在线补习教育
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在线补习教育范文第1篇
一、喜之篇
(一)教育技术对于优化教学效果的欣喜体验
我初次体验教育技术带来的喜悦是在从教半年后,从数学教学转任为同年级的语文教学,在上《小儿垂钓》这首古诗时,在帮助学生理解诗句意思这一环境环节上,我运用了投影放映,当我把图中小儿的手“拉”动投影在屏幕上时,全班哗然,孩子们欣喜异常,并同时用了无比洪亮的声音,感情饱满地读出了“路人见问遥招手,怕得鱼惊不应人”这两句诗,之后的盎然情绪久久持之影响着整节课,而且以从未有过的速度背会了这首诗,并且记忆的牢固程度也让我吃惊。这让我第一次认识到了现代教育技术在优化教学效果上的良好效能。
(二)教育技术对于优化教学过程的欣喜体验
在以往的教育技术应用我们大多只局限于某一环节的重、难点或关键环节突破的技巧应用上,如运用投影把抽象的知识形象化,运用录音把关键重点知识突显化……我认为这些最多也只能算是教学环节的优化。而对于整个教学过程的优化还是在最近真切体验到的。那是我担任四年级科学教学,教材中第二单元是学习有关蚕的知识,对于我们这里的孩子们蚕最多也是只限于听说过,根本没有亲眼见过更不要说它的卵、生长等知识可以说是完全陌生,而且教学中所需要的实物标本,也是学校多年存留下来的,一点生动感也没有。正值此时上级为我校安装了远程教育设备(我校地处山区农村,网络在这里家庭中很少拥有),课前我在网上搜集了有关蚕的课件信息、感性资料等,课堂上我让孩子们观看,整节课秩序严谨,除了孩子们的赞叹声外再没有一丝声响,没有一个做小动作、走神的,好像生怕一不注意就错过了精彩画面。我想如果当时是换作我来讲,我费尽心机、横沫乱飞也不一定能及此一半效果吧。整节课我轻松至极,甚至无需开口,课末检测重要知识点记忆理解竟达百分百,就连在我班基本被认定为“滞后生”的杜续都能对答如流。这样的教学效果让我对现代信息教育技术深深折服。
二、忧之篇
(一)现代信息技术的形象、直观绝不能代替学生的亲自动手实践探究
这一现象在数学学科教学中更为明显。有一次听一位教师的观摩课《分数的认识》,其中有一环节把一个饼平均分成二份、分成三份、分成四份…分别能用分数几来表示,教师用课件展示给学生看了,当时学生也回答对了。但当后面做同样的练习时,大多学生又无从下手了。俗语说“眼过十遍,不如手过一遍”当即评课我就指出,如果把这一环节换作让孩子们亲自动手“拆一拆”“分一分”理解效果、记忆效果一定会比现在强。数学教学的“做中学”是新课改提出的理念,需要我们用行动来实践,教师们绝不能用信息技术的直观、形象“省事”地剥夺了孩子们的动手探究权利。
(二)现代教育技术运用华而不实、先宾夺主
在一次教学中,因同一堂课中概念、定义较多,我就把重要的概念定义在电脑上制成了“幻灯片”格式,教学时放映在屏幕上。为了不让放映出的画面太呆板,我就在画面的右上角设置了一卡通动画,每次放映那个卡通动画都在不停地动。谁知一节课下来,听到孩子们议论的竟是那个卡通动画出现了几次,作了些什么动作等等的话题,概念定义的理解突显效果就不言而喻了,无形中造成了学生视觉、注意力的分散大大影响了教学效果。
(三)观念误区
越来越多地享受了现代教育技术在教学中应用的好处,渐渐地形成了这样的暗流:一节好课就必须要有现代信息技要的运用,没有教育技术的运用就不是一节好课。
有了这样的误区摆花架子、哗众取宠的教学案例就屡见不鲜了,教学中只是为了用现代教育技术而“用课件”对课堂教学根本起不到任何优化作用。记得有一次是在参加市级的教学竞赛,在紧张的准备中,一位教学经验丰富在我们心目中较能产生影响的老师好心地建议我,不管什么课一定要用到课件,否则不可能是一节成功的课。而我当时所选定的课是有关温度计的使用,在我的设计中根本无需制作课件,为此我苦思冥想,挖空心思很吃了不少苦头。也曾听很多同行诉苦为参加什么比赛,制作课件花费了多少多少心血,似乎没有课件就根本没有参赛的资格,从而使得多少教学竞赛变为了课件大展示。我曾有幸两次听到魏书生老师的两节观摩课,都是一盒粉笔、一本课本、一张嘴轻装上阵。听过后谁人能否认那不是一节优质课呢?他没有准备任何教育技术手段,但他却带来了储备丰富的大脑和高超纯熟的教学艺术,这样的课堂随时随处都可以上,从不需做足准备来演秀不更是我们应该追求的真实课堂吗?
(四)困 惑
通过教育技术的大胆运用探索,我感受到教育技术的应用(如课件)在很大程度上固化了教学内容、教学策略,程序化了知识内容呈现表达的方式和顺序及教学过程,教师只能按事先设定好的顺序结构进行教学,而对于课堂随机性、生成资源等只能视而不见,排斥了教师的临场应变和灵活发挥,相对来说教学处于被动的地位。
三、感悟篇
有了以上种种反复的喜忧体验,对于教学中教育技术的应用得到了一些感悟:
首先、现代教育技术的应用前提应由课堂教学内容决定。看是否有其使用的必要性。诸如需要突破重、难点;能将抽象的知识具体化、形象化;教学内容对于学生较生疏的;能为学生拓展时空的等等。
第二、教育技术的应用要实在,要有利于调动学生学习积极性和主动性。如能为学生提供自主操作、进行自主学习、体现个性化学习创造机会和空间的等。
第三、教育技术的应用一定要进行教学过程的研究,要把课前预见做足。这一点是就忧之四困惑反思探究的结果。对教学过程的研究与预见可以让我们对于教育技术的运用“多备而无患”,让我们可以根据课堂教学实际随机地选用多套备用方案其中之一。现代教育技术是以优化教与学的过程和优化教与学的资源为任务的,这一点以形成共识。所以我们必须要进行教学过程的研究,用课前预见来突破“固化”这一枷锁,让信息教育技术也可以灵活化,让现代教育技术在教学中运用的更加合理与必要,促进其更好完成任务,从而更好地为教学服务。
在线补习教育范文第2篇
关键词： 西部高校 体育教学 休闲体育 价值
1.引言
随着经济的发展、物质生活水平的提高，体育运动也呈现出生活化和休闲化的发展态势，作为提高大学生体育综合素质和终身体育意识的重要载体的高校公共体育课，必须向培养学生体育兴趣、提高学生体育休闲能力，满足大学生不同层次的运动休闲需要的方向发展。
2.西部高校大学生的休闲体育现状
2.1休闲体育相关概念。
目前在我国尚未形成比较一致的休闲体育概念及理论体系，国内学者通常把休闲体育称为闲暇体育，即在余暇时间进行的体育活动。对休闲体育概念与含义的解释可谓多种多样。一般来说，休闲体育泛指职业竞技体育运动以外的一切体育活动，即身体锻炼中既有娱乐身体又有娱乐心理的活动。
2.2西部高校大学生的休闲体育现状的影响因素。
2.2.1休闲体育运动项目的选择对西部高校大学生的休闲体育开展的影响
休闲体育运动项目选择比较多的分别是篮球、乒乓球、羽毛球、散步、跑步等，项目分布反映出当前大学生参与体育锻炼尚处于传统的对场地器材标准要求相对较低且简单易行的活动内容上。
2.2.2活动场馆设施和地区经济对西部高校大学生的休闲体育开展的影响
体育项目的开展要以一定的活动空间为基础，没有空间活动就无法开展，也就影响参与者进行活动。西部大学生参与休闲体育锻炼的次数、时间与场馆的数量有很大关系。研究表明，西部高校大学生参与休闲体育活动的场所主要以学校的免费体育场馆和校园空地为主，一些收费的场所学生基本上不去，这与西部地区的经济相对落后也有关系。
2.2.3休闲体育相关知识技能因素对西部高校大学生的休闲体育开展的影响
由于西部大学生对体育的相关知识掌握得比较少，尤其对锻炼方法、预防损伤及对损伤的及时处理知识比较缺乏，对新兴体育运动项目技能的把握、认知差，对新兴体育项目望而却步等因素阻碍了西部高校大学生休闲体育的开展。
3.西部高校开展大学生休闲体育活动的价值
3.1休闲体育促进了高校体育教学目标的改革，成为迈向终身体育的桥梁。
在体育教学中，体育教学目标不能停留在能否掌握技能、能否达到体质健康标准、甚至是参与了多少课外运动的标准上，而应该让学生真正自主地参与到学校和社区中的休闲体育活动中，帮助他们培养休闲运动技巧和能力，使其成为学生迈向终身体育的纽带和桥梁。
3.2休闲体育对大学生的健康成长、全面发展有着不可替代的作用。
休闲体育的价值不仅培养了大学生强健的体魄、果敢的精神，而且学生通过参加野外的生存训练、攀岩、拓展和极限运动等，既提高了在艰苦条件下的自我生存能力、克服困难的勇气、信心、力量及团队精神等，又培养了他们乐观进取、豁达自信的性格。
3.3大学休闲体育的发展将成为大学生追求自身生存价值的需求体现。
休闲体育是在自由支配的时间内，依据自身兴趣和需求，以对体育活动的自主选择和直接参与为基础，为达到娱乐身心、完善自我等目的的体育活动。可促进大学生人际交往的关系协调和社会适应能力的提高，且可使不同喜好和身体状况的学生找到适合自己的活动项目。休闲体育象征着自愿自觉的活动和惬意、自由、多元的自由存在方式。随着社会的发展，休闲体育将成为人类追求自身生存价值的需求体现。
4.结论与建议
4.1休闲体育可作为西部高校体育与社区体育、家庭体育的衔接。西部高校因其有着比社会相对优越的体育师资、场地器材、文化氛围等因素，为实施休闲体育课程教学提供保障，引导学生养成以体育的方式进行休闲的习惯；使其在回归家庭及进入社会后依然能够保持这种习惯，顺利实现学校体育与家庭和社会的过渡与衔接。
4.2西部高校对于休闲体育的开展有引导、组织和管理的教育责任。学校领导要切实重视西部大学生体育教育和校园体育文化的建设，为大学生提供良好的休闲体育环境。
4.3随着社会经济的发展，西部高校体育的发展应以社会发展和学生的需求为中心，调整体育发展的战略目标与实施方案，在课程设置、课程内容等方面加强和突出体育的休闲性与娱乐性，鼓励学生以创造性的实践方式度过闲暇时光，同时要加强西部大学生对体育活动相关知识、技能的学习，促进大学生参与到休闲体育运动中，为培养终身体育的意识和能力打下坚实基础。
参考文献：
[1]肖焕禹.休闲体育的演进、价值及其未来发展取向[J].上海体育学院学报，2010，01（34）.
[2]宋旭敏.论校园余暇体育[J].吉林体育学院学报，2006.16（3）：12-14.
在线补习教育范文第3篇
【关键词】五环四步 能力本位 基础英语 专业英语 评价体系
目前，我国高等职业教育的英语教学一般分为两个阶段：基础英语和专业英语。基础英语阶段的课程和初高中英语课程的内容和形式基本一致，主要是学习英语语言基础知识，教材内容也是以课文、词汇、语法为主。而专业英语课程既要求学生有良好的英语基础又要求学生有一定的专业知识，这对于英语基础本身就很薄弱的高职学生来说，普遍感到难度太大。尤其是物流专业学生将来从事的工作很多都是对英语要求很高，如果学生专业英语水平不够的话将很难胜任工作。
针对这种情况，笔者结多年的高职英语教学经验，认为应该在基础英语教学的过程中逐渐渗透专业英语的知识，采用“五环四步”能力本位教学模式，让基础英语自然衔接专业英语，减轻学生的学习负担，让他们能够顺利适应大二开设的专业英语课程。
一、“五环四步”能力本位教学模式简介
近年来，随着科技的发展，高职教育尤其是高职英语教育面临着新的挑战。社会对复合型人才的需求使得高职英语教学逐渐受到重视，在专家学者的不断探讨下，产生了多种教学模式。在这些模式中，以培养学生能力为主导的“五环四步”能力本位教学模式适合高职英语教学，尤其适用于基础英语衔接专业英语的教学。
“五环四步”教学法的核心思想是以学生为主体，教师为主导。其中“五环”指的是“能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思”这五个教学环节，“四步”指的是“布置任务、分组行动、展示成果和多元评价”这四个步骤。在“五环四步”能力本位教学模式中教师必须对学生进行分组，在教学中要以学生为主体，老师的授课时间不能多于三分之一。在教学前要“诊断”学生的基础能力，学习后必须鉴定学生学习的新知识和学生的能力水平。“能力本位”强调能力包括知识、技能和态度，要求教学应以培养学生能力为原则设计课程内容。“五环四步”能力本位教学模式正适合为当前职业教育服务，为国家培养复合型人才。
二、建立多元化评价体系
高职院校基础英语教学一直存在不少问题。众所周知，高职学生普遍英语基础差，进入大学对英语课的重视程度不够，容易形成恶性循环，最后放弃英语的学习。学生普遍反映本来学习基础英语的时候就困难重重，专业英语突然又增加了大量生涩难懂的专业词汇，学生难以逾越这个鸿沟。只有进行教学改革，选择合适的教学方法并且将专业英语逐渐渗透到基础英语中才能帮助学生度过难关。 “五环四步” 能力本位教学模式在让学生强化基础英语的同时锻炼学生的听说能力，并且教师在教学中有意识的渗透专业英语的词汇和表达法，在教学中适当穿插一些专业知识内容。
1.对应新的教学模式，英语教学要有一套合理的教学评价体系。总体来说，注重能力培养的教学方法都应采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。这种评价方式改变了以往以一张卷子来评判学生学习成果的方式，既关注学习成果，又重视学生的学习过程。在基础英语与专业英语衔接的过程中，尤其是物流专业英语，评价体系要以形成性评价为主，形成性评价是对学生在学习过程中的表现进行评判。形成性评价能综合学生的课堂表现，学习的积极性和学生在参与小组活动时体现出来的职业素养，这些都是一张考卷无法考出来的。
2.同时，要建立多元化的评价体系。在以小组为单位完成学习的任务时，小组内成员互相了解，因此，组内互评也要在整个评价体系中占据重要位置。其次，还要有自我评价，也就是自评。“五环四步”能力本位教学模式下，学生能够找到自信，学生在检验自己学习成果的时候用自我评价的方式进行反省反思。另外，教师还要安排学生进行组间互评，对其他小组出现的问题予以指正，更重要的是要学习其他小组在完成任务中的优点。
3.学期最后的终结性评价也要改变试卷上试题的设计，尽量运用灵活的方式考查学生对词汇、语法等知识的掌握，试题也要尽量贴近专业情境，有针对性的考查学生的实际运用能力。同时，要适当减少客观题，增加主观题，注重考查学生思维、交流能力和实际运用语言的能力。
总之，通过在教学中合理渗透物流专业词汇和知识，可以使基础英语与专业英语自然衔接，而“五环四步”能力本位教学模式下多元化的评价体系需要在教学中不断完善，教师也要不断加强自身的学习，把握学生对专业知识的需求，及时调整教学内容和方法。有效的教学方法与多元化的教学评价体系相结合才能实现高职基础英语与专业英语无缝对接，激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，有效培养学生的实际应用能力，从而取得更好的学习效果。
参考文献：
