体育教学策略与思考

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体育教学策略与思考范文第1篇

关键词：教学质量；兴趣；自主学习；自我反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-068-01

“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这是新课改向所有教师提出的要求，做为一名体育教育工作者，要真正做到这一点是很不易的。体育课是一个特殊的课堂，它是一项以身体和思维紧密结合在一起的特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技能外，同时还要教给学生适应社会需求的各种活动的能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学，本人就一节体育公开课《双手胸前传接球》谈谈自己的几点思考：

思考一：如何激发学生学习兴趣？

现在的中学生普遍存在这种现象：喜欢上体育课的学生越来越少，而喜欢体育不喜欢上体育课的学生却越来越多，怎样才能让学生喜欢上体育课呢？夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，因而教师在教学中如何调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣对整节课的教学效果起着至关重要的作用。教学中我采用多样的教学方法、游戏竞赛、激励性的评价等手段，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”。例如，在进入专项准备活动后，我让学生以四人一小组的形式比一比哪一组的玩球方法多，学生之间互相切磋、相互指导，气氛活跃。展示阶段时，有些小组运用了很多新颖的玩球方法，引得其他同学纷纷喝彩，学生的学习热情明显被点燃了，积极性也很高，课堂氛围自然而然地宽松起来，真正做到了以玩促学、以趣带学。教学中，为了不让学生觉得枯燥无味，我还设计了体育游戏，把要学的内容融入到游戏中，篮球课主要是为了发展学生的球感和身体协调性，在达到教学目标的前提下，我以打保龄球小组赛的形式培养学生团结、合作、竞争的精神。首先，我在课前准备好了大量的矿泉水瓶，里面装上水，放在规定的地方，让学生手拿篮球以打保龄球的形式投准矿泉水瓶，将矿泉水瓶打倒多的一组为胜队，并给予该组一定的奖励。这样，学生的学习兴趣一下子就给激发出来，学习热情也很高涨，学习效果自然也很高。

思考二：如何引导学生自主学习？

传统的体育课，通常是老师教什么，学生就跟着学什么，练什么，以掌握了方法和达到既定的运动负荷为目的，然而新的课程标准对体育教学提出了新的认识，强调的是体育健康和素质教育相结合，注重学生通过实践活动掌握基本的体育技能和健康知识，同时培养他们吃苦耐劳、自主探究、团结协作的精神。因此，自主学习成为体育课程改革中的一大重点。课堂教学是学生自主学习的主阵地，教师要善于为学生创设自主学习的条件，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。例如，在这节课的基本部分中，首先，我和另一名体育教师配合，向学生示范双手胸前传接球技术，然后我提问：“通过同学们认真、仔细的观察，你觉得双手胸前传接球的动作要领分别是什么？”我让学生以自由组合的形式分组进行讨论，学生有的在比划，有的在模仿，有的在争论，我则迅速转换自己传道者的角色，融入到学生中去，参与他们的活动，和他们一起讨论，一起争论，这一环节中，我给予他们充足的时间和空间，多以言语启发、鼓励，必要时给予一定的指导和帮助。学生的积极参与和创想出乎我的意料，学生在良好的自主学习的氛围中，学习积极性也得到了最大的调动，进而达到“教师少教，学生多学”的理想效果。

思考三：如何引发学生自我反思？

有些学生在实践中始终掌握不了动作要领，原因何在？部分教师认为是学生的领悟能力差，部分学生也认为是自己的身体协调性不好，而我认为是学生自己没有养成对学习进行自我反思的结果。反思也是一种学习方式，我国伟大的教育家孔子就主张学习要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通过反思，可以引导学生进行学习过程的分析，反思可以让学生发现问题，找出自己的不足之处，进而明确今后努力的方向，学会反思是提高学习效率的行之有效的方法。例如，在练习的环节中，我让学生两人一球间距2―3米，进行传接球练习。不少学生会接不住球，在同一个学生多次出现这种情况的时候，我就会问他：“为什么会接不住球呢？”他一边思考一边观察接球较好的同学，在他找出自己的问题之后，我又追问他：“接球的质量和传球的质量没有关系吗？”这时他又会去反思自己传球中的问题，通过这样一正一反的提问不仅让他找出自己接球中存在的问题，也让他纠正了自己传球的动作。这样的反思不仅有利于学生能力的提高，更有利于他们情感的升华。

参考文献：

体育教学策略与思考范文第2篇

摘 要 本文运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，对高校体育教学环境进行梳理，归纳存在主要制约因素并提出优化策略，以期为高校体育教学活动的顺利开展和良好教学效果的实现提供参考。

关键词 高校体育 教学环境 优化

马克思认为：“环境的改变和人的活动相一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”高校体育教学也不例外，需要体育环境作为载体来实现，没有优越的体育环境，体育教学活动势必会受到影响，教学效果大打折扣。优越的高校体育教学环境，不仅可以促进学生在舒适的环境中进行身体锻炼活动，反之，学生的身心健康无法得到发展，教学效果也无法保证。因此，加强对高校体育教学环境优化研究就显得尤为必要。

一、高校体育教学环境的概念辨析

关于高校体育教学环境的内涵众说纷纭，时延芳认为学校中各类人员进行体育的教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。王俊龙认为是高校体育实践活动所处的社会环境、自然环境、制度环境与物质环境的总和。梁昱认为影响体育教学活动全过程的相关条件集合，物质层面包含体育设施和场所等，软环境包含体育课堂及校园体育文化氛围等。本文所指的高校体育教学环境是高等学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中人的身心发展特殊要求而组织起来的硬环境和软环境的集合。从体育教学活动的角度来看，体育教学环境是指体育教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生人际关系、相关图书资料等，这些都是构成体育教学环境的要素。

二、高校体育教学环境的现状

（一）物质硬环境

目前硬环境方面存在问题主要体现于东中西部之间的地域自然环境差异，场地设施类型也会有一定差异；随着高校招生名额的扩大，学生人数增多，体育设备耗损相对较快，耗损率与更新换代之间的时差较长；场地器材种类的比例不合理等方面。硬环境作为体育教学环境的基本条件，将会对体育教学产生最直接的影响，如若器械不及时更新和保养，就会增加安全事故的几率，对学生的生命健康造成直接伤害，影响学生的课外体育锻炼活动。

（二）主观软环境

高校体育教学的软环境一般相对隐性，它对高校体育教学活动的影响通常借助于人的载体而体现出来，虽然其隐匿于无形之中，但其对体育教学的影响并非可以被忽略掉，在一定条件下，影响甚至超越了硬环境。如高校体育传统习俗和体育文化精神、体育课堂教学氛围和课外锻炼风气等，都会对体育教学效果产生重要的影响。高校的体育传统和体育文化精神不是一朝一夕就能形成的，需要长久培育和实践营造，人际环境的状态也影响着教师和学生的情绪、认知和行为，从而影响着体育教学效果。当前主要涌现出来的不良现象主要为高校体育传统氛围不浓、人际环境污浊和体育课堂氛围散漫等，这些“非良性”环境的存在势必会对体育教学效果的目标相悖。

三、高校体育教学环境的优化策略

（一）优化高校的体育物质环境

高校体育教学的物质环境既包含自然时空环境，也包含设施环境，针对自然环境应结合各地气候生态条件因地制宜地开展相适应的体育运动教学项目，如北方冬季可利用丰厚的降雪，开展冰上运动；而南方可利用多水优势，优化开发水上体育运动。对于设施环境，可尝试利用社会资本多方合作筹建场馆和购买器材，保证体育教学活动开展需求。

（二）优化体育课程教学设计体系

高校体育课程体系的优化设计，可尝试从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价几个方面着手，遵循体育教学的客观规律，进行多样化、创新性的开发设计。如注重课程内容资源的开发和设置，结合时代的发展和学生的兴趣转向，开设户外定向、轮滑、攀岩和体育舞蹈等新兴体育运动项目，使体育课程内容多样化；在课程评价方面，尝试将学生的学习态度、课堂表现和体育精神等纳入考核评价体系中，改变单一的评价方式，重视对学生体育参与性评价。

（三）优化体育教学的情感环境

何谓情感环境？即融洽的课堂氛围、积极乐观的情绪。优越的情感环境离不开良好的师生间的良性互动，作为教与学的主体，教师引导学生去发挥自身的主观能动性，而大学生则需要强烈的自我主体意识得到尊重，教师的肯定及鼓励会给予学生更多的学习体育主动性和积极性，更为重要的是学生的兴趣和信心被激发出来，而学生一旦自我效能得到激发，在课上的情感体验都会积极主动，课堂氛围也会融洽，课堂教学效果也会得到高质量的保证[4]。

（四）优化校园体育文化环境

校园体育文化环境是学校炔恳恢痔囟ǖ奶逵文化氛围，是以大学生群体为主体，以课外体育文化活动为主要活动内容，以大学校园为活动空间，以校园体育精神为体现的，是体育教学活动中的人文特色环境。在校园体育活动中，加强“规则意识”、“责任意识”等正能量的宣扬，让学生们在无形之中得到感染和洗礼，内化为健康的意识规范，养成积极的生活方式。

四、结语

高校体育教学环境各影响因素呈现多样化，且处在不短的变化之中，我们在进行优化时，要结合本地区本学校的因地制宜，在遵循客观状况的基础上，做出适用的、安全的和系统的优化方案，更好地促进高校学生身心发展需求和良好教学效果的取得。

参考文献：

[1] 时延芳，郭建.平社会转型新时期高校体育教育环境的发展研究[J].文体用品与科技.2012，3：65.

[2] 王俊龙.高校体育教学环境的构成与优化策略[J].体育科技文献通报.2015，23（1）：67-68.

体育教学策略与思考范文第3篇

一、物理教学实践中教师与学生缺乏主体参与意识

新课程实施三年多来，尽管教师经过大量的新课程培训和新课程理念的学习，不少学校实行“不培训，不上岗”的教学政策，但由于传统教学观念深刻影响。以“教师为中心”的教学模式还普遍存在，学生的主体参与学习的意识很大程度上受到抑制。通过平时的课堂观察和教学札记，教师的教学观念、教学模式影响了学生主体参与的热情，教学方法限制了学生主体参与的兴趣，教师未能真正构建客体与主体的桥梁；学生的独立学习能力低下，学习的积极性、主动性缺乏，学习的动力和自信心不足，主体参与的意识和热情不高。

二、正确理解主体参与，探索符合实际的教学策略

“主体参与”指在教育教学过程中，教师通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生个性自由地、全面地得到发展。针对物理教学中学生主体参与缺失的现象，笔者结合自身的教学实践，谈谈物理教学中主体参与教学策略的几点思考。

1.立足实践，搭建主体参与的平台

物理教学是以课堂为阵地，教材为载体，有目的、有计划的教学行为，是以教师为主导，学生为主体的教与学的统一。在新课程深入实施的背景下，教师应该学习新的课程理念、新的教育理念、新的教学模式；以新的教学手段为“支点”，以自己的实际行动去体念，把新理念、新观点、新方法实践于教育教学中，搭建起学生主体参与学习的平台。

2.创设情境，调动主体参与的热情

根据学生学习内容、学生的实际情况和学生的年龄特点，创设一种环境、一种场合、一种氛围的学习情境，能最大程度调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情，养成学生乐于参与的习惯，让学生在情境中享受学习的乐趣。

(1)和谐性的学习情境

和谐性的学习情境在教学中起到潜移默化的作用，一个充满激情、精神饱满、充满自信、关爱学生、尊重学生、亲切自然、仪表大方、口齿清楚、语言准确、谈笑风生、字迹工整的教师无形之中就给学生创设了一个“美好”的情境；善于点亮学生的“闪光点”，善于捕捉学生的成功和进步，及时肯定学生的“劳动成果”，让学生享受成功的快乐；营造和谐民主课堂氛围，搭建不同层次学生发言的平台，造就师生、生生对话的空间；有效甚至高效调动学生参与学习的热情。

(2)行动性的学习情境

物理来源于生活，生活离不开物理，物理是以观察和实验为基础的自然学科。物理规律的呈现应由学生动手实验操作来探究，物理现象的解释需要学生平时的仔细观察，学生的实验探究和日常观察离不开学生的行动研究。

(3)问题性的学习情境

培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力，是新课程改革的一个亮点；一个符合教学目标的、学生急于知道的、适合学生实际的、通过努力才能解决的问题情境，能唤起学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。

3.注重习惯，培养主体参与的能力

(1)培养良好的学习，习惯

笔者在讲授受力分析时，要求自己和学生用直尺或三角板来画受力图形；在讲授带点粒子在磁场中的运动时，要求自己和学生用圆规画圆形；在学生做课外作业时，要求学生规范解题。目的就是培养学生良好的学习习惯。形成严谨的学习态度，为主体参与学习打下坚实的基础。

(2)培养良好的思维习惯

物理教学涉及学生实验和小组合作探究物理规律的教学内容较多，对培养学生动手、合作探究能力提供了有利条件，教师应充分利用物理教材有利的因素的同时，引导学生手脑并用，积极开动思维，追求课堂的“思维本真”。

(3)培养合作学习的习惯

让学生自觉参与到学习中，这是物理教师面临的一个重要课题；合作学习是新课程一个亮点，师生合作和生生合作学习很大程度上可以克服物理“难学”的问题，因此在物理教学中培养学生合作学习的学习习惯显得尤为重要。

4.个案研究，捕捉主体参与的信息

个案研究是教育研究中一种常用的研究方法，是针对个体或团体在情景下的特殊事件，是广泛系统地搜集有关资料，从而进行系统地分析、解释、推理的过程。在新课改高一物理教学活动中，笔者发现班上有相当一部分的女生对物理的学习感到很吃力，为了摆脱困境，真正找到不少女学生学物理难的原因，笔者用了三个月的时间对两位物理“学困生”进行个案研究。发现这两位女同学来自农村家庭，学习踏实，性格内向，不太喜欢与同学交往，不敢提出问题，总体成绩在班里处于中上水平，语文和英语的成绩相当不错，数学、化学、生物的成绩中等偏上，物理成绩令人担忧。经过对他们研究，发现他们的形象思维能力不错，抽象思维有待于进一步的培养，性格内向，动手能力差，不敢与同学合作学习，对学习中遇到的问题，不敢请教老师和同学；后来进行问卷调查，也发现了类似的现象。通过个案研究，根据问题的根源，寻求解决问题的方法，对症下药，发现班上的女生也嗜好上物理了。

5.反思教学，提高主体参与的质量

体育教学策略与思考范文第4篇

【关键词】 小学英语；词汇教学；效果；策略思考

词汇教学作为小学英语教学中一个必不可少得部分，是学生英语学习的基础，其直接影响着学生后续的英语综合性学习。当前小学英语词汇教学的过程中，英语教师大都将英语语法、阅读和写作等部分的知识作为教学的重点，而往往忽略词汇教学在英语教学中的开展，这直接制约了学生词汇量的拓展和思维能力的发展。因此，如何才能有效地提高小学英语词汇教学的质量和效率是当前小学英语教学亟待解决的难题之一。本文就如何提高小学英语词汇教学的质量进行了探究，以期更好地指导小学英语词汇教学的开展。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

正所谓：“熟能生巧。”学生要想不断丰富自身的词汇量，就需要持续不断的去学习、练习和积累，同时还要不断的运用这些词汇。传统的小学英语词汇教学过程中，英语教师首先需要引导学生就这些单词的发音进行讲解，然后要求学生不断的练习和记忆，但是这种机械性的死记硬背方法无法有效地调动学生学习的能动性，思维得不到扩展，学习效果自然不理想。而如果英语教师可以为学生创设一些合适的教学情境，让学生在良好的学习环境中来进行词汇的学习，则可以大大提高词汇学习的质量。比如，教师可以在教师的四周粘贴一些附有英文词汇的画报或者说明，使学生可以处于一个被英语词汇围绕的环境中，使他们逐渐从心理上接受英语词汇学习；在班级中为学生创办一些与英语相关的互动，如英语写作大赛、英语演讲比赛以及创办英语角等等，不断丰富学生学习英语词汇的手段，增加学生的英语词汇积累。

另外，为了为学生创设一个直观形象的词汇教学环境，教师可以借助生活中的一些实物来开展教学，深化学生对于所学英语词汇的理解和认识，增强对于相关单词的记忆。比如，在讲解单词“pen”时，教师可以向学生展示一支钢笔，并以“This is a pen”，然后再拿出一支铅笔，告诉学生“This is a pencil”等等，这样有利于提升学生学习的积极性和主动性，促使学生切实掌握相关英语词汇的含义。又如在讲解“open”一词时，教师可以边打开书本边说：“Open the book”；边打开盒子边说：“Open the box”等等，这时如果教师打开门的时候，学生会自觉说出“Open the door。”由此可见，通过教学情境的创设，可以使学生深切感知单词的意思，进而可以大大提高词汇教学的质量。

二、丰富教学方式，增加学生学习乐趣

小学生由于年龄比较小，他们的理性思维、心智以及认知能力等均还没有得到切实的提高，有效注意力集中时间比较短，所以如果教师长时间向学生灌输大量的英语词汇知识，而要求教师自始至终都处于被动的接受状态，那么就会使学生产生厌烦的情绪，进而会影响学生词汇学习的效果。因此，教师必须要结合小学生的生理和心理特征来设计一些合适的教学方式，增强教学中的趣味性，促使学生积极投入到来，使他们满怀热情地投入到教学中来，不断提高教学的质量。小学生天生好动，喜爱游戏，所以教师可以在英语词汇教学的过程中合理引入游戏活动，进而达到激发学生学习词汇的兴趣，促使他们积极主动地投入到词汇教学中来的目的。

例如，在开展小学英语词汇教学的过程中，教师需要结合教材的内容以及学生的生理和心理特性来为学生引入恰当的游戏活动，从而确保教学方法的适用性。比如在讲解动物类别的英语词汇的时候，教师可以先在课下搜集一些各种动物的叫声，然后在正式开展课堂授课的时候将这些声音播放给学生，或者将其串联成朗朗上口的歌谣来让学生学习和模仿。如：嘎嘎duck， duck， d-u-ck；汪汪dog， dog， d-o-g；喵喵cat-cat-c-a-t；咩咩sheep， sheep，s-h-e-e-p……通过这样的学习，学生的学习兴趣会被有效地调动，他们会积极投入到活动中来，从而可以使学生在愉悦的氛围中掌握有关的词汇。

三、开展多媒教学，提高学生学习质量

随着科学技术、计算机技术以及信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经在各行各业得到了广泛的普及和应用，并均取得了理想的成绩，小学英语教学也不例外。传统的小学英语词汇教学过程中，教师大都要求学生采用默写或者朗诵的方式来记忆英语单词，但是这何种枯燥、单一、乏味的教学方式很容易使学生丧失学习的兴趣，有口无心读问题频频出现，所以传统的英语词汇教学方式效率低下。然而，如果教师可以在开展英语词汇教学的过程中合理引入多媒体技术，则可以通过借助多媒体来为学生创建一个声形并茂的教学情境，从而可以激发学生学习词汇的兴趣，深化学生对于单词的理解和认识，同事也可以增强其对于相关单词的记忆，提高词汇教学的整体效果。比如，在讲解“jeep”这个单词的时候，教师可以将吉普车的车与该单词的讲解放到一块，帮助学生整体性联系单词与实物，从而可以化抽象为具体，提高学生英语单词学习的质量。另外，在英语词汇学习的过程中，学生不可避免的会遇到一些因近而意不同的教学效果，那么仅仅通过朗诵则很容易出现混淆。这时可以借助多媒体来为学生切实展示两个单词的区别，从而避免学生出现混淆。比如，right和night这两个单词的读音比较相近，但是通过展示方位和夜晚的图片可以使学生直观的了解这两个词的不同，强化学生的理解和记忆。

总之，英语词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，是英语学习的基础，其学习质量直接影响着英语其他部分的学习，所以切实提高小学英语词汇教学效果势在必行。基于此，英语教师需要为学生创设良好的学习环境，不断丰富教学方式，同时还要合理运用多媒体技术来开展词汇教学。只有这样，小学英语词汇教学效果才能不断提高。

我最敬佩的一个人

福建省安溪县祥华中心聪明小学三年级 詹志超

许多人让我很敬佩，可我最敬佩我的父亲，他为我们付出了很多很多，也很关心我们，不顾自己的辛苦，让家人过上幸福、快乐的生活……

如果父亲看到家里过得不幸福，就会在心里责备自己。虽然有些孩子的父亲在外地工作，可是父亲的心还是和亲人连着的。虽然我们在彼岸，但是我们心里仍然藏着你对我们的爱，我会用实际行动来回报你，我会用学习来报答你。

有的父亲当建筑工人，那是我亲身经历的一件事情，有一次我去饭店，看到一个建筑工人，捧着一把一把的土，放在砖头上，不嫌脏不嫌累，让我们住上了高楼大厦。从那一刻起，我就从心底开始敬佩他……

有些人觉得母亲的爱是无私的、伟大的，可我觉得父亲也不例外，父亲默默地为我们奉献，我永远爱我的父亲，希望天下所有的子女也知道：不是只有母爱伟大，别忘了父亲对我们的付出。

体育教学策略与思考范文第5篇

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.教师的教学方式比较单一

目前，大多数老师还是采用一些传统的教学模式，传统教学模式的最大缺点是学生没有真正了解到阅读的意义，老师也没有在教学的过程中让学生自己阅读。这样学生很难在阅读教学过程中真正提高自己的阅读理解能力，甚至会导致学生厌倦阅读。此外，初中生的学习方式主要是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在初中语文阅读教学中进行有效提问，从而提高初中生学习语文的兴趣。所以，由于教师教学设计方式的不合理，进而影响提问教学任务的进行，也会在一定程度上影响到初中语文阅读教学的质量。因此，初中语文教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响初中语文阅读教学的质量。

2.在教学过程中忽视了基本功的训练

当前，初中语文阅读教学中存在的问题之一就是教学过程中忽视了加强对学生阅读基本功的训练，再加上学生的阅读能力本来就不够扎实，语文阅读的教学质量自然不会好。有的老师认为教学生阅读基本功和对学生进行阅读基本功的训练不仅会浪费时间，还是一种落后的教学方式。因此，教师在教学过程中，往往会忽视或者淡化对学生阅读基础能力的培养，也不能够实现有效的提问教学。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学方式中存在的问题也是影响教学质量的重要因素。

3.教学过程中忽视了阅读的源头

目前，初中生存在一个很大的问题就是阅读比较少，导致语文阅读的知识面不宽，这样就会导致初中生在阅读时，经常对阅读中的语句理解出现问题，进而影响对整篇文章的理解。但是，在初中语文阅读教学过程中，老师也忽视了对学生的阅读量和对学生阅读资料的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，学生在初中阶段只有通过广泛的阅读，才能够积累广泛的知识。因为对于初中生来说，他们能通过实践而间接地获得知识的机会是很有限的，所以只能通过广泛的阅读，才能够提高初中生的阅读理解能力。因此，在初中语文阅读教学的过程中，一定要重视和加强对阅读源头的教学。

二、初中语文阅读中的艺术性提问实践

1.设计的问题具有针对性

在设计问题时，在初中课堂中的提问要具有一定的目标性，并具有明确性。在初中课堂语文教学中，提出的问题应该紧跟课堂教学的目标，对文章中的重难点进行详细的讲解，抓住文章的主要方向和主要内容，完成教学任务。学生在学习的过程中一定会遇到各种难理解和难以掌握的地方，通过加强师生之间沟通与交流。在学习文中出现的难点时，应该紧抓住教学的理念，从多方面考虑问题，对文中的重点和难点设置出相应的问题。

2.设计问题具有一定的启发性

对于学生来说，其对文章的学习兴趣并不是生来就有的，教师需要根据学生自身的心理特征进行学习，充分调动学生的学习积极性。在课堂中应该积极提问学生感兴趣的问题，不断激活学生的学习思维，积极拓展学生的学习思路。通过加强对文中景物的各种描述，加强学生对学习的联想，充分调动学生的学习积极性，以获得更好的学习效果。例如，在学习《天上的街市》这节内容的时候，教师可以设计问题以引导学生思考作者的表达方法，其中“那浅浅的天河”，作者是否真的看到了天河？为什么说是“浅浅的”呢？学生首先确定作者没有真的看到，是一种想象，之后又就“浅浅的”分析，表达作者期望牛郎织女见面的愿景。

3.问题设计具有曲折性

在初中语文阅读教学课堂中，对于问题的设计不能够过于直接，这样学生在长时间的学习过程中就会感到枯燥，不利于对学生发散思维的培养和发展。教师如果能够将问题的设置带有一定的曲折性，这样学生就会在一定程度上锻炼了自己的发散思维。学生在对问题进行思考时就需要转一道弯，分别从不同的方面对问题进行思考，这样学生的学习思维习惯就会慢慢形成。学生在初中语文阅读学习过程中，能深深感受到提问的魅力，不断提高自身的语文阅读素养。

三、结语

良好的问题可以引导学生的思维活动，还可以激活学生的思维，建立属于自己的初中语文知识体系。巧用问题策略，对于构建初中语文课堂有重要的积极作用。笔者从三个不同角度提出初中语文课堂构建中提问策略的应用方法与注意事项，希望以此使初中语文教师工作者对于课堂提问环节更加重视，利用有效的提问方法与内容，使问题的提出成为促进初中语文课堂效率提高的重要因素。

参考文献：

1.王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2012，35：97.

2.张凌霞.当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代交际，2012，10：145.

3.胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，14：111-112.