中级经济学基础知识

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中级经济学基础知识范文第1篇

一、初级中学教学管理存在的问题

（一）教学管理模式硬化，不利于教师参与教学管理的积极性目前，我国不少初级中学的教学管理模式还处于行政管理模式阶段，具有权威性，即强调上下级之间的指令与服从关系。这种管理模式侧重教师在教学过程中的检查与监督行为，而忽略了教师教学本身的授技与反馈功能。这不仅很大程度上抹杀了教师在评价中的主体地位，还大大降低了教师在教学管理中的积极性。这种管理模式在较长的时期里逐渐形成常态，使得教学管理趋于僵化，继而影响教学管理工作的质量。

（二）教学管理观念滞后，不利于教学质量的评价 教学质量评价是教师评价的重要组成部分之一，其目的是促进教师的专业发展与提高教学能力，是学校教师科学管理的关键环节。当前，初级中学教学质量评价普遍只注重目标指标而忽视过程指标、只注重教师工作效绩而忽视教师工作表现。譬如，教师所教学的班级学生的考试成绩、中高考的升学率等成为教学质量评价的直接依据，而对学生知识积累与身心成长等因素不予考量。中学是人才培养的摇篮，除却对学生灌输应有的知识技能，还应培养高尚的道德情操和注重科学合理的健康成长。因此，这种评价方法是缺乏科学性的，会挫伤教师的积极性，同时还会引起教师之间的不良竞争。

（三）教学管理体制缺乏“人本”思想，不利于师生心理健康当前，现行教育价值观普遍强调“社会本位”思想，要求教育要以国家、集体、社会的发展需要为出发点，强调教育必须为国家的政治、经济、文化、社会服务，从而忽视了教师和学生的自主性和能动性。在这种观念下，教师和学生都不能在这个过程中充分的发挥自己的意见，只有支配观的影响，这就难以成为管理工作中的主动参与者。?教学管理体制的机械化，容易使得师生成为教与学的机器和工具，不利于其心理健康，譬如，教师容易出现职业倦怠、学生的厌学和焦虑等现象。

二、初级中学教学管理问题解决对策

（一）师资培训――是智力资源的根本点教育是以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体，因此，学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展。教师培训不应再局限于知识培训和适应性培训，而应强调教师教育管理模式的创新。具体如下：教师应将学习研究与实践创新紧密结合，探求教育改革与创新的努力方向；教师应将教育科研成果、教育教学实践转化为自身教育实践的动力和能力，使创新实践成为动态发展的过程；教师应在教学实践中创新教学策略和方法，提高学生吸收知识的能力与积极性，而不是“填鸭式”教学的传统模式。

中级经济学基础知识范文第2篇

【关键词】初中学生；语文知识；积累；途径

语文是一门工具学科，同时也是一门综合文化素养课。初中语文教学在学生的学习过程中作用显著。学生学好这门课就是要对语文知识的全面掌握，而掌握语文知识，提高语文成绩并非是一蹴而就的事，没有一步登天的捷径，必须靠一点一滴的积累，正所谓“不积跬步无以至千里”，没有一定的积累，语文成绩的提高就是“空谈”。而我作为初中语文教师，在多年教学中始终努力寻找学生积累语文知识的途径，以使学生通过语文的学习，使语文素养不断地提高。

1.重视课前提问环节，养成课后复习的好习惯。这让不少语文教师认为会占用讲课时间，担心完不成课时计划，常常忽视省略了这一环节。事实上我们讲课的目的除了给学生能力方面的培养外，就是让他们掌握一定的知识。我们上完每堂课后，就让学生明确本课重点、需要识记的知识和下堂课要提问的内容。教学是一门艺术，教师就要善于提问，让学生在教师引导下多思考。学生学习兴趣中有一个重要的特点，就是愿意独立思考自主实践。这将会进一步激发他们学习的兴趣。如：学生已经掌握了哪些字词、哪些名言名句，学习文言文归纳哪些实词、虚词等。明确提问的内容，学生可以做到心中有数、有的放矢，课堂上掌握起来就显得轻松，不会抓瞎，没有精神负担。长期坚持，也就自然养成了课后复习的好习惯，学习积累的知识也会变得丰厚起来。如果教师对已经教学过的知识不去过问，那么学生也就会懈怠，就不能很好的积累和掌握这些知识。

2.通过竞争机制充分调动学生复习的积极性，巩固所学知识。心理学研究表明，我们队要记忆的东西如果不及时温习梳理，就会呈现递减或遗忘的趋势，直到全部遗忘。相反，如果我们经常反复温习，不仅利于牢固掌握已学知识，还能学到新知识，正所谓“温故而知新”，说的就是这个道理。为了使学生反复温习，巩固所学知识，每单元结束后，可以让学生自己出一些检测题，用讨论、竞答等多种形式进行检测。如果每课堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，不能激发学生的学习兴趣和热情。因此，只有这样通过竞争机制充分调动学生复习的积极性，学生也乐于接受，会主动检查自己对知识的掌握程度，以及时了解对学习内容的理解和运用情况。在自己出题的过程中，为了力求答案的准确无误，他们会查字典、翻资料。如此良性循环，学生所学知识也就得到了强化，掌握的也就更牢固了。并且通过检测，教师也可对学生学习的情况有所了解，做出正确的评估。

3.鼓励学生做生活的有心人，平时多记多背诵。俗话说：“处处留心皆学问”课外是学生学习的广阔天地，因此教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯。鼓励他们要做生活的有心人，积累常用谚语、名人名言、优美诗句或精彩句子、新鲜词等。或者留意周围的标语、广告词，经常阅读报刊、杂志，观看电影电视等。长久坚持，积少成多，并渐渐内化为自己的知识，得到永久的储存。教师要要探索科学化的作业路子，采用多元化作业形式以激发学生语文学习兴趣，保证学生语文知识积累效果。如书面作业采用了指定作业与自选作业结合；即使书面作业，有时也变换角度完成，如要求学生对单元、或期中、或期末学习内容进行命题；随笔采用自由抒写和小组命题形式结合。一定阶段内又采用自由组合小组，轮流写作随笔，展示文采，共享知识；布置看课外作业，要求学生观看新闻・科技等节目，积极开发生活中的语文资源。另外，诵读是语文积累的重要途径。我们现行的语文课本背诵的内容也越来越多，所以，加强背诵是不可少的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就强调了语文学习中诵读的重要性。积累知识的重要手段就是背诵了。不背诵就不会将规范的书面语“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言。大量的背诵会对一个人思维能力的训练，语态的形成，以及表达能力、写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用。因此教师应鼓励学生利于最佳年龄期，让学生多记多背诵一些名篇佳作，会使他们终身受益。

4.通过阅读教学和课外阅读，积累语文知识。阅读教学和课外阅读也是积累语文知识的一个重要手段。在充分利用教材阅读教学课程中，最重要的就是注重教师对学生的引导作用，通过老师的讲解或者分析，帮助学生阅读能力的提升。如果阅读教学只是按照课本上的知识照本宣科，容易导致学生对语文阅读课兴趣的降低。因此在教学过程中，适时地加入一些现代化因素，不仅能够促进教学过程提高学生的学习兴趣，还能通过学习阅读方法，提高语文知识积累，一举两得。可以借助于多媒体技术，发挥多媒体技术应有的积极功能，促进学生阅读能力的正常发展。除课外导读中的篇目外，教师还可根据学生实际情况指定阅读部分有代表性又有相当深度的名家名篇进行阅读，学生通过博览群书中，把书中的好词好句积累下来进行灵活运用，从而提高语文综合素养。

此外，强化基础，利用课前五分钟，熟悉上节内容，检查早读效果。形式上可提问，也可上板练习，每节如此；重视学生的薄弱环节，狠抓期中或期末检测后失分点训练：如课前安排时间训练文言文注解；系统复习，重视单元总结，学生归纳总结后，教师再讲解，之后让其修改完善；指导学生归类复习，按知识类别总结。

总之，辩证唯物主义认为：量变才能能引起质变。作为初中语文教师，应该懂得语文知识积累的重要性，让学生积累丰厚的知识，从而提高其语文素养，促进初中生语文水平的全面提高。

中级经济学基础知识范文第3篇

关键词： 隐性知识 初中信息技术教学 应用策略

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修改稿）》不断规范了我省义务教育阶段信息技术课程的实施，指出了初中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养，在当前以考试为衡量教育教学质量的社会背景下，无法通过标准化的考试测定。因此，分析初中信息技术教学情境中的隐性知识并应用于教育教学实践之中，有利于提升初中生的信息素养。

我借鉴龙艳红撰写的《隐性知识在课堂教学中的运用》一文的相关策略，结合自己多年的信息技术教学实践，介绍初中信息技术教学情境中隐性知识应用的具体做法。

一、教师与教师之间的隐性知识传递

主要是教师之间的教学经验、德育工作经验及与学生沟通能力经验等的传递。这类隐性知识通过正式或非正式的活动都可以进行交流，教师在轻松的环境中吸取别人的经验。信息技术教师比较头疼的是课堂纪律，有时自己琢磨许久的良策在课堂上根本起不了作用，课堂乱成一团。我和同事就经常交流各自管理课堂的做法，还有市教研室会举办一些培训或教研活动，针对教材的某一个章节，大家结合各自学校的实际，谈谈自己是如何处理这部分内容的。在交流过程中，每个人或多或少地获取一些有用信息。教务处定期组织一些活动，如定期召开优秀教师工作经验座谈会、老教师帮带年轻教师活动。

二、学生与学生之间的隐性知识传递

主要是通过小组合作学习实现学生之间学习经验、实践经验、良好习惯、气质养成等的交流。学生在一起学习的时间多，彼此受影响的几率大，教师可以精心安排一些教学活动来促进学生之间的良流。教师给学生创造条件，建立合作化的环境，保持指导者的身份，大部分事情让学生去做，让学生在互相帮助、互相合作的关系中学到好的经验和习惯。在学习《制作多媒体作品》这一章时，我依据学生知识基础、接受能力、性格特点的不同，把32个学生按4人一组，每组按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成8组。小组内每个成员被赋予特定的职责，根据学生的课堂表现对小组动态进行管理，指导学生有步骤地进行合作学习，共同探索问题。这样做大大挖掘了学生的学习潜能，使人人有兴趣，个个有所得，从而以好促中，以优带慢。小组合作学习活跃了组内同学的思维，更为可喜的是学生的学习热情、兴趣及创作想象力被激发出来。很多小组学生开始不满足于教师提供的素材，积极上网查找优秀作品，收集整理素材，进行讨论分析，不同层次的学生根据自己的理解及原有的基础，集思广益，积极建言献策，设计出的作品水准大大出乎我的意料。以小组间的竞争带动小组内成员之间隐性知识的传递，促进每个成员在各自“最近发展区”得到充分的发展，最终达到提高全体学生的信息技术素养的目的。

三、教师与学生之间的隐性知识传递

主要是教师的人格魅力、习惯、思维方式对学生无形的影响，学生在日常学习中表现出来的行为会引起教师的思考，教师会灵活调整教学方法和教学手段，以期达到更好的教学效果。很多学生一些习惯的养成，为人处世的原则，跟他们老师的影响是分不开的。“亲其师，信其道”。教师可以多找学生谈心，多参与学生的活动，了解学生的动态情况；课堂教学时，要多注意肢体语言的使用。

因为计算机教室里的硬件设备比较贵重，学校对计算机教室的卫生抓得比较严，学生不允许携带任何与上课无关的物品进入，必须穿鞋套才能进入机房。在这点上，教师得做学生的表率。我进入机房上课，从不携带与上课无关的物品，包括手机，在我的意识里，上课不得接听任何电话。记得有几次，有学生在进入机房前主动掏出手机，让我这节课替他保管。遇到这种情形，我真的感到很欣慰，正是我一贯的行为在无形中影响了他，让他有这种觉悟。还有一件让我深受鼓励的事：每当我布置一个任务让学生自主探究时，基础好的学生兴致勃勃，基础薄弱的学生则不知所措。在这个时候，我常常会说：大家可以大胆地尝试，就算没成功也不要紧。我同样认为你很棒。正是长时间对学生的激励，在信息技术课堂上，每个学生都能动手操作，哪怕是他没学过的，也敢尝试，学生的自主探究能力逐渐培养起来。这正实现了我信奉的“授之以鱼，不如授之以渔”。在我的信息技术课堂上，我的一个眼神、一个手势，学生都能理解并领会。

“青出于蓝而胜于蓝”是人类智慧的发展规律。随着现代信息技术的发展，学生的眼界越来越开阔，加之学生善于接受新事物，在某些应用软件操作方面的技能娴熟，同一个问题，他们或许能提出更好更简便的操作方法。在教学中我与学生互为师生。这是我在信息技术课堂上经常提倡的“同帮同助、共同进步”，学生的一些好做法会给我启发，学生的一些金点子也会让我产生灵感。在和学生的交流中，我有时会寻找到写作的源泉，学生的点滴进步促进了我的专业成长。

隐性知识是高度个人化的知识，初中信息技术教师要结合新课程的教学，探究有利于改善初中信息技术教学的、有利于提升学生信息素养的隐性知识，应用于初中信息技术教学情境中，让学生真正在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，实现真正意义上的隐性知识的转化与共享。

参考文献：

[1]龙艳红.隐性知识在课堂教学中的应用[J].教育管理，2007（1）：114-115.

[2]王惠东.课堂教学的隐性教案研究[J].基础教育参考，2007（1）：75-76.

[3]蒋茵，庄建东.教师的隐性知识对教学的影响[J].泰由乡镇企业职工大学学报，2003（1）：28-29.

中级经济学基础知识范文第4篇

关键词：职业教育 基础理论教师 终身教育理念 “双师型” 一体化

职业教育是面向未来的教育，其目的是通过教育教学培养学生适应未来职业发展的需要，为社会培养高技能人才。随着国家对职业教育的大力支持和政策调整，为技工类院校带来了新的发展机遇，同时也给教师的教育教学工作带来了新的挑战。

一、基础理论教师角色发生根本变化

随着技工类院校办学模式和培养模式的改变，对从事教育教学的教师提出了更高的要求，技工院校的基础理论教师的角色正在发生全新的变化。

由于职业本身具有双重意义，与之相对应的职业教育也具有双重功能。职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。作为国家教育系统的重要组成部分，职业教育是普通教育的延续与发展。职业教育发展的过程也是不断变革的过程，职业教育的特殊性决定了技工类院校的教育目标、办学模式、专业设置、师资队伍的结构与普通教育的不同。随着技工类院校的教育教学改革的深入，特别是对教师队伍建设的更高要求，技工类院校中基础理论教师要面对职业教育新形势下来自内外部教育环境的新挑战。技工类院校的基础理论教师的角色正在从知识的传播者迅速向“双师型”、一体化教师转变。

二、教师应终身学习，应对教育变革

新的科学技术成果在生产上的应用，带来了职业的变动和人才的流动，经过一次职业训练已经不能保证终身的职业。这就迫使人们不断学习和重新接受训练，以适应不断变化的社会需求。

1965年联合国教科文组织国际成人教育推进委员会讨论通过了朗格郎的“终身教育”提案。继终身教育之后，又提出了“向学习化社会前进”的口号。终身教育、学习化社会理念的提出，使教育发生了彻底的变革，改变了传统学校教育的功能。加强基础理论教学成为教育的重要趋向，因为狭窄的专业训练已不能适应未来社会对人才规格的更高标准和要求。未来教育的发展趋势会逐步走向综合化，即职业教育的普通化，普通教育的职业化。

因此，作为技工院校的基础理论教师，应树立终身教育思想，积极投身职业教育教学改革，不断学习现代职业教育教学理论，在教育教学过程中，树立正确的职业教育理念，遵循职业教育规律，努力学习先进的职业教育教学经验，掌握现代化教育教学手段，不断提高授课技巧，规范和优化教学过程，不断提高教育教学水平和教学质量。

三、树立正确的人才质量观，培养学生具备适应未来社会发展的综合素质

热爱教育、献身教育是教师的基本师德。提高教师师德修养是促进教师自身发展，适应未来职业教育竞争的需要。职业教育是面向未来的教育，其目的是让学生积极适应未来职业发展的需要，使学生不仅获得专业理论知识，而且能够从专业技术、能力系统、心理状态诸方面得到提高，成为社会和企业所需要的有用人才。

作为技工院校的基础理论教师，要树立正确的人才质量观，树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生发展规律，以促进学生发展为本。“学会学习”这一口号的提出，标志着教学方法重心的转移，即从注重教师的知识传授到注重培养学生的自学能力。自学能力是一种更高层次的综合学习能力。技工院校教育教学的目的是提高技能人才的质量，重点培养学生的职业素养和岗位工作技能，符合企业用人标准、适应企业工作岗位技能要求的员工。传统教育教学形式突出的是教师的主体地位，课堂教学的形式树立了理论教师具有权威性的地位。作为技工院校的基础理论教师，要适应新的职业教育形式对教育教学的更高要求，一个有创造能力的教师能够帮助学生在学习的过程中迅速成长，因为“授之以渔”比“授之以鱼”的要求会

更高。

中级经济学基础知识范文第5篇

音乐理论基础知识是良好地表现音乐的根基，其重点难点在于识读乐谱。国家最新颁布的《义务教育小学音乐新课程标准》中，明确要求义务教育阶段学生能够掌握识读乐谱的能力。如何让学生逐步提高对音乐的兴趣，在音乐学习的道路上越走越远，音乐理论基础知识在课堂中的有效融入是必不可少的。

一、音乐理论基础知识薄弱的主要原因

（一）教师的理念跟不上。教师的理念影响着教学目标的实现。大部分音乐教师都认为音乐理论基础知识非常重要，但在教学过程中却容易出现两个极端。一种是过度重视音乐理论基础知识的学习，把大量的时间放在理论知识的学习上。还有一些教师看到音乐知识的教学收效甚微，干脆绕道而行，课堂上很少涉及音乐理论基础知识。

（二）学生不够重视。音乐课本上的歌曲形式多样，学生喜爱演唱，甚至还能背唱，可是一旦涉及哪怕是简单的音乐知识，就会出现很难掌握的情况。这节课学了下节课忘，这学期学了下学期忘。另外，音乐课时的限制、学校的配合、家长的支持等因素也会对音乐教学造成一定的影响，但最主要的还是教师和学生这对教学共同体方面的原因。

二、教学中应注意的问题

（一）教师应积?O引导。作为课堂的主导者，首先教师要树立正确的课程价值观，只有教师本身的理念符合课程标准，才能很好地引导学生。其次教师要积极发挥主导作用，引导学生重视音乐理论基础知识的学习。

（二）应以培养学生兴趣为中心。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。[1]小学音乐课程的性质使得学生没有升学考试的压力，兴趣成了学生学习音乐的唯一动力，因此音乐课堂应紧紧以学生的兴趣为中心，注重提高学生学习音乐理论基础知识的兴趣。

（三）注重结合学生的音乐听觉进行教学。音乐是听觉的艺术，各种音乐理论基础知识是作为音乐的书面表述，如果光讲解音乐知识而不结合学生的音乐听觉能力进行培养，会让学生觉得很抽象，不太好理解，从而降低学习的兴趣。

（四）利用有效激励评价措施。斯金纳指出：“凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激物都可以是强化物。认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为因强化与刺激而建立起来的稳固关系，强化可以使人在学习中增强某种反应。”[2]对于学生的学习行为，教师要适时地给予评价，以包容的态度对待学生所犯的错误，不要一味地指责或批评，而应取代以鼓励或激励的话语，以发展的眼光看待学生的各种行为。

三、教学途径

音乐理论知识的重点是乐谱的识记。义务教育小学音乐新课标中指明“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。”[3]

（一）融入演唱教学领域。歌曲的演唱对音高、节奏、速度、力度等的要求较高，也是对这些音乐元素进行融入的最佳途径之一。对于学生喜爱、乐句分明、旋律具有代表性的歌曲，教师可在学生熟悉歌曲之后，再进行乐谱的教唱，这样学生能更好地掌握音高。

（二）融入器乐演奏教学领域。在器乐演奏教学中，教师可先将要演奏的乐曲让学生视唱，视唱时对节奏的要求严格一些，这样全班合奏就会更加统一。音高是教学的难点，器乐演奏教学可很好地解决这一难点。学生多次演奏同一旋律，头脑中会对这一旋律形成固定音高，这时再让学生视唱乐谱，会比演奏前唱得更加准确。

（三）融入欣赏教学领域。欣赏教学是学习速度、力度、音乐风格、音乐情感、曲式结构等的重要途径。教师应引导学生通过对不同风格的乐曲或歌曲的欣赏，感受到不同的速度、力度、织体等带来的不同音乐风格、音乐情感，启发学生在创造活动中运用相应的音乐要素。

（四）通过学生自主探究。对于小学中高段的学生，教师在教学时可多运用启发诱导的教学方法，逐步引导其在音乐理论知识的学习上进行自主探究。