创新教育的理解
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创新教育的理解范文第1篇
【关键字】初中语文；理解性；阅读教学；创新
【中图分类号】G633.3
1、初中语文理解性阅读教学的重要性
随着社会科学经济的发展，由传统应试教育所培养出来的学生已逐渐不能满足时代对人才的需求，当今社会所需要的是各方面综合素质均得到协调发展的新一代人才。初中阶段的学生是人生观萌牙的重要时期，在此期间学生会开始表现出明显自尊心及成熟的概念，他们在想要张扬个性的同时也在渴望突破自我，期望被理解。而初中语文中的阅读课程正是一门以发展学生思维，提高学生审美体验的学科，学生们希望能在阅读课堂上发表自己的观点，张扬自己的个性，但是以目前初中语文的教学现状根本不能满足学生的生理及心理的生长需求。有抽查发现，虽然的国家教育部于2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中已指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但仍有部分高校内的的教师并未能理解其真正含义，甚至对其充满了误解，在教学时主张师生对立的观点，争夺学生课堂学习的话语权，根据自己主观理解的教学内容对学生进行反复的机械训练，造成将本生动有味的语文阅读课程变得枯燥无味，促使许多学生渐渐对语文阅读课程的学习失去了兴趣，教学质量也随之下降。因此如何开展初中语文理解性阅读教学，如何使学生充分感觉到初中阅读教学的奥妙，已成为了目前迫在眉睫需解决的问题。
2、目前初中语文理解性阅读教学存在的几大问题
2.1依照传统教学模式进行教学，忽视对学生的独立阅读能力培养
初中语文课程是以着重培养学生的独立阅读能力以及思维能力为主的课程之一，但是在我国传统的应试教育体系下，很多学校虽然有面临新课改的压力，但仍然采用老旧的教学方式来进行教学，对于阅读课程的教学更是采用“填鸭式”的传统教学方式，定向的将教师固定的解析灌输给学生，并要求学生用“背课文”的方式来进行学习。在这种为也阅读而阅读的教学模式下，学生的思维能力根本得不到开发，阅读能力更得不到提高，长期如此下去，学生虽然在应试考试中可能可以谋求高分，为学样乃至教师争光争荣，但是学生如果一旦以后踏足社会，就根本无法更无从适应如今的竞争性社会生活，所以用传统的教学模式来进行阅读教学已经不能适应如今的教学需求，否则将失去阅读教学的真正含义。
2.2教学时角色定位不明确，对学生的独立阅读能力培养视而不见
语文阅读本就不像其他语文课堂里的教读书、教认字那么死板的一门学科，特别是到了初中时期以后，学生心理及生理已发生了具大的变化，促使其对新鲜事物有了强烈的好奇心及探索意识，所以在初中语文教学时，我们应该明确谁才是应该占主导地位的。但是目前部分学校的初中语文阅读教学时，仍然是教师为主导，由教师事先备好课再带领着学生一起进行学习，一起来寻找文章中的中心内容，一起来解释文章中的名词，如此这般的“灌输式”教学方式，虽然能在教学计划内完成教学任务，有助于学生对文章的理解，但是并不能完成阅读教学的真正目的，对于培养学生的独立阅读能力以及思维能力根本就成了一纸空谈。
3、关于如何开展初中语文理解性阅读教学的几大创新思路
3.1积极加入多样化的教学模式进行教学，提高阅读教学课堂的灵活性
在进行初中语文理解性阅读教学时，应一改以往传统的阅读教学模式，将其偏重于由教师来进行机械式的知识传递，学生采取被动式的接受并存储其知识的方式，更改为结合现代科学技术的多样化教学模式进行阅读教学。例如：①多媒体方式进行教学。多媒体可同时刺激到学生的多种外部感觉器官，其不仅可以绘声绘色的将文章中的各情节模拟或者重现出来，帮助学生对文章进行独立思考及阅读能力，而且还能提高学生对初中语文教学的兴趣，使学习更为事半功倍，教学质量便能随之得以提高。②组织学生对文章进行角色扮演的形式来进行阅读教学。曾有心理研究表明，采用身临其境的教学方式来进行教学，能使学生在最短的时间内了解并掌握新知识。因此，教师在进行阅读课程教学时可在适当的情况下，选取学生来充当文章内角色的演员，用身临其境的教学方式来进行阅读教学，使得学生在进行表演的同时，成为了故事的当事人，更为迅速的得以理解及体会作者的写作目的及意义，培养学生的阅读能力及思考能力。
3.2明确阅读教学时的角色定位——采用开放性提问方式进行教学
根据教育部于2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的指导，其中已明确表明“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以学生在阅读教学时应占主导地位，教师则主要是负责从旁辅导的作用。在日常进行初中语文阅读教学时，教师可采用开放性提问的方式来进行阅读教学，尽最大程度的扩充学生在进行语文阅读教学时的思考范围，从而提高学生的理解能力及语言表达能力。以朱自清先生的《背影》为例，教师在教学时可提出以下此类问题：文章中作者主要想要表达的情感为什么？关于“背影”的主要描述语句有哪些？让学生在阅读文章时带着问题来思考，这样可最大程度上的帮助学生提高其理解性阅读能力。
总而言之，关于初中语文理解性阅读教学的创新教学，其是一条漫长而又势在必行的道路。目前初中语文教学已因在传统教学模式的影响，有很多方面已逐渐有失去其教学意义的现象，其中以阅读教学最为严重，因此关于初中语文阅读教学而进行的教学模式改革与创新，其将给学生对于阅读教学带来新气象，有效的培养学生独立阅读能力及思考能力。
【参考文献】
【1】盛国玉：初中语文理解性阅读教学探索{J}，山东师范大学，2010（04）
创新教育的理解范文第2篇
关键词：创新型人才培养；培养目标；热工基础；课程教学；教学改革
项目名称：黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目（GJZ201301036）
《热能利用与节能》课程是热力学的基础课程，将热能热力和节能技术衔接起来，认为节能是一门科学，且热能利用时更应该做到有效利用和热能节约。该课程在实施教学时需要学生掌握必要的热力动力学原理，了解热能和其他形式能量之间的转换，并懂得热工设备的基本构造，能够熟悉热工设备的工作原理、性能指标等等。《热能利用与节能》课程是热力学中的一门基础课程，集理论与实践为一体，相关院校在新形势下开展教学活动时，除了要培养学生对理论知识的掌握之外，还要培养学生的动手实践能力，提高其创新性。下面，笔者就创新型人才培养目标下《热能利用与节能》课程教学的改革进行探讨，并提出几点相应的课程教学改革措施。
一、课程教学内容要突出实践性和应用性
根据新教学大纲的要求，《热能利用与节能》课程在实际教学时，教职人员应该注重对学生动手实践能力的培养，有针对性、实用性的开展教学活动。所以，结合实际教学情况，在遵循教学大纲要求规定的前提下，教职人员有必要组织调研活动，对其他兄弟院校的教学成果和教学方法进行交流分析，并全面掌握好国内《热能利用与节能》课程的学科特点，掌握国内相关院校在该课程上的教学情况，再回过头来建立一套符合本校校情、适应社会发展以及满足专业需求的教学体系，有针对性、实用性和专业性的开展《热能利用与节能工程》课程教学，使教学内容变得更加丰富、与时俱进和贴合实际。
为了实现创新型人才培养目标，在实际教学时，院校和相关教师可以选择将《热能利用与节能》课程的理论知识与实践活动相结合，带领学生走出教室，走进实验室和生活，将课程理论知识应用到实际生活中，突出教学内容的实践性。这一教学方法既可以让学生在实际应用中掌握更加牢靠的课程知识，还能在一定程度上提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣。
另外，在教学机制上，院校还需要改变过去原有的教学机制，或者在原来的教学机制上建立一套新的，支持教学、科研相辅相成，互相促进的创新教学机制。具体做法可以有：引进业界内最新的科研成果，或者跟踪该学科的发展动态，掌握最新的教学思想并将其引进，全力争取将教学和科研融为一体，达到提高教学质量，促进学生创新能力发挥的目的。
二、理论和实践的融合教学
《热能利用与节能》课程在开展实际教学时，由于会涉及到各种能量之间的转换与利用，所以课程中关于能量的计算公式很多，推导工序也极为繁琐，这些复杂且抽象的内容可能会让学生产生畏惧，进而厌学。面对这样的难题，教师教学时就应该根据该专业课程的特点，按照创新型人才培养目标的基本要求，采取以人为本、以学生为主导的个性化教育教学模式来进行创新式教学，注重理论、能力和学生综合素质的培养。
实际教学过程中，教师可以将理论知识掌握定为教学重点，然后引入实践应用教学，将理论知识适当穿插在实践活动中，向学生强调热能利用与节能工程的应用，让学生能够在学习过程中深刻体会到“学有所用”、“学以致用”的重要性。理论和实践结合教学方式可以有效提高学生的学习能力，让其在教学中跟随教师的思路，牢固的掌握住《热能利用与节能》课程的基础理论知识，并且，能在教学中利用学生的好奇心来激发其学习兴趣，培养其创新能力，让学生能够在掌握应用理论的同时，也提升自身思考问题、动手解决问题的能力。
三、突出课程教学的互动性，鼓励学生自主学习
采用“三结合”的教学方式，对教学重点难点内容按照教师讲授、学生针对实际问题思考和课堂讨论的方式组织教学。搜集事实材料，创设学习情景，引导学生思考，让学生大胆质疑，大胆设想，勇于实践探索，激发学习欲望。在课堂教学中从工程实际出发，通过启发式、自学讨论式、问答式、角色换位式等多种既有明确目的又灵活多变的教学方法，避免枯燥的灌输，开启学生思维心智之门，拓展学生的思维空间，以提高学生的创新能力。通过教师的精心备课，耐心细致而富有趣味地讲解，以及情感的投入，感染学生，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。倡导自学，培养学生主动学习的精神和捕捉信息、获取知识、更新知识的能力以及创造性思维能力，使学生懂得基本理论在实践中如何发挥作用，怎样去指导实践，加强对学生工程实践意识的培养和工程设计能力的训练，提高学生独立分析和解决实际问题的能力。
另外，要加强学生和老师之间的互动，不仅仅只是课堂互动，还包括课后的沟通和交流。可以通过网络搭建交互讨论平台，促进老师与学生、学生与学生之间的交互和协作交流，学生通过网络可以即时提出自己的问题，教师通过网络随时进行解答。开设网上虚拟实验，供学生选做。积累各种教学资源，包括参考资料、网上课件、电子教材、习题集、模拟试题、虚拟实验软件、实验指导书等，全部教学资源上网，为学生自主学习提供丰富的文献资料。
四、突出实验教学体系的综合性和创新性
实验教学是培养学生动手能力的重要实践性环节，通过在实验中的实际演示和操作，使学生能对抽象的理论知识有直观的了解和认识，将理论和实际联系起来，进一步深刻理解本课程的基本内容，增强学生对热工设备的感性认识，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。加强实践教学环节，注重培养学生的创新思维和动手能力，为培养高素质创新型人才提供平台。根据专业特点，确定与专业实践紧密结合的实验项目，培养学生的专业兴趣和分析解决实际问题的能力。
五、结束语
本文通过对基于创新型人才培养目标下《热能利用与节能》课程教学改革的方法作了分析，提出在新形势下，《热能利用与节能》课程教学应该注重培养学生的创新能力，提高其综合素质，切实实现创新型人才培养目标。
参考文献
[1]何雅玲，陶文铨. 对我国热工基础课程发展的一些思考[J]. 中国大学教学，2007，（ 3） ： 12 -15.
创新教育的理解范文第3篇
加强廉政文化建设，开展反腐倡廉教育，需要根据形势的变化和任务的需求，在教育对象、教育内容、教育方式、教育手段等方面不断进行创新，最大限度地增强针对性，体现灵活性，突出实效性。
反腐倡廉教育的创新动力。随着形势的发展变化，教育也应顺应时代要求，不断地调整工作思路，增强教育实效。从教育内容来看，随着经济的不断发展，党员干部的思想观念活跃，价值取向明显多元，反腐倡廉教育的内容必须要适应改革开放和发展社会主义市场经济体制的要求；从教育重点来看，随着社会的发展，对党员的标准和要求也在不断提高，党风廉政建设的领域和重点也在紧跟形势的需要而调整，反腐倡廉教育的重点必须要适应党风廉政建设内涵和外延的发展变化；从教育方式来看，随着新科学技术在实践中的应用，廉政文化建设也呈现丰富多彩、灵活多样的特点，教育的方式和手段必须更加灵活，更加与人们的工作生活方式相适应。因此，我们必须用不断发展的观点正确看待反腐倡廉教育，切实增强教育的针对性和实效性。
反腐倡廉教育的机制创新。反腐倡廉教育是一项社会系统工程，需要党委统一领导，上下齐抓共管，建立健全行之有效的工作机制。一是要建立教育的常态机制。主要是建立健全纪委、组织、宣传和党校等相关部门的工作协调制度和日常工作联系制度，并以完善和可操作性的制度建设为保证，形成教育“大合唱”。二是要建立教育的责任机制。把反腐倡廉教育纳入党风廉政建设责任制的范畴，明确相关部门在实施反腐倡廉教育中的责任。三是要建立教育的激励机制。对教育工作重视程度高，工作有创新，实际效果好的单位，给予激励。同时，建立教育经费保障制度，为教育的开展提供必要保证。
反腐倡廉教育的形式创新。要深化和扩大教育效果，就必须在形式创新上下工夫。一是把集中教育和日常教育结合起来，扩大教育的影响力。反腐倡廉教育属思想工作的范畴，是一个潜移默化的过程。但是在具体操作中，如果声势不大，社会氛围不浓，效果就会大打折扣。因此，必须在抓好日常教育工作的同时，定期集中时间开展教育活动，以此统一党员干部的思想，使教育常态化、制度化。二是把正反典型教育结合起来，增强教育的感召力。要运用廉政典型进行导向示范教育，用身边事教育身边人，在潜移默化中构筑起拒腐防变的思想道德防线；充分运用典型案例进行警示教育，引导党员干部从中吸取教训。三是把各种教育形式和教育载体结合起来，提高教育的亲和力和感染力。通过党员群众喜闻乐见的方式开展教育，如廉政公益广告、廉政文艺演出、建设廉政书屋、开展读书思廉活动等，增强教育的灵活性和实效性。
创新教育的理解范文第4篇
[关键词] 心理干预；结核病；负性心理；健康教育
[中图分类号] R473.5 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2012）02（b）-0119-02
如何对结核病患者进行优质、科学的临床护理非常重要[1]。为探讨心理干预及健康教育对门诊结核病患者心理状态的影响，给临床护理提供参考，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机选取本院2010年6月～2011年6月收治入院的90例结核病患者，其中，男47例，女43例，年龄28～76岁，平均（44.2±9.5）岁；其中肺结核34例，结核性胸膜炎32例，结核性脑膜炎24例。对照组42例，行常规护理干预。实验组48例，在常规护理的基础上结合心理干预及健康教育。两组患者治疗前在性别、年龄、病情等方面差异均无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。
1.2 护理方法
对照组行常规护理干预，包括常规患者信息核对、发放治疗需知手册、健康教育及服药依从性干预、出院指导等。实验组在常规护理的基础上结合心理干预及健康教育，主要包括以下几点：（1）做好健康教育，正确认识结核病。应由专业护士向患者及其家属讲解结核病的相关知识，使其了解结核病必须坚持早期、联合、适量、规律、全程化学治疗的相关原则和方法。护士可用优美、耐心的语言简要讲解本科室诊治结核的方法、过程及后续注意事项。并可向其介绍已治疗成功的病例，树立患者的信心。（2）消除患者负性情绪的影响。由于大多数结核病都有迁延性，不易完全治愈，常给治疗带来较大的难度，导致结核病患者均出现如焦虑、恐惧、敌对、抑郁等不同程度的心理障碍。因此，护士应多与患者交流，可依据每个患者学历、年龄的不同，制定对应的心理辅导计划，并可定期对患者进行心理测评，了解患者的心理变化，进行有针对性的心理疏导。（3）建立社会和家庭的支持关爱系统。结核病患者由于担心受到社会的歧视，或给家庭造成负担，常伴有一定程度的心理障碍。因此，护士应充分调查患者家属的积极性，使其关注患者的心理变化，并进行及时的安慰和疏导。此外，还可在社会上进行结核病的医学健康知识宣传，纠正部分错误观念。只有通过家庭和社会的共同努力，才能使结核病患者的心理得到最大的安慰。
1.3 评价标准
随访2～3个月，采用患者定期复查的方法，对比患者的临床疗效和抑郁状态量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评分变化[2]。其中总有效率=（显效+有效）/（显效+有效+无效）。
1.4 统计学方法
所有数据均采用SPSS 13.0统计软件包进行处理，评分数据以均数±标准差（x±s）表示，计量资料用t检验进行组间显著性测试，计数资料用χ2检验比较，检验水准定为α =0.05。
2 结果
2.1 临床疗效
随访期间两组间相比，治疗后实验组患者的总有效率为95.8%，高于对照组的80.9%，差异有统计学意义（P < 0.05），具体见表1。
2.2 心理评分
两组内相比，护理后患者的SDS和SAS两项评分均优于护理前（P < 0.05）；两组间相比，实验组患者的两项评分均优于对照组（P < 0.05），具体见表2。
3 讨论
由于社会或患者部分家属担心被结核病患者传染而常采取躲避、歧视的态度，再加上结核病病情易复发、治疗时间长，因此患者常产生不同程度的抑郁、焦虑等负性心理[3-4]。在这些不良心理影响下，下丘脑-垂体-肾上腺皮质内分泌系统及丘脑-自主神经系统都可引起机体免疫功能下降以及内分泌紊乱，从而对患者的身心健康造成严重影响[5-6]。
本研究中治疗后实验组患者的总有效率为95.8%，高于对照组的80.9%，差异有统计学意义（P < 0.05），笔者认为，应通过做好健康教育，正确认识结核病，尽量消除患者负性情绪的影响，建立社会和家庭的支持关爱系统等一系列措施，提高患者的临床疗效，为其下一步诊疗打下基础。据汤秋萍等[7]研究发现，结核病患者负性心理与多种心理社会因素的发生、发展关系密切，分别为抑郁、焦虑、家庭孤立以及社会人格特征。本研究中护理后患者的SDS和SAS两项评分均优于护理前（P < 0.05），而实验组均优于对照组（P < 0.05）。这一方面这说明常规护理干预在一定程度上也能满足患者的心理需求，另一方面笔者认为在常规护理的基础上结合心理干预及健康教育能有效改善患者的负性心理，从而有利于疾病的治疗。
总而言之，在常规护理的基础上结合心理干预及健康教育，可避免结核病患者产生负性心理，提高其生活质量，值得在临床护理中推广使用。
[参考文献]
[1] 梅敏，胡霞，徐金明，等. 循征护理在肺结核患者服药依从性中的应用[J]. 实用临床医药杂志：护理版，2009，5（8）：69-73.
[2] Diel R，Loddenkempor R，Meywald-Walter K，et al. Comparafiveper formance of tuberculin skin test， QuantiFERON-TB-Gold in tube assay，and T-Spot，TB test in contact investigafions for tuberculosi[J]. Chest，2009，135（4）：1010-1018.
[3] 曹棉坤，李彩红，刘红玉. 护患沟通在结核病治疗中重要性的护理体会[J]. 中外医疗，2009，22（24）：158.
[4] 宋薇，李学霞. 肺结核患者的心理护理和生活护理[J]. 家庭护士，2008， 6（6B）：1560.
[5] 司秀云，赵淑红，王子珍. 全程结核病健康教育模式建立与效果评价[J]. 齐鲁护理杂志，2011，17（1）：118-119.
[6] 徐梅花，李英娥. 不同阶段肺外结核病187例从医行为护理干预[J]. 齐鲁护理杂志，2010,16（10）:23-24.
创新教育的理解范文第5篇
由于我国各行各业技术的不断更新，对专业性人才的需求量也逐渐加大，但是，传统教学模式下培养出来的人才不能够马上满足岗位的实际需要，需要进行进一步的岗位实际培训。为了改变这一现状，学校采用了工学结合的教学模式，其教育管理手段较以前有了多方面的创新和改进，培养出来的学生不仅理论知识更加扎实，实际操作能力也有了很大的提高。
一、工学结合教学模式的内涵
工学结合，是通过二者进行合理的组合搭配，使理论知识进一步结合实践操作，把学生培养成理论知识丰富，实践能力较强的专业性人才。应该广泛的开展工学结合的教学模式，只有这样，才能使学生的能力有所提高，学校的就业率有所改善，教师的专业水平进一步提升。工学结合教学模式以提高学生就业率为主要工作思路，在具体的实施过程中，要充分利用社会的有效资源，与规模较大的公司联合进行人才培养，让学生将在学校学习到的理论知识，在实际的工作中得以实践。工学结合的主要途径为：学校首先与企业签订协议，满足双方互利互惠，共同发展。之后实现学生的工学相结合，学生所从事的具体岗位是经学校认定的，企业也根据学生的实际情况制定了专门的考核标准，对于表现优秀者，给予奖励。如果实习期间双方都比较满意，学生毕业以后直接进入企业工作。
二、工学结合背景下教育管理模式的主要特点
在普通的教育管理模式当中，具有专业性较强、文化性较强以及理论性较强的教学特点，在工学结合的教育模式当中，除了仍然具备上述的教学特点之外，还具有以下方面的特点：
1、社会性
在传统的教育教学管理模式当中，与学术性、理论性的知识联系较为紧密，缺乏理论与实践的结合。在工学结合的教学模式当中，除了与知识相联系以外，还与社会的经济发展以及社会中的企业发展有着一定的关系。这种教学模式与企业的经济发展是相辅相承的，一方面，企业经济的快速发展以及企业的进步使工学结合的教学成果更加显著。另一方面，工学结合的教学模式也不断的促进企业的经济发展。学校在教学当中，除了对课程设置的研究以外，还必须对社会经济以及企业发展动态有着一定的了解与掌握，主动与社会的发展相适应，步伐相统一，教学内容以及学校的管理内容也应该结合企业的管理方式与国家的政策，体现出学校的社会性职能。学校的另一个办学宗旨是为社会输送大批量的合格型人才，本着这个宗旨，学校应该在日常的教学当中明确方向，制定相应的教学策略和方法。真正做到培养出能够满足社会以及企业要求的服务型、管理型、实用型人才。在校企合作的过程中，学校、企业之间的密切协作，充分发挥二者的不同优势，使学校的社会性职能更好的体现。
2、差异性
在传统的教育教学模式当中，学生的差异性主要体现在对理论知识的学习方面，在工学结合的教育模式中，学生的差异性除了在文化课的学习方面有所体现外，在社会实践的具体操作当中体现得更为明显，由于在新的教学模式下，教学的背景有所不同，学生可以选择的实习科目和种类也可以不同，这就加大了学生在实践学习中的差异性，教师应该结合学生所做的时实践内容，加大对学生的指导力度，从而提高对学生的培养效率，使学生满足社会的多元化需求。
3、综合性
与传统的教学模式相比较，工学结合的教学模式使知识性与社会发展的关系更为紧密，教学当中体现了较为开放的教学模式，将对学生的职业化培养与知识性培养相结合。在这种培养模式下，涉及到的教学领域更加广阔，教学内容更加复杂，教学难度有所增加，并且面临着整合学校内部以及社会上不同资源的工作，工作量相比较之前的传统教学要大很多。这些较为复杂的教学工作对学校中的管理人员以及教师提出了新的考验。
三、教学管理模式的主要策略
目前有很多学校都开展了工学结合的教学模式，在这种新的教学模式下，结合当前的教育思路和理念，又展开了多位一体的管理模式，这种多位一体的管理模式主要是指将时间、位置与主体三个主要因素结合起来，实现以人为本、信息沟通及时、管理开放的教学管理模式。这种管理模式实际上就是以学生为本，采用了柔性化管理的手段，在学校与企业联合搭建的平套上对学生进行职业化的管理。
1、以人为本
这种管理方式的核心就是提高学生在教育教学中的重要地位，所有的教学活动都是围绕学生进行的，强调学生在工学结合中的个人价值，并且将个人与学校和企业有机的统一起来。
2、柔性化管理
在工学结合的教育模式下，提高柔性化管理的力度，可以使学生有更多的时间和空间去学习自己认为较为薄弱的环节或者比较感兴趣的知识，使自身的素质有着进一步的提高。学校还可以打破传统的关于学制与课程设置的管理模式，对学制没有硬性的要求，设置为弹性的，先修完课程的学生可以提前毕业，进度比较慢的学生则要延长毕业时间。开设更多的选修课，根据学生的兴趣以及专业的需要程度进行选择，这样，更有利于培养出适应社会需要的职业性人才。
3、创新教学手段
在新的教学模式下，教学地点发生了改变，在传统的教学当中，大多数学校实行封闭化管理，教学活动仅在学校内部开展，工学结合的教学模式下，授课的地点不仅在学校，还涉及到企业以及相关的实践场所。在这种形势下，信息化管理的技术手段就比较实用，不仅可以快速的传递各种信息，而且提高了管理效率。
综上所述，学校培养学生的主要方向和目标就是为社会输送合格的人才，工学结合的教学模式能够很好地满足这个教学目标，教学工作者在我国多年的工学结合教学工作中，已经总结出了一些实际经验，还应该进一步学习国外的先进教学手段和方法，结合我国的实际情况，使我国工学结合的教学水平有着进一步的提高。
