高中政治辅导教学

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高中政治辅导教学范文第1篇

关键词：高职院校；辅导员；思想政治教育

一、加强高职辅导员队伍建设是高职教育快速发展的迫切需要

1.高职辅导员队伍的高效建设是国家教育发展的需要

优秀的高职院校辅导员队伍对于学校的发展以及学生的思想政治教育都起到了十分重要的作用，随着素质教育的不断深入，我国高职院校的教育理念以及模式、方向都发生了巨大的变化，对于学生各方面的能力要求也是越来越高。学生思想政治教育的成果决定了素质教育的成功与否，在此过程中增强高职辅导员的队伍建设可以有效地提升高职院校的素质教育。

2.不断加强高职院校辅导员队伍建设是学生思想政治教育的重点内容之一

目前，高职院校的学生普遍具有积极向上、健康的思想政治观念，但是不排除有些学生会出现政治信仰迷茫、理想信念不清晰、价值取向错误等问题。不断加强高职院校辅导员的队伍建设，可以更好地应对学生思想政治教育出现的新情况，从根源上纠正学生的错误观念，使高职院校的学生思想逐步步入正轨，成为对社会有积极贡献的人。

二、最大限度地发挥辅导员在高职院校思想政治教育中的带头作用

在高职院校的思想政治教育的过程中，辅导员起到了举足轻重的作用。高校辅导员需要明确自己在思想政治教育中的角色定位，用严格的标准来要求自己，只有这样才能起到带头作用。

1.新时期高职院校辅导员应该明确自己在思想政治教育中的岗位责任

随着社会的不断发展以及经济体制的不断变革，高职院校的辅导员的岗位责任也发生了较大的变化，除了要关心学生的学习状况之外，对于学生的思想政治教育也要十分关注，定期不定期开展具有针对性的相关思想政治活动，积极开展学生的德育教育。辅导员需要从学生发展的各个方面给予学生卓有成效的指导，辅导员应该第一时间把握学生的思想动态，认真掌握学生的心理，只有这样才能更好地引导学生处理好自己的生活与情感，在此过程中，辅导员应该以身作则为学生树立良好的榜样，积极开展各种爱国主义教育，辅导员应该深入学生当中，为学生解决学习以及生活中的困难，排解学生面对的各种压力，逐步培养学生养成良好的心理品质，深入浅出地将思想政治教育落到实处，使学生能够正确面对学习以及生活中的各种问题，提升自身的思想政治觉悟。

2.高职院校的辅导员应该做到四个明确

高职院校的辅导员在思政教育的过程中，应该做到四个明确，即要明确在思想政治教育过程中的地位角色；明确辅导员工作的具体要求；明确自身的岗位职责；明确思想政治教育辅导员的素质标准。

三、高职院校优秀的辅导员应该从自身的权责出发来开展思想政治教育

1.高职辅导员应该切实可行地贯彻学校的各项规定

高职院校的学生在学习专业知识的同时也是学生生活的场所，因此，学校的各项规章制度的制定都是为了让学生更好地学习和生活，这其中饱含着对于学生的思想政治教育。部分学生在学校的学习生活中，并没有认识到规章制度的重要性，所以会产生一些逆反心理。这个时候辅导员就应该和学生进行深入的交流和沟通，和学生一起分析这些规章制度所带来的积极影响，尤其是其中所包含的思想政治教育的成分。辅导员以身作则的教导以及切实可行的贯彻学校的各项规章制度，积极努力地做好学校对于学生的管理工作。

2.高职院校辅导员思想政治教育的核心是围绕学生开展有效的工作

学生是学校教育的目标，也是辅导员所要服务的对象，思想政治教育是高职教育中比较重点的项目之一，这就需要辅导员与学生保持紧密的联系，辅导员的良好服务可以拉近学生与教师之间的距离，缩短学生与学校之间的距离，使得学生对于教师及学校产生信任及依赖感，也只有这样才能使得思想政治教育深入到学生中去，最终达到思想政治教育的目的，使得学生的思想政治觉悟不断提升。

3.高职学校的辅导员应该为学生贡献自己的全部力量

作为高职学校的辅导员，在思想政治教育的过程中，应该发挥自己的最大力量，勇于奉献自己。教师应该拿出更多的热心、爱心以及责任心来教育学生，将学生的事情当成是自己的事情看待，在思想政治教育的过程中细心地处理学生所遇到的各种问题，高职辅导员在工作中遇见的问题是琐碎而又分散的，这就需要辅导员拿出百分之百的耐心教导学生，用自己的热情面对每一个学生，用自己的爱心去感化学生，使学生的思想得到触动，从而更加认真地学习以及领悟相关的思想政治教育的内涵，将学习到的知识应用到自己的实际生活中去，最终成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]徐芬.高职辅导员在学生思想政治工作中的作用[J].时代教育：教育教学版，2009（10）.

[2]葛慧楠.辅导员工作与大学生思想政治教育[J].黑龙江科学，2015（08）.

高中政治辅导教学范文第2篇

关键词：信息技术；高中政治；课堂教学

纵观高中政治的教学，传统的教学模式比较枯燥，已不能适应课堂教学的要求；而信息技术环境下的教学模式，可以通过多媒体、图片、动画将一些抽象的理论知识变得更为具体，更易于理解、记忆，进一步激发学生的政治知识学习的积极性。但是目前我国的课程教学改革正在进行中，信息技术环境下高中政治课堂教学的目标是什么？有哪些优点和缺点？应该怎样提高课堂教学的有效性？这是下文需要讨论的。

一、信息技术环境下高中政治课堂教学的目标

1. 分析比较高中政治的传统教学模式与信息技术环境下的高中政治的课堂教学模式有哪些异同点。

2.充分利用网络信息资源，将信息技术融入到高中政治课堂教学中，利用信息技术，结合相关的网络资源对课堂上的政治知识进行讲解，丰富课堂教学内容，加深学生对知识的理解，进一步开拓学生的思维空间，提高政治课堂教学的趣味性，提高学生的政治学习积极性。

3.通过提出相关的问题，让学生独立在网络上搜集相关的材料资源，探索出正确的答案，进一步锻炼和培养学生的实践动手能力。

4.在高中政治课堂教学中，通过与信息技术结合，培养学生的团队合作精神和资源共享的精神，增强学生的交流沟通能力，营造融洽的学生关系。

5.通过与信息技术结合，让学生在轻松愉快的教学环境中，学习和掌握政治课的主要内容。

二、信息技术环境下高中政治有效课堂教学的思考

信息技术环境下高中政治的课堂教学，由于融入了信息技术，政治教师与学生的地位发生了改变，学生逐渐成为课堂的主导者，而教师则成为知识的引导者。信息技术环境下，对政治课堂教学应有一个客观的评价。

信息技术环境下高中政治课堂教学的优点主要有以下几个方面：一，在高中政治课堂教学中融入信息技术，可以让教学方式变得更加新颖，增加学生对政治知识学习的兴趣与积极性，让课堂的教学内容更为新颖，提高学生政治学习的积极性和学习效率；二，老师通过多媒体进行政治知识的讲解，一方面可以改变传统教学模式中学生被动的死记硬背课本知识的状态，更积极主动自觉的学习知识，另一方面可以提高学生的搜索与自学能力，加深学生对知识的理解，培养学生的创新思维能力。

信息技术环境下高中政治课堂教学在实践中也不可避免的存在一些缺点：一是，不是所有的政治知识点都可以利用信息技术进行教学，因此需要对所要讲的课题进行正确的选择；二是信息技术环境下的高中政治课堂教学中，教师的角色只是一个引导者，不能完全的使用教学经验，在提高学生的学习积极性的同时也降低了学习的深度。

三、信息技术环境下如何提高高中政治课堂教学效率

为了在信息技术环境下进一步提高高中政治课堂的教学效率，需要从以下几方面进行努力：

1.首先需要老师与学生在课前做好相关的准备工作，这样可以提高政治教学与学习的效率，节省更多的时间。老师应做好这些工作：一是，与学校的多媒体教师管理人员做好协调工作，保证在课前能够将多媒体教师开放；二是，要在课前准备好与课上政治知识相关的材料，包括文字、图片、视频等；三是做好上课讲解所用的PPT演示文稿，做好能够配上声音、动画等，找一些相关的视频，增加学生政治学习的积极性。学生应做好以下这些工作：一是做好课前预习工作，对不能理解的问题进行标注；二是按顺序走进多媒体教室，找准自己的位置，保持教室的安静。

2.在课堂教学过程中，应做好以下几方面工作：一是，先让学生准备好政治课本，对政治课程的教学内容与大纲进行浏览，熟悉所要讲解的知识；二是，老师进行正式的课堂讲解过程，可以先放一个与本节课知识相关的简短的视频，并提出一些问题，引导学生积极思考，引出所需要讲解的话题，然后打开提前准备好的PPT文稿，对提出的问题进行讲解，并进一步提出一些深入点的问题，让学生在网络上搜索一些趣味小故事或案例，更形象生动的理解知识，加深对知识的理解和记忆；三是对本节课所讲的知识点进行串讲，要避免照本宣科，充分利用网络资源将一些抽象的理论知识具体化。最后结合本节课所讲的内容让学生进行分组讨论，并总结出答案。

总结

随着时代的进步和信息技术的发展，素质教育将逐步代替传统教育，要更加注重发展学生的综合素质和能力，尤其是要积极结合信息技术，发展现代化的教育模式，对于高中政治教学更是如此。信息技术环境下的高中政治课堂教学能进一步提高课堂效率和学生的学习积极性，已成为一种全新的教学模式。

参考文献

[1]王春柳. 网络技术环境下的高中政治教学研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014，01：30-31.

[2]高蕊. 信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新分析[J]. 新课程学习（上），2014，05：172.

[3]王旭琪. 信息技术与高中政治综合探究课整合的教学模式研究[D].东北师范大学，2010.

高中政治辅导教学范文第3篇

关键词：高中政治；学困生；原因；应对措施

一、分析“学困生”的原因

1.校方关注度

现在学校关注强调的重点学科是语数外，对政治学科关注度不够，导致学生每天用很少的时间来学习政治，从而产生了应付心理，出现抄袭作业、考试作弊、逃课等现象，自然而然演变成政治“学困生”。

2.家庭因素

高中生家长一般都在40～45岁之间，正处于事业上升期，无法对子女的学习进行辅导，管教不足，缺乏监督。有的家长认为“棍棒底下出尖子”，考试成绩不理想就棍棒加身，以为这样孩子就会用心学习，殊不知，这样反而会导致孩子的逆反心理。而有些家长则对孩子不管不顾，学生自控力差，又无人监督，导致学生性情散漫，从而堕落成“学困生”。

3.教师授课方式

政治是一本理论性较强的学科，有的教师为了完成教学任务的讲述，一味地照本宣科，抓不住学生的心理，只求速度不讲

效率。

4.“偏科”现象

学生进入高中时，学习基础差的总是出现偏科现象，对于学习不感兴趣，没有正确的学习方法，导致学习成绩下降，遇到难以理解的政治知识就产生了放弃心理，直至堕落成“学困生”。

5.学科兴趣不高

由于各种因素，学生对于政治学科兴趣不高，甚至认为政治学科是“无关紧要”的选修课，在这种认识下，对学习产生消极情绪，学习意志薄弱、情绪低下。

6.自身因素

学生的起跑线不同，有些学生因智力欠缺、心理问题等导致最终成为特困生。智力欠缺型学生他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通，可愿学、乐学。心理问题的学生多数是因为家庭突变或从小宠溺导致，他们怕苦、怕累、贪玩、不愿意动脑。没有良好的学习习惯是主要原因。

二、如何提高政治“学困生”的学习动力

1.解决心理障碍

学困生的常见心理有：自卑型、厌学型、对立型、被动型、基础型等，教师应针对这些学生帮助其克服心理障碍，尊重他们的情感与尊严，借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，通过谈心解开他们的思想疙瘩，针对性地选择教育方式，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学。

2.授课方式

教给学生学习的方法和窍门，如循环记忆法、结合实际讲述、演练技能等，利用有趣的东西来吸引学生。政治课上包含了许多实时资讯，教师可给学生讲一些奇闻轶事，消除枯燥。这些学习方法的指导，应该在高一时就要树立，并不断地训练，直至学生完全掌握，形成习惯并运用，这样，学生的学习能力才会提高上去。

3.因材施教

因材施教是既要照顾好优等生，又要兼顾学困生。对学困生进行课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

4.鼓励式教学

避免用一把尺子进行衡量，只从分数高低对学生进行分等，对于学困生，应按照他们的实际情况进行鼓励性评价，会使学生产生愉悦的情绪体验，在老师的肯定中获得自信。在教学中老师往往把表扬和肯定留给了学优生，对学困生的赏识及表扬显得很吝啬，久而久之，学困生就采取了放弃的态度，对政治课的学习也就毫无信心了。

5.家庭教育

积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量，通过对学困生的随机调研发现，家长大多都是在外地工作的、离异的、做小生意的，无暇顾及子女的教育，一旦发现子女学业荒废或行为差错，不反思自身原因，一味地打骂责备，导致学生丧失信心，形成逆反心理。学校要主动与家长取得联系，用多种方法对学生家长进行指导，提高家庭教育质量，防止学困生的产生。

总之，对于政治课学困生问题我认为是一个值得关注和探讨的问题，教师要充分利用课堂资源，减少政治课堂教学的功利性，将教材内容进行延伸，以培养学生的品德教育为重点，对学生进行表扬和肯定。此外，针对不同类型的学困生实施不同的教学对策，所谓“教无定法”，应充分了解学情，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生跨入先进行列之中。

参考文献：

[1]赵Q.高中政治“学困生”脱困研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2016（2）：75-76.

[2]蒋灵慧.高中政治教师的个性特质及激励措施[J].现代教育科学，2011（4）：70-72.

[3]陈慧卿.引导学生主动参与高中政治学习[J].现代中小学教育，2007（4）：10-12.

高中政治辅导教学范文第4篇

【关键词】高中政治；研究性学习；教学活动；现状

【中图分类号】G537【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0122-01

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但实际教学中存在着许多困难和问题。下面，笔者就高中政治课开展“研究性学习”教学活动所存在的种种障碍及对策谈谈自己的看法。

一、高中政治开展研究性学习的障碍的具体表现

1、传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。

2、传统的不平等的师生关系阻碍着学生主体作用的发挥，影响着高中政治研究性学习的开展。

3、老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导，影响着高中政治研究性学习活动的开展。

4、如何引导学生发现问题，提出问题直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中政治研究性学习的开展。

5、如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，影响着研究性学习活动的地位，影响着高中政治研究性学习的开展。

6、如何处理学习过程和学习评价的关系，将影响学生研究探索的积极性，制约着高中政治研究性学习活动的开展。

二、高中政治开展研究性学习的对策

1、必须转变观念，激发学生开展研究性学习的积极性。

高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大政治教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。

2、摆正师生关系，创设民主学习气氛。

研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。

3、政治教师要改善知识结构，提高指导能力。

研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。实施过程要依赖许多信息资源，并要在一种动态开放、多元的学习环境中支关心现实，了解社会以积累一定的感性知识和实践经验。高中政治教师作为政治课研究性学习活动的指导者，必须在教学中不断学习，改善知识结构，开阔自己的视野，尤其是注意涉猎一些科学、艺术、法律等诸多领域的知识，了解社会动态，使自己站得高看得远，从而真正成为研究性学习活动的参与者和指导者。

4、指导学生发现问题提出问题，确立恰当的课题。

针对课题难以确定问题，高中政治教师要注意引导学生从日常生活、政治学科学习热点。社会实践中去发现问题和提出问题，从而确定恰当的课题。指导学生遵循“三个原则”，坚持“三个联系”。三个原则是：（1）兴趣原则，（2）课题难度要适合学生的年龄特点与能力水平；（3）可行性原则，因地制宜，就地取材。“三个联系”，即：（1）要与现实生活相联系，增强政治课研究性学习的鲜活性；（2）要与学生的思想实际相联系，增强政治研究性学习的针对性；（3）要与社会实践相联系，增强政治研究性学习的实效性。例如：我指导高一学生结合经济效益，环境保护的知识确定了“尤溪九阜山的开发与保护”（尤溪九阜山是省级自然保护区）这一开放性课题，与现实联系使学生产生了极大的兴趣，激发了他们探索研究的积极性。

5、摆正课内学习和课外实践的位置，正确处理政治课程与研究性学习课程关系。

政治学科课程与研究性学习课程是相互依托的课程关系，教学中必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到对政治科知识在学中用，在用中学，真正把素质教育落到实处。

6、重视学习过程评价，不断完善评价体系。

高中政治辅导教学范文第5篇

关键词： 思想政治课 高效课堂 构建策略

高中思想政治课是教学中的难点，思想政治课通常难以激发学生学习兴趣，教师依靠“填鸭式”教学要求学生死记硬背。对学习自觉性较强的学生而言，此种方法可能在一定程度上有效，但与高效课堂的原则冲突。如何建立起思想政治高效课堂，是目前政治教师需要探讨的问题。

一、开展高中思想政治高效课堂的必要性

学生对枯燥无味的教学内容不感兴趣，高中思想政治教材中的理论知识相对于高中阶段学生来说在实际生活中难以接触到，不能在生活中得到深刻认识，高中思想政治课的意义是帮助高中阶段学生树立正确的人生观、价值观，引导学生对世界、政治的认知方向，对提升学生综合素质有着极大作用。

高中思想政治课堂主要对国情、社会体制等进行讲授，传统教学方式难以实现高效课堂构建，因此，高中政治教师需要发掘新的教学方法，如“启发式教学”、“后茶馆式教学”等能使学生提高学习效率的教学手段建立高效课堂。

二、构建高中思想政治高效课堂的措施

（一）理论联系实际，激发学生学习兴趣。

因为高中思想政治教学内容多是经济、政治体制，对于这些课题，光将理论知识传授给学生不具有高教学有效性，需要教师授课之前对教学情境进行设计，理论结合实际，才能给学生留下深刻影响。如讲授《我国公民的政治参与》中的《民主选举》课题时，可以对学生进行设问：“班长是如何选定的？”学生的回答通常是选举产生，然后设问为何要选某某作为班长，学生会说出各种各样的理由，如“学习成绩好、人好、长得漂亮”等。根据学生回答，教师再对错误思想进行积极引导，在活跃的课堂氛围中完成《民主选举：投出理性一票》这个课题。

（二）课前精心设计导学案。

教师要按课程标准备好教材，研究教材，理顺教材脉络体系，明确教学重点和难点。学习新知识之前，复习巩固与新知识有联系的旧知识，实现导学案准备好的知识记忆与理解学习目标。学生根据“导学案”的要求，自觉完成自我检测题。学生在学习中做预习笔记，把疑难问题勾出来，便于第二天小组间合作、交流。

如讲授《社会主义市场经济》时，用“中国梦――国家富强”邮票导入，形象地展示“上九天揽月，下五洋捉鳖”的国人梦想，激发学生的学习兴趣，让学生积极思考实现中国梦需要什么条件，顺利导出本节课主题――发展社会主义市场经济为中国梦实现奠定雄厚的物质基础，引导学生回顾市场经济的涵义，通过市场经济与社会主义市场经济涵义的比较，让学生自主得出社会主义市场经济的优点。

（三）提倡自主学习，突出学生主体地位。

1.合作自学，不议不讲。课堂上学生把已做的导学案拿出来互相交流、讨论预习中遇到的问题，以小组为单位，由小组长负责面对面地讨论交流，由生生相互解答疑问，使全体学生基本完成导学案中的预习内容。对学生讨论不清、展示不到位的问题，教师要及时进行点拨指导，教师巡视或抽查学生预习和交流情况，做到心中有数、有的放矢，针对目标实现情况和学生活动情况，生成新的教学问题。

2.质疑展示，不展不讲。学生通过上台演板、讲解等形式展示教师设计的预设问题、课堂生成问题、小组未解决的问题，学生对有关问题进行质疑和合作探究，教师当堂进行点评，使学生对知识清晰而明确。

3.课堂检测，当堂反馈。要求学生在规定时间内完成，可以即测即改，也可以小组间对改，教师要收集问题，掌握每一位学生的学习情况。让学生参与当堂测评，让学生在测评中学习反思，让学生在评价中归纳总结，让效率在评价中提高。

政治课堂效率主要体现在老师主导作用和学生主体地位的相互配合，通过设置活动让每节课的重难点在师生、生生互动中完成，政治课不能成为说教课，老师通过巧妙的教学设计，激发学生学习动机，让学生自主生成知识，并做到理论联系实际，真正通过政治课帮助学生树立正确情感、态度、价值观。如讲授社会主义市场经济的第三个基本特征――能实现强有力的宏观调控，体现社会主义制度的优越性时，我运用时政热点让学生合作探究，先播放日本“3.11”地震两周年之后日本复兴之路仍漫漫，再通过《美好新家园》邮票展示我国汶川地震三周年灾后重建成果。这样自然而然帮助学生明确本节课的情感、态度、价值观目标――社会主义制度具有优越性，身为中国公民的自豪感油然而生，真正做到润物细无声。重难点问题在课堂上通过小组竞赛形式当堂检测，以便老师掌握学生的学习情况，调整教学。政治老师不要讲得过多，而要通过老师的教学设计巧妙组织学生进行探究合作，让学生自主生成知识，把课堂真正还给学生。

三、课后巩固练习查找问题

学生做好“一个反馈，两个巩固”。及时查找未清问题，并向学科代表反馈，由学科代表向任课教师反馈。做好知识记忆与学习目标的复习巩固；做好技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟、学习目标的巩固练习。教师做好“两个反思，一个辅导”。即课堂之后反思教学目标的实现情况，及时查找未落实和落实不到位的问题；批阅作业之后反思学生理解巩固情况，及时查出须反复强化的问题。利用自习时间或者课外时间进行辅导，对未落实、落实不到位和必须反复强化的问题有针对性地解决。

四、改善评价方式，综合评价学生

在国家实行了新一轮基础教育课程改革之后，高中思想政治教材难度相对未改之前有所降低，提高教材价值性，由于高中生在实际生活中难以接触社会，教材部分内容对处于高中阶段的学生来说难以弄透彻，因此考试内容对学生而言颇有难度。目前，以分数高低作为评判标准，一定程度上打击学生学习兴趣。对此，教师对试卷进行策划时，需要与高中阶段学生的认知结构相符，将打分评价标准转变为甲乙丙的评价方式，教师将学生平时表现与考试分数相结合评定，可能会收到一定成效。

高中政治高效课堂目标的实现，需要高中政治教师涉猎广泛、知识渊博，尤其课堂以外的如国内外的大事要事、焦点事件，及时捕捉大量有效信息，创新教学方法，促进师生互信、教学相长、共同发展。

参考文献：