如何教孩子独立思考

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如何教孩子独立思考范文第1篇

说起教育孩子的方式和方法，每个家长都会有自己的心得。但谈到教育目标，绝大多数的家长都会有一个共识：让孩子独立地做出选择，并学会对自己负责。

给孩子选择的空间，是达成这一教育目标以及亲子沟通的有效手段。当父母总试图用“命令”的方式要求孩子绝对服从时，孩子会本能地反感和抗拒。如果我们能给孩子几个选项，让他自己做出选择，他就会因为感到被尊重，而更愿意合作。譬如希望孩子去做作业，可以问他：“你是想先收拾一下房间，还是先做作业？”这样做的效果，往往比生硬地命令孩子“你赶紧去做作业”要好得多。

学会选择是孩子负起自己人生责任的开始。如果孩子从小穿什么、玩什么、学什么，都是我们给选择的，当孩子长大的时候，我们又有什么理由去抱怨孩子没有选好大学、工作，甚至伴侣？那个优柔寡断、缺乏担当、逃避责任的人，不正是因为从小就被我们剥夺了独立思考、判断和选择的权利，一手“培养”出来的吗？学会选择也是获得人生自由的基础。什么是自由？自由意味着要在不同的选择中做出取舍，并对自己的选择负责。

既然选择对人生如此重要，那么如何教会孩子做选择呢？培养孩子的选择能力，首先父母要做一个好榜样。如果我们自己都没有建立起独立思考的思维方式，习惯了“被代表”，不愿对自己负责，整日随波逐流，又如何要求孩子有能力去做出自己的判断，自主地选择？同时，我们要把孩子视为一个有独立人格尊严的人来尊重，支持孩子想做的事和要成为的人，而不是把我们自己的价值观视为唯一和全部，不是把自己的要求视为绝对的正确。

培养孩子的选择能力，我们日常生活中要少给孩子唯一的标准答案，鼓励孩子独立思考；要接纳孩子的与众不同，鼓励孩子做自己，教孩子学会说“不”；要鼓励孩子多尝试，包容孩子的失败和错误；不要娇惯溺爱，凡事包办，给孩子独立做事的机会，培养他的自理能力；不要用简单粗暴的方式让孩子听话，凡事都听我们的话会让孩子失去判断力，如果孩子被激起逆反心理，则会对我们不再信任。

培养孩子的选择能力，不需要专门的训练，从生活的琐碎做起即可。例如，早上起床，你是直接给孩子选一件衣服穿上，还是放手让孩子选自己喜欢的？带孩子去书店，你是直接帮孩子选好书，还是让孩子自己选几本喜欢的？周末是去博物馆还是科技馆，走哪条路、坐哪线车，能让孩子自己选吗？带孩子去游乐园，在时间一定的情况下玩哪些项目？先玩哪个，后玩哪个……通过日常琐事培养孩子做选择的能力，让孩子对自己负责，其实很简单，但却往往被父母忽视。

培养孩子做选择的能力，对孩子选择的范畴要有所划分。对于完全在孩子自己责任范围内的事，应给予孩子充分的选择权和独立探索的空间。既利于培养孩子的自理能力，又表达了你对他的尊重，譬如问：“孩子你今天想穿哪件衣服？”而对于需要引导孩子做的事，要给出封闭选择，譬如问：“你想先收拾玩具，还是先去看书？”而对于孩子必须做的事，语气和语态一定要坚定，不给孩子说“不”的机会。

如何教孩子独立思考范文第2篇

如何养成孩子的良好作息习惯?

有的家长朋友反映:平时上学还能好些,一到寒暑假,孩子就晚上不睡觉,早上起不来。家长敦促其早些休息,孩子口头答应,但是目光却很难从电脑、电视上转移开。这里,我们就给遇到这样情况的家长朋友们提供几个小方法:

首先,假期开始,有约在先

如果你的孩子可能会出现作息不规律的情况,家长朋友应该在刚放假,甚至是放假前就要做好动员工作,找准契机和孩子约定:假期中可以适当上网、看电视,但是不能影响休息,清晨用闹钟叫醒自己,等等。同时,为了鼓励孩子坚持,家长最好首先表态:爸爸不会熬夜看球、妈妈不会看电视剧到深夜。模拟部队的吹号和熄灯,也是爸爸妈妈们不错的选择哟。

其次,过时不候,坚持原则

父母做好了饭菜,叫孩子吃饭时,有的孩子总是放不下手中的游戏:再玩一会儿、你们先吃、我饿了再吃……遇到这种情况,家长请不要客气,告诉孩子,吃饭是有时间的,过了时间就不要再吃了,而且当天的零食也应取消。吃过一两次苦头的孩子,就不会“不饿”啦。另外,放假期间,不妨鼓励你的孩子和你一起动手洗菜、择菜,相信,有了自己的参与,饭菜会格外可口。

另外,适当提醒,坚持有奖

其实,和家长约定好的事,孩子也愿意照做,只是有时受自制力等原因的影响而拖延。这时,家长朋友就要善意地提醒,不要喝斥。如果孩子一周都能规律作息,你可以奖励孩子一本他(她)喜欢的读物,这样,过不了多久,良好的习惯就养成了。

如何教孩子独立思考范文第3篇

一、要保护孩子的好奇心

伟大的科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底的探究问题罢了。”可见，保护孩子好奇、好问的天性是十分重要的。

首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价孩子。

孩子的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。

二、要教育孩子学会读书

家长不能只满足孩子学会，而更要教孩子会学，虽然两者仅仅只是词序的不同，但它却反映出两种不同的素质。杨振宁博士在谈到自己成功的秘诀时说：“我到芝加哥大学攻读博士学位，学到一种与中国完全不同的学习方法。老师要你注意的不是最高原则，而是一些新的现象，抓住这些现象进行探索、研究、归纳、总结。”我们不是要削弱基础知识的学习，而是希望孩子能掌握不断自我学习、自我完善的工具。

三、要引导孩子的创新行为

重视在日常生活中锻炼孩子独立解决问题的能力。许多家长认为孩子只要学习成绩好就够了，不给孩子创造独立解决问题的环境，这样实际上剥夺孩子的自我发展的机会。没有独立做事的习惯，独立思考解决问题的能力，谈何创造性的培养？因此，家长要由替孩子做事，变为指导孩子自己做事；指导孩子独立地跨越障碍，独立地思考问题；甚至让孩子受点挫折，使孩子从中进行自我调整、自我完善，逐步具备独立地解决困难、处理问题的能力。如孩子外出旅游时，可告诉孩子旅费不能放在一处，要分散放之，以免万一失窃，产生尴尬，至于如何放，可让孩子自己想办法。有时还可有意识地给孩子设定一些问题情景，让孩子找到解决问题的办法。在解决问题中培养创新能力。

鼓励孩子多动手。家长应鼓励孩子动手做实验，动手制作，动手发明创造一些作品。教育孩子动手实验的目的不仅仅是为了证明，更重要是为了发现。要允许孩子得出的结论与众不同。鼓励孩子采用不同的仪器和方法。对于孩子一些“破坏性”的举动不要简单粗暴地给予否定，要发现孩子举动中的创造性因素，加于保护。如帮孩子修理电动玩具可潜移默化地影响孩子养成动手的习惯。家里坏了的钟表，电器可鼓励孩子去拆着玩。让孩子折纸、搭积木、玩积塑，这些小制作都有利于孩子创新能力的培养。

四、要教育孩子学会思考

科学思维是发明创造的“向导”，离开了这个“向导”，就有可能被伪科学钻了空子，就可能分不清什么是科学，什么是迷信，什么是科幻，什么是神话，什么是真实，什么是魔术。

综观诺贝尔物理奖、化学奖得主的事迹，有许多人是凭着直觉确定主攻方向的，但这种直觉是建立在严密的科学思维方法基础上的。作为家长，从小应该教育孩子学会分辨什么是科学，什么是伪科学，以免把大量的精力浪费在无效的努力上。孩子创造个性的培养与家庭环境和氛围有密切关系。只有保持家庭成员之间的和睦相处，平等生活，遇事互相探讨，共同商量，有理为正，有理为真。孩子在平等的气氛中长大，没有拘束和压力，才能有开放的思维，愉悦的心境和不时闪烁出创造的思维之光。

家庭不仅是开发孩子创造力之源，而且在开发孩子创造力中有着特殊作用。人世间父母对子女最亲密的爱，子女对父母由衷的特殊情感进而转化为最直接、最有力、最有权威的教育力量。世界上最早的教育专著、我国的《学记》中有句话，叫做“亲其师，信其道”，这就是指教育中重视情感的作用。

家庭教育对孩子创造力的开发，不是靠上课、教科书和有计划有组织的教育活动，而是把对子女创造力的开发贯穿于整个生活环境之中、整个家教之中、整个身心发展之中。

如何教孩子独立思考范文第4篇

新课程改革如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，全新的教学模式让每一个教师有了新的方向。我们都愿意做改革的践行者，因为只有改革才能减轻学生过重的课业负担，才能真正的化被动学习为主动学习，真正提高教学质量和学生的综合素质。但同时改革也给我们带来了新的困惑，怎样放开手脚让学生自主学习？在学生自主学习的时候老师干什么？老师怎样做才能既培养学生的；良好学习习惯，又提高他们分析问题解决问题的能力呢？唯一的答案是学生掌握科学有效地学习方法，具备较强的自学能力。要达到这一目的，必须狠抓“有效预习”这一环节。

一、尽快走出粗放式预习的误区

每一位教师都知道预习的重要，布置作业的时候也总忘不了加上一句“预习明天要上到课”之类的话，但老师的预习方法随意性大，学生在实际的操作过程中根本就不知道怎么去做。要么把预习单纯地理解为读一遍课文查几个生字，要么就完全依赖教辅，用课文全解代替独立阅读，用编者的观点代替自己的独立思考，要么干脆不做。学生根本没有做到有效的预习，完全没有自己的见解和看法，预习就形同虚设起不到任何作用。为了提高学习的效率，取得学习的主动权，必须重视预习，养成良好的预习习惯，持之以恒的坚持预习，学生掌握了学习的方法，就会自主学习！

二、教给学生预习的方法

叶圣陶老先生指出“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实……”。好的学习方法是成功的一半,教给学生行之有效的方法,让学生养成独立学习独立思考的习惯,从预习中找到学习成功的感觉,增强学生的自信心,学生就会越来越爱上学习爱上钻研和探索。不妨从以下几个方面去试试：

（一）读。

“书读百遍其义自现”我们从来就重视读，精华的东西我们更应该将其发扬光大。那么读什么？单元提示、课文的阅读提示、文本教材、课后习题等都在阅读的范畴。带着提示读，带着问题读，方向性和针对性就强。采用什么方式去读？实际上每个人都有自己的阅读方式，默读、浏览、朗读等都可以的。无论采取哪种方式，读是其中的第一步，文本教材至少也要读三到四遍以上才能较清楚的知道作者写的什么，对于较难的文章应该要读到文从字顺才行。“不动笔墨不读书”在阅读的过程中肯定会遇到自己不懂的或者自己认为精彩的地方，那么拿上自己的笔作上记号。

（二）查。

查阅工具书。首先，解决初读过程中遇到的拦路虎，弄清自己不理解的字词的音形义。注重细节，千万别放过那些自己看起来知道实际上又说不上来的词语，例如七年级上册《行道树》一文中“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路旁边，这无疑是一种堕落”句中的堕落一词如果没有深入理解课文，可以通过工具书了解原义，再了解引申义，最后结合课文上下文的语境去理解。对于重点的字词还应该做适当的归纳整理。其次，作家作品自己也可以查阅相关资料做全方位的了解，自己了解到的肯定比课堂上老师讲的要详细，对于重要的作家作品也要做归纳整理。还有文本教材的写作背景自己也可以通过资料进行查阅，这样在无形之中拓宽了阅读面，拓展了知识视野，了解也更全面。

（三）思。

子曰“学而不思则罔”思考是学习的更高层次的要求。要求学生根据提示、课文及练习题进行思考，如提示的内容是否真懂了，文章主题概括、段意归纳、句子理解、写作特色等问题能否解决等等。思考的过程就是与作者对话，与文本对话，与自己对话的过程。与作者对话，思考作者写作此篇文章的缘由，要表述一个什么中心，写作此篇文章的目的何在。与文本对话，思考作者用了哪些材料，如何谋篇布局，自己能不能清楚的弄清楚文章的结构层次，能否对文章中写得精采的地方从语言、修辞、用词等方面做赏析，自己还有那些语句不懂。与自己对话，思考自己从这篇文章中的收获，得到了那些有益的启示，反思自己的言行，丰富自己的精神生活。

（四）记。

记，就是记笔记。“好记性不如烂笔头”，在读、查、思三个环节中都应记好笔记。这个时候完全可以准备一个笔记本，将自己预习的情况做一个梳理，工工整整的记在笔记本上。比如我们在第一次接触鲁迅先生的作品《风筝》的时候，完全可以对作家作品做一个读书卡片，方便我们归纳记忆。也可以对自己的预习本做个性化的设计，比如加上重点的字词，精彩的语句赏析，难懂的句子，自己设计的重难点等，为进一步的合作探究学习做好充分的准备。

三、有效预习指导要三“注意”

要保证预习的有效性，还要注意以下几点：

（一）注意预习的独立性。虽说现在我们大多运用合作的方式进行学习，在合作之前一定要强调自主预习，必须独立阅读、独立思考。只有独立才会知道自己学习的盲点，才能在讨论中和别人的观点发生碰撞、有所收获。

（二）注意预习习惯的养成。冰冻三尺非一日之寒，良好的预习习惯贵在坚持。叶圣陶老先生说“教育是什么，往简单的方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”。对没有预习习惯的学生，老师要指导学生先选一两篇适合预习的课文预习，待取得效果、有了经验后，再逐渐推广，直到全面自主预习。

如何教孩子独立思考范文第5篇

谈起今年的高考，康静说：“今年的作文题很开放，我喜欢。”

妈妈培养的好习惯

康静是幸运的，因为她有很称职的爸爸和妈妈。在她小时候，爸爸和妈妈就在教育方面有了明确的分工：妈妈负责培养她的好习惯，爸爸则重点培养她独立思考的能力。

教会孩子养成好习惯是一件很奇妙的事情，有时候，你苦口婆心地说教，孩子可能全没当一回事；但你一些不经意的言谈举止，孩子却学得有模有样。康静的妈妈深知身教胜于言教的道理，在和康静相处中，常常以身作则，为孩子树立榜样。

每个小孩都喜欢乱放东西，似乎越乱越高兴。妈妈为了纠正康静的这个毛病，不是简单地跟在她的后面帮她收拾，而是找机会让她自己明白到底应不应该。康静喜欢听妈妈讲故事，她有一套精美的画册，常要妈妈给她念故事。但有时念到一半要吃饭的时候，她常把书随手一扔，自顾自地吃饭了。妈妈看在眼里，记在心头。有一次，康静又把书扔到一边，这一次，妈妈把书放在一个不起眼的地方。等康静又想听故事的时候，却怎么也找不到自己的书了，急得她在房间里乱翻，到她的眼泪在打转的时候，妈妈才把她叫到跟前说：“小静，现在你知道乱放东西不好了吧？你看，为找一本书，你花费了多少时间不说，把家里原来整齐的东西也翻乱了，再整理好，是不是又要花功夫呀？”康静有些不好意思地点着头。妈妈继续说：“以后要记住了，做完一件事，要把它归位，到了你需要的时候，就能记住在哪里能找到它。”有了这次的教训，康静变得乖巧多了，每次她都自己把书放回自己的小书架上，再也不为找不到书而着急了。

妈妈不仅仅让她不乱放东西，而且还教她怎么收拾好自己的物品。每天早晨起来，妈妈教她自己叠被子，睡觉的时候，脱掉的鞋子该放什么位置，衣服如何摆放整齐都要求得一清二楚。在街上吃东西的时候，只要没有看见垃圾桶，即使路再远，也不把手里的纸屑等扔在大街上。

爸爸教会的独立思考

按照和妈妈的分工，爸爸主要负责康静智力方面的培训。一般的家长说起智力培训，无外乎教孩子认字，也有性急的家长，孩子小小年纪就让他们去参加各种兴趣班，学习围棋、书法、画画什么的，似乎越难的东西对智力的开发越有好处。但是康静的爸爸对这些既不会，也没什么兴趣，他按照自己的方法来教育康静，教会她独立思考。

家里来了客人，爸爸从不像别的家长一样强迫女儿喊叔叔阿姨爷爷奶奶，爸爸总是对她说：“你想喊你就喊，你不想喊你就不喊，你完全可以按照你自己的意愿办。”他不认为喊不喊人是一个关乎礼貌的问题，爸爸这样做的目的，就是要让康静知道，人一生最宝贵的东西是在自己的意愿，谁也不能强迫你改变它，包括你的爸爸妈妈。

康静喜欢看报纸，当妈妈的总是把那些“乌七八糟”的、自认为对孩子不利的内容藏起来，爸爸却找出来又还原到报纸里去。他说：“我们谁也没有剥夺孩子看一份完整报纸的权力。我们为什么总要怀疑孩子对事物的判断水平呢？不能把我们的喜好强加给孩子，也不能包办代替，让孩子和我们一个思维模式，那她的未来不就和我们差不多了吗？那多没意思呀。”很简单的一席话，就说服了妈妈，也让女儿高兴。而且，这么多年过去了，并没有出现什么让人担心的事。

在康静的记忆里，爸爸从没有为自己买过玩具，但爸爸却乐于跟自己一起玩沙，玩小石子，玩泥巴。有次康静过生日，见爸爸从外面回来，她上前就问：“爸爸，你给我的生日礼物呢？”爸爸笑着牵起她的小手说：“走吧，我陪你到沙堆上玩去――这就是爸爸给你最好的生日礼物。”父女俩来到江滩上，用江水调和泥沙，修起了长长的“城墙”和“碉堡”，康静玩得十分开心。

自己成长路上的感悟

康静的钢琴弹得很好，这也是她十分骄傲的事。不到14岁，她弹钢琴的水平就达到了10级。有一次，在同学的生日晚会上，她弹奏了一曲贝多芬的名曲《秋日的私语》，赢得满堂彩，大家都觉得她应该是当演奏家的料。

1999年底，学校为了庆祝新世纪的来临，特地在学校组织了钢琴选拔赛，准备选出优胜者参加更高一级的比赛。康静觉得凭自己的水平获胜是十拿九稳的，于是，在报了名之后，就静静地等着比赛。离选拔赛还有3周了，妈妈提醒她是不是练练，或请个老师教教，她都没理会，说自己行。妈妈也没强求她，想让她体验一下这样的后果。选拔结束的那天傍晚，正如妈妈所料，康静一声不吭地回到家。她一进门就径直跑进她的房间，只说了一句话：“我讨厌所有人！”在妈妈听来，她大概是说：“我讨厌自己做错了事。”妈妈等了一会儿，然后上楼去，发现康静正躺在床上哭泣。“怎么了？”妈妈温和地问。“我好惨。”她啜泣道。“那你一定很难过！”妈妈安慰她。这时，妈妈刻意避免了“我早就告诉过你”这样的话。“我是弹得最糟的一个……”“你会进步的，以后还有机会啊！”妈妈说。“可是这多丢人呀……”康静一直可怜兮兮地嘟囔。“我想这是一定的。不过，说实话，我敢说别人不会那么在乎你，他们都会更在乎自己的表现。”康静还是把头埋在枕头里，不过，她的情绪已经平静多了。这时，妈妈才说：“今年你可以接着练习，如果明年你还想再试的话，你就已经做好充分准备了。”康静没有再争辩什么。打那以后，康静不再有虚浮的表现，无论做什么事情，她都很踏实，即使再有把握的事情，她也兢兢业业地准备，不到最后时刻，决不松劲。看着她的表现，爸爸、妈妈打心眼里感到高兴，他们觉得自己的女儿长大了。

对父母而言，眼看着孩子犯错，造成尴尬或不快，让他“自食其果”，实在不是一件容易做到的事情。因为没有哪个父母不爱孩子；父母有人生经历，他们对于事情的前因后果一目了然。要让他们在明明知道后果的情况下，撒手不管，任由孩子去承担不好的后果，对父母是个考验。幸运的是，康静有一对好父母，他们没有把孩子放在温室里去，阻止所有的事情发生，而是让该发生的事情发生，父母则在那里，给孩子以物质和精神上的鼓励。他们用自己的智慧，帮助康静度过了成长期。