保护动物的理解

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保护动物的理解范文第1篇

关键词 转子一点接地；转子两地接地；乒乓式

中图分类号TM3 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）111-0105-02

1 系统参数

发电机参数-额定容量：150MW;额定机端电压：15.75KV；额定定子电流：5499A；额定功率因数：0.9；额定励磁电压：268V；额定励磁电流：1589A；空载励磁电压：101V；空载励磁电流：848A；电制动励磁电压：268V；电制动励磁电流1589A.

励磁变：额定容量：1600KVA；一次电压：15.75/1.732KV；二次电压：550V；接线组别：Yd11.制动变：额定容量：180KVA；一次电压：380V；二次电压：130V；接线组别：Yd11

2 转子接地保护原理分析

当发电机在运行中发生转子一点接地故障时，按规程，如故障不能消除，运行两小时应停机检查处理。发生转子一点接地故障后，当班的运行人员应申请停下机组检查：1）对机组转子回路的绝缘检查；2）校验转子一点接地保护装置；3）检查转子外部和内部设备；4）检查保护的控制回路接线和端子。 

转子接地保护反映转子回路对地绝缘损坏的故障。装置须引入转子励磁电压和大轴地。当励磁回路发生一点接地故障（转子绕组绝缘损坏）时对发电机并不会造成危害，允许发电机继续运行，所以转子一点接地保护多动作于发信，但应尽快转移负荷，停机检修，避免发生两点接地故障，造成严重后果。

本装置为转子一点接地设置了接地电阻低定值段，对于严重的一点接地，可作用于跳闸。转子两点接地保护在一点接地保护动作后，延时自动投入。本装置利用切换采样原理（乒乓式变桥原理）测量接地故障点位置和接地电阻大小。电路原理见下图。

图1转子接地原理图

E为励磁回路直流电动势，S1、S2是本装置控制的静态联动开关。切换开关S1、S2轮流导通，分别测量E和R1两端电压U得到E、E′和U、U′。

Rf=ER1/(3U)-R1-2R/3

α=1/3+U1/(3U)

U=U1-EU1′/E′

当转子（励磁绕组）一点接地时，根据实测的两组数据可以计算出接地电阻Rf和故障点位置a。当检测到接地电阻Rf 小于给定的接地电阻整定值时，发出转子一点接地信号。转子一点接地时，记录第一点接地的位置a。当检测到接地点位置a′变化时，Δa=a-a′，如果Δa大于整定值时判为转子两点接地，发出信号且动作于跳闸。

3 事故过程以及原因分析

保护装置安装在2号机组上情况 :

1）在静态下用继保仪加110V直流电压，在转子正和大轴之间加电阻，装置准确动作，测量的电阻误差在5%以内；

2）第一次开机空载下保护装置显示励磁电压E（170-300V）接地电阻R（655.35K）接地点位置α（100%）；带上6MW的负荷时显示励磁电压E（170-300V）接地电阻R（655.35K）接地点位置α（100%）；但是连续运行几天之后装置转子一点接地保护一直动作显示励磁电压E（170-300V）接地电阻R（0 K）接地点位置α（100%）。励磁屏上显示此时的转子电压是110v左右，转子电流950A左右

由于保护动作，我们立即转移负荷，平稳停机，首先在静态下对装置进行了实验，保护能够准确动作。然后开始测量转子一次，二次回路的绝缘，是满足要求的，接着检查转子，发现集电环表层积灰，于是进行了清扫。同时发现转子引线绝缘损坏，马上进行了处理。认为这就是转子绝缘下降的原因。

转机后，在空转态下，测转子对地绝缘电阻为600M欧左右，是完全符合要求的。于是将机组由空转变为空载态，转子一点接地仍然报警，装置显示励磁电压E（170-300V）接地电阻R（655.35K）接地点位置α（100%）。由此排除了转子的问题。

在停机的过程中，在转速达到60%的时候，励磁系统自动投入电制动开关，此时装置一点接地并未报警，装置显示E（115-124V）R（655.35K）α（100%）。励磁屏上显示转子电压是110v左右，转子电流950A左右。

我们将空载态下的数据和投入电制动时的数据进行了比较，并结合励磁系统图猜测是否是S102到励磁变低压侧的绝缘出了问题，才导致空载下报警，电制动时不报警。于是我们在停机状态下对励磁变的副边进行了绝缘监测，发现也是满足要求的。由此排除了励磁回路的问题。

我们将此保护装置安装在1号机组上，发现在开机空载态下，和停机投入电制动之后的情况和1号机的情况完全一样。于是对装置进行了详细的检查，转子接地电路板子上的滤波电容由原来的0.5uf降低为0.25uf。可以说明10个滤波电容有不同程度的软击穿。对此情况做了分析：在保护屏后测量的励磁回路波形，并对波形进行了分析如下：

波形显示励磁电压平均值是Ud=119V（DC），励磁电压有效值是UL=218V(AC)。峰峰值达Uf=1100V。首次分析此波形数据是否正常：(已知空载态下控制角α在78到82之间。在转机情况下观察α为81)

1） Ud’=1.35UCOSα=116V Ud；

2） UL’=U=227V UL；

3）Uf换相过电压叠加在阳极电动势（E=1.414*U=1.414*550V=777.7V）上，其尖峰值可达到2000多V，由于采用阻容保护来抑制换相过电压，所以波形显示峰峰值达到1100V实属正常。

既然励磁回路正常，那么就是电容的软击穿造成一端接地，而显示接地电阻值是零。

故此，将这些电容换成2000V耐压值的滤波电容。再次开机，装置显示正常，一直平稳运行至今。

4 结论

1）转子接地保护乒乓式原理应用是比较广泛的，但是随着我国水电事业的飞速发展，机组容量越来越大，励磁系统可控硅整流又有其本身的特性，乒乓式原理应该改进电路板去适应励磁回路中极高的整流电压；

2）同时建议在选用微机式转子接地保护时不仅要依据额定励磁电压，而且要参考励磁系统阳极电压值。

保护动物的理解范文第2篇

这个暑假，我参加了动物保护2队关于公民保护动物意识的调研活动。我们主要针对市民对野生动物和珍稀动物的认知，还有弱小动物的态度进行调查。根据要求，我去了宠物店和附近社区做问卷调查。

其实我是有点怕狗的，因为小时候被一只带病的大狼狗追过，差点被咬屁股，所以自己一直都不敢跟狗太接近。在我打定主意要进宠物店的时候，当我的脚踏进店铺的时候，心里慌得很。然后听到耳边全是“汪汪”的狗吠声，那个场面简直是百狗齐吠，震耳欲聋。我还没站稳脚步，就看到一头巨大的牧羊犬向我冲过来，然后在距我一小步的地方停下，坐直仰头看着我。它的大口就对着我的肚子，吓得我动也不敢动，歪着脖子向店员求救。店员终于把它拽走了，跟我说这里的狗全都很热情，一看到有人就兴奋得狂吠，但它们很乖，不会伤害人。听她这么说，我才放下心来，在店员们做问卷的时候四下走走。店里有金毛寻回犬，银狐犬，贵宾狗和来自阿拉斯加的雪橇。当然还有对我很感兴趣的牧羊犬，我一稍微靠近它，它就马上坐直来看着我，嘴巴大口大口的喘息，大尾巴拼命地扫地。我装作看不见它，眼睛一直往上面扫的时候，它就好像略微泄气，但双眼始终圆睁，喷射出兴奋激动的光芒。后来我实在不忍在忽视它了，就伸手摸它的头，牧羊犬兴奋得几乎想站起来。它有个很土的名字，叫三羊。三羊温顺得很，被人骑在背上也动都不动。后来我走开，三羊有时不时地走过来，让我摸它的头。我还和一只雪橇玩，它的毛很厚，摸起来整只狗圆溜溜，胖乎乎的。店里的每只狗我都想放出来玩，它们实在是太可爱了。我又怕阻碍人家做生意，在做完问卷后我就离开了。临走时有两批人进去问狗的价钱，我只希望他们要好好对待他们的狗。

那天在宠物店度过的下午，我想起很多。想起很小的时候跟着大人吃狗肉，后来懂事一点的时候知道这不对，就再也不吃了。那天在一个女店员做问卷的时候，我问她吃不吃狗肉，她说她吃。我就很奇怪，问她吃了狗肉回来店里还怎么面对这些狗。她很理所当然的说，吃的是杂交的土狗，而他们店里的是名种狗，不一样。可是我认为无论名种狗还是土狗，都是生命。如果吃不吃狗是看是不是名种还是土狗而定，那么就像是纳粹屠不屠杀的标准是看你是雅利安人还是犹太人一样。我们设计的问卷中，有一道题是问对吃狗肉，猫肉的看法，并没有分明是名种还是土狗。这个调查者的特殊想法，可以作为我们调查的一个拓展。

但总的来说，这次调查结果很让人鼓舞。我发现发现市民无论年龄长幼，教育水平高低都对动物显露爱心。绝大部分人希望有宠物作伴，33%的人养过动物，47%正在养动物，即使是没养过的，也有16%的人考虑饲养，只有4%从未考虑。市民大多对动物显示爱心。68%的人认为流浪猫狗可爱又可怜，23%的人则怕他们伤害自己，9%没什么感觉。对虐待动物的行为，81%的人表示强烈指责，其余的觉得不应该，但也能理解。对吃猫狗的行为，50人中32名表示强烈指责，16人觉得不应该，但可以理解，2名认为很正常，使进补良品。调查结果显示了市民对保护动物有着理性的态度。市民还积极反应意见，在对于加强动物保护及相关知识的普及宣传，人们的意见综合来说，都是要求有关部门加大宣传力度，在市民中普及保护动物的意识，同时从自身做起，形成保护动物的习惯，还有的特别强调从小孩抓起。

动物是人类的朋友，在建构和谐社会的今天，我们更要懂得爱护我们的朋友。即使是多么小的动物也有它们珍贵的生命。人类在地球上进化繁衍了千万年，在这条漫长的路上，包括动物的各种生命陪伴着我们一路走来。动物是我们的良朋。甚至有些动物，例如鳄鱼在生命进化的伊始，远在人类出现之前就生活在这个地球。Allllvesareequal.生命是平等的.这不仅仅适用于人类之间，还有动物，它们不是人类的附属品。我们要尊重和保护它们，让这个地球生生不息，生机盎然。

保护动物的理解范文第3篇

1.教材简析

我所说的是职高英语第二册第七单元 Animals and Man （动物和人类）中的Read and Write： Task 1. 这篇课文是关于鲸的，本篇课文在第七单元起着重要的承上启下作用。通过这部分学习，既可以对前面内容起到复习、巩固的作用；也可以对后面的课文Modern Zoos学习起着重要的铺垫作用。

本篇课文主要有两部分内容，第一部分告诉我们鲸的基本特征，它的大小、长短和体重，虽然鲸生活在海里，但是它是热血的哺乳动物，第二部分讲鲸对人类的贡献，现在，鲸的数量已经不多了，我们必须对捕鲸加以控制，通过学习本篇课文以达到让学生保护动物，热爱大自然的目的。

2.重点与难点

教学重点：学习和使用四个重点句型

（1） as… as… （2）more than…

（3） belong to… （4）a number of

教学难点：

（1）四个句型在实际生活的应用，让学生用它们造句子。

（2）学生口头复述课文并通过课文学习能描述其它动物。

确立重难点的依据：根据《中等职业学校英语教学大纲》的规定，在初中英语教学的基础上，使学生巩固扩展基础知识，发展听、说、读、写的基本技能。此外，本教材要求学生能够进行简单书面表达练习。

二、说目标

1.知识目标：掌握四个基本句型，了解鲸的特征和它对人类贡献。

2.能力目标：能够灵活运用四个句型，并复述课文，在学完本篇课文后，能够描述其它动物。

3.德育目标：通过讨论保护动物的重要性，开阔学生视野，提高他们保护动物、热爱生活、热爱大自然的意识。

三、说学情

我们的学生是初中起点的职业高中学生，已经具备了一定的基础，已有的知识和经验已经相当丰富，所以我们师生间的互动容易展开。教学方法也可以多采取一些讨论式，通过讨论使群体得到提高，也训练了他们的合作精神，通过口头表达可使学生的个性得到提高。

四、说教法

1.讲练法

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语或某一语法现象，如本课的四个句型就需要教师认真讲授，重点解释，学生反复操练。

2.总结提高法

总结提高是通过口头复述来体现。口头复述不应当是一字不差地背诵所学过的材料，而应当是用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料。它有利于培养学生的理解能力、口语能力和记忆能力。

五、说教学程序

1.新课导入

为了激发学生的学习兴趣，引起注意，我采用了游戏导入法。

课堂一开始，我就搞了一个猜谜活动。

（1） A very small grey animal， it often looks for its food at midnight. （It’s a mouse）

（2） There is a big bag on its body. （It’s a kangaroo）

（3） It likes eating bamboo. （It’s a panda）

最后一个谜语是

（4） It’s the largest animal in the world， it lives in the sea， it can eat fish. （It’s a whale）

通过猜谜活动，使学生们发现了不同动物的不同特点，有利于学生英语思维的形成，使学生体会到发现带来的乐趣，特别是当学生猜到最后一个谜语是鲸的时候，课堂就非常自然地进入了新课的呈现阶段，有利于提高学生有意注意的品质。

2.新课的呈现

听录音，读课文。教师给出鲸的图片和四个句子。

（1） It weighs as much as 20 elephats.

（2） They can grow to be more than 30metres long.

（3） Dolphins belong to the whale family.

（4） Whales provide a number of useful products for humans.

这四个句子是鲸的四个特征，通过四个句子引出四个句型，（1）as… as… （2）more than 3）belong to… （4）a number of

这四个句型正是本课的重点。在讲解鲸的同时，也将重点句型引出来，课文讲解与句型讲解相融合。

针对这四个重点句型，教师要详细解释，举例讲解，学生要造句，反复操练，这样通过师生互动，合作探究，最终达到全部掌握，灵活应用的效果。

在讲解belong to…（属于…）这个句型时，有一名同学造句“HongKong belongs to China.（香港属于中国）”，教师就势发挥“TaiWan also belongs to China（台湾也属于中国）”，师生合作默契，既达到了教学目的，又对学生进行了爱国主义教育。

3.反复操练和巩固应用

学完课文后，教师给出课后问题，同学们小组讨论。

（1） What do we know about whales？ Are they also in danger？

（2） Why are whales important for people？

（3） What can we do to save the whales？

以work in groups的方式进行讨论，既调动了学生的积极性，也有利于合作精神的培养；而根据课文回答问题，使学生既巩固了课文，又渗透了德育教育，体会到动物对人类的重要性。并最终达到让学生热爱动物，保护动物的教学目的。

4.归纳总结

学生合上书本，利用黑板上给出的几个重点句型和鲸的图片，对课文进行复述，此举有利于提高学生的语言表达能力和学生对于重点句型的理解和记忆。

5.家庭作业

让同学们任意描述一种动物，培养学生们利用英语对事物生动准确描述的能力。

6.板书设计

Unit 7 Animals and Man

Read and Write： Task 1

（1） as… as… It weighs as much as 20 elephats.

（2） more than… They can grow to be more than 30metres long.

保护动物的理解范文第4篇

现如今，多媒体技术可谓是无处不在，在教学课堂中被广泛应用，使得幼儿教学课堂直接变得更为丰富化、多元化，并且为幼儿构建了良好的学习环境，多媒体教学被广大师生喜爱、接受。可遗憾的是，在教学幼儿课堂中，多媒体技术仍旧存在着一些难以忽视的问题。就比如说，多媒体技术使得教学课堂课件资料变得过于趣味性、娱乐性，有可能丧失教学内容的知识性价值，并且过于丰富的教材：图片、声音、视频等，在一定程度上会分散幼儿学习的注意力，从课堂知识转移到其它地方。这种情况下，不仅没有帮助到课堂教学，起到提升教学质量的作用，反而会降低教学水平，结果可谓是“赔了夫人又折兵”。由此可知，在幼儿教学过程中应用多媒体技术时，需要确保其坚持两大原则，如下：

1．合理、适量地应用在教学幼儿过程中，多媒体技术必须要与教学方法紧密结合应用，而不是“以偏概全”或“一概而论”。在实际教学课堂里，想要让多媒体的辅助功能能够最大化地被发挥出来，让教学质量得以大幅度提升的话，教师就必须要按照实际的教学内容来选择多媒体技术，确保最合理、适当地应用于幼儿教学课堂，发挥功效。并且要保证教师熟练掌握了教学课件，进行过细节性剖析和加工、研究，不能仅仅只是简单地复述课本内容，不然的话，就会让幼儿觉得课堂乏味枯燥。

2.明确教学目的教师在开展多媒体教学相关活动时，必须要先为其定位，确定其教学的整体地位、优势，实际上，多媒体技术的引入、应用仅仅只是帮助幼儿学习，降低他们认知事物的困难度而已，并不是让他们过度依赖于多媒体教学。明确教学目的不但能够让教师合理地设置、安排课堂，还能确保老师为课堂花足够的精力做多媒体课件。在一定程度上丰富课堂，增强幼儿学习知识的能力水平。由此可知，有多媒体技术应用的课堂，必须要明确教学目的，这样才能有针对性地选用多媒体技术，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。

二、分析多媒体技术应用于幼儿教育过程中的一系列优势及发展趋势

1.动态多媒体，调动幼儿学习积极性由于科技水平不断进步，教育事业越来越关注幼儿教育，教学改革愈加趋向科技化、现实化。在幼儿教育事业里，引入多媒体技术，尽可能地挖掘多媒体技术隐藏的无限潜力，教师要完全调动起幼儿学习的积极性，让他们养成勤学好问、积极探索的学习习惯，进一步完善学前教育相关的改革制度。教师结合动态多媒体实施课堂教学，让幼儿身临其境般地接触知识、吸收知识，动听的声音、形象的图片、真实的视频等各式各样的多媒体尽可能地发挥其功效，在一定程度上强化了孩子对现实生活、社会的理解力度。多媒体技术的应用，使得教学内容变得更为丰富、具体、形象，由难变易，帮助小孩子去学习、认知、掌握知识，激发他们探索知识的好奇心、热情度，进一步提升教学质量，巩固多媒体带来的教学功效。在实际课堂教学时，老师要利用动态的多媒体功能，向学生演示课件内容，调动他们学习的热情，激发幼儿的求知欲，培养孩子动脑的能力。利用多媒体给孩子演示、观看这个世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。

2.声形并茂的教学内容帮助幼儿掌握、吸收课堂知识在幼儿的思维空间里，其认知水平是有一定局限性的，必须要让知识形象化、具体化，幼儿才能通过视觉、听觉等来吸收、掌握。因此，要让教师利用多媒体将课堂内容声形并茂地演示出来，让幼儿更加容易去接纳、理解文化知识。就像在教学幼儿“美丽的台湾”时，如果就只有单纯照本复述内容的话，就会觉得异常的枯燥，不管是台湾文化，还是特产风景，幼儿想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒体技术的应用就会给学生画面感，发散他们的思维能力，伴随着图片、声音、视频来介绍台湾，看着台湾景区图片，听着台湾经典歌曲，欣赏着台湾当地的风俗习惯，就感觉身临其境般，好像就处于台湾的市中心一样。这样的话，就能让教学知识变得更为直白、通俗，从而让学生印象深刻，强化孩子的记忆能力，提高学习水平。

3.简洁、高效地强调教学重点、难点问题幼儿通常普遍都容易接受可爱、简单的事物，太过复杂，幼儿理解不了。因此，在教学过程中，必须要从教学内容上重点突出、强调。一般情况下，多媒体技术都是将抽象具体化，将难懂的知识简单化、重点化，直观地展示给幼儿去理解、学习。另外，也将课堂知识的难点挖掘出来，让幼儿积极动脑思考，养成发现问题、解决问题的学习习惯，激发学生的积极性，让他们在多媒体教学环境中总结经验，掌握知识，高效地完成教学任务，达到最终的教学目标。举例来说，在教学幼儿《祖国真伟大》这首歌曲时，为了能让幼儿认知到“大”这一字的内涵，老师就可以应用多媒体带学生去感受、了解。运用“百度地图”将中国这块“雄鸡”图像放大，找到中国首都北京，再放大，现在还有3D的地图可以清晰地看见住房、马路，这样就能直观地让学生感受到中国土地的辽阔、广大。

4.生动、形象的多媒体课件优化教学课堂环境在现实社会里，只有幼儿的心灵是最纯净的，只有幼儿的世界是充满欢乐、无烦恼的，只有幼儿的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必须要确保幼儿处于舒适的教学环境中学习知识、掌握教学内容。利用多媒体技术展开教学活动，创设自由、民主、舒适的教学环境，透过声音、图片、视频让学生去身临其境，感受真实的氛围。从而让师生群体寓教于乐，高效地提升教学质量。譬如，在教育幼儿有关“保护动物”的课程活动时，老师就可以给孩子们看看有关动物的动画片，《黑猫警长》《猫与老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等，让孩子在观看的过程中感受动物的可爱、善良，从而让孩子在笑声不断的教学环境中掌握知识。另外，也要给学生看些“动物世界”，让孩子了解大自然的残酷，优胜劣汰，在动物的世界中就是适者生存。当看到动物被杀害时，孩子就会产生保护动物的心理。在一定程度上这样的教学模式能够让学生对保护动物更有责任感，在保护动物的基础上热爱大自然，珍爱生命。

三、结语

保护动物的理解范文第5篇

1. 以饱满的精神状态发挥非语言的魅力，提高课堂的教学效果

在英语教学特别是初中教学中，由于学生的年纪小，生性活泼好动，所以教师的行为尤其重要，它具有很强的示范性。生动、直观的教师行为是学生最有说服力的教材。教师积极的情绪可以感染和调动学生，使学生的思绪随着教师的情感而跳跃从而唤起学生们的学习积极性，让英语课堂充满生机。在教学中，适时恰当地运用非语言因素可以有效地调控学生的情感，使他们更加自信，以积极向上的心态在课堂上更好地表现自己。学生回答问题时，教师一个鼓励的眼神、及时的暗示或许就能打开学生思维。总之，这样的课堂教学方式既调动了学生积极思维，活跃了课堂气氛，又融洽了师生间的感情。

2. 利用非语言因素创设各种情境，调动学生的积极性

在英语教学中，教师要善于创造情境，使学生在相对真实的语言情境中学习英语。在所创造的情境中可以将形象感情的创造因素引入课堂，使英语教学富有生气和活力。 “Reading”是每个英语教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去呢？这就要求教师充分挖掘教材内容精心地创设与教材情感相符合的情境，使学生身如其境，畅所欲言。如牛津译林版8A Unit 4的主题是保护动物。于是我在上课前做了一个熊猫的道具，在上课时模仿着熊猫可爱的样子，以此来引发出学生们对动物强烈的爱心。随后又让事先安排好的学生装成一名猎人对着我扮演的熊猫开了一枪。可想此时台下学生们的反应。在创设了这一情境之后，我让学生分成小组围绕“保护动物”为主体利用本单元学过的动物表演一个话剧。结果有的学生竟然把“玉皇大帝携孙悟空等众仙召开动物大会”都搬上了讲台。不难看出在这种情境下不仅锻炼了学生的英语口语还增强了他们保护动物的意识。因此我们要有效地利用非语言因素创设各种有效的情境并把它运用到教学实践中去。

3. 巧妙的运用肢体语言帮你排忧解难

在现实生活中，人们经常运用各种手势和身体动作来表达自己的情感。在英语教学中就更不能忽略肢体语言的教学了。记得有一位英语教师教授身体部位的名称的教学中，把表示身体部位的几个单词编成了一个顺口溜：nose-nose-eye， nose-nose-mouth， nose-nose-hand， nose-nose-face， nose-nose-ear，并配上夸张的触摸动作，先慢后快，边说边做。学生在玩中学、学中玩，很快就记住了那些枯燥的单词。因此肢体语言动作可以充分协调学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、和记忆等综合能力，更容易理解课文对话的意思。再比如在牛津译林版8A Unit 1 Comic Strip教学中，出现了现在完成时。学生们初次碰到很难理解它的含义。于是我在讲解Hobo 和Eddie的对话时运用了肢体语言。在朗读Hobo的对话时我装着又着急又生气的语气边读边做出指着饭碗的样子，让学生提起了兴趣，笑了起来。紧接着我又学起Eddie 酒足饭饱的样子，用手排了排腆着的肚子说：“Yes. I’ve just eaten it.” 学生看后哄堂大笑。我顺势问了一句：“Eddie怎么了？” 学生们立刻异口同声地答道：“吃饱了。”于是我竖起大拇指说：“对，它吃饱了。这就是现在完成时的其中一个含义― 事情发生在过去，但对现在产生了某些影响。Eddie所说的话就表明了这一点。”从这个例子我们不难看出肢体语言不仅给学生传递了信息，而且能表现出有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵。从而能使课堂生色不少，起到无声胜有声的作用。

4. 恰当的运用图画语言

我本人认为除了表情、动作、眼神以及语速、语调、姿态等非语言因素之外，图画语言也应该属于非语言因素的范畴。而图画语言在英语教学中主要体现在简笔画的运用。在牛津译林版7B Pets这一单元中要求学生会描述自己的宠物。于是我利用Vocabulary里的cat， fish等单词，扩展了一些相关内容的简笔画，让学生根据图表联想以下内容，如：I want a cat to be my pet. What should I do， what shouldn’t I do？ 学生看了图后很容易就联想到猫不能和鱼呆在一起等等问题，这样他们就有话可讲了。可见图画可以使问题形象化，简单化，趣味化，为我们的课堂增色不少。