足球教学方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球教学方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
足球教学方案范文第1篇
0引言
结合具体的初中足球教学实践状况，我们应该认识到在初中足球教学活动中，学生的基础素质及对足球运动的学习兴趣，乃至对整个足球运动的教学元素认知之间存在相应差别，因此整个初中足球教学推进过程中，需要将分层教学理念融入其中，通过创新教学元素，丰富教学理念，从而实现整个教学活动的最佳效果。当然，在这一过程中，其实施的关键在于从学生自身基础状况出发，通过创新教学方法，从而破解教学难题。
1 当前初中足球教学活动中存在的问题和不足分析
足球运动是一项对抗性极强的运动项目，无论是足球运动的实施理念，还是足球运动开展过程中的具体元素内容，其都值得我们有效探究。随着足球运动的价值作用日益被人们所认可，其在初中足球教学活动中，有着广泛应用。尤其是随着我国校园足球运动战略日益成熟，探究初中足球教学活动的具体实施状况，以及其中存在的问题，就极为必要。
目前初中足球教学活动在开展过程中，深受学生喜欢，这得益于学生对足球运动的喜爱，但是从参与学生的具体状况来看，男学生比女学生更有积极性，而女学生在参与过程中，其自身体能状况与积极性都相对较为局限，所以在整个初中足球教学活动开展过程中，想要实现理想的教学效果，就必须结合学生自身的特点状况，有针对性的制定教学方案和机制，从而使其能够满足不同类型学生的学习需要。
但是从当前整个初中足球教学活动中，其未能有效结合学生自身的学习特点，制定切合实际的教学方案，因此，初中足球教学活动与预期效果之间存在较大差距。在初中足球教学体系中，需要对教学难点进行有效消化，尤其是要针对足球运动体系中的相关难点，制定针对性训练计划和思路。但是当前整个初中足球教学活动中，未能有效筛选和区分教学上的难点与重点，从而使得初中足球教学缺乏侧重性。
2初中足球分层教学的具体实施要求
想要应用好分层教学理念，就需要充分满足以下具体要求：其一，要充分结合初中学生自身的学习特点和兴趣爱好状况，有针对性的制定教学计划和方案内容，特别是在教学量的具体制定上，必须充分结合学生的体能状况，避免出现过度锻炼的现象和不足。合理的教学量和运动量，合适的进度安排，才是实现初中分层教学活动理想效果的基础与核心。
此外，还要充分结合足球项目的特点状况，制定切合实际的训练方案和教学内容。相对于其他体育项目来说，足球运动有着丰富的变化性，极强的对抗性，以及对体能和基础动作的极高要求，因此，在实施初中足球分层教学理念时，应该将足球运动项目的特点充分融入其中，从而使其能够实现最佳教学效果。
3初中足球分层教学的具体思路分析
在初中足球教学活动开展过程中，实施分层教学理念，实际上是从初中学生自身特点和足球运动项目的具体特点出发所融入的教学理念。因此，想要从根本上满足初中教学效果和要求，就必须充分探究整个初中足球项目的特点，整理其运动项目难点，在充分有效结合学生学习兴趣和自身状况的基础上，从而实现理想的教学效果。具体而言，其思路主要为：
要结合学生的基础状况，通过科学、合理、客观分析，从而制定有针对性的教学方案和理念，初中阶段，学生自身存在极大特殊性，其差异上，不仅是基础体能的差异，更重要的是其对足球运动的兴趣存在相应差异，因此，想要实现最佳教学效果，就必须创新教学理念，优化教学思路，从而实现整个初中足球教学方案的合理化应用。可以说，因学生的“材”状况，实施教学方案，其必然能够在丰富教学元素的基础上，实现理想的教学效果。
当然，在整个初中足球教学过程中，其存在很多难点，尤其是学生对足球运动项目的理解上存在相应困难，因此想要实现初中足球分层教学的最佳效果，就需要将初中足球教学的难点相分解，通过有效细化，从而实现简单、容易化处理，通过难点细化，其必然能够加深学生对整个足球运动的理解。比如将足球运动技能教学与基础素质培养相结合，注重对足球运动中防守技巧和运球技巧的有效训练，提升学生对足球运动的实际掌握能力。对于初中足球教学活动来说，化难为易，不仅是化解教学难点，更是实现理想教学效果的基础和前提。
4结语
随着当前体育运动不断成熟，如今初中足球教学也更为全面，但是相对于传统的足球教学方法而言，无论是具体的教学理念，还是相应教学元素，其均与实际应用之间存在较大差距。从根本上看，造成这一问题的关键在于未能将学生自身的特点状况与整个足球教学活动相结合，从而影响了教学效果。因此，通过将分层教学理念应用其中，其必然能够实现因材施教，化难为易的理想效果。
参考文献
[1] 张志群.浅谈初中足球教学中网式足球的应用[J].基础教育研究，2013，18：152-155.
足球教学方案范文第2篇
【关键词】高校；足球技术课；微格教学法；实验研究
1.研究目的
在新一轮基础教育课程改革中，体育教学改革的力度之大、改革的层面之广，是学校体育史上前所未有的。面对基础教育体育改革的形势，高等体育院校体育教育专业作为培养未来体育教师的“工作母机”，肩负着为中小学培养合格体育教师的重任，体育教育专业的教学改革理应围绕基础体育教学改革来进行。面对中小学体育课程改革的新形势，作为培养体育师资摇篮的高等体育院校完全有必要对以往教学方法进行一次深刻全面的重新审视，对体育教育专业培养出的人才在知识结构和能力结构等方面进行重组和重建。
当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。师范体育专业同样面临这样一个问题。由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。
微格教学是在1963年由美国斯坦福大学艾伦（Wailen）博士等人首创。其作用是一种缩小了的可控制的教学环境使准备成为或已成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。在教学过程中通过简化、细分，来达到掌握知识、技能的目的。我们的足球普修课，过去一直沿用体育学院培养学生的一套教学办法，已经于现行中小学课程严重脱节，再按过去的教学方法，培养出来的学生与社会的需求和培养的目标严重脱节。
2.研究对象与方法
2.1 试验对象
按照随机抽样的要求，从河南师范大学体育学院2010级（1）班男生20人为试验班，（2）班男生20人为对照班。
2.2实验方法设计
实验采用双盲教学实验设计方案。实验班和对照班采用同等授课时数和同样的教学进度，由笔者和足球专业研究生进行授课。实验前提出两套不同的教学方法（一套传统的足球课方法，一套采用微格教学法）。采用对比实验法分别进行教学，对教学效果进行比较。让学生身心自然地在不同的教学方案下，按照教师的要求进行上课。为保证学生投入精力的一致性，教师严格按照既定的安排授课，任何一个教学内容应在规定的时间内进行，从而保证实验条件的均等性。在整个实验过程中，通过对足球技战术和身体素质的测试来对比两种课程方案的差别，并进行分析，来了解学生对新的课程方案的反应和感受，以此来验证新的课程方案的可行性。
2.3试验内容
足球技术教学的主要内容有：熟悉球性、运球、踢球、停球、头顶球、射门等基本技术。其中熟悉球性包括脚、大腿的颠球，共1学时；运球技术包括脚背内侧、脚背外侧运球及运球突破，共3学时；踢球技术包括脚内侧踢定位球、脚背内侧踢定位球，共4学时；停球技术包括脚内侧停球及胸部停球，共2学时；头顶球技术学习原地及跳起前额正面头顶球技术，共2学时；射门技术学习脚内侧及脚背内侧射门技术，共2学时；足球基本技术共计14学时。足球教学能力考核内容由学生自己选择，时间为20分钟。
2.4试验评价方法
2.4.1技术评定
通过足球基本技术学习后，对两个班的学生进行综合考试。考试内容为运球绕杆和脚内侧踢定位球。考试方法：运球绕杆即运球绕过七个标志杆后射门，以时间长短来评分（占50%）；脚内侧踢球即距离为10米，球门宽为1.5米，以进球多少来评分。共十次射门机会，进一球得5分。具体见评分表1：
表1 运球绕杆考试时间得分对照表
2.4.2教学能力评定
通过一学期的教学之后，学生自己选择教学内容来面对大家进行教学，有教师和学生分别进行打分。两项分数的平均分就是该学生的实际分数。并对两组数据进行T检验，以此来判断是否具有显著性差异，教学效果是否明显。
2.5实验条件的控制
表2 身体素质各项指标的平均值、标准差的比较表
实验前，对实验班与对照班学生的身体素质及对足球的兴趣、是否踢过足球等基本情况进行全面了解。身体素质采用50m、立定跳远、五米三向折返跑等三项指标。这三项指标能充分体现出学生的速度、爆发力、协调性及灵敏性。这些对学习足球技术有较大的影响。实验班与对照班经检验属于可比同质样本，检验结果是：两班学生符合要求，P>0.05，两样本无显著性差异（见表2）。
3.结果与分析
3.1试验结果
通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均数即为该学生的最后结果。对两个班的考试结果进行T检验（表3）。
表3 考试结果的平均值、标准差比较
足球教学方案范文第3篇
关键词： 校园足球 职业院校 发展
足球，有着“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。足球最早可以追溯到我国汉代，经过唐代的初步流行，在宋代得到较大的发展。阿拉伯人将其传播到欧洲，形成现代足球。近年来，笔者发现从事足球的氛围大不如前，经过一系列调研与思考，整理了一些材料。三大球类运动中，足球对学生的吸引力已远不及篮球、排球，足球的教学训练更是不景气，出现滑坡现象，原有的足球队到现在仅存无几。参与足球运动的学生比例也在逐年减小。足球是大球类项目，是一种激烈的运动，身体对抗性较强，运动量非常大。在比赛中不仅可以达到锻炼身体的目的，而且可以锻炼参与者的思维，更可以锻炼参与者勇敢果断的品质。
学校足球运动备受冷落的原因何在？第一，“偶像经济”在衰退。20世纪80年代，二战后的经济复苏带动了商业足球的迅猛发展。全球先后涌现大量的超级明星，例如马拉多纳、罗纳尔多、舍甫琴科、亨利等，不计其数。明星们催生了“追星族”，遍布全球；1998年世界杯的成功举办更是将足球运动推向了巅峰。而近五年来，主要是围绕阿根廷球星梅西与葡萄牙球星C罗，在玩二人转，球迷们已经产生一定的审美疲劳。网球这样的贵族运动在引领新一代青年中形成新的风潮。第二，电子产品的飞速发展在给人们生活带来极大便利的同时，也让人们变得更懒惰。很多人不愿意锻炼，宁愿躺在床上一整天刷微博、刷朋友圈，或者坐在电脑前玩E-Sprots（电子竞技）。
目前，从我院的实际情况看，学校足球运动开展状况还需要改善。调查发现，首先目前学生对足球运动的兴趣不足，对足球几大基本技术掌握不够全面。原因是学生在中学阶段接受基础足球课程时，很多学校老师非足球专业授课，甚至还有文化课老师兼任体育老师，老师的专业技术知识缺乏，学生在初学阶段无法真正掌握足球技术。其次，课程枯燥沉闷也是影响学生学习足球技术的原因，足球技术的特点本身较难掌握，足球运动在中学校园中发展艰难。
足球技术要求运动员完成各种技术动作的时间短促，各种技术动作都是在身体接触中完成的。首先，足球运动对于初学者来说技术动作重点与难点不易掌握，影响练习的连贯性，且极易受伤。足球讲求相互配合，比赛中配合的目的情景容易形成，而平时练习的目的情景难以形成，尤其是在场地外练习更突出。如果不能因地制宜地组织一些简单、易行的练习方法和手段，就往往难以见效。再者，由于足球基本技术不仅程序性强，而且技术动作相互联系性强。学生的兴趣往往一开始就集中在比赛上，爱好集中在射门技术上。较高的射门技术必须有传好球的前提。在基本技术全面掌握的基础上进行练习，练习的连续性才不易遭到破坏，学生的兴趣才不易被削弱。最后，从比赛观赏的角度上分析，足球是一个网类的球类项目，比赛中身体直接对抗特别激烈。运动员作无球动作比有球动作多。足球运动在这方面就处于劣势，就很难引起学生的兴趣。制约足球发展的原因有以下几个方面：
一是师资力量有待增强。根据足球教学的特点，作为一名合格的足球教师，首先要熟悉和掌握足球教材及基本技术动作，其次是在教学中科学地讲解、示范，并组织合理的教学。这是足球教师起码应达到的标准。只有部分学校拥有足球专业出身的体育教师，全面掌握足球技术的体育教师为数不多，有的教师积极性虽高，但教学不得法，使有的学生摸不到“门”，就不想再“入门”。
二是对足球运动的重视程度不够。重视程度往往决定一个学校的足球发展状况，包括学生的重视程度和学校的重视程度。主要表现：是否有长期规划和短期计划，是否注重体育教师和教练员的工作条件。调查中有关人员一般都会表示支持或重视，但是真正地将场地、教练和经费、器材等认真落实到实处的并不多。传统的应试教育思想造成应付式参加比赛和被动地开展活动的状况；足球竞赛活动是学校普及运动和提高足球水平的重要措施。
足球教学方案范文第4篇
一是深化教育管理体制改革。坚持遵循“管少、管好、管活”的原则，转变政府职能，改革教育管理方式，该管的事真正管好，不该细管的简政放权，为教育发展创造良好的环境。
二是深化教育人事制度改革。建立“人员能进能出、职级能上能下、待遇能高能低”的管理机制，形成竞争择优的局面；出台《校长后备人才培养工作规则》，从优秀教师队伍中挑选146人进入校长后备人才储备库。
三是深化办学体制改革。大力开展县内教育资源有机整合和县外深度合作办学，与曲靖民中建立合作关系，每年由曲靖民中选派专家团队到元谋一中驻校开展工作，直接负责元谋一中管理构架重组、教学模式改革、以德润智工程和教研队伍提升等工作。通过教学合作，完善了元谋一中学校管理、教师考核、评优奖惩等相关规章制度，获得了宝贵的教学管理经验，提高了全县高中阶段办学水平。
四是深化教育激励机制改革。出台《元谋县小学数学名师工作室工作方案（试行）》等文件，从评价机制、竞争激励机制等方面进行改革，激发教师队伍活力。县财政每年划拨专款，设立教育质量专项奖励基金，用于在高考、中考以及教科研方面取得突出成绩的集体和个人，予以重奖；实施名特优教师培养计划，每3年评选一次“元谋名师”，受表彰的教师每人奖励奖金1万元；完善教师培训制度，每年县财政拨付培训专项经费用于教师专业培训。
五是深化教育投入机制改革。建立精准扶贫学生档案，认真落实“两免一补”政策，就读义务教育阶段建档立卡的农村贫困寄宿生实现了生活补助全覆盖。
石林县被认定为全国青少年校园足球试点县
本刊讯（通讯员 宏 虎智星） 近日，石林县被教育部认定为全国青少年校园足球试点县。
近年来，石林县积极倡导足球运动。全县各中小学建立了足球兴趣小组、足球队，认真开展训练，定期举行比赛，初步形成热爱足球、崇尚足球运动的氛围，校园足球教育成效逐渐显现。2015年，县一中、民族中学等4所学校被教育部认定为全国青少年校园足球特色学校；2016年，鹿阜小学、民族小学等6所学校被教育部认定为全国青少年校园足球特色学校。鹿阜小学足球队曾代表云南到北京参加“斯凯孚‘与世界有约’希望工程青少年足球邀请赛”，取得第四名的好成绩；由13名石林学生组成的女子足球队，今年8月代表昆明市参加全国青少年足球比赛。
目前，石林县各中小学均组建了校园男、女足球队，每周每班开设一节足球课，每周定期开展不少于1小时的常规训练。各学校开展了不同形式的足球比赛，每学年组织1次校级足球比赛；每两年组织1次全县中小学生男女足球比赛，现已举办了两届。今年11月下旬，将举行石林县第三届青少年校园足球联赛。县教育局制定了校园足球工作进展月报制度，各校足球运动有序开展。
巍山县切实抓好教育脱贫工作
本刊讯（通讯员 丁丽新） 巍山县依据脱贫攻坚相关政策，制定了建档立卡贫困户子女教育资助方案，切实抓好教育脱贫。
足球教学方案范文第5篇
关键词：足球；小学教学；小学生；身体素质；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0168-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.105
足球进校园是小学体育课程和体育活动最大的改革亮点，直接关系到小学生体育素质的培养、竞技兴趣的锻造和综合能力的提升，是夯实国家足球人才的主要渠道。推进足球进校园活动，有利于丰富小学生的校园文化生活，培养小学生的拼搏意识和团队精神，增强小学生的身体素质和健康水平，让小学生掌握一项终身受益的体育项目。在实际工作中，有很多人认为足球进校园其实就是在体育教学中增加球类教学的比重，但是事实并不是这样，而是增加专业化的辅导和科学化的训练，能够根据小学生的实际水平设置有针对性的足球训练内容。
一、足球进校园在小学教学中存在的问题
（一） 缺乏专业足球教练，足球训练操之过急
一些小学办学条件有限，学校软硬件资源配备不齐全，又急于跟风，所以导致足球进校园活动开展屡屡受挫，没有收到良好的效果。为了贯彻落实国务院《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，一些学校操之过急。一些学校“连一块标准的足球场都没有”，开展足球课没有先天条件，还缺乏专业的足球教练，不能带领小学生进行科学的足球训练，也不能激发小学生的足球兴趣，以学校现有的体育教师充当足球教练，缺乏对足球技巧和足球知识的讲授。还有一些小学对体育教练的重视程度不够，没有相应的培训和深造机会，导致很多足球教练的大量流失，足球活动在校园里发展受阻。
（二） 缺乏各项足球比赛，足球参与热情过低
足球进校园正在如火如荼地开展，但是很多小学并不善于组织各级足球比赛，缺乏足球比赛机制，导致很多小学生虽然平时积极训练，但是却无法参加比赛。小学足球比赛的主办部门是体育部，由于缺乏规划和经费，所以组织足球比赛的构想往往被扼杀在摇篮里。同时，小学生家长不愿意孩子踢球，担心孩子在踢球过程中受伤，也是导致小学生足球参与热情低的原因。校园足球需要的条件是全方位的，如果一方面条件不达标，也会影响到足球训练的效果。对于足球进校园而言，表面上看是足球类体育教学的改革，但是实质是对竞技体育项目的改革，是对全面足球素养的殷切关注，是对足球运动兴盛的期待。
（三） 缺乏有效监管制度，足球活动流于形式
有些小学虽然开展了足球进校园活动，但是缺乏有效的监管制度，使各项足球活动流于形式，小学生参与度低，而且足球教练的责任心不强。比如，有些小学要求学生人手一个足球，在课间操的时候进行足球运动，但是足球都是在学生的手里拿着，并没有真正发挥足球运动的真正作用。还有些学校在上行下效方面出现问题，虽然制定了明确的监管制度，但是执行力不够，不能因校制宜地开展足球训练活动。足球不仅仅是一项体育运动，足球本身就是教育的一部分，必须要在学校里形成一种爱运动、爱锻炼的校园文化，才能够促进足球精神的长远发展，才能够解决校园足球发展过程中遇到的问题和困难。
二、足球进校园在小学教学中的有效对策
（一） 强化体育教师培训，确保培训的实效性
在足球进校园活动过程中，面对师资匮乏的问题，学校需要根据实际办学能力，强化体育教师培训，充分利用各种有效教育资源，提高小学体育教师的专业水平和教学能力，促进体育教师教学技能、专业素养和综合能力的提升，有效提高体育教师实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，提高足球教学质量，从而提升校园足球的专业性，盘活人才资源。同时，还要确保体育教师培训的实效性，因校制宜地制定体育教师培训计划，定期开展体育教师教学竞赛和经验交流活动，选拔有潜力的青年教师外出培训，实现小学体育教师厚基础、专业化发展，培养一批有运动能力和运动热情的体育教师。作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，足球进校园活动不仅有利于培育健康的足球文化，还能够弘扬阳光向上的体育精神。
（二） 深入挖掘教材，促进校园足球专业化发展
新一轮课程改革正在稳步而健康地开展，足球作为贯穿小学生成长的重要体育活动，关系着小学生的身体健康和精神风貌。俗话说：“教育无处不有，无处不在。”足球教育要充分开发和利用体育课程资源，深入挖掘体育教材，在足球训练过程中根据实际情况调整教学方案。值得注意的是，体育教师在挖掘教材时需要符合小学生的身心特征，注重激发小学生的足球兴趣，促进小学生终身体育观念的形成和校园足球的专业化发展。新课程的全面实施给呆板的足球教学注入了新的活力，体育教师可以进行大胆创新，大力开发足球校本课程和教材，优化足球课程资源，使足球教学变得更加精彩。我校集体研发了适合小学生的“足球校本教材”，让小学生在浓郁的足球氛围中学习知识。
（三） 加强足球监管制度，提高足球训练的可行性
小学是校园足球发展的根基，开展校园足球运动，有利于增强小学生体质，促进小学生健康成长。学校要加强足球监管制度，充分考虑天气、场地、设备、器材等方面的安全因素，提高足球训练的可行性，尽量避免意外伤害事故。学校还要善于开展各种游戏化和生活化的师生互动活动，增强足球的实效性。体育教师可以利用游戏引导小学生参加各种足球活动，在游戏中培养小学生不怕困难和合作互助的道德品质，提高小学生身体的协调能力，让小学生在游戏中收获快乐。学校可以根据实际情况组织教师足球团队，定期开展教师足球赛，以此激发小学生对足球的重视程度，在潜移默化中刺激小学生取得更大的进步。
三、结语
综上所述，足球进校园在小学教学中发挥着重要作用，直接关系到青少年体育素养的培养，需要得到学校和家长的重视和支持，让校园足球成为校园教育改革的风景线。学校要强化体育教师培训，确保培训的实效性，制定明确的培训计划；深入挖掘教材，促进校园足球专业化发展，给小学生提供展示能力的平台，丰富小学生的课余生活；加强足球监管制度，制定完善的足球运动计划方案，提高足球训练的可行性，提升校园足球运动水平。
参考文献：
