培养孩子换位思考的能力

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培养孩子换位思考的能力范文第1篇

2、合作：让孩子多和其他小朋友一起合作，可以从游戏的方面入手，大家一起合作，既可以培养孩子的独立能力，也可以让孩子明白合作的重要性，不再独来独往，为以后迈入社会，打好基础。

3、外表：对于孩子来说，整洁的服装，漂亮的打扮，可以让他们有一定的自信，交朋友也较容易一些，平时聚餐，也可以让孩子穿上漂亮合适的衣服，学一些基本的礼节。

4、礼貌：礼貌要从小学起，一个懂礼貌的人，无论是在生活还是在工作当中，都会受到其他人的欣赏，让孩子学会和人打招呼，如果孩子并没有打招呼，家长不要一味的责怪他，否则可能会让孩子变得胆小。

5、思考：一个高情商的人，首先要做的就是要学会思考，想到解决的办法，而且在生活当中，必须要体会到别人的感受，教会孩子学会换位的思考，例如借别人的物品，要好好的珍惜，换位思考，如果自己的东西借给他人，遭到了损害会怎样呢。

培养孩子换位思考的能力范文第2篇

【关键词】 教学 阅读 幼儿园

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0210-01

1 基于多样化方式，培养孩子阅读习惯

阅读以及阅读技能是人的一种潜在习惯，通过多样化的反复练习可以逐渐的形成。幼儿园教学中孩子阅读及阅读技能的培养主要通过游戏、活动等实践活动，以及图书、动画等多媒体材料两类形式。

一方面，基于图画书培养孩子阅读习惯。图画书有效地将绘画与语言结合起来，色彩鲜艳，图文结合，极具童趣，能够在主观上激发孩子阅读兴趣。同时，图画书中的图案变化与文字内容相一致，能够很好的抓取人物变化的细微部分，是读者易于理解，并且深入理解。这两方面的功效都能吸引幼儿园孩子阅读，养成阅读的习惯。例如，图画书中故事“下雨的时候”，教师可以将图画书中的文字用语言表述出来，引导幼儿学说故事中的对话，同时用粉笔将画面在黑板上一一展示出来，引导幼儿积极思考，

另一方面，基于动画培养孩子阅读习惯。例如，故事“好饿的小蛇”，首先，教师播放《好饿的小蛇》mp3录音，让学生初步了解这个故事；其次，师生共同观看与分享《好饿的小蛇》PPT，完整欣赏故事；最后请幼儿跟着电脑flash一起表演小蛇，在游戏中练习故事短句。通过后面两个加入动画部分，欣赏故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在观看动画与游戏互动中，培养孩子阅读习惯。

同时，基于其他多媒体材料培养孩子阅读习惯。过去的幼儿阅读教学，或借助挂图、画册等简单形式，或边读边讲，孩子没有多大的兴趣，也难以理解。而多媒体材料增加了教与学的丰富度，例如，故事“给吗妈妈送甜蜜”，首先，教师播放故事录音带，请幼儿欣赏故事。并提出“请小朋友听一听小松鼠给妈妈的妈妈送什么礼物？看谁听得仔细认真，听完故事后告诉老师正确的答案。”让孩子在听与思考的过程中“阅读”故事；其次，利用挂图，老师有表情的讲述故事，鼓励幼儿认真听，在看图与讲述中，引导幼儿感受甜蜜也是一种亲情，并且根据幼儿的回答，教师做出小结：拥抱、亲吻、关怀、一句甜蜜的话都是表达对亲人的爱。最后，拓展、迁移经验，鼓励幼儿把甜甜的爱送给更多的人，鼓励幼儿回家后向爸爸妈妈、爷爷奶奶表达自己对他们的爱。通过这三个步骤的努力，让幼儿将故事与现实生活相结合，促进幼儿阅读习惯的形成。

2 调动多个感官，培养孩子阅读兴趣与能力

2.1 图文结合，解放孩子的眼睛和空间

图画与文字相结合能够给学生带来视觉上的冲击力，尤其是一些情绪情感文字的的图画书，能更好以文字与图画结合的方式，在视觉上吸引幼儿的注意力，激发幼儿的情感，让幼儿快速的理解情境中角色的心理状态，拓展幼儿阅读的视觉范围，扩展幼儿理解空间。例如，幼儿园中班分享阅读活动“我们爱运动”，教师从报纸和杂志上剪下关于运动项目的图片，并标以运动项目的全名，制作“各种运动项目的图片，运动服装和装备、器械图片”的多媒体课件，利用“文字―图片”“图片―文字”让孩子看到的东西更多，让孩子可得更远。通过孩子眼界的开阔，促进孩子学习兴趣与学习能力的形成与发展。

2.2 情景故事，解放孩子的大脑和双手

一个好的情景故事是幼儿阅读兴趣及幼儿阅读能力形成与发展的基础。教师利用创设好的情故事，引导学生手脑并用，能够让幼儿真正的快速加入大阅读之中，从而培养与提升幼儿阅读的兴趣与能力。例如，故事“水果屋”，首先，教师出示课件―水果屋，提出“小朋友，你们看，这是什么呀？它漂亮吗？你觉得哪里很漂亮的？”“这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗？”“那究竟是谁造出了那么漂亮的房子呢？你们想知道吗？听完了故事《水果屋》你们就知道了”五个大问题作为铺垫，以营造问题情景；教师结合课件讲述故事，通过提问幼儿初步理解故事内容，并让幼儿用自己喜欢的水果盖房子，以创设活动情景。在具体的教学中教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，利用情景让幼儿手脑并用，培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力。

2.3 亲子游戏，解放孩子阅读时间

阅读时间与阅读空间的拓展与延伸是幼儿阅读兴趣与阅读能力形成与提高的重要因素。而对于年幼时期的孩子而言，阅读时间与阅读空间的拓展与延伸主要是通过游戏与活动的方式实现，尤其是亲子活动。例如，故事“会响的小路”，以组织幼儿与家长的室外活动为基础情景，组织孩子倾听家长和幼儿走到树叶上的声音的不同（单、双替跳，踮起脚尖快走、慢走，用力踩踏等），让幼儿充分体验树叶发出声音的不同，并跟教师（家长）学说表示声音的词语（哗啦哗啦、踢踏踢踏、等）。总结出走路方式不同则声音不同，让学生更多的体验ABAB模式，为听故事作铺垫。 同时，组织孩子与家长在课外进行类似的活动与游戏。这种基于亲子游戏的户外活动，大大解放了孩子的阅读是时间，让孩子愿意与家长、教师、同伴交流，能安静地倾听家长、老师和同伴讲话。让孩子在日常生活中拥有浓厚的阅读兴趣，时时阅读、事事阅读，促进孩子阅读兴趣与阅读能力的培养与提高。

3 与家长合作，全面提升

在幼儿园教学中，一方面，教师应抓住一起可利用的时间与机会对孩子的阅读进行培养与提升。例如，孩子午睡与晚睡的前后、孩子饭前于饭后、孩子课下游戏中。通过潜移默化的熏陶，全面提升孩子的阅读。另一方面，教师应注意与家长合作，通过与家长的共同努力为孩子提供良好的阅读环境。首先，教师应注意将自己放到与家长一样的位置上，平等的位置上，本着一切为了孩子发展的理念与家长合作。教师与家长以一个较为统一的思想，着重培养孩子阅读的兴趣与能力；其次，教师要主动的与家长建立联系，例如，开展家长会或者家访等活动，教师与家长通过沟通与合作，促使学生养成良好的阅读习惯；最后，教师需要换位思考，体会家长以及学生的想法与交往要求。通过了解与分析，教师开展多样化的活动对学生的阅读进行全面提升。

参考文献

[1] 金小梅.多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用[J].教育导刊，2007.

培养孩子换位思考的能力范文第3篇

一岁看大，三岁看老。三岁前后是孩子情商培养特别是很多好的人格特性形成的关键时期。宝宝呱呱坠地后，开始不断接收周围的信息，而这些信息大多来源于父母及家庭环境，父母可以说是孩子的情商启蒙老师。

独生子女的情商培养

如今独生子女非常普遍，很多父母忙于工作无暇陪孩子，所以尽可能在物质上满足孩子的需求，恨不得把最好的东西给他们。而独生子女作为爷爷奶奶、姥爷姥姥和父母的心肝宝贝，极可能被惯成“小霸王”，稍不顺心就乱发脾气，不理解和体谅他人，也不懂得与他人分享。

有人将独生子女身上经常显现的问题归结为6大类：自我成就动机低、依赖性较强、缺乏责任感、以自我为中心、自我控制力弱、不懂友爱和关心他人。所以，在子女的培养上，责任感、独立性、同理心（换位思考）的培养显得尤为重要。要让孩子明白，想要获得，就必须有相应的付出，而非衣来伸手、饭来张口；同时要让孩子学会为自己的行为负责，学会尊重与理解他人。

做对4件事，培养高情商宝宝

宝宝情商的培养主要包括辨别情感、运用情感、理解情感和管理情感四个过程。培养高情商宝宝，请做对4件事。

帮孩子传达情绪 由于词汇量不够，对因果关系的理解也有限，孩子常常不能够很好地描述他的感受．这需要父母帮助他建立一个情感词库。比如，当宝宝常驻商场某个橱窗时，你可以问：“你想要买它是吗？”如果你决定不给他买，宝宝没有达成所愿而表现出失望的神情，你可以问他：“爸爸妈妈没有给你买，你感到不高兴了是吗？”这样可以帮助孩子了解、认识自己的情绪，并尽可能自己说出感受。而你要做的，就是认真倾听宝宝的情绪表述，比如他可能会告诉你为什么想要这东西。

鼓励孩子与人相处孩子越早和群体接触，接触得越多，其对社会的适应能力就越好。尤其是与同龄孩子之间的相处，会让孩子明白：每个人都有情绪，而且每个人的情绪表达方式不同；知道自己的情绪会影响他人的反应，也知道自己可以做些什么来改变自己和同伴的情绪，并在感知他人情绪中学会合理表达和调节情绪。这些都是父母无法替代的，对孩子的情绪理解和发展十分重要。

教孩子学会冷静情绪发生后的六七秒钟是情绪管理的关键。对于幼小的孩子来说，他的情绪反应往往是很直接的。让孩子学会冷静下来，能够帮助很好的掌控他的思想、情感和需求。比如当孩子吵着要某种东西的时候，你可以尝试着告诉他：“宝宝乖，先别哭，告诉爸爸妈妈，你为什么要它？”等他能冷静下来，他就会告诉你为什么要买，也能听你告诉他为什么不给他买。如果他能理解和接受你的理由，说明他学会了换位思考；如果他能反过来说服你给他买，那么你的宝宝就是情商小高手了。

让孩子学会选择好的情商培养，事实上是帮助孩子造就精彩的自己。鼓励孩子自己去选择、去制定目标并努力达成。“宝宝，你觉得你对什么比较感兴趣？”“你觉得你在哪些方面比较突出？”同时和他约定：“如果你这样选择了，你就要做到”，让孩子在选择中培养自主性、自制力和忍耐力，将情感与理智结合。

判断孩子情商的高低

培养孩子的情商，首先要对孩子的现有情商进行判断。以下这些看看你家宝宝符合几条？符合越多，宝宝的情商越高。

1．情绪大多稳定、开心；

2．面对压力或困难能冷静应对；

3．生气时能以合理的方式表达；

4．与别人发生冲突时能理性相处；

5．和师长、同学相处愉快；

6．在团队中合作性强；

7．想法积极乐观；

8．沟通能力佳、说服能力强；

9．懂得察言观色、礼貌应对他人；

10.有同理心，懂得为他人着想；

培养孩子换位思考的能力范文第4篇

在学校教育中有一句经典的话叫“细节决定成败”。对小学生的爱心教育也应如此。本文结合自己的工作实践，探讨怎样从细节处培养孩子的爱心。

一、小手拉大手，渲染爱心教育的氛围。

对学生进行爱心教育固然重要，但是父母的一言一行、一举一动都对孩子的道德养成有着不可低估的作用。父母在家中言行不当而对孩子产生负面影响，将会使学校的教育效果付诸东流。因此，对学生进行爱心教育要努力争取家长的配合，继而培养孩子对父母的感恩之心。古人云：子不教，父之过。开展《慈善读本》进校园活动以来，我便和多位家长进行了沟通，如果你希望自己的孩子富有同情心、能体贴别人，那么作为父母的你也应富有同情心、能体贴别人。以自己的行动来表示对老人的孝敬：饭好后先叫老人落座，买东西时不要忘了家里老人所需，老人生病了要关心，对老人说话要轻声细语……同时，家长还应该给孩子提供实践的机会，孩子喜欢展示能力，可以分配一些他们力所能及的家务，比如布置餐桌等。父母可以制作一个进度表，让孩子知道自己每天需要完成的家务。当孩子问为什么自己要做家务时，家长耐心回答说：“我们都是家庭成员，帮助家里做事，其实是在帮助自己。”遇有为难的事情试着讲给孩子听，让他一起出主意想办法。久而久之，爱心和主人翁意识会在孩子身上萌发。

二、在教学中借助文本唤醒学生的爱心。

爱心教育归根结底是一种唤醒，“人之初，性本善。”一个在正确的爱心教育中成长的学生，相信他一定会愿意为他人付出爱心。我们做教师的要采用多种方法唤醒学生的爱心。

在教学《白桦林的低语》这一课时，通过分析林业工人爱护树林、甘愿牺牲个人爱好以及默默奉献的精神，我借机告诉学生：一个人没有爱心，就无从谈责任、讲奉献。林业工人如果没有对大森林的爱，怎能感动读者？再试想,像钱伟长、郭明义等“感动中国”年度人物,如果不富有爱心,又何以能感动中国呢?语文课本选取的都是文质兼美的作品。教师要抓住这个优势资源，挖掘教材中的爱心教育要素,使学生在学习课文的过程中潜移默化地受到教育。教材中有许多鲜明的艺术形象,那些有血有肉的活生生的形象,具有很强的说服力和感染力，教师可以通过分析人物的外貌、语言、行为、细节描写等,以突现人物的精神面貌并让学生形成强烈的“爱憎”感。如《尊敬普通人》文中老板、交警、清洁工、建筑工等人物的形象分析，都会引发学生的尊敬之情。

在教学中还可以让学生写日记，把日常生活中为他人所做的种种事情记录下来，如果自己做了伤害他人的事情则从中吸取教训，如果做了帮助他人的好事则把自己的快乐感受读给同学听，唤醒其他学生的爱心。一开始，学生是为了写日记而帮助别人，时间长了，学生就养成了好习惯，只要身边的人有需要，就立刻伸出援助之手。

三、教师做好表率，感染学生关爱他人。

在平时的教学中，我注意用自己对教育事业、对学生无私的爱，尤其是对后进生、贫困生、单亲家庭学生的关爱来感染学生、教育学生。“感人心者，莫先乎情。”我用真情打动学生，用真心感染学生，相信学生会将爱心传播下去。一个学生智力发育较慢，接受能力较差，我常常在下午放学后给他补课，并适时赠他一个作业本、在文具盒里放一个“你有进步了”等小字条，以此来鼓励他的学习自信心。并发动学习成绩好的两名同学抽空给他辅导作业，班里其他同学渐渐也能主动帮助他了。我用实际行动来心的实施者与传递者。经过自己的努力，我所任教的班级学生之间关系较为亲密，团结互助的风气较以前浓厚了许多；和家长、老师交流时，他们均反映学生变化较大，会进行换位思考了，懂得关心人、体贴人了。

四、寻找细节，

培养孩子对身边事物的热爱之心。

（一）热爱身边的朋友。日常自由活动时，学生间常因一些小事闹纠纷。教师就要采用换位思考的方法帮助学生化解矛盾，使学生知道别人可能有着与自己不同的感受，引导他们设身处地为别人着想，从心灵深处关心别人、体会别人的困难和情绪，激发学生强烈的同情心。还有当遇到装运垃圾的大卡车时，可以借助垃圾的形成告诉学生人与人是如何被联系在一起的：工人生产生活用品，我们消费使用后变成垃圾，垃圾清理工再把这些废物收集清理。所以，垃圾清理工和其他人一样，是应该被尊重的。

（二）爱护身边的小动物。喜欢小动物，这似乎是小学生的天性。从这一点上，正好培养学生怜惜爱护小生命的意识。我鼓励学生在家养小动物，当好小动物的主人，把自己积累的有益经验向大家交流。对于小学生来说，他们并不懂得保护动物的大道理，但这种与小动物朝夕相处培养起来的感情，会让他爱屋及乌般喜欢其他动物，进而爱护他身边的一切生命。

（三）热爱身边的社会活动。在西方道德教育领域中，有一种较为流行的说法，“道德不是教出来的，而是通过感染获得的。”组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，例如星期天帮家长、邻居干活等。学生在这种良好的爱心氛围中付出爱的劳动，必将增强社会责任感。

培养孩子换位思考的能力范文第5篇

常常和幼儿园孩子的父母聊这样一个话题，带孩子去逛超市，孩子见了玩具就要买，不买就哭，怎么办？家长们大体有两种做法：一种是说不买就不买，严厉批评孩子不懂事，脾气差的直接就揍上了。这些父母的理由是：不能惯坏了孩子。还有一种做法是，孩子既然哭了，就买吧，反正也花不了几个钱，孩子哭得怪心疼的。看你的描述，感觉这个孩子的父母属于后者。

孩子的任何需要都给予满足，孩子会觉得父母是万能的，也会认为要什么父母就给什么是理所应当的，所以一旦父母不能满足自己，他们就觉得委屈，受挫。但是，孩子小时候要的是玩具、零食，长大后的需要就不会那么简单，总有一天，父母就满足不了他了，比如那些成年后向父母索要房子和车子的孩子。

很多家长认为，爱孩子就要满足孩子的一切愿望，但是事事如愿的人生是不存在的。在孩子小的时候，父母可以满足孩子的一切愿望，但是终有一天孩子要长大，父母终有无能无力的时候，那时，面对各种挫折和不如意，孩子面对挫折的能力却没有建立起来，就会非常痛苦。

不能满足孩子时，要懂得温和地拒绝

说回孩子要玩具这个话题，因为购买不在计划之内，父母有权利不给孩子买这个玩具。孩子会有失落，会感到受挫，但是早一点接受这个感觉，也就能早一点学习如何面对这种感觉。但是不给孩子买玩具，就该批评孩子吗？前一种做法其实也有问题。孩子的需要被家长批判，孩子会感到自己不被理解，不被爱，从而破坏亲子关系。

所以好的做法是：先对孩子的情绪表示理解和接纳，懂得温和地坚持。

有些父母喜欢用故意折磨孩子的方式培养孩子的抗挫折能力，这完全没有必要，因为我们在生活中总会自然而然遇到很多不如意的事情，教孩子用平静乐观的心态去面对、去解决，这才是真正的挫折教育。

接纳孩子的情绪，对孩子的失落表示理解和关心，这会让孩子内心充满力量，更好地面对受挫事件。

教孩子体谅他人是父母的责任

再说孩子要出国这件事。孩子想要出国学习、希望自己更优秀，这个愿望是好的，不必打击。但是生活毕竟不是一帆风顺，总有挫折，让孩子面对现实也是必要的，毕竟以后还有很多的不顺，都要一一面对，她需要有这样的能力。这个能力本该从小锻炼，如果以前没经历过，那么不妨从这件事开始学习，算是一次挫折教育。

父母感到资金紧张，不妨和孩子诚恳地聊一聊，把家里的经济状况和孩子说一说。三四岁的孩子不懂得换位思考，所以对待他们买玩具的问题，我们只能接纳他们的情绪，温和地坚持自己的决定。但是对于一个青春期的大孩子，已经完全具备换位思考的能力，除了学习面对挫折，让他们学习体谅他人也是父母的责任。毕竟，体谅他人在与人的交往中也是一种非常重要的能力和品质。

不能满足孩子也不要有愧疚感