首页 > 文章中心 > 教育教学能力提升方案

教育教学能力提升方案

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇教育教学能力提升方案范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

教育教学能力提升方案

教育教学能力提升方案范文第1篇

关键词 课题研究;方案;内容;方法

中图分类号 G622.0 文献标识码 B 文章编号 1005―9646(2009)01―0138―02

1 研究课题

寓作文于活动之中,培养学生社交能力

2 指导思想

美国心理学家罗森塔尔和雅可布创造了“期望理论”,实验中发现:一个人对另一个人的智慧成就的语言,会决定另一个人的成就。这说明,培养人才按照预先设计的目标,在不久的将来,产生预定的效应。目前,素质教育为培养跨世纪合格人才指明了发展方向。21世纪,农村青少年广泛接触社会,赶上新时代,从小培养社交能力势在必行。因此,我提出“寓作文于活动之中,培养学生社交能力”的课题研究,面向社会,面向未来,让学生从小掌握好语言,跻身于社会,做一名品德高尚的人,有合作精神的人。

3 实验课题的提出:

3,1课题的内容。素质教育,创造了适合儿童的教育,开辟了教育的崭新天地,在这广阔的天地间,希望人人成才,成为全面发展的人才。在这大环境中,语文教师应先带头,把作文寓活动之中,放眼于世界、放眼于未来,着力培养学生听话、说话、写作能力。

(1)通过活动的开展,把听话、说话、写作有机地联系起来,成为训练整体。

(2)通过活动的开展,根本目的是提高作文效率,让学生更好的掌握和运用祖国的语言文字。

(3)通过活动的开展,逐步培养学生的社会交往能力,从小培养学生的合作精神。

3.2研究目标。搞活动,目的是提高作文教学的效率,而作文应当是学以致用的,这是首先要考虑的问题,也正是我们的研究目标。

3.3理论基础。传统的命题作文,是让学生依题作文,有言无言都要写,有感无感都要发,于是不乏有胡编乱照、闭门造车的现象,不说真话、实话、心里话,写假话、空话、套话,学生往往一吐不快。这样怎能达到“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常用的表达方式写作”,和“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。要求优生如此,差生也如此,纵然搜肠刮肚也无济于事。对作文、交际岂不失去了信心。目前,农村学生作文,普遍存在这种情况,说话、写文章为了交际,为了表达思想,从需要出发,他们便会产生动力,如果教师能够创造条件,安排切合实际的活动,这无疑为学生提供了创作的源泉,提供了写好作文的可能。

4 研究的内容和方法

4.1研究的内容。按照语文课程标准,除写记叙文的文章之外,我们把日常生活的会话、转述、主持会议、讲故事及通知、留言条等应用性的口语交际的内容,循序渐进地列入训练计划之中,为学生当前和今后的需要安排写作内容。

4.2研究的方法。

(1)具体训练程序的编制:在活动中,我们考虑到文体写法的难易程度及语言文字的深浅、学生的生活实际、年龄缺点,训练是阶梯状,一步一步地上升,周期为三年,训练分为三个阶段:

第一阶段,2008~2009年,调查、开设对比班,采用观察法。负责人:朱林,观察记录、撰写调查报告。1、2年级,学讲普通话,能复述故事、文学作品的大意和精彩片断,能较完整地讲述故事、讲述感兴趣的见闻。

第二阶段,2009――2010年,负责人:朱晓成,追踪观察、撰写课题报告。3、4年级,能用简短的书信便条进行书面交际,听人说话把握主要内容,并能简单转述,能清楚明白地讲述见闻,生动地讲述故事。

第三阶段,2010――2011年,负责人:马红,总结验收阶段,完成研究报告。5、6年级,学写读书笔记和常见应用文,听他人说话认真耐心;能作即席讲话、主题演讲,学写活动计划和活动总结。

(2)组织开展活动,把作文放在活动之中,做好学生的”采花“工作。喜爱活动是儿童的天性,旅游季节重大节日,安排一些有教育意义、生动有趣的活动,相机安排语言训练。

(3)上好作文指导课,做好学生的“酿蜜”工作,经过有计划、有目的的活动,既可扩大说写训练的内容,又可调动学生作文的积极性、主动性、创造性,对于激发他们的写作热情和培养他们良好的写作习惯,是很有情趣的。作文课上,教师相机行事,指导学生把见到的生活常识,领悟到的哲理通过散文、小说、小幽默、小笑话等多种表达形式表现出来,得到了花粉,也得到了花蜜。

(4)创造条件,组织大型的实践活动,让学生得到能力的训练和提高。

①参加校园、社区活动,结合活动,用口头和图文表达见闻和想法。

②观察大自然、社会、在家庭、学校生活中,学会合作。

③策划简单的校园活动和社会活动,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告,学习写活动计划和活动总结,开专题答辩会、主题演讲会。

④研究方法,主要采用观察法、调查法、文献法。

⑤组织课题研究

课题组主持人:杨思昂

教育教学能力提升方案范文第2篇

一、加强教育教学研究和培训,提高教育教学的新的增长点

1.加强教学教研,增强研究工作的效果。要充分发挥教育教学研究工作对提高教育教学水平的推动作用,进行教育教学研究和探索,努力加强教师自我研修工作,重视教学的相互研究和交流,促进教师进行教育教学质量的提升,让教师的教育教学研究工作更加制度化、规范化,并重视活动数量和质量的提升,开创教育教学工作的全新的局面,提高教育教学工作的效果,全面发挥教育教学工作的质量,推进工作水平的提升。

2.加强课堂教育教学模式的研究。教师要分学科、分课程积极探索符合新课程理念和要求的课堂教学的模式,并实现对新授的课型、复习的课型、讲评的课型的差异化处理,并逐渐优化课堂教学的结构模式,并进行研究和改革,创造出自主高效的多维互动的教学新模式。教师还要积极探索和推广教育教学资源在课堂教学中的运用,提高教育教学效率。教师要进行学案导学式教学方法创新,并进行学案导学,引导学生进行课前学习,重视优化教育教学的过程,了解并提高学习的质量。

3.加强科研兴校教育,促进教育教学的持续性发展。教师要积极开展科学研究,认真抓好课堂教育教学的质量,加强教育教学常规质量的管理,并在教育持续发展的基础上,重点强调落实教育教学管理,重视计划管理,过程管理和质量管理,并重视计划的全面落实,重视成立计划指导小组,加强对教育教学计划的实施和方案的落实,进行定期的指导和检查,教师还要改进教育教学的研究方法,加强教学和研究的结合,保证教育教学质量的提升,重视队伍保证和奖励机制的保证。

4.教师要加强自我提升,重视专业发展规划。教师要加强参观学习,参加研讨活动,并开展公开课的活动,加强教学经验交流,鼓励教师通过多种途径提高学习能力,发挥自我提升的能力,组织开展上汇报课的活动、新课程改革的活动、教育教学的活动,进行课堂教学能力的提升,重视教师自我技能培训,信息技术和课程整合的培训等活动,帮助并促进自我业务素质的提升。

二、加强业务经验学习,全面更新教育教学理念

教师要重视自我学习,并广泛学习外界的经验,学习优秀学校的方案,并重视推广工作的部署和落实。教师可以进行自我学习,逐篇学习优秀学校的管理经验,集中观看优秀学校的教育教学管理的录像,边看边讲解,并重视新教材的培训机会,认真观摩学习先进的经验,并组织学习经验汇报会,认真学习专题的报告,参加先进的教学理念和管理方法培训,并重视先学习后教学,进行当堂训练的教学模式的优化,并完善操作程序,为教师能够实施好课堂教学做好充分的准备。学校还要以小组为单位组织教师相互学习,开展讨论,并围绕教学问题,写教学心得,并总结出教学的认识和收获,提高教育教学的效果。教师要认真自我学习,反复学习,并切实掌握学习的经验,提高自我学习的水平。

三、加快教育教学改革的步伐,重视教育学生学会学习

教师要逐渐优化课堂教学的模式,创造喜欢学习、学会学习的环境,并提高教育教学的效率,收获积极的效果。

1.加强分层教学,实现每个层次的学生都得到不同程度的好的发展。在教师讲解的过程中,学生发展水平的不平衡性和教学目标的不一致性,成为教育教学中的矛盾,教师要突破教育教学的难题,摸索出以学定教、分层学习、分类指导和整体推进的教学的思路,收获好的教学效果。

2.学会自我学习,促进学生平等参

与学习。教师要促进学生学会读书、学会思考、学会主动发展,引导学生在读书中学会感悟知识,理解知识的产生,学会自我发展。教师在课前、课中和课后,要充分读书学习,引导学生自我启发,教育引导学生自我主动思考、主动提问、主动参与实践,成为学习的主人,并提升自己的学习热情。

3.逐渐强化自我学习的能力。教师

在教育过程中,要优化学习方法,进行教师自我教育,进行自我宏观调控,保证学生能够学习得更加优秀,教师还要照顾到教育均衡,一切为了每个学生的发展,教育学生积极主动地参与学习过程,学会主动成长,实现自我发展,并全面提高教育教学的质量,提升教师的自我拓展能力。

教育教学能力提升方案范文第3篇

教育教学质量提升方案范文1为落实上级精神,进一步强化我校教育教学质量意识,树立正确的教育质量观,全面提升我校教学质量,结合我校实际,决定开展教学质量提升活动。为使活动取得实效,特制定本实施方案。

一、指导思想

以开展教学质量提升活动为载体,以狠抓教学质量为主线,以提高教师素质为核心,以现代教育技术为手段,全面推进素质教育,深入推进课程改革,强化薄弱环节,规范办学行为,促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。

二、目标与任务

遵循教育发展规律,更新教学理念,深化教学改革,狠抓常规管理,推进有效教学,优化评价方式。通过开展活动,使教学质量有较大提升,群众满意度不断增强。

三、组织领导

为加强活动的领导,学校成立活动领导小组:

组长:江峰

副组长:蔡金培

成员:蔡纪平 史小琴 刘建农 杨荣芳 苏丽 孙灵 王黎明 韦艳 徐荣军 蔡荷兰 蔡成云 冯春林

下设办公室,办公室主任由蔡纪平兼.

组长主要负责全校教学质量提升活动全面协调、监控工作;副组长制定活动实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;办公室主任负责本校活动的具体实施和操作。

四、工作内容和措施

(一)、进一步完善教学管理制度。

1.结合学校实际,科学制定切实可行的教学管理制度,用制度全方位、全过程管理教学。

2.严格执行教学管理制度,将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师,抓好制度的落实。

3.在制定和运用过程中,逐步健全、完善教学管理制度,探索出适用性、可操作性强的管理办法,不断提高学校教学管理水平

4.严格考评教学管理制度的执行情况,强化教学质量的监控,实行教学质量责任制管理,明确教学质量具体责任分工,建立奖处激励机制,公平、客观地运用考评结果,充分调动全体教职工的工作积极性,促进教学工作的全面提

(二)进一步加强教学常规管理工作。

1.开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划,开齐科目、开足课时、开好课程,加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理,

2.狠抓教学常规管理,规范课堂教学,创新教学方法,在提高课堂教学效率上下功夫。

(1)备课:严把备课关,注重备课质量,加大对备课的过程性督查,杜绝应付备课和突击备课。教师应做到:备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法;吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点;优化教师的教法和学生的学法。

(2)讲课:严把课堂教学关,向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体;教学内容设计合理,符合学生实际,容易被学生接受,对学生传授知识的同时,注重对学生能力的培养和德育的渗透;教学过程安排要井然有序,充分调动学生的学习积极性,恰当设疑,引发思考,鼓励为主,营造和谐的学习氛围;教学方法手段要灵活、适用,适时有效,注重学生学习方法的传授和指导,充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与;教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂,教态要端庄自然,富于激情;教学效果要明显,课堂教学气氛要活跃,学生基本能够理解和掌握当堂所学知识,不同层次的学生都有收获,达到拟定的教学目标。

(3)作业批改:严格做到作业内容要精选,作业要求要严格,处理要及时,批阅要规范。同时做好作业的讲评,讲评要细致到位

(4)辅导:辅导要耐心、细心、热心、诚心,积极采取抓两头促中间,注重后进生和学差生的辅导和提高。

(5)练习:要采取多元化,多层次,内容丰富的练习方式,恰当、科学地设计练习,注重练习的有效性。

3.加强听课、评课工作。学校领导要听齐30节课、其他教师要听足20节课,听课做到有记录,有评析。

教育教学质量提升方案范文2质量是教育事业的生命线,是教育改革发展的主旋律。为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神,落实国家中长期教育发展规划纲要,树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,切实加强和改进学校教育教学工作,我局根据滁州市教育局统一布署,决定在全市开展教学质量提升年活动。具体方案如下:

一、指导思想

按照科学发展观的要求,引导学校遵循教育发展规律,树立科学的教育教学质量观,全面实施素质教育,鼓励学校办出特色,办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系,完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制,全面提升各级各类学校的教学质量,办人民满意的教育。

二、总体目标

通过开展教学质量提升年活动,强化全市教育系统各校领导教学为本的意识,认真分析各校教学质量现状,理清工作思路,研究提升教学质量策略,探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系,使我市中小学办学水平,尤其是农村中小学办学水平得到明显提高,全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。

三、工作内容

(一)完善制度,加强学校教学常规管理。

以加强学校教学常规管理为重点,坚持向管理要质量,进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度,落实管理责任,以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式,完善决策、执行、监督机制,形成管、办、评分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式,强化服务意识,树立以人为本的学校管理思想,全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理,走内涵式发展道路,切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况,不断提高学校的整体办学水平和办学效益,努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制,建立校长队伍人才库,加强中小学校长任职资格培训和提高培训,评选奖励优秀校长,建设一支高素质的中小学校长队伍。

加强常规检查,督促各中小学执行国家课程标准,切实做到开齐课程,开足课时。强化教育局业务科室的视导作用,经常深入学校,定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估,及时掌握情况,发现问题,总结经验,加强指导,促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变,学校领导和教研人员采取随机抽查的方式,深入课堂,加强常态管理与监控,经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导,促进教风的转化,为提高教学质量提供重要保证。

(二)把握关键,努力提高课堂教学效益。

课堂是提高教育教学质量的主阵地,构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识,全面优化课堂教学,努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合,倡导启发式、探究式教学,帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口,主动研究课堂教学中出现的困难和问题,在解决问题中提高自身的教育教学能力。

进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度,教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动,每周每学科学校集体备课不得少于1次,特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动,大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究,搞好课堂教学质量检测,创建有效课堂,要使绝大多数学生当堂达到教学目标,对个别听不懂、没学会的学生,要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓,以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征,努力探讨各种课型的最佳模式,全面提高课堂教学质量和效率

教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学,下移到课堂、教师和学生中,采取随堂听课、评课、当场反馈的方式,密切关注教师的课堂活动,对教师课堂教学进行定性、定量的检测,以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动,推广具有先进理念的课堂教学模式,为广大教师提供优质课堂教学示范,以期在更大范围内获得效益最大化,推动教学质量的提高。

(三)立足根本,着力提升教师队伍素质。

整合教师培训资源,加强师资培训基地建设,改进培训方式,提高培训的针对性、有效性,努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法,充实教研力量,提高教研水平,切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度,切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班,加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度,提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制,扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度,定期评选优秀教师,树立先进教师典型,开展优秀教师巡回报告活动,提高广大教师的敬业精神和责任感。

四、时间和步骤

教学质量提升年活动分四个阶段进行。

第一阶段:组织与发动阶段(5月6月10日)。召开全市中小学校长会议,传达《滁州市教育系统开展教学质量提升年活动实施方案》精神,各校召开全体教师会议,明确我市开展教学质量提升年活动的具体要求。组织各学校结合教育教学工作实际,围绕教学管理、课程改革、教学评估、教师素质等方面内容,进行深入的调查研究,查找制约提高教学质量的问题,分析问题根源,研究策略,制定改进措施,形成详细的学校活动工作方案,并通过举办多种形式的学习会、讨论会,对本项活动进行广泛的宣传,形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动内容和活动时间,并于6月上旬报活动领导小组办公室。

第二阶段:全面实施阶段(6月11日8月)。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习活动,并对每项活动进行广泛地讨论交流,分析存在问题的原因,制定有效的整改措施,通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。

第三阶段:推广与深化阶段(9月20xx年1月)。针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距,各校要制定具体的对策意见,形成推动教育教学质量提高的办法、措施,总结提升典型经验,推广成功做法。

第四阶段:总结与表彰阶段(20xx年2月)。我局将组成教学质量提升年活动检查组,采取过程性和阶段性相结合的形式,对各校活动的开展情况进行全面检查评估,检查结果将纳入年终考核之中。

教育教学质量提升方案范文3一、指导思想

学校深入学习和贯彻柳城县教育教学工作会会议精神,认真落实《柳城县关于深入开展20XX年教育教学质量提升年活动实施方案》,以开展教育教学质量提升年为载体,以提高教师素质为手段,以提高教育教学质量为核心,深入进行课程改革,规范办学行为,向管理要质量,向课改要质量,努力提高社冲乡小学的办学水平。

二、组织机构

为加强领导,确保教育教学质量提升年活动顺利实施,并取得成效,经研究,决定成立教育教学质量提升年活动领导小组,领导小组成员如下:

三、基本情况

社冲中心小学本部位于柳城县最南端,距县城约60多公里,学校原为社冲中学校址,学校创办于XX年秋,校园总面积30亩,总建筑面积约20xxM2。学校五室齐全,各室配备拥有量均达国家级三级标准要求,普九各项指标均达到上级要求。

我校下辖8所村完小。小学16年级在校生为660人,学前儿童为205人。其中社冲中心小学(本部)学前至六年级共有455人。寄宿的学生有323人。全乡小学共有公办教师106人,校长、教导主任岗位培训合格率为100%。全乡小学入学率为100%,完成率为100%,辍学率为零,全乡小学生犯罪率为零。小学生均校舍面积为7.92平方米,生均图书11.3册。学校布局合理,校园绿化、美化有成效,校容校貌变化大。小学五室、综合室都达标。从1998以来,小学生毕业率以及行为规范合格率均达到100%。学校管理民主化、科学化、规范化,教育教学质量有了新的突破。

四、取得成效

我校本着一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切的思想,以办负责任的学校,培养负责任的学生,做负责任的教师,造就负责任的公民为办学宗旨,努力将学校办成学生的家园、乐园、学园。

1、寄宿制办学,较好地解决了路远学生上学难问题,巩固了布局调整成果。

2、学校为外出留守儿童提供了一个新家,消除了外出务工人员的后顾之忧,弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。从而使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白,让农民安心外出务工,对我乡经济的发展将起到了推波助澜的作用。

3、学校办学条件得到了较大改善,学校教师队伍的稳定性得到进一步加强,有利于我乡基础教育的发展。实行寄宿制后,学校的各种软硬件设施得到了较大的改善。

4、寄宿制办学,为提高教育教学质量提供了保障。由于村小、教学手段落后,很多学校都是靠一支粉笔、一本书、一张嘴进行教学,不利于新课程改革的顺利实施,为此,社会、学生家长反响十分强烈。寄宿制创办后,村小部分学生到我校就读,农村孩子就和中心校的学生一样享受优质教育资源。教师队伍人尽其才,达到了教师队伍的优化。教学时间得到保证,现代教学手段(特别是远程教育设备)的运用,国家、地方、校本课程的全面开设,都为学生的成长创造了良好的条件,教育教学质量明显提高。和非寄宿学生相比,寄宿学生课余学习时间有序安排,便于形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流、合作的机会多,尤其是学校为寄宿学生安排的晚自习由平时的课任教师辅导,等于为每个寄宿学生请一位家教老师,这是非寄宿学生很难达到的条件。

5、寄宿制办学,寄宿生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练,学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。并且,经过一段时间的训练后,学校通过抽查、竞赛等形式促使和要求人人过关。寄宿学生养成良好的习惯后,回家也能帮着家长整理内务。

6、全乡小学教师队伍的整体素质有了很大的提高。

五、存在问题

1、教师结构出现失衡现象:一是年龄结构断层,从20XX年以来我乡只调入1名毕业生,中老年教师居多;二是专业教师馈乏,语文、数学教师还基本合适,但七学科教师相当馈乏,目前我校只有1名体育专业教师和1名英语专业教师。另外,一些教师在教育教学上是强者,但在科研工作方面重视不足,成果不显著。

2、我乡对村完小管理不到位,教师工作积极性不高,教学成绩一直没有提升。

3、教学设备还需进一步的完善,目前中心校只有一个多媒体教学平台,满足不了教育教学的需求;学生电脑陈旧,有的无法使用,严重影响信息技术课的开设。

4、寄宿制学校管理经验、水平有待提高。目前我校在这方面是初次探索,无成功经验可谈,而家长和社会都对寄宿制寄予厚望。如何保证寄宿制在安全服务的同时,又能全面发挥育人功能,是摆在学校面前的一个全新课题。

5、学生基础薄弱,留守儿童比例大,给家庭教育带来了新挑战。全乡约有三分之一为留守儿童,爷爷、奶奶很难有效管理孩子;父母外出打工,想管理又鞭长莫及,家庭教育几乎为零。虽然老师也进行家访、电话联系父母,但效果不明显。

6、学校的娱乐设施极少,学生玩的东西太少了,学校对学生没有吸引力。

教育教学能力提升方案范文第4篇

【关键词】科学理念;教育教学;人才培养;方案设计;高校

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,提出了六个部分30条政策举措。把人才培养作为提高质量的首要工作,树立科学的教育教学理念,是形成科学的人才培养方案和选择有效的人才培养模式、保证教育教学质量的基础。

1 以人为本的教育必然是引领人的追求和发展的和谐统一

以人为本是科学发展的本质要求和核心追求,如何体现教育以人为本成为大家讨论的热点。在教育目的问题上,一般划分为社会本位、人本位、学科本位。但纵观浩如烟海的学术论文,当前将三者对立起来而强调某一方面的论述颇多,表明我们还没有真正地理顺三者关系,从而也不可能保证教育教学质量的实质性提高和真正的以人为本。

1.1 以人为本的教育必然是社会需求与个人追求的和谐统一

从人与社会的关系看,社会是由人组成的,人是社会的人,社会进步归根到底是人的进步;人的进步是自身的本质要求,也必然包含着社会进步;人的进步与社会的进步一定是和谐相容、对立统一的关系,否则就不是真正意义上的进步。

1.2 学科发展受制于人和社会的发展,必须适合和引领社会发展与人的发展需求

高等教育的学科是在人类社会发展中随着生产、科技与教育不断发展积累起来的,在一定阶段成为相对独立的体系,依赖人的智慧结晶和社会发展,同时又支撑人和社会的维持与进步。学科体系在一定时期偏重学科自身的学术发展,在一定时期又以服务社会(包括人)为主要特征,或在一定时期以引领社会(包括人)为主要特征,而且几种动能常常是交织并存、相互制约与促进。

1.3 教育应该通过促进文化科技进步而适应和引领市场经济的发展

上世纪末以来高等教育改革取得了长足发展,但也产生了一些误区,其原因在于急功近利的价值取向导致认识论上的唯心主义、方法论上的实用主义与浮躁的非理性思维。如起因于解决就业困难,加之对“全人”、“完人”教育理念的曲解或极端化,以及人才市场的显性表现和应对大众化教育阶段而提出的“淡化专业”,片面强调教育被动地服务于市场经济而忽视其引领作用,这已经为实践和时间的考验所证伪!

1.4 办人民满意的教育本质上是培养出符合社会行业认可的优质人才

从社会价值和个人价值实现的关系层面上,办人民满意的教育本质上是培养出符合社会行业认可的优质人才,最大限度地提升符合学生生涯志趣的就业和长期发展的素质、知识与能力(技能),我将其称为学生发展的两个核心竞争力,即就业的核心竞争力和长期发展的核心竞争力。

2 遵循规律、把握内涵、理顺关系,精心设计和实施科学的人才培养方案

人才培养方案是对人才的价值取向、类型定位、运行机制、质量保证的基本规范,在科学的理念指导下,制订好培养方案,是培养人才的基础和关键。

2.1 能说、会做、善为人是普适性的人才培养目标

“能说、会做、善为人”,它既是普适的,又是普世的。此七言是大实话,但内涵丰富。三者缺一都不可能成为优秀人才;三者尽善,实为难事。但对人才培养的设计者而言,这个理想目标是应该恪守的。

2.2 国家战略要求是人才培养的总目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出:“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”战略目标是“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,教育部也提出“创新人才”“拔尖人才”以及创业教育培养的目标。这些战略要求非常明确,但如何在教育、教学方案中体现,以便在理论教学、实践环节、课外活动中甚至整个学生生活中,通过学校机构支配或指导、师生互动、在合理的时空范围内实施,培养出在社会面向定位领域“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的人才,却是值得反复思考和实践才能实现的。

2.3 理顺培养方案的基本思路,形成目标明确、结构合理、执行有力的培养方案

科学合理的培养方案应该处理好八个关系,即以国家战略与行业面向匹配、通识教育与精英(专业)教育共容、人文教育与科技教育通融、素质提升与创新潜能协调、基本标准与个性发展相宜、理论与实践并重、知行相济与知行合一兼具、校内与校外资源配置合理、规范性与灵活性互补的教育教学理念为准则,根据专业的特点精心策划、精密设计、精细实施,才能在最基础的环节保证高校教育教学质量。

上述八个关系,第一个是在培养方案层面体现为谁培养人的问题,第二到第五个是解决培养什么样的人的问题,第六到第八个是解决怎样培养人的问题。任何学校的培养方案都难做到尽善尽美,但如果能够基本把握好上述八个关系,而在某些方面做出特色,就可以保证教学质量的基本要求,进而不断优化,达到相对理想的目标。

【参考文献】

[1]潘懋元.大众化阶段的精英教育[J].高等教育研究,2003(6).

[2]方丽.浅论研究型大学本科教育的特点及建设[J].现代教育科学,2004(1).

[3]杨移赔,徐维忠.论高等教育核心质量[J].大学教育科学,2009(6).

[4]胡莉芳,王亚敏.理念和行为的矛盾与思考:基于某研究型大学师生通识教育观念调查的研究[J].现代大学教育,2010(1).

教育教学能力提升方案范文第5篇

“幼儿园教育活动设计”课程主要指向健康、语言、科学、社会和艺术五大领域教育活动的设计,在每个领域的教学中,模拟教学都会分为三个阶段进行:

(一)临摹阶段临摹是学生观摩、评析幼儿园优质教育活动,整理教育活动方案,将教育活动整体再现的过程。临摹阶段是模拟教学的初级阶段,通过临摹,学生感受某领域教学的特点及教育教学策略。优秀教师的教学语言、语态、活动的组织形式等也为学生提供了榜样。

(二)翻课阶段所谓翻课,是指直接借用现有的幼儿园优质教育活动方案进行模拟教学活动。由于活动方案是静态的文本,学生需要在深刻理解活动设计者的活动背景与设计意图的基础上,才能顺利地将其转化成动态的实践过程。在翻课过程中,学生不仅要知其然,还要知其所以然,深化理解某领域教育活动设计的原则、方法、程序及指导策略,把握该领域的理论性知识。

(三)自主创编阶段自主创编是模拟教学的最高阶段,是指由学生自主选择活动名称、自主设计教育活动方案、自主练习,完成完整的模拟教学活动。这个阶段是专业知识、专业能力及个人素养的综合体现,也能体现模拟教学小组成员的专业理念与师德师貌。

这里以“幼儿园体育活动的设计与指导”一节作教学示例。在理论教学中,充分运用讲授法和范例法,结合上海市幼儿园优质体育活动《跳跳袋》介绍、分析体育方案的设计原则、书写格式与指导要点,在学生理解、掌握理论的基础上,模拟教学按三步曲设计为:①临摹阶段:根据已观看的优质体育活动方案,再现大班体育活动《跳跳袋》,重点考察学生对体育方案的把握情况,充分体会体育活动的三段式结构。②翻课阶段:理解、探讨教材中提供的体育方案《好玩的易拉罐》,完成模拟教学活动,重点考察学生对体育方案的理解程度、对体育活动的三段式结构、指导策略等的把握情况。③自主创编阶段:以《幼儿园教育指导纲要》的健康领域目标和幼儿园健康教育活动的年龄目标为依据,自主选择年龄阶段与教学内容,根据设计原则自主设计体育活动方案,并进行模拟教学,综合评析学生设计的活动方案、教学过程与教学策略以及教学效果。可以看出,模拟教学的三个阶段对学生的要求逐一递进,循序渐进地提升了学生对领域教学的理解与教学实践能力。

二、模拟教学的程序

在模拟教学前,学生需要学习、掌握教育活动的特点、目标与内容的选择原则、过程设计、指导方式以及评价方式等相关知识,在理论学习的基础上开展模拟教学。模拟教学的程序包括:

(一)成立小组,布置任务将学生分组,每组10-15人,在完成某一领域教育活动设计的理论学习之后,布置模拟教学任务。模拟教学的任务依据临摹阶段、翻课阶段和自主创编阶段也有所不同。

(二)理解消化,设计方案小组自主决定时间、地点和方式,共同理解、讨论与设计方案。在学生撰写好教育活动方案后,教师需要运用课后时间进行小组指导,帮助他们设计出科学、合理的方案。在确定方案之前,学生通常都要结合“幼儿”的年龄特点、模拟教室的场地进行一次、二次甚至是三次修改。

(三)活动准备,试教打磨小组自行分工,进行活动前的准备。活动准备主要包括制作玩教具、环境布置与场地安排,有的活动还需要制作多媒体课件。教师应尽可能多地提供给学生模拟教学的场地,让学生可以自主进行试教。

(四)现场实战,模拟教学根据设计好的方案展示完整的幼儿园教育教学活动,并对模拟教学课堂进行全程录像。在这个过程中,其他小组成员和教师需要对活动过程进行详细记录,以备评议。

(五)视频再现,评议反思教育反思能力已经成为幼儿园教师必备的专业能力之一。模拟教学后的评议能有效培养学生的教育反思能力,提高学生的专业素养。评议包括教学自评、教学他评和教师评价,改变了传统的单一的教师评议形式。教学自评是请执教者和本组成员介绍本组的方案设计思路,并进行活动反思,发现教学过程中存在的不足,这是学生自我认识和提高的重要途径。教学他评是其他小组成员对理论知识和实践知识综合运用的过程进行总结性评价,提升学生的教学实践经验。在评议过程中,再现视频可以让执教者和小组成员以旁观者的角度观看视频,便于发现问题与自我反思。教师和其他组成员在模拟教学活动之后,填写并提交模拟教学评价表(见表1),从多角度进行评分。

(六)调整方案,展现新貌直到评议,模拟教学并没有结束,教师要求模拟小组成员根据自我反思与他人建议,调整活动方案,可以根据调整后的新方案重新进行模拟教学。这样,学生便在“行动———反思———再行动”的过程中获得专业水平的提高。

三、模拟教学的效果

(一)激发了学生的学习兴趣五年的模拟教学实践证明,学生参与模拟教学的热情非常高,模拟教学能激发学生学习“幼儿园教育活动设计”这门课程的兴趣,甚至有部分学生在幼儿教师观上发生了重大的改变,有学生说:“以前我觉得幼儿教师就是保姆,但现在我知道幼儿教师能上好一节20分钟的课需要这么多的知识,这么大的能量,幼儿教师更需要的是百科全书式的人。”

(二)提高了学生的专业能力与素养与传统灌输式的教学相比,模拟教学丰富了学前教育师范生的教育教学经验,提高了他们观察与理解幼儿、活动设计、教育指导、活动组织以及评价反思等专业能力,促进了学生理论性知识和实践性知识的融会贯通,提升了他们的专业素养。