体育教学技能训练总结
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体育教学技能训练总结范文第1篇
关键词：中学体育；微格教学；设计与研究
如今社会对人才的选拔已经不只看成绩了，更多的是关注学生的实战经验和各方面的能力，要求学生不仅要具备优秀的专业知识，更要具备面对实际做出调整的能力，而微格教学的出现，可以很好地在各种方面锻炼学生的各种能力。微格教学，体现在“微”。其“微”表现在教学过程的简单，学生人数的小型，教学时间的短暂。它是一种特定的教学行为，目的在于培养具有操作性的教师教学行为，具有较强的实践性和操作性，将复杂的知识点分成了一部分又一部分微小、易于学生掌握、容易让学生理解的知识点。
一、明确微格教育融入体育教学问题，运用体育教学前景展望
微格教学主要致力于完成对课堂内容的简化，创造一个新的锻炼体能环境。它有如下特征：目标控制原理、要素分析原理、优化决策原理、反馈评价原理。其中，目标控制原理体现在教师在教学前一定要有一个教学目标，根据教学目标，才能更好地去设计课程，让任何一个教学技能的出现都有其目的性。要素分析原理是教师在设计体育课程时，应该预见到突况，推测出未来发展，为下一步教学做好准备，并分析各种因素，能设计出可以最大限度体现教学效果的一种教学方案。优化决策原理，即教师要选出最好最优秀的方案。反馈评价原理，教师的教学方法，只有更好，没有最好，所以教师要在课下与学生积极地交流，通过学生的反馈信息，让教师根据学生的情况对教学方法进一步改进，更能促进教学目标的完成。但是，在微格教学的发展路程中，体育教学的分类不甚明确，电教设备的不齐全，严重地影响了微格教学的发展。随着社会对人才需求的加大，国家也投入了可观的资金进入学校，大量的投入加大了学校信息化的改革，微格教育这个需要先进设备的教学模式，未来还有巨大的发展空间，各高校也都对许多体育运动项目融入了微格教学实验，取得了良好效果。微格教学的融入，可以让很多体育教学技能收到显著的效果，提高学生的心理健康水平和实践能力。如在教学生游泳的体育课中，可以融入微格教学，即小型教学，对于一小部分不会游泳的学生，教师对其进行单独培养，悉心指导，在此过程中，发现学生不会游泳的根本原因，及时纠正，促进学生更好地学习和锻炼。
二、了解微格教育融入体育教学思路，致力设计体育微格课程过程
体育教师要设计出优秀有效的体育课堂微格教学方法，需要与教学目标结合起来，以体育理论为基础，设计出体育微格课程的内容、策略和方法。设计课程时必须要注意体育课堂的特殊性，以人的身体为基本，承受技能教学和训练方式。要设计一个有微格特色的体育课堂教育，教师要充分考虑运动技能的可为性，思考如何让学生更好地接受体育训练技能，并且对此技能进行适当的巩固和实践操作。也要注意在教学过程中，如何把锻炼体能知识与内在的教学素养连接在一起，充分使学生提高体育素养，提升心理健康水平。很多教师忽略了学生对实践特性的理性认识，只注重微格技能的分类练习，忽视了学生内在素养的提高，导致教师在演示动作技能时，学生在反复观察和模仿中，还不能掌握动作要领，达不到技能训练的根本目的。体育微格课程的设计，要和当前中国体育教育的特点结合在一起。虽然其课程仍然是以发展学生的体育技能为基础，但其价值取向不同。教师要在充分理想的体育课堂上，对体育微格课程的分类结构、各种要素进行一项项细化。同时重视板书等理论知识的导入，在对学生进行技能训练之前对学生进行讲解，在发展学生的体育运动技巧的同时，促进学生的行为、认知、情感等因素的发展，让学生的行为训练、有意义的认知和微格体育教学技能方法结合在一起共同发展，既要关注教学内容的特殊性，实践智慧培养的要求，又要关注教学对象的特殊性，做到以学生为主体的教育模式，
三、融通微格教育融入体育教学维度，整合设计体育微格课程结构
教师设计微格教学体育课程时，要将技术理性和价值理性结合在一起，即微课程在教学过程中，要注意学生对于教的训练有一定提升和对教的内涵的提升。从学生动作的规范性、理论性方面对学生进行培养，注意学生语言表达的准确性和清晰度，要为未来体育师范生的素质、实践能力做好铺垫。因此，教师不仅要注重学生对于技术理性的认识培养，还要提高学生对“价值理性”的进一步认识，致力于学生的职业情感培养和学生实践能力的提升。教师设计课程时要注意技能训练和情感培养的统一，要培养好师生的良好关系，才能有良好的情感因素，学生有了良好的学习情绪，从而实现在素质、心理健康水平、学习能力等方面的进一步提升。教师还应注意到在讲授知识、示范技能的过程中，让学生不仅体会自己正在学习，还要让学生有教的意识，从教的方面来呈现给学生，让学生教与学结合，让学生基于学而教。
四、结语
要让微格教学体育课程的设计更加有效，需总结微格历史经验，结合时代背景，将技术理论和价值理论很好地结合在一起，让学生充分体会到学习和教授的关系，在其中融会贯通，明确地发扬微格教学对于技能学习的理论价值和时代价值，让学生走向更深一步的教学实践。
作者:杨锡娟 单位:江苏省宝应县泰山初级中学
参考文献:
体育教学技能训练总结范文第2篇
一、紧扣教材,结合教学特点开展思想品德教育
初中体育内容主要有理论知识和技能训练两个部分。理论知识教学内容具有较强的思想性,例如初中体育教学的目标,可以使学生树立对体育学科重要性的认识,培养为将来建设祖国而锻炼的体育情感,把自觉学好体育、锻炼身体同将来更好地服务社会、建设祖国等宏伟目标有机结合起来。正确开展体育锻炼有助于促使学生在各种不同环境下坚持锻炼,增强体质,适应各种不同的环境,最终形成终身体育锻炼的良好习惯。所以,初中体育基础知识是体育教师对学生渗透思想品德教育的有效载体与丰富土壤,教师在开学之初就要进行统筹安排,将思想教育内容有机渗透在各部分内容的教学之中,统筹安排好每一节体育基础知识课,提高教学成效。
初中体育教学的实践部分主要是体育运动技巧与技能的培训。每一个体育技能都有独特的要点,在体育教学活动中,教师要充分结合各种体育技能训练的特点,整合教学资源,有计划地对学生渗透思想品德教育。例如在体操与跳跃项目的教学中,教师可以有效培养学生坚韧不拨的意志;在篮球、排球教学中,教师可以培养学生的团队意识与团结合作精神;在跑步练习中,教师可以培养学生不怕吃苦的精神。例如我在跑步教学时,对动作要领进行了细致的讲解,特别强调要克服自身思想因素,不要紧张,要坚定信心,相信自己,使学生对自己的身体潜能充满了信心,他们在充满信心的状态中投入训练,有效激发了身体潜能,取得了比平时更好的训练成绩,培养了坚韧不拔的意志品质。
二、抓住契机,利用教学常规开展思想品德教育
在初中体育教学中,教师要充分利用好教学常规对学生开展思想品德教学,利用教学工作的各个环节开展教学常规教育,进一步提高教学行为的规范化、制度化水平,以教学常规的有效落实强化对学生进行文明礼仪、学习纪律、学习态度和安全知识等方面教育,培养学生体育锻炼的良好习惯和优秀的体育品质。在体育课开始时,教师要向学生揭示本节课教学的目标要求和注意事项,下课前要对本节课教学工作进行回顾与总结,增强学生学习的目标意识。在教学过程中,教师要结合教学内容开展一些游戏或竞赛活动,可以培养学生的团结协作意识和坚强勇敢的品质:开展队列训练,可以培养学生的纪律性,提高学生快速反应能力;准备体育器材,可以对学生进行热爱集体与爱护公物的教育。
三、典型示范,树立学习榜样开展思想品德教育
在初中体育教学中,教师要想提高思想品德教育的实效性,必须充分发挥榜样示范的作用,让学生学有目标。我在教学中主要从三个方面开展教育的渗透:一是向学生讲解体育先进事迹来强化对学生的思想教育。我在教学中分阶段向学生介绍了我国体育健儿在各项世界级比赛中取得的好成绩,培养学生的爱国主义情感,同时还向学生介绍了这些运动员成绩背后的故事,尤其是讲解他们在训练中不怕困难,克服难以逾越的生理极限,从而取得辉煌成绩的感人事迹,教育学生在体育学习当中,要以这些运动员为榜样,不怕吃苦,超越自我,取得了良好教学效果。二是选树学生身边的典型来激励学生。学校每年都要评选出一定数量的体育先进个人,他们都是在体育学习和重大比赛中表现突出的优秀学生,学生在平时的体育学习中有了身边的学习典型,学习就有了目标。三是教师要率先垂范。身教胜于言教,在教学中教师要成为学生的示范。例如在课堂教学中,教师要不怕吃苦,要求学生在烈日下开展体育训练,教师就不能躲到阴凉处;要求学生穿运动鞋,教师就不能穿运动鞋。在教学中,教师要耐心地帮助训练中有困难的学生,以自己的行为引导学生在学习中团结互助。总之,教师要求学生做到的,自己首先要做到,要以自己的实际行动为学生做好表率,发挥榜样示范作用。
四、活化形式,结合不同教法开展思想品德教育
在初中体育教学中,教师要善于利用各种教学方法对学生开展思想教育。例如教师在开展集体队列队形的训练时,在示范训练各种动作的同时,要求学生强化大局意识,将自己当作整个队列当中的一分子,将自己的行为紧紧围绕整个队列来进行,培养集体主义精神。在运用体育器械开展逐人训练时,教师要对学生进行意志品质的教育,教育学生对照训练要求,无论遇到什么样的困难,都要坚定信心,相信自己一定能够将任务完成,培养坚韧不拔的意志品质。在开展教学小结时,教师要对课堂上表现积极的学生给予及时的表扬,在全班营造一种积极向上的和谐学习氛围,激励学生更加积极地开展体育学习。教师要通过这些不同的教法,充分整合教学资源,结合教学内容,对学生渗透思想品德教育,在潜移默化当中完成教育任务。
体育教学技能训练总结范文第3篇
关键词：探究式学习；小学体育教学；生活化
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-28
探究式学习是新课程教学标准中大力倡导的一种学习方式，无论是在哪个教育阶段，教师都应积极运用探究式教学模式，在小学体育教学活动中也是如此。小学体育教师运用探究式教学模式时，在具体的教学过程中，应通过一定的方法让小学生主动发现和提出问题，让他们积极参与到体育训练中，以此培养他们的实践精神与创新能力。
一、以生活化体育促进学生探究能力提升
在小学教育活动中，很多知识都来自实际生活，体育教学中的技能训练与运动项目也是如此。所以，小学体育教师可以通过生活化教学，促进学生探究能力的提升。在小学体育课堂教学活动中，教师在运用探究式教学模式进行教学时，可以创设一定的问题要求学生解答，从而利用小学生已有的体育知识经验，激发他们进行探究学习的动机与意识，积极主动促进、帮助和引领小学生进行探究式体育训练，学习体育知识。小学体育教师可以根据具体的运动项目营造问题情境，促使小学生进行积极思考和联想，调动他们学习体育技能的积极性，激发他们的学习潜能与热情，培养其探究能力。
二、合理优化教学方法，培养学生体育兴趣
在小学体育课堂教学实践中，教师要想提升学生开展探究式学习的有效性，需要合理优化教学方法，让学生通过体验性与创造性的学习过程，培养他们参加体育训练的兴趣，并且将这种兴趣逐步转变为较为稳定的学习动机。在平常的小学体育教学活动中，教师可以对单一枯燥的练习方式进行优化，科学合理地设计教学活动，全面提高体育教学的趣味性，在活泼有趣的课堂情境中，引导学生探究式地学习动作技术，提高身体素质。小学生作为体育教学活动的主体，拥有自主学习能力是不断参与体育学习的动力源泉；所以，教师应着重激发学生的自主学习能力，让他们主动参与锻炼，通过探究式学习方式培养其创造能力与创新能力。比如，在学习跳绳时，教师可以让学生自主设计跳绳练习方法，灵活运用绳子，从而探究式地学习跳绳。
三、充分借助直观手段创设体育课堂情境
小学体育教师在引导学生运用探究式学习方式时，他们的自身探究活动是教学活动的关键组成部分。学习体育技能是一个特殊的学习过程，教师应有组织、有目的、有计划地引导学生主动学习。在这一学习过程中，体育教师主要起到引导作用，应充分发挥小学生的主体作用和主动探究意识，教师可以通过借助直观教学手段，创设具体的情境来实现这一目标。教师通过创设各种教学情境，激发小学生参与体育运动的学习动机，引导他们形成良好的自主倾向，促使其主动学习。因此，在小学体育课堂教学中，教师在设计教学情境时，应尽量通过情境再现，让学生对体育动作进行探究式学习。比如，在进行“后滚翻”教学时，教师可以先让小学生观察方块或圆球向后滚动的情形，引导其总结出圆球滚动较快的结论；在学习“后滚翻”动作时，应该使自己的身体尽量保持圆滚，以达到探究式学习目的。
四、运用演绎性推理引导学生探究性学习
对于小学体育教学中的探究式学习来说，教师要想保证教学活动的顺利开展与教学质量的提升，可以运用演绎性推理教学模式。演绎性推理主要指的是在进行体育动作练习时，教师引导学生找出运动过程中和其他事物之间的共同点，从而进行探究式学习。例如，在进行篮球教学过程中，主要是训练学生的跑、跳能力以及投掷能力，此时，教师可以让小学生与平常练习的慢跑、快跑、加速跑、接力跑和跳高以及投掷方面的纸飞机、丢沙包、掷标枪等相比较，从中找到与篮球运动的共同点，让他们总结经验，然后将其合理运用到篮球运动中。
参考文献：
[1]乔建梅.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2015，5（20）.
体育教学技能训练总结范文第4篇
【关键词】中小学体育篮球教学篮球训练技能
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0228-02
中小学体育教学能有效促进学生的身心发育，更好的锻炼出健康的身体，为学习打下良好的基础。在中小学体育篮球教学过程中，如何更好的进行篮球技能教学，提升学生的基本体育技能，又不伤害到学生的身体，是值得我们认真研究的课题。青少年是祖国的花朵，是国家的未来，对其进行有效的篮球技能训练，是为我们国家培养更多优秀的篮球人才的基础，也是引导中小学学生今后能健康发展的前提。本文根据控制论的基本方法和流程，将其运用到了中小学篮球技能教学中，分析了控制论进行篮球技能教学的基本过程：建立控制流程、分析控制因素、控制篮球训练过程。控制论进行篮球技能教学，使得青少年的体育篮球课堂更加专业化，也让篮球教学高效化。
1.建立篮球技能训练过程中的控制流程
体育教练员与后勤、管理等分别是篮球技能训练过程中的施控主体和协控主体，被控制的内容包括篮球的训练过程以及学生自身。其中，教练员进行训练过程的指导，协控主体进行训练过程中的设施、技术等的支持和维护，以及对训练过程中的一些信息反馈进行处理和研究，以便为后续改进教学方案作参考。根据训练的目标、受控主体的实际身体情况，制定出训练过程的整个流程。以篮球的技能训练为例子，将控制论在其训练过程中进行应用分析。首先，需要制定控制流程。篮球训练过程中，第一步，是教练员对篮球理论和训练的动作要领进行讲解，并做出动作示范；第二步，将连套的动作进行分解，并安排学生分别进行学习和进行完整的训练；第三步，教练员在学生训练的过程中，根据学生的训练情况做出指导和分析，对于不合乎规范的动作进行纠正。第四步，根据学生的训练情况和反馈情况，找出此次训练方法的不足之处，并做出合理的调整，以便完善篮球训练及时，加强训练学生的准确性，并改善学生的投篮技术，达到教学目标。
2.分析青少年篮球技能训练过程中的控制内容
控制论的控制内容，也就是篮球训练中技术的训练内容。篮球技能按照攻和防分为进攻技术与防守技术。其中，篮球进攻技术包括进攻移动、传球和接球、突破、投入篮筐、前场篮板、运球等等。防守技术包括移动、后场篮板、盖帽、抢断等。进攻技术要领中，移动过程的基本内容包括起、跑、跳、转身、停等。移动在训练过程中，占据重要地位。传球和接球都可以分为单手和双手。突破，分为原地同侧和原地交叉这两个方面，转、探、蹬、跑是突破动作的关键要素。在训练的过程中，要注意教练员自身的技术规范性，以免给学生带来不规范的示范，让学生领悟出错。抢前场篮板讲求速度和力量，在对方迅雷不及掩耳之势，及时的抓住篮球，然后移动带球。前场篮板是鼓舞士气的好方法，也是运动技术训练中的关键内容。运球技术，也可以称为带球技术，它可以是原地带球，也可以是行进中带球。身体的协调统一，以及速度和力度，在篮球的操作过程中至关重要。在平时的训练中，要加大对身体协调能力和身体平衡能力的训练，并且加大训练难度。
防守的动作要领中，要注意移动时起立的姿势、移动步子、攻击步、绕步等等。防守脚步的选择取决于对手在接球时的相对位置，应该在短时间内选择好防守的脚步姿势，并且做出正确的判断。卡、挡、抢是后场篮板训练中的三个基本要求。抢断，是鼓舞士气的最佳方式，它的动作取决于运动员的分析能力和判断能力，并且在操作过程中，要及时有效的做出判断和决策。盖帽技术，对于防守运动员来说，是迅速起跳，将对方的球打落，对于进攻运动员来说，是上篮或者投篮技术。教练员应该根据学生的盖帽技术，做出针对性的点评，防止他们由于盖帽后的收腹动作不规范而被指犯规。
举例分析：“运球急停传球接力”的篮球技能训练中，教练员可以展开对学生的运球训练、急停训练、急停转身训练、急停转身传球的训练等。在急停训练中，可以在前方5米处画一个圈，然后学生运球到圆内就要求其停下来，并循环进行。急停转身训练是在运用上述方法，再运球之后进行转身练习。急停转身传球是将球运到5米处的圆内，然后急转并将球回传，自己跑回本队中去。在进行篮球的训练过程中，要注意控球的能力和传球以及接球的动作、质量等，急停、急转的动作和方法要到位，身体要协调统一，并做到反应灵敏。
在教师对学生进行篮球训练的过程中，要将训练的方法、技能以及训练需要注意的地方都对学生做出正确而规范的引导。促进学生能提高篮球技能。在学生的篮球运动技能训练中，不管是进攻还是防守，都需要身体和心理协调平衡，并且操作迅速及时，防守并重、共同发展。每一项动作都是连贯并且相互影响的，不能忽视任何一个方面。
3.篮球控制训练实施过程和步骤
控制论在篮球训练教学中的应用分为三个阶段，首先，学生处于初级阶段时，控制方法为：收集有效的学生信息、建立规范化的技术程序、对学生的每个动作和技术做出诊断；其次，学生处于熟练阶段时，其控制方法是：调整训练方式，选择合理的训练手段、分项内容进行动作衔接、合理搭配训练内容；最后，在学生提升技能的过程中，其控制方法为：根据自身条件改变运动技巧、淡化位置感、进行实际对抗训练。
4.总结与分析
青少年篮球技能教学方法的有效实施和开展，关系到青少年体育课堂的有序和高效性。在青少年篮球技能训练过程中，体育教练员要结合青少年学生身体和心理发育的实际情况，不急功近利，不好高骛远，真切的根据学生的实际功底出发，以自身对篮球和体育的研究，不断提升教练员自己的教学能力，并分析和研制出一套适合青少年篮球技能训练的方法，以便做到合理教学，达到高效的教学效率。在今后的青少年篮球技能训练教学中，教练员要制定出完善的、具有针对性的教学方案，不断提升青少年的身体素质和心理素质，为祖国培养更多的全面发展的人才。
参考文献：
体育教学技能训练总结范文第5篇
关键词：高职；体育育人；人才培养；对策
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.14.084
随着我国经济结构的调整和社会发展的需求，体育产业的发展决定了体育教育人才培养的模式，科学合理的人才培养模式对体育人才的培养起到了根本的保障。高等职业院校的教育也逐渐趋向于向人才培养的模式转变中，素质教育在高职院校全面提高人才培养质量为前提下，以实践育人体系的构建、完善为基础，以提升学生的实践能力和实践教育为标准，确保体育人才在体育文化素养、体育职业素质和综合职业能力的提高，使我国的体育事业健康发展。
1 高职院校在体育人才培养方面存在的主要问题
体育教育是高等职业教育的重要组成部分，由于人才培养机制的不够健全，使人才培养与体育人才需求之间的矛盾日益加重。在高职院校中体育学科教学不被重视，高职院校没有从体育事业发展的角度建立适合体育教学特点的教学方案。在高职体育课堂上教师的教学方法还受传统教学观念的影响，教师在课堂上占据主导地位，教师以传授知识为目的，对技能训练也只是局限于盲目模仿、机械重复方面。在高职院校由于没有明确的体育教学目标和规范的体育考评机制，使学生的体育成绩不能全面真实的反映学生的实际体育能力。由于对体育教学的目的性不明确导致学生学习的积极性不高，使学生的学习热情和动力没有充分调动起来，学生处于被动的学习状态，缺乏独立自主性和创新意识，严重阻碍了学生的观察能力及思维能力的培养，限制了学生个性的发展。另外，在高职院校由于没有建立体育创新教学模式，没有创新的教学理论及符合高职体育学生的教学模式，教学内容单一枯燥。这种教育模式的滞后严重阻碍了高职院校学生的创新意识和创新能力的培养。这种传统的体育教学观念限制了高职院校对体育人才的培养。在高职院校体育教育中教师的教学素质和教学理念也是影响人才培养的要素。高职院校对体育教学工作的不重视，对体育教师的人员配备上也不能保证一定的比例，使教师数量不足，导致教学质量低下，教师在钻研业务和提高运动技能方面缺失，对自身业务能力和创新能力得不到提高，也进一步影响了学生的创新能力的培养。
2.1 转变体育教学理念
高职院校体育教育要改变传统的教学模式，要根据学校的办学特色、教师的专业水准和学生的自身素质方面建立科学严谨的教学目标，提倡创新的教学模式，在课堂上充分发挥学生的独立自主性和创新能力，激发学生的学习热情和主动参与性，学生成为课堂上的主导者，教师要有计划地培养学生的创新意识，营造一种全新的体育教学模式，使课堂的气氛变得活跃起来。教师在进行授课时，要注意把体育教学逐步延伸，向着更深层次的文化底蕴展开，使学生能够通过对文化的了解促进教学的顺利实施。
2.2 创新体育教学内容
高职体育教育的教学内容要把体育知识和实践应用能力进行完美的结合。以体育知识实践技能的应用为主，充分重视对高职体育人才的实践能力的培养工作。我国的高职体育教育起步较晚，在传统的体育课堂教学上还是以理论基础知识为主，缺乏实践性和与社会接轨的教学体制。教学内容单一，技能训练重复动作，学生只会刻意的模仿，缺乏高职院校的办学特色。这种传统的教学思路一是阻碍了教师在业务及科研课题上的提高，影响了教师的发展水平。二是对学生限制了其创造力和思维能力的提高，教学的时效性得不到充分体现。针对这种教学模式要进行改革，创新体育教学内容是高职体育教育改革的关键性环节。将体育教学课程列为选修和必修两大内容，有球类、舞蹈类、体操类、武术类四大单元教学模式，在这四大单元中还进行逐步细化，学生可以在必修中选择自己喜欢的内容进行学习。这种教学内容的改变和更新，极大地提高了课堂的学习气氛，学生的自主性学习态度表现出来，使学生的学习动力和热情得到提高，学生在课堂上的主置得到体现。在体育教学上，教师要充分运用创新的教学理念，来引导学生注意教学内容与文化内涵的结合，使学生既掌握了运动的技能，又得到了相关的文化底蕴。使学生对这种教学课程的改变欣然接受，为体育人才的培养奠定了基础。在高等体育职业教育的教学中，学生在掌握体育理论基础知识的基础上，教师要将实训及科研内容也安排到实际教学中，从根本上提高了体育人才的专业技术水平和实践能力。
2.3 提高教师的素养
高职院校体育教育是面向社会培养优秀的体育人才，要求在学校的教师队伍中，要注意教师的业务能力和技术水平的提高，要培养教师的科研能力和实践应用能力，学校要创造条件鼓励教师搞体育科研，体育科研要在教学、技能实训的基础上开展，学校要为他们提供可利用的条件设施和相应的资助经费，使教师的科研水平逐步提高，实现科研资源的合理优化配置。要经常指派教师出外学习和培训的机会，关注国际国内体育育人的新理论、新方法，不断总结经验，分析课堂的教学效果和教学质量，教师个人素质的提高加快了体育人才的培养方向。在教学中作为教师要注意学生的整体性和个体性的差异，协调处理好共性和个性的问题，使学生既有团结合作的集体荣誉感，又有独立思考问题的能力。一个优秀的教师要注意结合学生的自身特点，充分发挥其自主意识和个性，不断创新教学方法及教学思路，不断提高学生的运动技能。
2.4 完善体育评价机制
我国高职院校的考评机制还不健全，还是以对学生的定期体育达标测试作为评定标准，这种体育评定方法带有一定的片面性和差异性，不能全面衡量学生的身体素质和体质体能测试，忽略了对学生平时在体育课上的表现，测试的结果不够科学，对这种不完善的考评机制要进行改革创新。为适应创新的教学理念，要运用发展性的评价机制，教师要制定体育考评机制和考核内容，要从三方面完成评价标准，包括技巧类、体能类和体育文化类。针对学生上课的学习态度、运动技能的掌握程度和自身的体能来全面分析学生的学习效果。在不同的体育项目教学中，其评价的手法也各不相同，在评价中还要充分考虑学生的个体差异性，使评价结果更接近实际效果。要把对学生的能力培养目标，作为对学生创新能力的评价，在评价中重视学生的学习过程，使学生的学习能力、教育能力、教学能力、训练能力都得到有效培养，在学生对运动技术的重复训练上要注意让学生自己亲身体验创造性的完成运动技术，使学生对学习的内容能够通过实践应用于职业中，这也是高等职业院校培养人才的目标。
2.5 学校转变教学体制
高等职业院校要积极响应国家的体育职业相关政策，转变对体育职业教育的思想观念，学校要组织全体教师就如何提高体育人才的培养目标为课题进行讨论研究，要把创新的教学理念、创新意识和高职体育教育办学的特色展示出来，要在社会经济发展的同时，把握住体育产业市场的需求，把高职体育人才的培养定位，提高体育人才的综合素质，加强体育技能的训练，培养出高素质的优秀体育人才，最大化的提升了体育人才的专业技术水平和自身体能素质，促进体育职业教育稳定发展。高职院校要以体育产业需求为导向进行体育产业创新人才的培养，要根据用人单位的需要和w育课程体系构建的合理化的基础上，修订体育课程及教学内容，在体育人才的培养上要制定实施计划，使计划要有科学性和实效性，满足体育产业对人才的培养，推进高职体育院校对人才培养模式的可持续发展。
3 结束语
随着高职体育教育在教学目标和教学理念上的不断完善，学生的创新能力和创新意识都得到了提高和锻炼，高职院校在体育教学中注重对体育基础教学内容和实践应用能力的统一结合，注重高职院校办学的理念与培养体育人才的完美结合。通过转变体育教学理念、创新体育教学内容、提高教师的能力、完善体育评价机制和学校转变教学体制方面，加快了高职体育教学人才的培养工作，不断为我国的体育产业输送更多更好的人才。
参考文献
