预防医学的目的

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇预防医学的目的范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

预防医学的目的范文第1篇

我母亲在世时,除了高血压、高血糖,还有就是不能用按摩椅做按摩,一做她就感觉背部疼,还有脚后跟痛。我带着这个问题询问了医生。他是这样解答的:脑部构造是十分之精密且细致的,且血管要密密麻麻地包住脑部,才能将养分、氧气准确地输送到各构造体。如果血管一旦有了断裂,脑部就有部分地区输送不到养分,或因淤血凝固,结成硬块而挤压到其他脑部部分及血管,就会发生身体机能障碍,因此中医认为此病是风邪侵入脑部所致,故称之为中风。中风之病因在于,血管断裂且血液流出,所以脑部血管断裂,在西医上称之为脑溢血。

中医论断:脑溢血,又称脑出血,它起病急骤,病情凶险,死亡率非常高,是急性脑血管病中最严重的一种。脑溢血发病主要原因是长期高血压、动脉硬化,绝大多数患者发病当时血压明显升高,导致血管破裂,引起脑出血。有时不见得就是在头部,有绝大多数因身体背部疼痛为风邪侵入没治愈所致。而背部又是足太阳膀胱经为风邪所经之路,且伤寒论又以足太阳膀胱经为风邪侵入第一站,如若风邪在背部集结呈现疼痛,造成由背部静脉血行压力增加上冲脑部,加重了脑血管的负担,加之大便梗塞用力所致,使脑血管断裂,于是出现了我母亲病发的情况……

脑昏迷后总结注意事项:

一发现患者昏迷不能背下楼,最好用担架平稳地下楼;

二治疗时家属要注意让患者平躺不要多动弹,以防止进一步出血;

三应在当地进行抢救,不宜长途运送及过多搬动,以免加重出血(在这个问题上我们兄妹三个犯了一个大错误,因不知道长途搬运会加重)。

那么如何预防脑溢血呢?

情绪不能过于激动,精神极度紧张或兴奋、看恐怖片、用力排便等等因素促使血管破裂,血压突然增高所致的脑溢血。

积极预防脑溢血,对于保障身体健康是重要的原因。怎样预防脑出血呢?做到以下“十必须”。

一必须保持乐观,心态积极向上,防止血压上升和动脉硬化,避免精神紧张和疲劳;

二必须保证足够睡眠时间,合理安排生活节奏及饮食;

三必须早期治疗,保持血管的弹性,每年按时输脉络宁,软化血管,吃降压片,少吃高脂肪食品,还有一点要注意的就是吃鸡蛋要少吃蛋黄,蛋黄的胆固醇较高;

四必须适当地参加体育锻炼,贵在坚持,最好的运动是步行,但步行不能太远,从事轻微的力所能及的活动;

五必须保持大便畅通,多饮水,血糖高者要选择性吃水果、蔬菜等以软化粪便,避免过度用劲排大便,以免血压突然增高;

六必须早发现早治疗。定期检查,积极采取措施,稳定或降低血压,防止血压突然增高;

七必须动作缓慢,防止头部一时供血不足而发生意外,如弯腰、蹲下、起身、卧床或改变时,可用眼睛向下方式或头低位渐渐起身,切忌突然改变;

八必须预防季节变化对自身的影响,避免使血管舒缩功能发生障碍、血压波动幅度加剧而发生意外;

九抽烟喝酒对于高血压患者能引起血管痉挛,加速动脉硬化,长期大量饮酒会促使动脉硬化,甚至促使血管破裂;

十必须清淡饮食,可多吃水果、鱼类、豆类、蔬菜等,尤其对动脉硬化、血脂、血压较高者更为重要。动物脂肪或胆固醇含量高的食物应尽量少吃或不吃。

预防脑溢血除应牢记“十个必须”外,还要坚持合理用药,并注意发病的规律,采取防范措施,减少脑溢血的发生几率。

为这事我还走访了母亲的主治医生,医生说:“一般的老人发现脑梗塞后,即使自己身体再好,也要定期输脉络宁等扩血管和活血化淤的药,让脑部不再增加梗阻……预防便秘,多吃一些富含纤维的食物,如青菜、芹菜、韭菜及水果等。但血糖高的人不宜吃甜性水果,也可做适当的运动及早晨起床前腹部自我按摩……医学研究表明,脑溢血最容易发生在血管比较脆弱的右脑半球,所以防范脑溢血的发生,最好的办法是在早晚时分。还有就是锻炼自己的左手,使小脑发达起来,可以很有效地防止脑溢血!”

有脑血栓的患者需要注意,为减少血液黏稠度增高,早晚都应多喝水;便秘会导致血压升高和心脏负荷,诱发中风,所以平常应多吃蔬菜瓜果,保持大便通畅,中老年人最好多散步,多吃芹菜,芹菜叶子降压功效比较高,有些苦,但是用开水一烫,用盐、香油一拌还是挺好吃的。适当地参加体育锻炼,可以使血压、血糖下降,预防脑溢血的发生。

我母亲脑溢血去世是因高血压、背部风邪所致大便梗塞,使脑血管断裂导致大面积出血所致。

我母亲去世太快了,她不该不住院治疗,去年在医院,没住多长时间就闹着出院了。我去看她,找她谈了好多利害关系,她答应过几天就输液治高血压、脑血栓,结果事与愿违,一波未平一波又起,左手粉碎性骨折,耽搁了治疗。走了,连她自己也想不到这么快就走了……

预防医学的目的范文第2篇

关键词：移动慕课；移动学习；世界大学城；Android；jsoup

中图分类号：TP311

1 世界大学城、“慕课”与移动教学

世界大学城是一座网络虚拟城市。综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。

慕课（MOOC）近两年来备受国内外教育界的关注，发展迅速。“慕课”是开放教育领域出现的一种新课程模式，具有开放、大规模、课程要素完整、强调交互的基本特征[1]。

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。移动学习必将成为高等教育中必不可少的、显著提高教学效果、增强自主学习能力的学习手段之一[2]。

2 移动“慕课”主体内容建设要求

移动“慕课”――移动学习方式与“慕课”课程建设结合起来的新型学习方式。充分利用随身携带的移动设备终端，无处不在的无线网络进行随时随地的学习，充分提高教学效果，增强学生自主学习能力。

移动“慕课”的建设包括两个方面[3]。

2.1 建设“慕课”课程服务平台

“慕课”课程服务平台即WEB服务器，提供课程建设必要的数据存储、数据访问等服务。通过WEB服务器平台，对外开放。其中具体包括视频播放服务，学习社区和课程答疑等在线交互服务。

2.2 建设“慕课”课程资源

“慕课”课程资源于平台无关，主要包括授课章节微视频[4] [5]，授课讲义，授课章节测试题，综合测试题等相关课程资源内容。

3 世界大学城空间与移动“慕课”课程建设

一般的院校没有大规模的资金来支撑“慕课”平台的建设。但每个院校现在都有自己的大学城空间。我们的目的就是将放在世界大学城空间上的资源课程放在移动设备上以构建移动“慕课”课程，即将世界大学城空间作为资源的服务平台。下面以Android移动端来示例基于世界大学城空间的移动“慕课”课程建设过程[6]。

3.1 基于jsoup的模拟登录

我们首先找到世界大学城空间的首页。在这个页面上有个表单，填写对应的用户名和密码可以实现登录。我们在这个页面上通过jsoup包在Android端来模拟这个登录过程。

关键代码如下：

Response res=Jsoup

.connect（"（）.indexOf（"OK"）>=0）{//登录成功

//将cookie存入全局变量中，

//在下一次请求其它页面时随请求地址发到服务端。

MyApp myApp = （（MyApp）getApplicationContext（））；

myApp.setLoginCookies（loginCookies）；

3.2 视频资源建设

视频是“慕课”课程建设的主要内容。世界大学城空间支持广泛格式视频的上传，但上传至视频栏目下的视频不能实现在移动端的播放。而在文章栏目中又不能上传FLV格式的文件，所以作者在文章栏目中将SWF格式的视频文件作为附件上传至大学城空间，上传成功后我们可以取得文件的下载地址，然后在Android端通过WebView组件来实现SWF格式的视频文件的播放。WebView播放SWF文件有两种方式：loadUrl 和loadDataWithBaseURL。loadUrl方式不支持播放进度的控制。loadDataWithBaseURL支持暂停，继续以及前进和后退播放。

3.3 测试题试卷建设

每个章节内容都要安排测试题进行练习。世界大学城空间提供了测试题库的建设，我们可以把测试题库存储在世界大学城空间中。客户端通过jsoup去抓取相关题库内容并比对答案。在得到的Document对象中，使用select方法查找名称为questions的所有试题列表结点。

3.4 学习社区交互建设

“慕课”课程建设还有个显著的特点是用户可以在线相互交互答疑功能。我们可以充分利用世界大学城空间的“教研苑”来完成这个功能。

首先，我们在“教研苑”中建立某门课程的讨论区，然后基于此讨论区资源建设基于移动设备的访问界面。包括模拟回复和取得所有回复功能。

3.4.1 模拟回复

通过查看讨论区所在网页的源代码，我们可以找到处理回复的页面。我们需要先通过解析回复的初始页面得到"__VIEWSTATE"和"__EVENTVALIDATION"这两个隐藏域的内容，然后跟Android界面上的回复内容一起提交。关键实现代码如下：

Jsoup.connect（url）.data（

"__VIEWSTATE"，doc.select（"input#__VIEWSTATE"）.val（），

"__EVENTVALIDATION"，doc.select（"input#__EVENTVALIDATION"）.val（），

"btnTopicReply"，"回复"，

"txt_Topic_Reply"，textMsg.getText（）.toString（））//回复内容

.cookies（myApp.getLoginCookies（））

.method（Method.POST）

.execute（）；

3.4.2 取得所有回复

取得回复也是基于jsoup包的抓取网页内容的方式获得，首先通过Jsoup得到回复页面的Document对象，然后调用select方法查找所有回复列表结点，选择器字符串为“ul#divTopicReplyList>li”。

4 结束语

文章介绍了移动“慕课”课程的建设内容与方案，阐述了一种基于世界大学城建设移动“慕课”课程的方法，并对其关键实现做了阐述。后续将研究并实现一种通用的基于世界大学城建设移动“慕课”的软件框架，让非计算机教师也能建设属于自己的移动“慕课”课程。

参考文献：

[1]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（05）：29-34.

[2]占莉娟.移动学习在高职院校的应用探析[J].武汉交通职业学院学报，2013（03）：22-26.

预防医学的目的范文第3篇

由于受母语的影响，英语学习者往往错误地认为汉语的一些语言属性可以直接等同英语的语言属性。在英语写作中，学习者很容易混淆、重复一些词汇的含义而且倾向于使用动词结构等。从语言学和文化的角度看，英语和汉语这两种语言确实存在差异，英语学习者的英语写作会受到汉语思维模式的影响。母语负迁移在中国学生大学英语写作中是一个很常见的问题。

二、写作中的典型错误

研究表明，汉语对英语写作的负迁移表现在以下几个方面：写作中的错误包括主谓一致，被动语态，冠词的使用，名词的单复数，时态，状语的位置和不恰当的汉英翻译等等。在英语写作过程中，由于母语负迁移造成的常见错误，可以归纳为三类：词汇层面，句法层面和语篇层面。

1.词汇层面

每一种语言都有自己独特的词汇搭配规则和句子组成规则。汉语和英语属于两种不同的语言体系，汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系。当然，它们有不同的语言规则。由于不同的历史背景和不同的文化，不同的语言被赋予了不同的内涵，汉语和英语中的词汇不可能是一一对应的。汉语为分析性语言，词尾无语法变化，注重意合，通常使用虚词显示语法功能。英语为综合性语言，注重形合，在英语中，词干加上相应的词缀来表达不同的含义和相应的语法功能。

一般来说，汉语的负迁移在词汇层面表现为以下几个方面：冠词的使用；名词的单复数形式；动词和时态；词汇的使用等。

2.句法层面

由于英语句法知识的缺乏，中国的英语学习者通常依靠熟悉的和已经内化的汉语句法知识，然后用英语表达自己的思想，深受汉语思维模式的影响。因此，当汉语句法系统与英语句法系统存在差异时，句法层面的负迁移就出现了。就句子的词序来说，英语句子的词序主要是主语――谓语动词――宾语（SVO）的顺序，然而汉语句子的词序很大程度上是由句子的意义来决定的。因此，在汉语中，主语和谓语动词的顺序更加灵活。在英语的否定句中，重要的否定结构出现在助动词之后，然而在汉语中，主要的否定结构出现在动词之前。就语法来说，汉语和英语在语法形式上有很多的不同。对中国学生掌握英语句型，单词的各种形式，时态变化和逻辑语法连词（例如介词，连词，副词，关系代词和关系副词等）造成了很大的困难。此外，汉语中没有冠词，而且介词在汉语和英语中的用法都很不同。受此影响，当中国学生在使用英语时，句子中缺少冠词和介词是很常见的现象。对于句子结构，汉语和英语基本的句子结构有很大的相似之处，甚至可以说是相同的。所以很容易使学习者养成生搬硬套的学习习惯，出现母语的负迁移。

3.语篇层面

语篇结构趋于中式英语。汉英思维模式彼此不同，从而导致语篇结构上的不同。以英语为母语的人，他们往往在文章的开头就直接点出论点，并提出自己的想法，说明他们的写作意图。通常文章的开头和结尾有序呼应，文章有明晰的脉络。然而以汉语为母语的人，他们的思维模式充满了曲折和转弯，整个语篇是S型的。我们的学生在写作中更关心的是主要内容是不是都写出来了，而很少会花时间注意文章的组织和结构。因此，阅读这些学生的文章，我们几乎无法找到任何的段落主题句。

英语和汉语属于不同的语系，语言差别很大。英语语篇更加连贯，汉语语篇有更多松散的句子结构。如果英语语篇中缺乏连词诸如but，because，in addition等，就会使意思显得不完整。但是在汉语中，即使没有连词，句子的意义也可以表达观点之间的关系。

三、母语负迁移对大学英语写作的影响

大学英语写作中母语负迁移是一个普遍现象，也是问题的根源之一。它造成了很多的错误，并不同程度地涉及许多方面，从词汇到句子，从思想到文化，从而导致了很多不符合英语语言习惯的表达，甚至有时候可能会造成沟通的障碍。也许大学英语写作更多的是一个汉英翻译的过程而不是写作过程。写作中，没有使学生形成用英语去思维，学生更多的是先在大脑里形成汉语的提纲，然后把它翻译成英文，这将会导致更多的中式英语，并且降低文章的统一性和连贯性。

四、基于母语负迁移影响的大学英语写作教学

大学英语写作教学是一个双向的过程――教师教和学生学。母语负迁移虽然不可能完全避免，但是教师和学生可以尝试最大限度地减少其影响。这对所有的英语教师和学习者来说都是一个具有挑战性的任务。

1.教学过程的改进

（1）教学目标的转变

很多英语教师认为英语是一门学科，而非沟通的工具。教学目标不是提高学生使用语言的能力，而重点始终放在如何提高学生的考试成绩。在短时期内，对学生应试如参加一些等级考试很有帮助，然而从长期来看，它确实会对学生学习英语造成不好的影响。写作，作为一种书面的沟通方式，传达思想，价值和文化等。因此，教学目标应该转移到如何实现学生用英语沟通的能力上来。在大学英语课堂教学中，教师应该给学生提供更多的使用和练习英语的机会，旨在培养他们的综合语言能力。

（2）着重英语和汉语之间的比较

由于英语和汉语这两种语言之间的差异是导致母语负迁移的关键因素之一，在大学英语教学过程中，教师最好能对这两种语言进行比较。例如，教师可以呈现一些母语负迁移的例子，并且告诉学生英汉语在语法和语篇上的差异。同时，教师可以列举英汉语之间的相似性，以帮助学生利用母语正迁移来掌握英语。在两种语言比较的过程中，学生可以从一个不同的角度领会英语，从而更好的理解英语，培养他们的语感，在写作中更好地注意英汉语的差异。

（3）作文评分模式的改变

教师在给作文评分的过程中，仅仅打一个分数和写一些评语是不够的。这样会很容易使学生忽略他们作文中的缺陷以及他们所展现的才华。为了让学生意识到作文中的错误，教师可以在评分的过程中帮助他们改正错误，或者让学生互相批改，指出错误。而且评语要尽可能地详细。以这样的方式，学生不仅可以多加留意错误，而且对英汉语之间的差异有了更深的印象。另外，教师对于有写作困难的学生，要多鼓励他们，多开展一些课堂写作活动，提高他们对写作的兴趣，而不是给个低分就行。

2.学习过程的改进

（1）词汇的积累

词汇是语言学习最重要的部分之一。大学英语学习者的多数写作错误都是由于词汇的缺乏造成的。为了扩大词汇量，很多学生只是单独背单词，而且发现很难记住这么多单词。其实，更好的方法是用眼睛，耳朵，嘴巴和手一起背单词。眼睛需要多阅读，多看；耳朵需要多听录音和广播；嘴巴需要经常背诵；手可以在背诵过程中边写边划。在语境中学习和巩固词汇也是可行的。此外，学生还可以培养对词汇进行分类的习惯。

（2）增加语言输入

语感在短期内很难培养，但是在语言学习中很重要。对于大学英语学习者来说，增加语言输入可以培养语感。众所周知，每个星期，大学英语学习者每个人只有四节或者六节英语课，平均每个人只有两个小时或更多的作业时间。这对学好英语是远远不够的，大学英语课堂只是最基本的部分，教师只能起到引导作用。为了扩大和深化英语语言知识，下课后，学生可以根据自己的英语水平，涉猎更多更丰富的英语材料。阅读，作为一种有效的方法，学生接收更多第一手的资料，更新鲜、更真实的语言材料，不仅可以扩大学生的词汇量和视野，也可以提高他们的英语阅读能力和写作能力。此外，对培养语感也很有帮助。

预防医学的目的范文第4篇

【关键词】 瘢痕疙瘩 家系 EB病毒 B淋巴细胞

0引言

瘢痕疙瘩的诊断和治疗是整形外科领域研究的重点和难点之一. 近年研究表明，瘢痕疙瘩的形成具有明显遗传倾向，故我们拟以东北一瘢痕疙瘩家系为对象进行相关遗传学研究. 为有效的保留此家系的DNA资源，我们采用EB病毒（EpsteinBarr virus， EBV）转化技术，分别用环孢霉素 A（CysA）法、微量全血法和冻存全血法将样本外周血B淋巴细胞转化成永生化淋巴母细胞系（lymphoblastoid cell lines， LCL），建立了此家系的外周血淋巴细胞永生细胞库，并对此3种转化方法进行了比较和评价.

1材料和方法

1.1材料

产生EBV的B958细胞株由中国医学科学院遗传与发育生物学研究所徐玖瑾教授馈赠，RPMI 1640培养基（Gibco公司）；特级胎牛血清（HyClone公司）；淋巴细胞分离液，环孢霉素A及二甲基亚砜（Promega公司）；FITC标记的鼠抗人CD19 mAb和PE标记的鼠抗人CD23 mAb及同型对照（法国ACOULTER公司）. 此瘢痕疙瘩家系来自我国东北，所有成员均有完整详细的资料. 共采集了包括先证者所在核心家庭及发病人数较多的一个家庭共4代28个成员的外周血标本，男女比率3∶4，年龄3～76岁，其中瘢痕疙瘩患者5例，病程10～30 a不等. 所有血样都在无菌条件下抽取，常温带回实验室.

1.2方法

1.2.1EBV悬液的制备

复苏B958细胞株，加入无血清RPMI 1640，1000 r/min离心10 min，弃上清，加入RPMI 1640完全培养基培养. 每2～3 d半量加液1次，待细胞数达到1×1010/L时，饥饿细胞4～7 d，收集上清液，-70℃及37℃反复冻融3次， 1800 r/min离心15 min，0.22 μm滤膜抽滤，-70℃冰箱保存备用.

1.2.2CysA法

取5 mL肝素抗凝血，室温放置24 h，加入2 mL无血清1640培养液，混匀，沿管壁小心加在4 mL淋巴细胞分离液上，2500 r/min离心30 min，将白细胞层轻轻吸出后移入另一试管中，加入10 mL无血清1640培养液洗涤3次，然后将洗涤后的白细胞用2 mL RPMI 1640完全培养基重悬，加入1.3 mL EBV悬液和0.4 mL CysA，充分混匀后等量移入2个10 mL培养瓶内，置于37℃，50 mL/L CO2培养箱培养；7 d左右镜下观察， 此后每周两次半量换液；约2 wk后转瓶，继续培养、换液和传代. 至细胞数达到(4～6) ×109/L时，在完成染色体核型分析后可收集细胞进行冻存，建株完成.

1.2.3微量全血法

取0.1 mL肝素抗凝血，直接加1.0 mL EBV悬液及1 mL RPMI 1640完全培养基，置于37℃，50 mL/L CO2培养箱培养；每周加0.5 mL RPMI 1640完全培养基. 3～4 wk后可在红细胞背景中观察到淋巴细胞体积增大，形似母细胞样的细胞团或单个细胞散在分布. 此后每3～5 d半量换液，直至红细胞及碎片基本清除，淋巴细胞大量增生.

1.2.4冻存全血法

取抗凝全血0.9 mL，加入100 mL/L二甲基亚砜（DMSO），混合后置-70℃低温冰箱2 d内移至液氮中，每个样本冻存2～3支. 1 mo后，将冻存血标本从液氮中取出，置37℃水浴中迅速解冻，用10 mL无血清RMPI 1640培养液1000 r/min离心2 min，弃上清，留沉淀细胞；用2 mL含RMPI 1640完全培养基悬浮细胞，加入1 mL EBV悬液，混合后移入10 mL培养瓶内，置于37℃，50 mL/L CO2培养箱培养，根据转化和细胞生长情况加液、换液、转瓶和传代.

1.2.5转化细胞株的冻存与复苏

细胞株在冻存前一天必须加新鲜的培养液，24 h后收集细胞至离心管中，1000 r/min离心10 min，弃上清，用1 mL冻存液（950 mL/L的胎牛血清+50 mL/L的二甲基亚砜）重悬细胞，放置-70°C的冰箱1 h后或隔夜进入液氮柜中保存. 细胞复苏时迅速将冻存管放入37℃水浴，当冻存管中尚存有少量冰块(约0.4 cm×0.3 cm×0.2 cm)时立即进入超净台中，整个时间约1 min左右，解冻后的细胞直接进入全培养液中，无须离心洗涤. 核对培养瓶上标记的细胞代码、号数及冻存日期后，置入37℃培养箱内，细胞可连续传代培养6 mo以上.

1.2.6细胞株染色体核型分析

对转化前后及培养3～6 mo的细胞进行染色体核型分析，取指数增殖期的淋巴细胞悬液5 mL注入另一培养瓶中，加入完全培养基5 mL，37℃培养48 h，加入秋水仙碱，终浓度为0.4 g/L，继续培养2 h后，常规收获、制片，G显带后进行染色体核型分析并显微照相.

1.2.7LCL细胞膜表面标志鉴定

CD19和CD23分子的检测，5×106的LCL经PBS洗涤2次，200 μL PBS重悬，分别与FICT和PE标记的CD19和CD23 mAb避光孵育45 min，同时设相应的阴性同型对照. PBS洗2次，流式细胞仪检测1×105个细胞，分析细胞膜上CD19和CD23分子的表达.

2结果

2.1不同方法转化情况转化

瘢痕疙瘩家系28例外周血标本，CysA法、微量全血法和冻存全血法的建系成功率分别为96.4%，46.4%和28.6%；建系平均所需时间分别为28.8 d，39.7 d和46.3 d. 微量全血法和冻存全血法相比无显著性差异（P>0.05），两者与CysA法比较，有显著性差异（P

2.2EBV转化

转化后的细胞在倒置显微镜下观察，可见细胞体积增大，呈球状，胞质丰富，呈明显的团状或簇状增生，标志转化成功（图1A）.

2.3冻存细胞复苏后生长情况及染色体核型

所有冻存后的细胞复苏成功率都为100%，复苏后第3日即可传代，镜下观察细胞形态正常. 细胞转化前后及培养传代3～6 mo后分别进行染色体G显带分析未见异常（图1B），表明转化后细胞核型稳定，保留了原有遗传标志.

2.4LCL细胞膜表面标志CD19和CD23的表达

流式细胞仪检测结果表明，分别有77.5%和74.0%的细胞膜上表达了CD19和CD23（图2）.

3讨论

瘢痕疙瘩患者多呈散发，家族性发病率仅3%左右［1］. Marneros等［2］通过对14个瘢痕疙瘩家系的分析研究，认为其呈常染色体显性遗传伴不完全外显，并非简单的孟德尔式单基因遗传.瘢痕疙瘩的形成可能是易感基因与外源性因素共同作用的结果［3］.通过发病家系的分子遗传学研究，将为寻找其相关易感基因提供直接、高效的途径，对于揭示瘢痕疙瘩发病机制具有重大意义. 完整的疾病家系标本的采集是家系研究的关键，但因家系成员居住分散、不配合和费用昂贵等因素，重复采样往往十分困难，难以满足长期研究的需要. EBV转化B淋巴细胞建立永生化淋巴母细胞系的技术有效解决了这一问题. EBV基因组似质粒一样以500～800拷贝存在于每个细胞中，对宿主细胞DNA多无影响［4］. 因此，用EBV转化人外周血B淋巴细胞，使其成为一种能持续生存、分裂的类淋巴母细胞，该类淋巴母细胞能够保存原血样个体的完整基因信息［5］ ；此方法是在体外获得无限量B细胞及保存遗传信息的有效手段［6］.

正常人群(包括幼儿及成人)中血清EBV抗体90%以上是阳性，EB病毒转染过程中，由于记忆性T淋巴细胞被激活，对感染的B淋巴细胞起杀伤作用而使之不能转化或转化细胞集落迅速退化［7-8］. 为避免此类现象的发生，通常采用以下方法：①低密度接种转化细胞，以减少淋巴细胞接触机会，如本实验中的微量全血法. ②加入CysA. CysA是一种高效免疫抑制剂，可在G0到G1期之间选择性抑制T淋巴细胞RNA聚合酶Ⅱ，使T淋巴细胞失去了对EBV感染的免疫反应，有效地防止了已转化的B淋巴细胞的退化［9］. 本研究采用三种方法均获得了BLCL，EBV感染后能观察到淋巴细胞增大明显母细胞化，进而增殖的淋巴母细胞凝聚成团；并且能成功的传代、冻存和复苏，这些都是建系成功的标志.

比较三种方法，CysA法不论是在转化成功率还是在转化时间方面都明显优于微量全血法和冻存全血法，是建立LCL的可靠方法. 在本实验中，微量全血法转化率略高于冻存全血法，这与以往的文献报道不一致. 微量全血法不用分离淋巴细胞，也不用加CysA，此方法建系成功可能是因为血液量少，使淋巴细胞接触机会减小；而冻存全血法同样也具有用血量少，不用CysA和分离淋巴细胞等优点，但其转化效率最低，可能与冻存后降低了细胞活力及破坏了部分细胞有关. 但鉴于此方法可以克服新鲜血运送困难的难题，可作为CysA法的有限补充. 在实验过程中我们发现，EBV对淋巴细胞转化成功与否除与转化方法相关外，还与样本中存活的淋巴细胞数量有直接的关系. 在血液运送过程中，只要保持温度恒定（20℃左右），48 h内转化其效率都是肯定的. 所以在建立家系样本的永生细胞系时，最可靠的方法是CysA法和冻存全血法联合应用，最大限度地保证转化成功率.

本研究对转化后的细胞膜表面分子CD19和CD23用流式细胞仪进行分析，分别有77.5%和74.0%的永生化B淋巴细胞膜上表达了CD19和CD23分子. CD19是所有B细胞共有的表面标志，CD23主要存在于激活的B细胞表面，是B细胞活化的标志. 在EBV感染的早期，可根据B细胞CD23表达与否来判断B细胞能否在体外长期培养［10］.

我们通过三种方法摸索并成功建立了瘢痕疙瘩家系外周血B淋巴细胞系，为将来的瘢痕疙瘩发病机理的研究提供了有效的资源，并对用EBV转化的方法保存遗传资源提供了宝贵的经验和有效的指导.

【参考文献】

［1］Cosman B， Crikelair GF， Ju DM， et al. The surgical treatment of keloids［J］. Plast Reconst Surg， 1961， 27(6): 335-338.

［2］Marneros AG， Norris JE， Olsen BR， et al. Clinical genetics of familial keloids［J］. Arch Dermatol， 2001，137(11):1429-1434.

［3］陈阳， 高建华，刘晓军， 等. 瘢痕疙瘩中国家系的发病特点［J］. 中国美容医学， 2006， 15(1): 6-10.

［4］Aman P， Gordon J， Nordstrom M， et al. Surface marker characterization of EBVsusceptible Blymphocyte populations［J］. J Immunol， 1985，135(4):1154.

［5］ShannonLowe C， Baldwin G， Feederle R， et al. EpsteinBarr virusinduced Bcell transformation: Quantitating events from virus binding to cell outgrowth［J］. J Gen Virol， 2005，86(Pt 11):3009-3019.

［6］AndreasM， Naeem K， Mark C， et al. B cells immortalized by aminiEpsteinBarr virus encoding a foreign antigen efficiently reactivate specific cytotoxic T cells［J］. Blood， 2002， 100(5): 1755-1764.

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［8］Wilson AD， Irina R， WilliamsNA， et al. CD4+ T cells inhibit growth of EpsteinBarr virustransformed B cells through CD95CD95 ligand mediated apoptosis［J］. Int Immunol， 1998， 10(8): 1149-1157.

预防医学的目的范文第5篇

关键词：教育教学；问题；解决方法；对策

在近几年中，高职教育教学的发展较为迅速，它的发展影响着我国教育事业的进程，而且为社会文明化作出了重要的贡献。高职教育在这样快速发展的模式下，需要注重提高W生人文素养的发展以及实践能力的锻炼，并且学校在师资力量方面也需要做出一定调整，提高师资能力水平。高职教育作为以培养高技术的应用型人才为目标，来达到满足社会经济发展的需求。所以对于高职教育的过程必须重视，关于如何使学生得到全面性发展、实践教学应如何进行以及如何做到满足市场需求等。我们将带着这些问题点对高职教育教学进入深入认识。

认识目前高职教育教学中存在的问题

一、师资力量薄弱，课程体系不完善

1、目前在我国的各个高职学校里，专业课老师相对来说会比较少一些。在高职学校我们经常可以看到，专业课的老师可能会带所有班级的课甚至于所有年级的课，而且在学校一个专业里面专业课老师仅仅只有以两位而已，这完全达不到高职教育教学的要求。由于专业课老师较少的原因，学生班级多，专业课安排多，导致专业课老师在上课中就会出现教学质量下降的现象，以及学生学习专业知识不够全面或是遇到问题不能及时得到解决。而且高职学校中很多专业课老师多数为刚毕业的大学生，对于其专业没有一定的经验积累，所以在任教其专业课中会有一定压力，同时学生对本专业的学习也受到一定影响。

2、说到专业课相信大家并不陌生，但是在大多数学生看来，专业课学习起来比较困难。对于这个现象原因在哪呢？这个问题值得我们深思，然而接受过高职教育的学生应该比较容易想到这个问题的原因。高职教育的学科中所有知识点都比较抽象化，不容易被学生所理解，而且太多的专业知识没有结合实际需求所用，这些专业知识的理论性比较强，但在实际运用当中却少之甚少。高职教育的方向是培养应用型人才，在学习专业性理论知识的同时，应加强动手能力的锻炼。所以说目前高职教育中存在着课程体系不完善

二、学校在定位和思想认识上有偏差，课堂模式存在问题

1、很多高职学校在创办学校认识方面存在着误区，认作作为高职教育相比高等教育在社会上的认知度会不高，甚至认为高职教育在很多形式上是低于其他教育的，在政策方面会出现不平等，在高职教育与高等教育之间处理不好相互关系，影响了培养学生的过程。高职教育的理念是“将理论与实践相结合，培养应用型人才，发展校企合作之路”。然而在现实生活当中，这样的高职教育理论却并未的到实质性的进行。为什么没有对高职教育理念进行实质性教育，是社会因素、学生因素，或是学校教育模式问题，这些需要得到人们的重视。

2、高职教育虽然已有了进步性的发展，但是在于课堂模式上来说，高职教育的教学模式还是受于传统教学模式的影响，在高职学校里主要以专业课为主，专业课堂上总会出现教学内容规划不合理或是教学内容不明确，课堂上主要是“老师讲，学生听”的模式，师生沟通互动较少，学生缺乏自主思考，自主创新意识，这样的教育模式古板单一，严重影响教学质量以及对科学教学的进行。

三、实践课程存在落实不到位

1、在高职学校中实践教学占据着重要地位，虽然实践教学已经走进了各个高职学校，但是对于学生来说实践基地建设不完善，学生实践机会困难，甚至有的企业会对实践的学生收取相对较高的实践费用，有的企业会让学生实习，但是企业会考虑企业的工作效率，不会让学生去胜任主要工作，一般制作一些简单的卫生工作或是做一个旁观者，这样的话一场实习下来，学生们几乎是学不到东西的，拿实训教学就没有实质性的意义，就成为了说说而已。

2、说到实训的目的，我们会联想理论知识，高职教育的重要环节就是理论与实训教学的相结合，然而据调查数据显示目前大多数的实践活动中所学理论知识运用的很少，实训课程更是受各方面影响开展不成功，所以说高职教育中存在实训与理论知识相互脱节的现象。

探究高职教育教学中存在问题的解决方法

一、加强高职教育教学的专业性师资队伍能力，深入进行高职教育中的新课改

在教学当中，老师作为学生各方面的领路人，是促进学生全方面发展的监督者。高职学校对任职的专业老师能力方面的要求需要提高，专业老师既要对专业理论知识精通，还需拥有熟练的专业技能。每学期制定相应的专业老师培训学习，加大外聘老师的数量，使得本院专业老师得到自我完善。

二、树立正确的办学思想，提高高职教育教材的规划

对于高职教育的办学思想一定要正确，正确的认识才能使高职学校的发展走向正确的道路。不看低学校的含金量，这样培养出来的学生才会信心十足。关于高职教育教材方面要有清晰的规划，明确专业课中的学习重点，减少不必要学习的实际生活中用不到的理论知识，教育教材一定要跟上时代的发展及时更新，这样才能够满足学生学习专业课的需求。

三、完善实践课程的实际性开展，重视学生创新课堂的教学

实践课程中实习最为重要，学校要加大对于实践基地的建设，加强与企业的合作，制定合理的实习计划，为学生提供可行性实训课堂。任何事物的发展都在于创新，学生在学习方面也需要有创新精神。高职教育开展创新课堂需要做到对教学模式进行多样化改变，老师需要建立独有的创新性教学方法，最后老师要注重培养学生对专业知识所拥有的创新意识的产生。

总之，在目前高职教育的环境中我们需要注意的不是一个环节的问题，而是教学模式全面发展的细节点。

参考文献：

[1]张乃予.对我国职业教育的现状分析与发展策略[J]. 中国科教创新导刊. 2008（14）

[2]潘丽娟.浅论深化高等职业教育改革[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2008（03）

[3]王兆云.高等职业技术教育人才培养模式探究[J]. 甘肃政法成人教育学院学报. 2006（02）