中学生足球训练方法

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中学生足球训练方法范文第1篇

关键词：足球教学 五步教学法 自学 尝试练习

五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下，发挥学生的认知主动性，在愉悦的情境中探求认识结果。具体做法如下：

第一步：布置下节课学习内容。每节课的结束部分，笔者除对整堂体育课进行讲评外，还布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，一部分是下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内容有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机，有利于教学的顺利进行与衔接。

第二步：学生自学。 自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。初二是学生掌握各种运动技能最有利的时期，学习足球踢球技术之一：脚背内侧踢球，笔者就要求学生自学该动作的要点：斜线助跑跨大步，支脚跨在球侧旁，踢球腿膝向里转，脚尖指向出球方，脚背内侧击球中。该动作的重点是脚面绷直，脚趾扣紧，足尖指向斜下方，以脚背内侧击球的后中部，踢球后，踢球腿随球继续前摆，两臂动作自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理，踢球腿的摆动协调自然，脚触球的部位准确。学生在自学中，明确了动作的要点、重点、难点，初步对该动作有了整体的认识。

第三步：尝试练习。尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时，由笔者统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习（二人一组），通过尝试练习，学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下协调配合，笔者一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，另外还强调学生大胆练习、敢于探索，勇于发现问题，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象。

第四步：学生讨论。尝试练习8分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，笔者在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、多点拨。笔者在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作规范与不规范）的学生请出来，让他们做尝试练习，利用他们各自的自学成果，进行脚背内侧踢球练习，发动全体学生参与讨论、对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另一组不规范：助跑不积极，支撑脚位置不正确，击球点不准确，动作不连贯、不协调等等。从而使学生在自学和尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自学的成果。

第五步：教师讲解、示范，学生练习。为了使学生掌握正确的动作要领，笔者通过观察反馈的信息，进行画龙点睛的讲解，结合初一年级已学的动作：足背正面踢球、足背内侧踢球进行比较、归纳、总结。动作示范时，笔者自信、坚定，表情轻松、自然，动作准确、干净利落，给学生完整的视觉映象，建立起视觉表象。要求学生精细观察，深入思考，鼓励学生边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。

足球五步教学法运用时，笔者为尽快使学生会学、乐学、善学，掌握足球运动的技术、技能，培养学生的足球运动能力，养成良好的锻炼习惯，在实际教学中注意下面五个方面要求：

1.着眼培养学生的探索精神。“爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能，还须下一番苦功夫，通过接触足球，熟悉球性，发掘学生探索足球运动的乐趣，提高学生的求知欲，从而培养学生善于发现问题、善于解决问题的能力。

2.充分发挥教师的主导作用。教师是体育课教学的计划者、组织者和实施者，笔者发挥主导作用，努力营造优化课堂教学气氛，使学生的情绪处于适度的亢奋状态，学生与学生、学生与教师在认知上相近，情感上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，学生的认知――操作能力得到充分的发挥和提高，学练效果达到了最优化。

3.先练后讲，大胆放手让学生先做尝试练习。通过自学，尝试练习和教师有目的的指导，使学生的感性认识上升到理性认识，再由理性认识回到实践中来。笔者在学生尝试练习时，有意识采取“放”的方法，让他们在练习中“逞能”，充分表现自己，从而充分调动其主动性，积极性和创造性。

4.灵活安排尝试过程。由于体育课教学受到一定的时间、空间、场地器材的限制，学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。教师应针对受教育者的特征，按照足球教学的顺序，科学安排尝试过程。导入新课应比较全面、具体、详尽，练习的量在尝试过程中应根据各人的运动能力、运动阅历和运动水平因人而异，各有所侧重。

五步教学法充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，抓住最佳教学时机，有力地促进学生学习兴趣及良好的自学习惯的养成，迅速地提高学生足球运动能力，提高足球运动的鉴赏力，培养学生团结协作，勇于进取的精神。但五步教学法的功能是相对的，不是绝对不变的。笔者认为五步教学法还需探索，博采众家之长，与游戏教学法、情境教学法、愉快教学法，成功教学法等等相配合，在实践中进一步完善，为学校体育教学提供最佳教学方法。

参考文献

中学生足球训练方法范文第2篇

一、短跑训练方法的分类

短跑训练方法形式多样，按照不同的方式可以归纳为许多种类，各类训练方法又具有不同的作用。

1、技术训练方法分类

提高速度的技术训练，主要是按技术性质的功能进行分类训练，其训练方法主要有以下四种：

（1）辅助和诱导练习：在速度训练中，运动员对某一动作理解不深或错误，导致练习时走样而影响教学效果，教练员根据技术动作的难点和关键部分采用一些启发性诱导、分解练习。例如利用橡皮带进行蹬摆练习、仰卧车轮跑等。

（2）专门性练习：专门性技术训练是指为了加强技术质量，围绕频率、步长而采用的与技术动作本身相同的分解练习。例如高抬腿跑、后蹬跑、小步跑、车轮跑等。

（3）单个技术练习：单个技术是指速度训练中进行蹬摆动作的规格化、准确化练习，可以凭借想象、琢磨、理解蹬摆单个技术的深刻含义。它是掌握短跑技术动作的主要方法。

（4）综合练习。短跑综合练习是指在基本掌握短跑技术后，结合其他快速运动或类似短跑技术动作的运动，对提高短跑技术动作有很大好处的训练方法。虽然是综合练习，但仍以技术为主，作用在于进一步巩固提高短跑技术，增强实际运用的能力。例如足球比赛快速跑、上坡跑、下坡跑、加助力跑等。

2、按短跑技术训练阶段分类

（1）分解练习：短跑分解练习是指把短跑分解成起跑、疾跑 、途中跑、终点冲刺各阶段技术逐个训练，最后完整训练并掌握各阶段正确技术。

（2）完整练习：是指进行短跑60米、100米、200米、400米的完整性练习，让运动员体会各阶段的不同技术及其全程把握，教练员观察，课后讲解。

3、按短跑的基本素质分类

让青少年运动员在反应、动作、位移运动速度的综合能力得到提升，是短跑速度训练的基本目的。

（1）反应速度：是指让人体对信号做出反应的快慢程度。反应速度受遗传因素影响很大，训练在很大程度上是使运动员遗传潜在的反应速度表现出来和稳定下来。例如在跑动中突然变换各种信号，即使运动员反应得到篮球后须用手投篮，得到足球后须拔脚射门等。

（2）动作速度：是指人体快速完成两替摆动的能力。在短跑中动作速度不仅与短跑技术紧密联系，而且与力量、耐力等其他能力有关，所以要培养动作速度，必须通过技术的提高与其他能力的发展才能实现。例如30-100米的各种段落的行进间跑、20-30米的追球跑、原地快速跑10-15秒等。

（3）位移速度：是周期运动中人体通过一定距离的最短时间，即跑动速度。跑速是由加速度和最高速度两个因素决定的，加速度和最高速度取决于肌肉收缩的强度（力量）、幅度和频率。训练的方法有基本力量、等张力量训练，极限强度的训练方法，85%-95%强度训练法，85%-95%强度变速训练法。

（4）速度性力量：短跑运动员的力量是一种动力性力量，根据用力的性质，动力性力量可分为重力性力量和速度性力量，但对短跑运动员速度性力量的训练更为重要。例如负重半蹲跳、负重直腿跳、大小腿折叠负重前摆。

（5）耐力性速度：对短跑运动员而言，速度耐力就是最高速度保持到终点的能力。研究表明：跑100米时，从50-70米后就开始减速，最高速度的跑只有一小段距离，约占全程的14%-16%，开始的加速度大约占33%-35%的距离，减速过程大约为49%-53%的距离。由此可见速度耐力的重要性。速度训练的方法有400-600米间歇重复跑、长短段落的间歇跑等。

（6）灵敏和柔韧性的训练。在短跑训练中，灵敏性能提高运动员的速度，特别是反应速度，而柔韧性能增加运动的步长，从而提高速度。例如全面发展身体素质，掌握多种运动技术、正压腿、侧压腿等。

4、按训练的性质分类

（1）短跑一般性训练：是指短跑的基本、常规的训练。例如加速跑、变速跑、重复跑、间歇跑等。

（2）短跑游戏训练：是指为了提高短跑训练的趣味性，而采用篮球、足球、追逐跑等游戏方式进行的训练。例如“贴膏药”，趣味篮、足球比赛等。

（3）短跑放松训练。是指为了改善运动员的心理状态和血液循环，促进体内能量的充分利用，虽放松但运动员在有兴奋性的情况下，最易发挥成绩。例如消除紧张情绪、深刻理解放松、自我暗示调节心理状态等。

（4）短跑运动员赛前训练：是指在全面身体素质、心理素质的训练基础上，为了衔接比赛状态，发挥水平，而进行对运动员力量、速度、速度耐力训练强度的加强，训练量的适当减弱的一种方法。

（5）短跑竞赛模拟训练：为了让学生体会比赛，预测各种不利因素，提高心理适应素质，发挥短跑水平的一种训练方法。如热身赛、友谊赛、对抗赛等。

中学生足球训练方法范文第3篇

［关键词］足球教学；足球意识；问题；对策

［中图分类号］G807.3［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0186－01

足球意识属于一种心理活动，是通过足球运动员的运动行为表现出来。足球意识的培养能够让学生的技术、身体与战术训练进行有机协调，能够在球场上发挥出自身的水平。所以，在足球教学中大力培养学生的足球意识具有重要的现实意义。[1]

一、足球教学中学生足球意识培养存在的问题

（一）足球运动中的预见性与目的性不明确

在进行足球教学时，球员注重带球过人，这造成了学生的视野窄，不能够对同伴的位置与跑动进行确认，对防守方所处的情况加以忽视；不带球的学生也不清楚该如何进行选位，接应能力显得很差，容易出现场上“扎堆”现象，足球也不能实现很好的转移，攻守双方处于混战状态。因为目的不明确，容易耽误最佳进球时机，容易挫伤同伴的积极性与主动性，削弱了整个球队士气，导致全队在场上战术不能得以有效发挥。

（二）战术意图过于明显，隐蔽性差

学生在进行足球比赛时，对足球假动作掌握不好，技战术意图太明显，对方很容易做出判断，容易造成失误。对整个队伍来讲，往往不会采用迂回战术，没有办法实现转移，战术意图过于明显，根本没有办法获得很好的实际效果。[2]

（三）团队整体配合意识不强

学生团队整体意识不强，在比赛中往往强调个人意识，在进行进攻时，往往强调单独进攻，对于其他的球员则不进行积极配合，传球与传位不能进行配合，协防与补位也不强，尤其是在失去控球权之后，互相指责，未形成完整的集体。

二、足球教学中学生足球意识的培养对策

（一）加强理论知识学习，训练方法到位

学生足球意识培养的前提是拥有扎实的足球理论知识。教师在足球理论教学中应该让学生充分了解足球运动的发展历史，尤其是当前足球技术与战术的发展变化，使学生能奠定坚实的理论基础。另外，足球教师在授课时，需要让学生注意，不管是在什么情况下，都应该注意时刻观察周围情况，做好信息的收集以及预测判断。

学生心智方面存在差别，对同一客体有时也会形成不同的反应，所以，其本身的基本素质对足球意识的形成以及发展能产生积极影响。可以这样认为，足球意识是足球运动员在经过大量的战术实践基础上战术、知识与技术的总和。学生需要掌握一定的专业性知识，才能获得足球方面的意识。足球专项知识包含战术、技术目的及相关的方式、方法等相关理论知识，通过不断实践使理论知识能落实到实际中，因此，足球技术对足球意识形成与发展奠定良好的基础。在实践过程中，应该学会运用好某一战术的形成，需要具有战术与战备相吻合的技术条件。足球意识运动员在长期训练、学习与比赛中渐渐养成的，这一过程是教育过程，是客观因素主观意识反映。在这一过程中，足球教师要担当主导者的角色，所以，教师的教练员水平对学生足球意识的形成与发展具有很重要的作用。足球属于集体性项目，集体的能力与每一位球员战术的充分发挥，才能获得好的结果。所以，学生战术意识需要通过不断的比赛，才能得以检验，在总结中获得进一步发展。

（二）大力培养学生的无球意识

在真正的足球的比赛中，每一队员的控球时间相对来讲是很短的，在球场上绝大部分是在进行无球跑动。所以，无球运动在整个足球运动中占有极为重要的地位，所以，实际教学中，教师应该大大提升无球球员要开展有目的与有意识的跑动，并且需要特别强调不管是在进攻还是在防守中无球球员中都要进行有效跑位，来创造最大攻守机会，这样才能更好地培养学生的无球跑动意识。[3]

无球技术动作训练对培养与提升学生意识来讲，是很重要的环节。教师要充分发挥学生的整体能动性，由一个队友带球时，其余的队员也应该采取相关的战术来行动，这才能提升其观察力与判断力。因此，需要按照足球场上的实际情况来进行准确的预测与判断。

（三）在比赛中培养与提升学生的足球意识

不断参加比赛是有效提升学生足球意识的手段。足球训练的目的是为了能够获得比赛的胜利，同时，也是为了检验训练成果。学生基本的运动意识完全是需要通过训练来达到的，而那些特殊战术意识需要通过大量的比赛实践来提升的。这是因为训练与比赛不同，这往往包含队员所处的特点、环境以及对抗的程度来讲是不一样的。所以，应该将训练和比赛有机结合起来，将比赛当成是训练的重要内容。总的来讲，通过大量的比赛，可以有效提升队员实战经验，提升合理运转的作战能力，这对提升足球运动员的战术意识是重要方法。

总之，在明确当前足球教学中学生足球意识培养存在问题基础上，还应采取加强理论知识学习，训练方法到位，大力培养学生的无球意识，在比赛中培养与提升学生的足球意识，切实有效提升学生的足球意识。

【参考文献】

[1]范.浅析足球运动中的足球意识与培养[J].科技信息(科学教研),2007(30).

中学生足球训练方法范文第4篇

关键词：高中体育；体能训练；端正态度；训练方法

体能训练是通过科学的训练方法，帮助学生提升身体素质，增强身体免疫力的一种教学活动，对于学生锻炼身体等良好习惯的养成具有重要的推动作用，也是符合当前身心健康发展的教学标准要求的一种教学方式。所以，在高中体育课上，应该从更加专业的角度帮助学生提升体能，促进学生全面发展。

一、高中体育教育中体能训练的重要意义

体能训练对于增强学生的身体素质具有重要作用，也是体育课程的重要组成部分。对于高中生来说，长期的学习压力导致其身体素质水平较差，体能训练对于高中生来说也变得尤其重要。通过体能训练，可以锻炼学生身体各方面的协调能力和免疫能力，有利于帮助学生在专业方法的指导下强身健体，使自己的身体能够更好地为学习提供动力，而且对于培养学生对环境的适应能力具有重要作用，减少学生由于天气变化产生的患病现象。

二、目前高中体育教学中存在的问题

虽然素质教育在我国推行了多年，但其推行效果却不尽如人意。大多数高中学校只看重学生文化课的学习成绩，而忽略了对学生身体素质的提升，将成绩作为判定学生各方面能力的唯一标准，甚至为了增加学生文化课的学习时间，以削减体育课时间作为手段，对体育课的重视程度普遍较低，体能训练也就更无从谈起，而且由于学校对于体育课的极度不重视，导致学校在体育教学设施的提供方面也存在许多不足，教学设施的陈旧和缺乏现象更使得学生没有锻炼的机会和条件。体育老师对于体育课的重视程度受到学校的影响也并不强，甚至还会出现体育课为其他文化课亮绿灯的现象，通过将体育课置换成文化课来为学生提供更多的学习时间。上述种种现象都表明学校对于体育课的重视程度不够，导致体育设施的不完善现象以及体育老师的不作为，削减了学生正常的锻炼时间，使学生的身体素质不能得到保障。

三、高中体育教学中体能训练的创新研究

1.重视体育教师在体能训练中的地位

体育老师在体能训练中应该发挥主导作用，帮助学生掌握正确的训练方法，为学生的训练提供专业化和科学性的指导。体能训练要求老师依据不同学生的身体素质和接受能力给予特定的训练强度和方法，因此，老师必须对班上每位学生的身体健康条件进行详细了解，主要应该了解有哪些学生有着身体上的疾病或者暂时身体不适现象，便于老师在进行体能训练时能充分考虑到这些因素，使得体能训练更加适合学生的身体需要。体能训练需要老师掌握诸多专业性的知识，对于训练方法的选择、训练技巧的运用以及相关突发性事件的处理能力都具有很多要求，所以，作为实施体能训练的老师，一定要尽快提升自身的专业知识水平，保证能够为学生提供最专业的体能训练指导。

2.端正训练态度，合理安排训练内容

在进行体能训练之前，老师要端正学生的学习态度，告诉学生体能训练是一个长期的训练过程，训练成果的显现也不是一蹴而就的，需要学生的长期坚持，通过科学的训练方法，才能够达到理想的锻炼目标。这样做有利于使学生建立长期的锻炼计划，且对于体能训练能够有正确的认知，避免出现由于看不到训练效果而中途放弃训练的现象。另外，老师在对学生进行体能训练时，一定要根据课堂时间、学生身体素质等因素合理安排训练内容，确保学生能够得到最佳的训练，在学生对于当前的训练内容达到一定的学习效果后，老师应该为学生提供更加适合其当前需要的训练策略，对于学生不能够很好完成训练内容的情况，老师要仔细查找原因，在确定当前训练内容对于这些学生来讲确实存在困难时，应该及时变更教学策略，降低训练难度，实施循序渐进的训练。

3.创新体能训练方法

体能训练主要涵盖速度、耐力、力量等专项训练，老师可以对这些训练方式进行创新，以提升学生的整体能力。比如，老师可以为学生打造一个全能型的小游戏，让学生运足球，首先考察运足球的速度，然后便是运足球过障碍，最后考察学生的力量，看谁能将足球踢得最远。通过一整套的训练，能够将学生各方面的能力加以有效激发，有利于促进学生身体素质的全面发展。

体能训练是提升学生身体素质的有效教学策略，尤其是对处在较大学习压力下的高中生来说，体能训练可以依据其最需要实现提升的地方进行专项或者全方位的训练，在有效时间内实现身体素质水平的极大提升，为文化课的学习提供健康的体魄。

参考文献：

[1]孙大伟，刘二伟.体能训练基本原理的生化分析[J].科技信息，2014（04）.

中学生足球训练方法范文第5篇

英语是一门语言，就像我们的汉语一样，英语新课程改革后，对英语的学习不仅是停留在“读”和“写”上，而学习的侧重点开始倾向于如何“说”，要想掌握并且运用好一门语言就要“说”出来。现阶段我国从英语学习的初级阶段就开始培养学生的口语能力了，尤其是对中学时期的口语的学习更是值得关注，本文主要从几方面探讨中学英语口语课教学的基本方法。

【关键词】

中学英语；口语课；基本方略

语言是一门艺术，英语也一样，对于英语的学习，我们不能只要求学生死记硬背，而是在识记的基础上学会欣赏。中学英语口语教学对中学生学习英语起着至关重要的作用，但是在实际学习过程中并不是所有的中学生通过英语老师的教学都能够掌握一门语言，那么如何才能使中学英语口语课的教学达到较好的效果，什么样的中学英语口语教学方法才能真正提高同学们的口语水平，使更多的同学受益，这就是本文探讨的重点内容。

一、以兴趣为基石，激发学习潜力

俗话说兴趣是最好的老师，只有对英语有了兴趣才能激发学生学习口语的热情，才能使中学生愿意把经历投入到口语学习过程中，从而能够挖掘学生学习英语口语的潜力。首先，采用新颖的教学方式培养学生的兴趣。在英语口语教学中如果依然采取“满堂灌”的对学生的输入方式，那么会使学生学习的主动性降低，口语教学目的是让学生更多地去说，大胆地去说，所以要用新颖的教学方式，例如老师可以借助电脑、投影仪等教学器材，能够吸引学生注意力，使学生更加直观的感受教学环境及教学方式的改变。其次，选取学生感兴趣的学习材料。学习材料有无吸引力对学生来的学习效果来说也有一定的影响。比如在与课程相关的前提下，可以选择中学生喜欢的足球明星、音乐人物，让他们有想与同学交流的欲望，在开口说的时候就能变被动为主动；或者选择适合中学生看的原声电影，让他们在欣赏电影的时候把台词读出声，时间充裕时，可以选取经典桥段让学生进行模仿表演；还可以选择有代表性的绕口令，让学生通过练习绕口令来掌握英语词汇的发音，而且学生还可以真实地感受到现实生活的情景等等。这些有趣的或者是学生感兴趣的学习材料，在很大程度上带动了学生学习的兴趣，能够激发学生口语学习的主动性。

二、以“听”导“说”，养成视听的习惯

我们经常说听、说、读、写是学习语言的几大环节，听排在首位，由此可见开口说的前提基础就是多听，而且儿童在成长过程中也是先学会听懂人说的话，之后才会慢慢地学习说话。英语口语教学的目的是让学生在得到训练的基础上能够把语言知识进行转换，这也是培养学生说的能力。“说”是把你看到、读到或听到的信息、知识等在原有语言组织的基础上通过思维对其进行加工和重组，并经大脑输出，以传达给其他人的一个交际过程，所以要想说的好，就要提高你听的能力，而且还要提高你听力的理解水平。由此可见，英语口语的学习离不开英语听力的培养，英语教师要想教好口语课，一定要多锻炼学生的听力。例如教师可以选择一些适合同学学习英语类的节目、英语广播等给学生听，让其身临其境地去感受纯正英语交流的魅力，或者选择一些英语原声电影或外国成功人士的演讲视频等，让学生一边欣赏一边练习听力，当遇到他们听不懂的地方时可以反复听，也可以让同学记下不会的单词，课后自己查阅，这样可以增加他们的词汇量。

三、选择正确的训练方法，反复训练

“冰冻三尺非一日之寒”、“台上一分钟，台下十年功”，同样的道理，要想英语口语好，少不了经常的训练。对学生英语口语进行训练，要分情景，要选择正确的教材内容和正确的训练方法，针对不同的情景内容而选择不同的训练方法。比如，对于对话材料，可以让两个同学进行，一个同学负责其中一个角色，一遍或多遍之后可以互换角色，这样可以减少一个人联系的枯燥感；对于复述的材料内容或者口头作文，可以采用情景模拟或者表演的方式来训练等等。在口语教学课堂上，教师应抓住一切机会为学生提供口语交流的机会，在情况允许的情况下，教师还可以开启全英文教学模式，不仅可以锻炼学生的听力，而且课堂活动增加学生与老师之间的口语对话，为学生提供训练机会。另外，还可以组织多种活动，为学生提供训练口语的机会，比如建立班级英语角，定期的举行活动，参与的学生轮流主持或演讲；或者举行英语节目的演出，把学生感兴趣的小品、歌曲、故事等以英语节目的形式表演出来，既可以满足学生的表演欲，又可以增加他们英语口语的训练机会。在英语口语教学过程中，不仅为学生选择正确的训练方式，而且还要督促学生进行反复训练。俗话说，熟能生巧，通过反复的口语练习，使学生更熟悉英语的语言环境，不仅能习惯英语交流的方式，而且可以增强学生的语感，增加学生语言素材的积累，这样口语表达的效果就越来越好。

四、巧妙处理学生口语错误

由于我们的母语与英语的表达之间存在一定的差异，所以在口语学习过程中，学生在表达方面出现错误是在所难免的，在错误中成长才是最快的，所以教师在口语教学中巧妙、慎重地对待学生出现的错误。英语口语错误可以分为发音错误和语法错误，对于不同的错误要以不同的态度对待，比如在学生出现发音错误，即发错音或语调不对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正；如果是语法错误造成误解或语义不当，应该以恰当地方式说出，并指出学生哪些地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。

作者：李娅 单位：威宁县思源实验学校

参考文献