如何才能提高思维能力
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如何才能提高思维能力范文第1篇
关键词：高中英语；高效课堂；思维能力
在世界文化大同、世界经济一体化的大背景下，高中英语教学如何才能实现高效，如何才能提高学生的应考能力，一直都是高中英语教师要探讨的问题。笔者在多年的高中英语教学中，尤其是新课改后的高中英语教学中积累了一些经验和体会，愿意在这里和同行们交流。
一、教师要注意自身学习，提高专业素质
教师的专业发展直接影响教育的发展，教育的高速发展取决于教师的专业发展。教师的学生观、教学观、教学质量观、课程观等，都是影响教学效果的主要因素。教师的专业水平，决定教师对教学工作的观点和态度，以及处理问题的方式。教师的人格和德育观点也是学生人格形成的重要影响因素，专家型教师对学生学习生活的影响主要有以下几个特点，（1）专家的知识是专门化的，而且要在特定领域发挥；（2）专家的知识是有组织的；（3）专家的知识是一种无形的和无法诉说的知识，需要通过专家在工作中自然流露出来。这种无形的知识是无法和别人交流的，只能是自己用言行构建。教师的专业发展也是教师人生价值的体现，职业价值和人生价值等价。
二、注意英语教学思维能力的培养
英语是一门语言的学习学科，既有语言国家的文化学习，也是语言的基础知识学习。语言是文化传承的载体，是民族文化发展的象征。在语言学习中培养学生的思维能力，这是学生提高学习效率的基础，也是学习能力的体现。
在教学Project： Protecting the Yangtze River时，我选择让学生欣赏歌曲Heal the World（《拯救世界》），然后将抹去的歌词内容由学生补充，在填充歌词的时候，学生对环境保护的意识增强了，学习兴趣也浓了。这样的教学实践把高中英语中复杂的、概念抽象的虚拟语气，在一张张生动、漂亮的图片和Flash辅助下讲“活”了。教师在出示当下正红的韩国明星照片，让一位男生回答：She is so nice-looking. I wish she would be my girlfriend some day. 又如，将众多的人民币照片展示出来，引导学生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.在此过程中学生的兴趣、积极性都被充分调动起来了。在一片热烈的气氛中，学生的英语基础知识得到了强化，提高了教学效率。
三、注意文化差异带来的学习困难
如何才能提高思维能力范文第2篇
关键词：初中语文；课堂教学；发言；阅读；写作
语文乃百科之母，它作为一门基础工具学科，从一定程度上来讲，学生语文成绩的好坏直接影响其他各科成绩的高低。然而，语文和其他各科一样，在学生的眼中并不那么“完美”，也正是由于这些所谓的“弊病”，学生对于语文的学习不感兴趣，甚至是抵触和厌恶，导致成绩较差，影响班级的整体发展和提高。那么，如何才能有效提高初中生的语文成绩呢？
一、让学生认真听课，提高学习效率
听课，是学生学习的中心环节，也是学生学习质量的重要保障。听课的质量影响学生的学习质量，同时也直接影响学生的语文成绩。而学生听课质量的好坏又取决于他们采用什么样的方法去听。
作为初中生，该如何听课才能在课堂上让自己的眼、耳、口、鼻、脑都“动”起来，捕捉课堂上有价值的信息和知识呢？其一，边听边看。一边听，接收教师的声音信息，一边看，接收教师的板书图像信息，这是对听课最基本的要求。听看结合，能够将抽象声音和直观图像相结合，加深学生对于知识的印象和记忆。其二，边听边想。“学而不思则罔，思而不学则殆”，听是对于教师授课内容的被动接收，而想，则是对于这些内容的主动思考和吸收。边听边想，即是变被动为主动，加深对知识的认识和理解程度，知其然还要知其所以然。其三，多项感官并用。同时调动眼、耳、手、口、脑，让学生获得一种综合的、立体的感受。
二、让学生畅所欲言，强化主体意识
实践证明，凡是积极举手发言的学生，学习成绩提高得都特别快。因此，在初中语文课堂教学中，教师要充分利用一切教学机会，对学生进行口语表达的训练，夯实学生口语表达的基础，提高学生口语表达的能力，让学生从敢说、会说，发展成畅所欲言。
首先，要构建良好的师生关系，给予学生说话的机会。教师要放下“师道尊严”的架子，走进学生，以平常心态与学生交朋友，在生活和学习上关心学生，信任并尊重学生，真正做学生的良师益友，将课堂的主动权交给学生，提升学生的主体意识，让学生得到自由，放松心理环境，自主、积极地参与到课堂上，畅所欲言。其次，要组织小组合作探究模式，激发学生说话的欲望。小组合作能够为学生提供一个良好的氛围，在@里，每一位学生都有发言的机会。学习成绩较好的学生，为了更加出色地展现自己，会在课下认真准备，做好预习。基础差一点的学生会在其他学生的带动下，被激烈讨论的氛围所感染，逐渐地想要说话，敢说话，会说话，不断提高开口说话的自信心。
三、让学生丰富阅读，提高阅读能力
于漪老师曾经说过：“中学语文教学中阅读能力的培养至关重要，要有效地提高学生的语文成绩，阅读是基础……”那么，在初中语文课堂上，如何才能提高学生的阅读能力呢？
首先，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣是学生阅读训练成功的关键。教学中，教师可以利用多媒体教学手段，化抽象为具体，也可以通过丰富多样的训练方式，通过不断变换的刺激吸引学生的注意力，保持学生的阅读兴趣。其次，积累阅读经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，提倡学生多读书，多读好书，多读美文，不仅能帮助学生夯实语言材料，吸收丰富的思想情感，而且还能提高学生判断文章结构、特征和语言表达特点的能力。同时，还能积累一定文化知识、生活经验和写作技巧，一举两得。最后，实现阅读理解。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解能力才能“应运而生”。因此，在阅读中，教师要注重培养学生判断、分析、综合的思维能力以及联想和想象力。
四、让学生尽情书写，提升写作能力
在语文教学中，作文是语文教学的重要组成部分，是综合语文知识、提高学生表达能力的重要途径。
首先，要教会学生搜集和积累素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”想要写好作文，必须要有素材。一方面，需要学生做一个生活的有心人，关注身边的人和事、景和物，注意观察积累并记忆下来。另一方面，需要学生多读书，读好书，从各种佳作中搜集好词好句。其次，要让学生坚持使用普通话。学好、说好普通话能够有效促进学生的写作能力。要求学生在课上课下都坚持使用普通话。只有普通话流利了，作文中的句子才会更通顺、更规范。最后，改革评价方式，激发写作兴趣。转变传统教师评改作文的方式，采用学生自评、生生互评互改、教师评价相结合的方式，分享交流，激发学生写作的兴趣。
参考文献：
如何才能提高思维能力范文第3篇
关键词：数学思维 培养 初中数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。初中阶段是学生培养良好行为习惯和思维习惯的关键期，同时也是青少年智力发展的一个最活跃的时期。数学思维能力的提升能够帮助学生打好数学基础，提升学生分析数学问题能力和判断数学问题的能力，从整体上提高学生逻辑思维能力。那么如何才能在有限的课堂时间内提高学生的数学思维？思维能力的培养可以从课堂教学和习题训练两方面着手。
1 创新传统教学模式，重构思维型初中数学课堂
首先，教师应当注重学生思维探索能力的提升。传统教学模式下，数学课堂成为教师“填鸭式”的一言堂，学生只能够被动地去“听”课。教师只关注教学任务和教学目标是否完成，而忽视了学生的理解情况和掌握情况，学生这样的学习模式成了一种“照葫芦画瓢”的套用，无暇去探索知识的本真，从而失去了新课改数学学习的真正意义。教师应当清晰地认识到这一点，在新课改的指导思想下，打破中考的无形压力，在课堂教学当中寻找突破点，创新教学模式，注重提高学生的思维探索能力，培养他们自主学习能力和探索精神。
比如，在初中数学一元二次方程的教学当中，如果数学教师按照传统的教学模式对学生进行知识和概念的灌输的话，学生掌握起来就有很大的难度。这种情况下，教师可让学生课前对新知识进行预习，然后在课堂上以小组合作学习的形式让学生进行小组讨论相关解法，并概括出一元二次方程的相关概念。课上，分别将开平方、配方、因子式分等等多种一元二次方程解题思路分配给各小组，让各小组进行概括总结并讲解。如此教学，不仅锻炼了学生自主学习的能力，同时在概念讲解和解法归纳展示的过程当中，学生的逻辑思维能力和语言概括表达能力都能够得到不同程度的提升。
其次，加强课堂互动，融入情感教育。情感态度与价值观的培养是新课改当中的重要目标，学生在初中阶段这个情感意识形成的关键时期，更需要得到教师的引导。初中数学教师在日常教学过程当中应当避免“填鸭式”的一言堂，使学生减少对教师的依赖感，增强学生自主学习的意识。同时，在课堂上加强互动，以创设问题情境的形式引导学生自主学习。在问题情境的设置上要巧妙，要尽量贴合中学生的兴趣爱好特点，使教学形式更加丰富多样。师生建立良好的情感交流平台是师生关系融洽的重要基础，学生对教师感兴趣才能对课堂更加有兴趣，才能够在课堂学习和自主学习的过程当中有效锻炼自己的数学思维能力。
2 引导数学解题过程，注重思维能力锻炼
首先，在解题过程当中要加强学生的审题能力。纵观中考答题试卷当中，审题出错导致丢分的现象比比皆是。作为解题的首要步骤，要增强学生对审题的重视程度，培养审题意识。在方法上，可以在平时的练习当中让学生在审题时用笔标出关键条件语句，或者让他们小声朗读题目，读不懂的情况下可多读几遍，这样便于加深对题目的理解。
其次，在问题设置上，应多为学生提供一些思维型的问题，拓展他们的想象空间。不仅仅是课堂上的习题设置要做到这点，课后练习的设置上也要让学生多思考、多拓展。这也就给数学教师的综合素养提出了更高的要求，在问题设置上要关注学生的兴趣，选择一些能够吸引学生、贴近他们生活的问题，这样学生才能够在问题当中锻炼思维能力，巩固所学知识。思维发散型题目有利于学生各项思维能力的提高，而且思维发散型题目通常形式新颖，学生对这类题目的印象也更为深刻，有利于学生对其中相关知识的捕捉和吸收。
比如，设置习题：“小王手中有一份盐水200克其中含盐度15%，另一份盐水150克其中含盐度40%，现在有足够的水和盐，如何配置成含盐20%的盐水300克。问题一：现在要求使用现有的盐水，如何设计配置方案才能够尽量少用水和盐？问题2：是否还有其他配置方案？ ” 以上问题就属于思维发散类的题目，问题一的设置就是要让学生通过独立思考，根据逻辑思维能力和想象空间，结合当前所学知识探索合理配置方案。问题二的设置就是让学生在问题一解题思维的基础上继续拓展，可适当结合小组合作学习的形式展开相关探讨，培养每个学生的求异意识，学生数学思维能力能够在这样的解题过程当中得到有效锻炼和提高。
第三，要提高学生对于错题的反思意识。错题整理和反思无疑是纠正所犯错误、加深对相关知识的理解以提高日后的学习成绩的最好方法。然而，由于初中生自主学习意识还不够强，在错题反思上做的还不够好。因此，教师要注重学生关于错题反思意识的培养，必要情况下可对错题整理这样的学习习惯做硬性要求，让学生能够在规矩中不断反思和总结解题过程，此间继续发散思维，得到新思维、新印象、新启示。学生在解难题的过程当中，常常会遇到读题以后手足无措、无从下手，但是经旁人稍一点拨，立刻茅塞顿开。这种现象就是学生对所学知识的掌握不够牢固，在知识体系建构上出现了断层。因此，通过错题整理和反思，既让学生能够在了解标准答案的基础上重点记忆不熟悉的相关知识，还能让学生在解决解题障碍的环节上重点下功夫，收获新的解题技巧，加深对题目和知识的理解，充分锻炼学生的数学思维能力。
3 结语
在初中数学教学当中，教师要注重数学思维培养和课堂教学的衔接，既要准确地将知识传达给学生，又要注重学生对于学习方法的总结，锻炼和提高学生数学思维能力。数学的解题过程是一个充满探索和乐趣的过程，教师应当抓住青少年身心发展特点，创新教学模式，重构情感型和思维型数学课堂，让学生的综合能力不断提高，最终实现素质教育和新课改的初衷，凸显出学生的主体地位。
参考文献
[1] 周俊霞. 数学课堂上的“思路教学”[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
如何才能提高思维能力范文第4篇
1 以情趣促学习
学生对新鲜事物感兴趣,倘若教学方法老是一个面孔,学生的学习兴趣就明显不高,会感到索然无味,课堂也就失去了活力。教师可以在口语课上传递一些新知识、新信息,它是拓宽学生视野,扩大知识领域的好机会。比如,可以在课中通过生动活泼的形式介绍异国风情、风俗习惯等文化背景知识,满足学生的好奇心,诱发他们的求知欲,激发他们学习英语的兴趣。在日常教学中要注重培养学生对英语的“感情”,努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛,使他们在轻松、愉快的心情中进入角色,产生积极的学习情绪和良好的学习心态。在激发学生兴趣时,要注意学生的特点,利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理,常常在课堂教学中将每个单元中的Role play作为比赛内容。有时把全班分成几个小组进行比赛,在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。
2 培养学生英语口语能力的方法
外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位,在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。
2.1 有意识地模仿练习
神经语言学研究表明,不论是什么年龄开始学外语,都要经历与小孩牙牙学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句,模仿一句、边听边模仿,或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看做重点。课堂中鼓励学生尽量用磁带、进行模仿练习,这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
2.2 创设情景,进行交际
情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。目前所使用的基础英语是提高口语水平的绝好素材,不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际,与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图,作为练口语的中心题材,反复操练,使得大多数学生能够语言流畅地表达。练习交际能力的过程中,要求学生会话时做到准确、流利、自然。这种情景表演,能启发学生的想象力和口语创造能力,也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话,学生会感到轻松愉快,课堂气氛也会活跃起来。
3 培养学生用英语思维的习惯,加强英语思维能
力训练
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。那么,如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样,借助于母语表达出来的东西是不可能地道的,大都是Chinglish(中式英语)。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,以及培养他们克服母语干扰,直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想,接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中,学生才能获得真正的英语口头交际能力。
4 引导学生积极参加英语兴趣活动
英语兴趣活动包括英语角、英语Party、英语歌唱比赛等。开展这类活动有助于激发学生对英语的兴趣,培养学生在实际生活中运用英语的能力。如星期六定期开展英语角活动,在英语角里,学生可以畅所欲言,谈论身边所发生的趣事,或者围绕老师所设计好的“Topic”展开讨论。有时在某节班会课、或课余组织英语Party,这样的活动学生乐于参加,兴趣盎然。如在教师节举行Teachers’ Day Party,各个学生向任课老师赠送礼物,并献上祝福,有的学生翩翩起舞,并配以欢快的英语歌曲,他们沉浸在一片英语的环境中。课后,鼓励学生唱英语歌曲,特别是动画片中的英语歌曲,通俗易唱,学生很感兴趣,并抽出时间举行英语歌唱比赛。
如何才能提高思维能力范文第5篇
[关键词]小学数学 教学效率 方式方法
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0183-01
1.小学数学教学的特点
小学数学是每个学生都要学习的科目，在学生的整个数学学科学习生涯中有着重要意义，它为学生们以后数学学科的学习打下坚实的基础。小学数学课堂教学主要有以下几个特点。
1.1以小学生为学习主体，充分依赖具体思维
小学数学，主要针对那些年龄在7岁到15岁的孩子。处于此阶段的学生由于大脑思维发育不够完善，抽象思维能力尚在形成的过程中，因此，他们认识事物的时候主要通过具体思维的影响，也就是说小学生在学习数学的时候对那些具体的形象的事物认识很清楚，但是对那些抽象的概念等知识认识就很困难。这就需要借助于外在的具体的形象的事物，来帮助小学生理解和学习这些抽象的知识内容。因此，小学数学教学的最大也是最值得注意的特点之一就是学生对具体思维的依赖性。
1.2教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力
小学数学的学习要求小学生在充分理解和掌握了所学知识的同时，不断的提高数学计算的水平，培养自身的逻辑思维能力，以及数学上常用的也是比较难的空间观念。学会用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题，做到活学活用。同时，教师还要注意对学生思想品德以及行为习惯的培养，使学生不仅能够学习好，而且也具有良好的品行，是每一位从业教师需要履行的责任与义务。反过来说，小学生逻辑思维能力的形成有体现在小学生的数学计算，运用所学的数学知识来解决生活中所遇到的问题等方面。
1.3以教材为媒介完成教与学
小学数学的教学主要依赖教材上的内容，教师以讲解数学课本上的知识为主要教学内容，学生所学的知识也是以教材上的为主，在整个教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，二者之间通过教材相互联系。在数学教学的过程中，数学教师运用各种教学方式方法将知识传授给学生，从而帮助学生更充分的理解数学的知识内容；学生通过数学教师的引导和帮助，将所学的知识消化成自身的，积极的参与到学习中来，并养成主动学习的好习惯。这也就是说教材在整个数学的教学过程中起着相互联系的作用，也是小学数学的教学特点之一。
因此，在小学数学的教学过程中，数学教师一定要掌握好的自己的知识量，准确的把握知识的内涵和外延，帮助学生理解和学习新的内容。可如何才能让数学课堂的效率提高，下文就来介绍一下如何才能让小学数学课堂教学有效率。
2.探究提高小学数学教学效率的方法
随着教育部新课改的逐步深入实施，对教师的要求也逐步的增多，要求教师上课的时候既要提高讲课效率，又要讲究效果，给学生减负。基于此，就要求要提高课堂的教学效率。
2.1借助数学教具，提高教学效率
我们说小学数学教学的特点是具体化比较明显，因此，教师在小学数学的课堂上要大量的使用教学教具，从而使数学上抽象的内容变得更为具体化、直观化。小学生对那些形象化的事物是比较敏感的，这样不仅能够激发他们的求知欲望，充分调动学习的积极性，而且在培养学生自身的创新思维上面，具有重要的促进意义。教学教具的使用很大程度上提高了小学数学课堂的教学效率，学生在这样充满轻松的氛围中学习，学习效果也大大的提高了。这样的教学，不仅激发了学生的学习兴趣、调动了他们的积极性，也活跃了学生的大脑思维，在轻松的氛围中完成了该节课的教学，也大大地提高了教学效率。
2.2通过设疑，培养学生的数学学习思维
在小学数学的课堂教学中若想提高课堂的教学效率，就要充分激发学生们对数学的学习兴趣，有些学生不喜欢数学，因为枯燥无味，因此，教师要想办法来解决这一情况。实践证明，适当的给学生设置疑问，即教师通过对本节课的重难点设置问题，让学生们去思考回答，借此来吸引学生们的注意力，这不仅能够激发学生学习的动力，也能够培养学生的数学思维，可谓是一举两得。此外，教师还可以组织学生进行实际操作，将那些可以通过操作来完成的教学推理，引导学生自己亲自动手，使学生在做的过程中不断反思，学到知识，也有助于培养学生们的数学学习思维。这不仅可以使学生自己去得出教学结论，更有助于加强学生对所学知识的记忆，也能够让学生带着疑问去学习，找到解决问题的方法，完成学习任务，从而提高课堂教学效率。
2.3充分采用启发式教学方法，提高课堂教学效率
