，若花费数年时间K不能如意，浪费大好光阴。为此，本着帮助中学生及大学生从小明确未来职业方向的想法，潜ξ洳┦烤龆ㄑ醒u出一套职业辅导电脑程序。
当时，他专心钻研，编写了香一无二的集分析学生职业、兴趣、能力、MBTI人格分析为一体的职业辅导电脑程序，填补了此处空白，更重要的是，将职业生涯规划这一新概念向香港社会推广。
这套职业辅导电脑程序研发出来以後，为许多年轻人在未来嗜吩褚荡来了曙光，在整个香港社会引发了轰动，当年1996年《明报》用半整版篇幅给予报道，更受到香港教育署高度重视还特别拨款将软件版权处理後，u作成光盘发放给全港中学用。
出自一份帮助他人的热心，潜ξ洳┦砍晌职业辅导电脑程序首创者，“可能是由於我曾作工程师的习惯：不浪费任何一颗螺丝钉，对於学生而言，时间更是宝贵，我不会浪费学生的一分一秒。当时，许多老师对此有所发觉但不愿意做，我做。”如今，他的身份多元，品牌策划师、商业顾问、大学客席讲师、创意思维教练、社团义工、专业评审、文学艺术爱好者等等，认真数起来，十个手指头都数不完，能在这麽多领域内有不凡成就，归功於他愿意做别人不愿意做的事。
做自己喜欢且有趣的事帮助留守儿童及更多人群
2008年，潜ξ洳┦炕剂艘怀〈蟛。严重到需要每天躺床20多个小时，那时的他不能下床，什麽事也不能做，就思考着还能做点什麽，在此，他就想到在纸币上做文章，以增加其附加值。
康复期间，潜ξ洳┦咳约岢忠完成编写奥数教材。当年，奥数亦处於一片未开发领域，但奥数学习对於孩子人格的塑造和学习能力的培养非常有益，学习过奥数的孩子通常能增加抗挫折能力，思维严谨灵活，对开发智力有帮助，因而内地掀起了这样一股热潮。擅长数学、逻辑推理的他恰巧进入该领域，编写了一批令学生都十分喜爱的奥数教材。期间，他还担任了欧几里德及世界奥林匹克数学协会顾问。
在内地工作期间，潜ξ洳┦颗级间听到了一个名词“留守儿童”，起初他对这个名词十分好奇，何为“留守儿童”，弄明白以後对这些孩子十分爱惜，希望通过自己的力量，做一些令他们开心的事。
他发现，一般留守儿童都希望有自己的一个秘密花园，珍藏一些自己认为十分宝贵的东西，让他们有一个精神寄。那如何提供他们这样的一个条件呢？经过长时间思索，他最终想到了一个办法：运用逻辑、推理，u一个以数字为钥匙的密码罐。这个密码罐除非被毁坏，否则只有经过推理得到正确数字才能打开，保密性十分好。密码罐到了留守儿童手上之後，他们非常喜欢，将自己珍贵的东西收藏在里面，因而这也成为了他们心中一块十分安全的“秘密花园”。
“我最大的兴趣，是将一些天马行空的设想变成实际K有趣的东西。”在生活中，潜ξ洳┦勘A糇乓豢欧⑾稚活中乐趣的童心，K且具备超常的实践动手能力，能将那些天马行空的设想化为现实中实实在在的东西，给他人带来快乐，使整件得有意义，实为难得。
他的宗旨：实现顾问理想辅助顾客成长齐步创造商机积极回馈社会
1994年至2006年期间，潜ξ洳┦康H蜗愀壑耙笛盗肪盅徒训练及技能测试委员会副主席暨宣传组召集人。在任期间，他负责及提交两个重要的政策研究报告，为香港职业训练局训练及技能测试委员会未来发展方向订定可行的建设方案。其中之一，就是男性学徒应享有与太太一样的产假， 以便照顾妻子。最後成了法例 。
“在北欧国家，男性在太太生孩子时都可获得有薪假期去照顾家人，而几乎每位为人父者都会利用这个假期，一享天伦之乐。家庭关S因此更为团结和温馨。而在香港，只有女性享有产假，当时我为取男性产假这一建设性议题提出构架。”2015年2月，《2014年l佣（修订）条例》下的法定侍产假生效，男士可享有三日侍产假。
这样的举措，体现了潜ξ洳┦慷陨缁岬亩床欤对人性的关注，也体现了香港社会不断地走向开明和进步。他表示，好的东西应该被人们所享受，同时“走出去、引进来”是一个很重要的沟通过程。
他指出，一些香港人对内地不了解，因而引发伤害整个香港的社会暴乱，原因就在对祖国的不认识，假如多些沟通，问题就容易解决。
2000年至2006年之间，潜ξ洳┦康H蜗愀壑耙笛盗肪治镆倒芾砑暗夭行业就业机会及发展组成员。在任期间，他所参与创立及订定的房地产服务业职务工作范围守则对业界有深远及正面影响。
除此之外，他在贸易及文化培训领域做了大量有意义的工作，帮助香港企业掌握内地工商贸信息，协助内地企业开拓海外市场，更促进两地的合作交流，帮助社团举行大型活动等等。其所涉及的领域跨度之大，令人惊讶，同时所见其能力之强。做了这麽多工作，有人问他是什麽样的力量支撑他乐此不疲，在此，他的一句玩笑话或许能给出最好的答案，“如果有人不舒服，就告诉他不如做点自己喜欢的事，长久以来，他可能有机会拿到世界吉尼斯记录，他一定不会觉得累。”
