现代生物育种技术
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现代生物育种技术范文第1篇
关键词：生物技术；蔬菜育种；应用
20世纪70年代以来，生物技术作为一门高新技术被应用于改造蔬菜作物遗传特性，为蔬菜育种开辟了一条品种改良新途径[1]。生物技术应用于蔬菜育种，对育种研究工作起了重要的推动作用，把育种技术从宏观水平提高到微观水平，是生物技术与蔬菜育种的有机结合，具有变异多、目的性强、时间短、后代选择稳定快等优点，为培育优质高产的绿色蔬菜提供新手段。对蔬菜育种的研究和发展具有重要的现实意义。
现代生物技术在蔬菜育种中应用是指利用生物学原理，对蔬菜遗传特性进行适当改良，获得某些适用于人们特殊需要的新品种的一种育种手段。生物技术育种主要包括细胞工程育种和分子育种等。
1.1 细胞工程在蔬菜育种中的应用
细胞工程是以细胞为基本单位，在离体条件下进行人工培养、繁殖或人为地使细胞的某些生物学特性按人们的意志发生改变 ，从而改良生物品种和创造新品种，加速动物和植物个体的繁殖，或获得某些有用品种的过程。在蔬菜育种中应用最早的生物技术就是细胞工程育种。目前，细胞工程育种主要包括植物离体培养、原生质体培养、人工种子、筛选突变体等几个方面。
1.1.1 植物离体培养
采用植物离体培养获得植株是快速繁殖的重要手段。植物离体培养包括胚胎、器官、组织的培养等。组织培养是目前植物细胞组织培养中应用最多、最有效的一种快速生产脱毒种苗的手段。
我国于20世纪70年代开始在植物离体培养方面进行研究，目前已有40种以上植物的花粉或花药发育成单倍体植株[2]。利用离体培养快速培育纯系在作物育种中不仅可以缩短育种年限，加速育种进程，而且可以降低误选。在大白菜育种工作中，我国科学家采用常规育种与胚培养相结合的方法，在授粉后的适宜时期将幼胚取下，进行组培，促使提早萌发，尽早成苗，从而为一年繁殖多代提供了可能。1998年有学者利用小孢子培养技术，建立了完善的大白菜游离小孢子培养体系[3]。
1.1.2 原生质体培养
细胞工程的核心是原生质体培养。1960年，英国人Cooking在从番茄茎尖细胞分离得到例原生质体。后来，美国Malchers用马铃薯与无叶绿素的番茄原生质体融合得到了体细胞杂种―薯番茄；法国shepard等用马铃薯与番茄进行原生质融合，得到了能结出果实的番茄马铃薯。我国科学家在蔬菜原生质体培养领域也取得很大的进展，连勇、侯喜林、司家刚等利用原生质体融合技术得到了不同植物的杂交品种。
1.1.3 人工种子
人工种子的概念最初是由美国生物学家Murashige 1978年提出的。它是指利用体细胞胚发生的特征，将能发育成完整植株的分生组织或植物离体培养中产生的体细胞胚包埋在具有充足养分并具有保护功能的胶囊中形成的在适宜条件下能够直接在田间播种的颗粒体。人工种子的生产受外界影响不大、节约资源和育种时间。因此，人工种子技术在蔬菜育种种植中具有良好的前景。
近年来，我国逐渐加强了对人工种子研究的重视，并将人工种子技术纳入国家高新技术发展计划项目，在一些蔬菜的开发应用上取得了进步。
1.1.4 突变体诱导
物理诱导和化学诱导是突变体诱导的主要手段。紫外线、低能离子、 射线、激光以及空间条件诱导等都属于物理诱导。化学诱变主要采用烷化剂类、嵌合剂、碱基类似物以及抗生素类等诱变剂进行诱导。我国在航天事业的发展，使我国诱变育种试验研究和植物的细胞学、生理学、分子生物学的机理方面的研究进入列入世界先进水平，目前，许多通过航天搭载诱导突变培育的蔬菜品种已经得到广泛推广，产生了良好的经济效益。
1.2 分子育种在蔬菜育种中的应用
近年来，世界各国都加强了对分子育种的研究，但在实际应用中主要以基因工程育种和分子标记辅助育种为主。
1.2.1 基因工程育种
基因工程育种是以植物组织、细胞或原生质体为受体系统，导入目的基因，改良作物性状的一种育种方法。该技术使育种目标更明确、操作更直接、程序更精简。目前，目前基因工程手段主要用于提高蔬菜作物抗病能力、改良蔬菜品质、提高蔬菜作物的抗逆性、培育抗除草剂蔬菜。
1.2.2 分子标记辅助育种
目前，分子育种最重要内容是分子标记辅助育种。分子标记一般分为同工酶与DNA两种标记方法。早在，同工酶标记已经出现，DNA标记出现于20世纪80年代。分子标记主要应用于建遗传图谱、基因定位、作物种类和纯度鉴定、核心种质的构建与鉴定、遗传多样性的分析、杂种优势的预测以及辅助选择育种。
在国家支持下，我国一些科研院所和大学也开展了分子标记辅助选择在蔬菜育种中应用的研究，并取得了显著的进展。比如，我国对白菜、甘蓝以及油菜的基因组测序工作。蔬菜作物测序工作的大规模展开有利地推进了蔬菜生物技术育种工作的进行。对蔬菜作物基因的定位、克隆以及优良亲本的选择具有重要意义。
2 现代生物技术在蔬菜育种中的应用趋势
2.1 蔬菜细胞工程育种的基础研究进一步深化
细胞工程体系日渐成熟，细胞工程育种在新的领域中不断发现与创新，工程技术的质量不断提高。细胞工程育种在大力推广常规脱毒和快繁技术的同时，加快发展植物快繁生物反应器和光自养繁殖技术。将为种苗业带来新的变革。生产微型营养器官的人工种子可能成为最先规模化应用的人工种子技术。但是，以体细胞胚为繁殖体的人工种子技术需要进一步研究和完善。应用植物细胞培养技术生产植物来源的生物产品，尽管目前仅在少数植物上实现了商业化生产，但随着植物细胞工程生物反应器技术的完善，其应用领域将进一步扩大。
2.2 蔬菜育种在分子育种方面将呈现出一定的发展趋势
由于新基因的不断发现和转基因作物的不断增多，因此新基因的挖掘和产权保护将会被加快，蔬菜育种的进步，仅仅依消耗资源为代价来培育新品种是不现实的。只有将传统的育种技术与生物育种技术更加紧密的结合起来，才能在育种工作中取得新的进步。因此，分子育种与常规育种的关系将会有更加紧密的趋势。随着蔬菜栽育种的进步，农产品的质量和数量的增加可成为我国新的经济增长点。科学技术的发展，将会使蔬菜品种改良进入分子设计时代。
3 结论与建议
生物技术育种的发展促进了国内外蔬菜育种研究的进步。然而，我们还需做好以下研究工作：
1）进一步研究和利用原生质体培养及细胞融合技术；
2）加强分子标记技术的应用；
3）加强花药、小孢子培养的研究；
4）深化植物基因工程研究。
另外，我们还要不断加强基础研究工作，并解决好基因工程与常规育种的关系，建立相关的法规和条例，并对产品安全性进行评估和监控，加强管理和监督，加大宣传力度，使转基因蔬菜有更加广阔的发展前景。
参考文献
[1] 方智远．国内外蔬菜育种及良种产业化发展动态[J].种子世界，2000(6)：2―4．
现代生物育种技术范文第2篇
关键词：信息技术 学习兴趣 主动性 优化教学
近年来，随着信息技术的不断发展、计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学为我们更新教学观念、采用新的教学手段辅助生物教学创造了条件，更为传统教学注入了新活力。生物学科在利用信息技术提高学生学习兴趣、开阔视野、提高能力等方面有着极大的优势。下面，我就有关问题谈谈自己的认识与体会。
1．课件展示，创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生主动学习的前提，也是学生积极思维、探索知识的内在动力，培养了学生的学习兴趣，教学就成功了一半。情境教学法，是教师根据教材所描绘的情景，创设出生动形象的教学情境，激发学生学习生物学的兴趣，使学生积极、主动地学习。教师在生物学的教学中要经常运用电教媒体为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，创设情境，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、生动有趣，从而激发学生学习的热情和兴趣。
比如教师在《保护生物多样性》的教学时，可以首先播放我国特有的珍稀保护动物――大熊猫生活的录像片段，展示它那笨拙可爱、憨态可鞠的形态，把大熊猫的可爱可亲的形象展示在学生眼前，使学生如同身临其境。这不仅激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，主动地全身心地投入到学习之中，并且使学生获得丰富生动的感知，收到了“一箭双雕”的效果。比如在讲《认识生物的多样性》的教学内容时，教师可以首先让学生欣赏著名歌唱家演唱的歌曲《谁不说俺家乡好》，这首美妙的赞美祖国大好河山的歌曲，让学生的思绪情不自禁地走进那美丽的大自然，领略大自然那丰富多彩的美丽景色要，这样创设情境，自然而然导人了教学内容。
在教学过程中，教师可以利用多媒体播放形形的生物，并配以优美动听的音乐，引起学生对生物学的兴趣，这有利于教师的教学探索，使学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种，感叹大自然的神奇，同时唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，收到事半功倍的效果。
2．视频展示，加强直观，优化教学。
视频演示仪在教学中使用，可起到优化实物、标本、模型和图片等的演示。生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型能体现“直观性原则”的作用。但学生离得远，这样，实物、模型就显得太少。而运用视频演示仪能够由远化近，由小化大，可以更好地贯彻教学的“直观性原则”。比如教师在进行八年级下删的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教学时，就可以在视频演示仪上对“桃花模型”进行展示示范，引导学生仔细观察，可以很快地让学生掌握花的结构及其各部分的功能。又比如教师在进行“观察鸟卵的结构”的教学时，可以在视频演示仪上进行示范，引导学生边操作边观察。这样，学生就很好地认识了鸟卵的结构及其卵黄上的胚盘。视频演示仪真实直观地辅助教学，使学生能够在较短的时间内更好、更快地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。
3．音像播放，化静为动，突破难点。
多媒体课件声像并茂，使信息传递形象化、色彩化、动态化，有利于强化概念、揭示原理、突出重点、分散和突破难点。随着生命科学的发展，生物学教学中涉及大量新成果，而且常常是教学中的重点，难点和疑点。比如教师在进行八年级生物上册中《动物与人类生物的关系》关于“生物反应器”的教学时，由于概念比较抽象，学生难于理解，但它又是本节课的重点和难点，老师可以有针对性地进行多媒体视频播放《生物反应器》录像，使教学内容化静为动，化抽象为形象，学生边观看边思考，这样学生很好地突破了重点，解决了难点。计算机以其丰富的功能，给教师的教学创造了极其有利的条件。老师可以经常利用多媒体计算机的配置功能，运用扫描仪扫描相关图片，也可以从网络上下载教学中所需要的相关图片，还可以将图片、动画资料、声音、文字等资料运用到制作课件中。运用多媒体课件进行教学时，强化了直观效果，在教学过程中，使画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化。在生物教学中，老师恰当地运用多媒体教学，还能强化学生能力的培养和有机地渗透德育教育。如环保和爱国主义思想教育。
4．多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，学习更主动。
现代生物育种技术范文第3篇
一、多媒体技术在初中生物课堂中的应用
1.利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
多媒体集声音、影像、文字、动画于一体，多层次的视觉刺激能充分激发学生的学习热情。初中生有很强的好奇心和求知欲，他们对自然界的生物充满兴趣。兴趣是最好的老师，教师利用多媒体可以展示学生喜欢的图片、动画以及生动有趣的科学现象，这些学生看得见、感受得到的现象可以充分激发学生的学习兴趣。比如苏教版生物八年级上册“动物行为的主要类型”一节，教师用多媒体展示豹的奔跑、大象的行走、乌龟的爬行、鱼的游泳、鸟的飞行等图片，学生很容易说出这是动物多种多样的活动，教师继续展示交警指挥交通的体态图、熊猫吃竹子的体态图以及狼的叫声等，通过这些展示，学生很容易理解动物行为的概念，还会对各种各样的动物行为产生浓厚的兴趣，同时便于教师顺利引入新课。
2.合理利用多媒体技术，使抽象的知识具体化
生物是一门比较抽象的学科，初一生物的很多知识都是微观的，这些知识学生在生活中无法观察到，教师也没有办法进行演示，这时多媒体发挥着不可替代的作用。如苏教版生物七年级下册“血液循环”一节中，人体血液循环的过程是教学的重难点，单纯靠教师讲解显得枯燥乏味，学生很难听懂，而利用网络资源下载血液循环过程的动画，用多媒体播放该动画，学生可以清楚地观察到：血液由左心室泵入主动脉，通过全身的各级动脉到达身体各部分的毛细血管网，再经过各级静脉汇集到上、下腔静脉，最后流回右心房，这一循环路线就是体循环。学生通过动画观察到在体循环过程中，血液通过全身毛细血管网时鲜红色的动脉血变为暗红色的静脉血。继续观察到血液由右心室泵入肺动脉，流经肺部毛细血管网，再通过肺静脉流回左心房，这一循环路线就是肺循环，在肺循环过程中，血液通过肺部毛细血管网时暗红色的静脉血变为鲜红色的动脉血。清晰的动画加强了学生的理解和记忆，使抽象的知识具体化。
二、录像技术在初中生物课堂中的应用
初中生物教材里很多生物现象在短时间内无法观察到，如家蚕的生殖与发育过程、蝗虫的生殖与发育过程、蛙的生殖与发育过程等，但为了培养学生的观察、归纳、总结能力，加强学生对知识的理解记忆，这些现象又必须让学生观察到，所以教师可以提前对这些进行录像，课堂上只需要播放相关录像，就能达到事半功倍的效果。如教师将家蚕的生殖与发育过程做成录像并播放，通过录像学生能够清楚地观察到家蚕的一生经历了“受精卵幼虫蛹成虫”四个阶段，再展示幼虫与成虫的图片，可以看出它们在形态结构及生活习性上存在明显的差异，从而易于得出完全变态的概念。可见，利用录像技术可以将几天甚至几十天的过程浓缩为几分钟，使课堂教学效率明显提高。
又如，苏教版生物七年级第六章第三节“植物光合作用的实质”中有一个实验：探究绿叶在光下制造淀粉。这个实验需要大概2～3天，还必须在有光的条件下进行，用酒精对叶片脱色时酒精易燃，有一定的危险性。教师可以提前做实验，将其过程制成录像，课堂上播放录像，能快速呈现实验的过程及现象，清晰地验证绿叶在光下合成了淀粉，证明光是绿色植物进行光合作用的必要条件。利用录像能快速呈现极慢的实际实验过程，提高实验效率，且避免实际实验中可能的危险。
三、交互式电子白板技术在生物课堂中的应用
交互式电子白板系统有许多独特的功能，运用这些独特功能可以灵活地实施生物教学。比如在初中生物教学中，一些生物体的结构模型以及实验操作教师要进行演示，通过演示，将抽象难懂的知识直观化、具体化。但在实际教学过程中，有些演示物体较小，比如草履虫的模型、叶片的结构模型，有些演示操作比较微妙，如临时玻片标本的具体制作，这样坐在教室后面的学生很难观察到，导致教学效果很不理想，这时可以将这些模型或演示的操作过程利用交互式电子白板的实物展台功能展示到白板上面，让学生在白板上清晰地观察，让每一位学生都能更好地参与到课堂教学中。
现代生物育种技术范文第4篇
论文摘要：现代信息技术在中学生物教与学中的应用，极大地拓展了教育的时空界限，改革了教与学的关系，提高了学生的学习生物科学的兴趣、效率和主动性。
21世纪，以网络技术、多媒体技术、软件技术为主体的现代信息技术已经在社会各领域的普及应用，从根本上推动了社会的长足进步与发展，更是促进了社会生产力结构、产业结构的调整。信息化时代的到来要求教育工作者改变传统教学模式与教学方法，为更好地提高课堂效率与教学效果而不断努力。对新的一代中学学生来说，信息化时代的到来也是促进他们更新学习方法，增强学习兴趣与学习动机的有力催化剂。
一、现代信息技术发展对中学生物教师教学方式的影响
多媒体技术和网络技术已促使教育思想、观念、模式、方式、方法等发生了变化。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，改革了教与学的关系，也极大地提高了学生的学习生物科学的兴趣、效率和主动性。
(一)创设情境教学，提高课堂教学效率
教学活动不单单是要教师将教材上的内容生硬地传授给学生。教学乃至教学过程都需要艺术与美感，让学生充满对知识的渴望与追求。布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。而生物课堂教学中的多媒体教学可以通过多种手段进行艺术加工，用形象生动的画面取代抽象难以想象的微观生物世界；用学生可以亲眼看到的动画过程来模拟我们难以清楚看到现象的渗透作用实验等，来给学生营造一种探究氛围，创设一种问题情境。让学生不断地产生出内在的学习兴趣与动机，达到提高学生注意力，提高课堂教学效率的效果。
(二)转变教师“一言堂”，让学生作为真正的课堂主体
在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。使学生的个性得到充分自由的发展。
在没有多媒体教学的时代，课堂的教学“三步曲”适用于各个学科，每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上教师就是一个唱独角戏的演员，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。
当教师利用多媒体将实验呈现给学生，改变了传统、朴素的教学方法时。学生愿意积极主动地参与到课堂活动中来，教师不再是独角戏的演员，而是一个引导者，将学生带入奇妙的生物科学世界，让学生去探讨、去发现、去讲解。教师只需要控制教学节奏，对学生探讨的信息进行反馈。这时，学生的课堂主体地位才被充分体现出来。
二、现代信息技术对学生学习生物学方式的影响
(一)促进学生合作学习
现代信息技术是课程改革的催化剂，使得课堂教学中的学习从单一的接受学习走向合作互动学习。合作互动学习强调信息互动，人际互动。在现代信息技术环境下，强调多边互动，它表现在课堂上不仅是师生之间的互动，还有同学生之间的互动，学习是一种共同掌握知识的过程；互动学习即为师生平等参与和互动的过程。教师不再充当惟一的信息源，师生学习构成一个共同体。另外，学生可利用信息技术帮助同学，可更多地彼此交谈，寻求同学的帮助。在这种合作互动学习环境下。能进一步促进不同学生之间的互动学习，培养他们的生物知识交流的能力。
(二)改变学生的课堂角色
由于传统教学的“三步曲”限制了学生自主性活动，使学生被动地接受知识，处于被动的地位。把现代信息技术介入生物教学中，学生的学习空间就扩大了，他们能主动地学习生物知识，并像生物学家一样成为探究者、发现者、讲演者、冒险者。 转贴于
现代信息技术的引入，一方面，学生的生物学习积极性提高了。学生主动超前于教学进度去学习，学生自己或组队独立地利用网络查找最新的生物学知识。他们这种生物学习积极性的变化，带动了其他学生；另一方面，学生的生物学习有了动力，全身心地投入在学习中。更令人振奋的是通过网络提供新的表达知识途径以后，有些学困生在网络资源的运用上有机会品尝到成功的喜悦，增强了学困生学习生物的自信心，这样他们就更积极主动地参与到生物学习中。
(三)有助于学生生物问题解决能力的发展
学习生物不仅要在理解的基础上掌握知识，更要掌握探索和解决所认知问题的方法。因此，学生生物学习的主要任务应该是生物问题解决能力的发展。为了实现问题的解决，学生要能够提出问题、发现问题。要提出问题必须有一定的时间和空间去细致观察和深入思考问题。课堂上要让学生有自由支配的“空间和时间带”，即留给学生充分思考的时间和空间。要发现问题，则必须让学生五官并用全身心地投入探究学习活动中，凡是探究问题能够用实践活动实现的，就最大限度地把它转化为实验活动，使学生在感性认识中形成理性认识。现代信息技术在发现问题和提出问题等方面模拟了许多生物学问题，有助于学生运用所学知识解决问题，从而提高学生问题解决的能力。
教师通过现代信息技术淋漓尽致地创设了问题教学情景，动态地展现了生物学问题。不仅传授了现代科学的系统的基础知识和基本技能，而且教会学生学会思考，具有独立的、创造性解决问题的能力。
(四)促进学生生物学中认知结构的形成
现代生物育种技术范文第5篇
一、利用网络资源创设生物教学情景
互联网上最丰富的资源是文字和图片，在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。
从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如在准备“遗传与变异”一节的教案时，从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”等学生讨论后，再给学生讲述，近亲结婚到底有多大危害。可以列举了这样两个事例：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中，有3个患有遗传病----血友病，其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶，1839年，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚，爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到，他们的6个孩子中竞有3人中途天亡，其余3人又终身不育。到了晚年，达尔文在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。充分利用网上资源，使教学内容充实，资料丰富，把抽象的内容直观化，自然会使学生注意力集中，在帮助学生理解的同时加深记忆。
二、自制PowerPoint课件创设教学情景
与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等优点。在市场上购买的课件有时不太适合自己教学，教师可以根据需要制作教学课件，而电子幻灯片PowerPoint是现代教育技术中制作简单、使用方便的一种技术。
利用Microsoft PowerPoint制作课堂教学幻灯片，既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时PowerPoint还有许多优点----不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接，方便地链接到需要的内容；它可以插入背景、插入音乐，在教学中使用效果也相当好，并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如在讲“种子的结构和成分”时，笔者用自制的PowerPoint课件“种子的结构和成分”，课件中插入了很多种子的结构图片，不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构，又将它们的胚的各部分进行了对比，让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点，在PowerPoint课件中插入验证种子各种成分的实验录像，更让学生身临其境。在讲授这节课时，利用自己制作的课件，可以使教学重点和难点轻易地得以解决。
三、利用Flas创设生物教学情景
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。和静态图片相比，Flas有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，它可以创设课堂教学所需要的情景，如再现生物的生理特点、生理结构及生活环境。因此，Flas成为创设教学情景很好的工具。利用Flas可以把学生平时看不到的微观结构和学生不易理解的、语言不好表达的抽象内容（如微生物的结构及生殖过程，光合作用过程等）展现出来，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力。在生物教学中运用Flas，能起到事半功倍的作用。
Flas可以自己制作，也可以从网上下载。自制Flas进行教学优势较大，这样教师可以结合本人教学的经验，能更好的把握其形式和内容，可以根据学生特点和教学内容特点，使制作的Flas内容更加适合生物情景教学的需要。如可以自制“水螅的出芽生殖”“细菌的分裂生殖”等。
虽然自制课件适合自己，但教师把要用的课件都做出来是不可能的。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来，需要时可以方便使用。
四、利用视频影像资料进行生物情景教学
如果说Flas是形象逼真地表现生物的生活状态的话，那么视频影像则是把活生生的生物现象重现在学生眼前，它在生物情景教学方面有着巨大的优势。恰当利用多媒体中或电视录像的视频影像资料创设与教学内容相吻合的情境教学，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。
