教育资源整合的方法

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教育资源整合的方法范文第1篇

（一）传统媒体教学的“学媒之争”

1. 克拉克的观点。克拉克曾提出

>> 中小学信息化教育资源整合的4.0时代初探 探究偏远地区中小学信息化教育资源整合与共享 中小学教师远程教育资源整合研究 新媒体语境下高校媒体资源整合研究 资源整合信息时代的媒体创新 网络时代中小学媒体素养教育探析 国外有关中小学生心理干预资源整合方案的研究 对农村小学在教育资源整合中的探究 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探 中小学教育资源调整与学校文化整合策略思考 整合课程资源，深化中小学心理健康教育课程改革 媒体活动与资源整合 关于中小学信息技术教育与课程整合的缺失探究 做大:打造资源整合新优势 中小学多媒体教育 媒体融合时代中国国际传播应强化资源整合 自媒体时代西方中小学媒介素养教育实践及启示 人力资源整合问题探究 高校档案资源整合探究 教材资源整合方法探究 常见问题解答 当前所在位置：l

[2][6]覃川.教育应对新媒体的法则.新闻爱好者[J].2011.11（17）.

[3]《2010：中国传媒产业发展报告》[M].社会科学文献出版社.2010年版（249）.

[4]郑冬红.对学一媒之争的思考[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2009，26.

[5]何志强.新媒体环境下的网络教学资源建设[J].中国电化教育，2011，16：（67-70）.

教育资源整合的方法范文第2篇

关键词：职业人才 资源整合 资源优化

基于职业教育中存在的教育资源的严重短缺和资源配置的不合理性，要求我们必须切实整合教育资源。笔者就如何打造职业教育资源整合平台进行以下论述。

一、提高职业教育办学效率

管理大师彼得・德鲁克在《有效的管理者》一书中提出了“做正确的事和正确地做事”这一观点，前者说的是要找准目标和方向，是前提，代表工作的效能；后者讲的是找对措施和方法，是实施，代表工作的效率。学校管理亦如此。教育资源整合平台的解决方案结合实例，实现了整合平台中的单点登录、服务定义和调用。

二、调整教育资源现状

教育不公平成为长期困扰我国实施人才强国战略的掣肘。基于我国教育不公平现状的问题及成因，我们把教育不公平归纳为三个方面：一是教育资源配置的不公平，二是公民接受教育自由选择权的不公平，三是不同教育资源发展环境的不公平。因此，教育资源的公平配置就成为了重中之重。随着职业教育的发展和革新，涌现出大量各种形式的职业教育资源，这样职业教育信息资源的开发、利用、管理，就面临着异常严峻的考验。教育资源数量众多，但是针对性不强。各地区教育教材存在差异，教育资源多为教师教学服务，对学生自主学习没有太多支持，同时能够提供给学生的学习资源相对匮乏，直接影响到自主学习的有效开展。每一个资源库，在进行交互操作时受到阻碍，主要表现在开放性、共享性上，而且就目前为止，资源描述尚无较为一致的标准。因为没有系统理论指导，所以目前仍未形成科学合理的共享平台模式。因此，教育资源建设出现了相对明显的孤立状态，其形成的平台并未形成共享性。

三、优化职业院校教育资源配置

目前高职院校资源组成还存在着明显的薄弱性，尤其是资金投入不合理现象。就现阶段来说，绝大多数职业院校均将资金应用于扩大校区规模上，缺乏对教师的培训以及教育科研的投入等。可想而知其结果就是学校空有其表，有名而无实，缺少内涵。专业化教职人员比例达不到世界平均水平。教育资源配置不能够实现公平与效益兼顾、以效益为主的重要原则。我国对高等学校的经费拨款有多项，其拨款主要根据在校生和教职工人数的多少，忽视了学校教育质量的高低和整体办学效益的好坏。学校无科学依据地增加热门专业的招生比例，最终直接造成热门专业学生超负荷的局面。那么如何打造职业教育资源整合平台呢？

大力发展本科教育实施公共课程互认政策，提升专业技能搭建平台，真正实现人才专业化，为社会培养更多高层次的应用型人才。

缓解资源短缺，创造规模经济效益。目前，我国高职教育规模还不能与社会需求相匹配，高级管理和技术人才还相当短缺。对教育资源进行科学合理的调整，能够将其成功转化成为有效的资源条件，最终提高其办学效益。

完善高等教育公共教学资源平台，充分发挥成人教育学习不离岗的优势。

强化教育资源开发工作，发挥教育资源的最大应用价值，实现有效的资源共享。建设高质量的教育资源不能与教材内容相违背，必须通过教育资源的整合来完善职业教育体系。

提高高职院校的教学水平，提高人才自身优势。高等职业教育应该着眼于发展技能型人才，主要服务于一线的技术应用，并对技术管理给予技术支持。

我们要增强对资源稀缺、资源整合重要性的认识。从高职院校发展情况来看，由于技能型人才培养办学成本较高，资源的稀缺性相对于本科院校来说更加突出。在政府增加投入的同时，高职院校也应该做到教育教学资源的整合，提高高职院校办学效率。通过有效的管理手段不断提高教学质量，用科学的手段合理协调各种教育资源，达到有效的配置，取得最佳的教育成果，实现帕累托最优。人力资源是第一资源，是可以随着时间延续而不断增加的资源，更是社会的推动力。

打造一个完善的教育资源整合平台不是一朝一夕就能实现的，各级地方政府应该加强与完善资源整合。随着我国改革开放和现代化建设的不断发展，技能型人才显得尤为重要，党和国家已经把构建高等职业教育体系作为新世纪国家发展计划的重要组成部分。我们相信在我国这样一个人力资源大国，在全面发展各类人才的新时期，高等成人教育势必将发挥出举足轻重的作用。

参考文献：

教育资源整合的方法范文第3篇

加快发展职业教育，是直接面向经济、促进就业、消除贫困、建设和谐社会、提高全民素质的重要举措。“十一五”期间，泰兴要实现争先发展、科学发展、和谐发展，不仅需要一批创新型的高科技人才，更需要大量的实用型技术人才。职业教育的发展状况如何，在很大程度上将影响全市富民强市的进程。结合我市的实际情况，现就如何整合资源，加快发展职业教育这一课题，提出个人的意见和建议。

一、资源分散浪费，严重制约了我市职教事业的协调发展

经过20多年的发展，我市职业教育已经形成了一定的规模和特色，为地方经济社会的发展和中等技术人才的培养发挥了重要的作用。到目前为止，全市拥有各类中等职业学校11所，在校学生14000余人，专职教师664人，其中国家级重点职校2所，省级重点职校3所，省级示范专业5个。在充分肯定成绩的同时，我们也发现，由于当前体制、机制等多方面的原因，全市职业教育“先天不足，后天无力”，资源分散，水平低下，在“高中热、大学热”的夹缝中求生存，已经滞后于全市经济发展的规模和速度，必须引起各级党政领导的高度重视。

1、管理体制不顺，无法聚集整体合力。我市的11所职校中，属于教育部门主管的只有2所，其余的属于建管、劳动、经贸、农业、农机、供销等部门办学。对于一些部门办的职校，由于教育部门不好管，主管部门管不好，一直游离于教育和主管部门的管理之外，学校和教师感到“爹不疼，娘不爱”，严重挫伤了办学积极性。由于管理体制不顺，职校之[找材料到文秘站 -网上服务最好的文秘资料站点]间在办学体制、运行机制上步调不一，“各唱各的调”，各求各的生存道，难以形成合力。加之部分学校无序竞争，互相挖夺生源，不仅导致招生成本提高，办学效益下降，而且严重损害了职业学校的整体形象。

2、资金投入不足，资源紧缺与浪费并存。一方面，资金问题成为制约全市职业学校生存和发展的瓶颈因素。除市职教中心、省职高等3所学校由市财政负担教师工资外，多数职校要靠自己“忙饭吃”。由于投入不足，部分职业学校办公经费不足，负债较重，基础建设薄弱，与职业教育现代化要求相距甚远，严重缺乏必要的先进的实训设施，技能培训纸上谈兵，与当前的市场需求根本不适应；专业教师紧缺，外聘教师占教师总数的80以上。另一方面，全市职业教育资源浪费现象十分突出。据调查，我市除2所职校设在农村外，其余9所均集中在城区，在学校建设、专业设置、教学设施、实训设备等方面低水平重复投资，资源分散，闲置率较高。目前，全市有些职业学校中的实验实习基地、教学设备，处于闲置状态，有3家生源较少的职业学校，半数以上的教室空闲，有的已移作他用。与其同时，有些职校如职教中心校、建工学校等，随着规模的不断扩大，面临着教室、宿舍、设备设施严重不足的现实矛盾，职教资源迫切需要进行有效的整合。

3、专业设置重复，与本地产业严重脱节。据调查，我市11所职业学校中，办机电专业的8家，办计算机专业的9家，办电子专业的10家。即使是规模较大的学校，专业设置也集中在二产，一产和三产的专业较少，尤其是对我市一二三产业急需的技能型人才的培养严重脱节。由于学校为生存而战，培养的学生大多送往苏南等地就业，留在本地就业的微乎其微。有的职校不具备相应师资和设施设备，毕业生质量无保证，学校规模日趋缩小，全市有3所职校的在校生在600人以下。同样，由于专业设置雷同，我市的5个省示范专业的招生不足，规模不够，影响了特色专业作用的发挥。

二、明确主攻方向，科学制定全市职业教育资源整合规划

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集体化、连锁化办学的路子”，形成“在国务院领导下，分级管理，地方为主，政府统筹，社会参与”的管理体制。《决定》为深化职业教育改革、协调发展职教事业明确了主攻方向。自20__年以来，我市周边地区已经完成或正在进行职业教育资源整合，如苏南的无锡、常州，苏中的南通、江都，苏北的宿迁、连云港等地，通过资产置换、招商合资、撤并重组等方式实现了跨类型、跨行业、跨部门的资源整合，每市都有1至2所职教“航空母舰”，使职教事业无论从量上还是从质上都得到了明显提高，有力地促进了当地经济和社会事业的和谐发展。为此，建议市委、市政府在学习外地经验的基础上，结合我市的具体情况，分以下五步整体规划，全面整合职教资源。

第一步，整合学校资源，组建职教集团。建议市政府进一步理顺职业 教育管理体制，明确教育部门为所有职业学校的主管部门。打破部门、行业、所有制的界限，组织对所有职业学校进行资产评估，实行撤并、重组。据调查，当前有三种方案可供选择：一是全市组建一个松散型的职教集团。二是在学校自愿的基础上实行联合办学，资源共享。三是在省职高、职教中心校、建工学校的基础上组建农业、工业、建筑三大股份制职教集团。我们认为，第三种方案符合泰兴实际，建议采用这个方案。

第二步，整合资产资源，实行资源共享。在整合学校资源到位，成功组建职教龙头集团的基础上，对集团内各校的资产资源进行整合。如盘活撤并学校的土地、房产、设备等资产，扩大龙头学校的办学规模；以全市为单位，聚合力量，集中建设一至两个生产性的多专业的实训中心，对重点实训设备、试验设施进行集中投入，实行学校之间的资源共享。

第三步，整合社会资源，实行联合办学。一方面，在组建三个职教集团的过程中，要根据学校专业特色以及发展方向，有目的地吸收有关骨干企业为股东，参与学校管理。另一方面，要进一步建立完善职业教育办学模式，建立校企紧密结合的伙伴关系，实行“无缝隙、零距离”的结合，由学校为企业培养人才、企业为学校提供校外实习基地、技术指导，形成学校、企业双主体的办学模式，共同投入，共享资源与成果。

第四步，整合师资资源，优化教师队伍。在以上三个整合到位后，职教集团要突出职业教育专业教师队伍建设重技能、重实践、重应用的特点，加大职业教育师资队伍建设力度。通过完善考核聘用制度，努力提高工资待遇，不断稳定专业教师队伍。要突破现行人事管理制度的约束，鼓励职业学校聘请行业、企业及社会富有实践经验的技术骨干担任兼职教师，努力提高专业教师队伍的整体素质。

第五步，整合专业资源，创新办学特色。职业教育资源整合优化后，要充分发挥并放大全市5个省级示范专业的效应，实行相同专业和邻近专业的合并，推动特色专业的做大做强，逐步形成办学特色。紧密结合全市制造业、现代服务业对人才的需求，优化专业结构，加快技能紧缺型人才的培养，大力发展五年制高职，不断提高我市职业教育的整体水平。

三、发挥政府职能，稳步推进全市职业教育资源优化整合

职业教育资源能不能整合，如何整合，政府的决策是关键。整合职业教育资源，打造职业名校，做大、做强，做优我市职业教育，既是“十一五”时期我市职教事业自身发展的需要，更是我市实施人才兴市战略、达成“翻番、小康”目标、推进经济社会和谐发展的需要。因此，我们应高度重视这项工作，发挥职能，早规划，早实施，才能早得益。

1、注重引导，营造氛围，着力提高对职教资源整合工作的认识。要进一步加大宣传教育引导的力度，在全社会大力营造有利于职教资源整合的浓厚氛围。各级党政领导要充分认识到职业教育在整个国民教育中不可或缺的重要地位和作用，积极主动推进职教资源整合。要引导和鼓励职业学校创新思维，勇于突破过于偏重适龄的学生、偏重单一的学历教育、偏重正规的学校形式、偏重固定的学制周期等传统思维定势，通过整合职教资源，实现资源共享，优势互补，量质并举，坚持市场化办学、企业化经营、多元化投资的方向，走出新形势下职业学校生存、发展、壮大的新途径。

教育资源整合的方法范文第4篇

【关键词】高职；国际贸易；网络资源；整合

随着我国经济的不断发展，社会竞争日趋激烈，具备实践能力的专业人才成为社会的主要需求。近些年，我国高职教育取得了长足的发展，其教学特色决定了必须要根据社会的需求进行相应的教学改革。网络资源是以计算机、互联网为主的新兴资源，如何将其合理应用到高职国际贸易教学中，是我国高职院校面临的主要问题。目前，网络资料库建设仍处在起步阶段，无法为学生提供足够的学习资源，严重影响了国际贸易教学效率的提高。因此，将网络资源多样化，并将资源进行有效的整合是提高国际贸易教学质量的关键。

一、网络教育资源的主要内容

随着我国互联网技术的不断发展，网络教育逐渐兴起。网络教育通过网络为媒介，将全新的教学理念和教育思想应用到教学中，提高了网络教育资源的功能属性。网络资源具有广泛性、互动性等优势，其不受时间和空间的限制，可以实现互联网教学。互联网教学要以学生为核心，通过数字化平台进行教学。其具有分散性、非实时性等特点，教学方式灵活多样，文字、图片、视频等都是互联网教学经常采用的形势。教师要对多样化的网络资源进行整合，指导学生正确选择电子期刊、网站等。网路资源丰富多彩，学生可以根据自身的特点，选择适合自身学习的资源。教育网站、教学视频、电子书籍这些资源对于学生学习兴趣的提高具有重要作用。

二、国际贸易教学中关于网络教育资源的整合对策

（一）网路资源与教学内容的整合。高职国际贸易教学效率想要有所提高，教师要转变传统的教学理念和模式，将全新的教学方式应用到实际教学中。网络教育资源可以为学生提供实时的行业动态，学生可以第一时间掌握国际贸易政策的变化。学生通过互联网资源，可以直接查阅国际贸易的工作流程和工作内容，教师将图像、视频等融入国际贸易教学，学生可以直观的感受学习内容，将抽象的知识具体化，有助于国际贸易教学效率的提高。阿里巴巴等网站中都有免费的贸易平台，教师可以组织学生进行分组实践，体会国际贸易的整个工作过程，提高学生的实践能力。

（二）网络教育资源与学习过程的整合。以计算机为主的网络资源近些年发展迅速，其为学生的学习提供了广阔的空间。学生可以在互联网上查阅优秀教师的教学资源，学生可以反复下载，弥补了传统学习模式的单一性，客服了课堂学习时间较短的局限性。学生可以自主登陆各种国际贸易网站进行探究和学习，提高了学生学习的兴趣。网络资源内容丰富，学生可以体验不同风格的教学形式，改善学生对于教学内容的厌倦性，学生自主选择教育资源，教师只要起到启发和引导的作用即可，学生成为学习的核心，可以提高其主观能动性和创新能力。

（三）网络教育资源与教学考核的整合。传统的教学考核模式比较落后，主要以成绩对学生的学习情况进行考核。在网络高速发展的今天，学生的知识量已经不能决定学生未来的发展，教师要培养学生获取信息、分析信息以及处理信息的能力。仅仅以成绩作为考核的标准，容易忽视学生的能力，因此要对整个学习过程进行综合评价。教师在教学过程中可以指定一些教育资源，让学生自行探究，教师定期利用网络进行考核。学生在自主学习过程中，其综合能力将得到培养。网络考核可以直观的反应学生的学习效果，教师可以结合多方面进行综合评价。

三、国际贸易教学中网络教育资源整合的作用

（一）丰富了教学方法。网络教育资源通过整合后，教师可以根据教学内容和学生的特点，采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。项目教学法、体验式教学法、翻转课堂教学法等新兴的教学方法将得到更多的应用，学生对于抽象的知识不再感到枯燥，能够积极主动的参与教学，可以得到更多的实践时间。多种教学方法交叉使用，学生的注意力更加集中，学习的效果更加明显。

（二）解放了学习的空间。网络教育资源通过整合后，学生获取知识的途径不再仅仅依靠课堂时间，打破了传统的时空束缚。学生可以通过网络进行自主学习，只要有网络的地方，都是学生学习的场所。师生之间的互动性明显增加，学生可以通过网络与教师进行探讨，教师依靠网络可以进行指导和总结，师生之间共同学习，共同进步。

（三）丰富了教学内容。传统的国际贸易教材更新速度较慢，难以适应时代的发展。网络交易资源整合后，教师可以通过网络资源，将国际贸易的新闻、动态以及相关法律变化直接告知学生。学生在第一时间可以掌握行业的最新信息，进而有针对性的选择学习的内容，并对相关技能进行针对性的实践。

总结

网路教育资源的整合，可以有效提高教师的教学效率，学生学习的主动性更强，学习兴趣更加浓厚。但是教师要对学生进行相应的指导，以免学生被网络上的其他内容多干扰，影响学习的效果。

参考文献：

[1]王念良,李超,刘端森.网络环境下教学模式与网络教育资源应用[J].商洛学院学报,2013(4).

[2]谢蓉,孙玫璐,钱冬明.网络教育资源利用的影响因素分析研究[J].现代情报,2014(1).

教育资源整合的方法范文第5篇

关键词数字化校园；SOA；教育资源；整合

1引言

高校信息化建设将会经历系统集成、应用集成、信息集成、社会集成等四个阶段[1]。在实施过程中，集成环境的建设是重中之重，特别是在当前大多数高校还处在应用集成、信息集成时期，作为整个信息化系统重要组成部分的教育信息资源的有效共享和开发利用正成为一个关键问题，它必将在提高教育科研质量，挖掘高校的发展潜力等方面发挥重要作用。

目前，开发平台、工具的异构性和紧耦合性导致了大量的教育资源系统之间不能互联互通、资源共享与软件复用[2]，“信息孤岛”现象在高校普遍存在。随着高校信息技术的发展，教育信息资源类别形式复杂多样、杂乱无序，数量猛增，质量参差不齐，事实上这些资源都还停留在低层次、低效率的重复建设上。如果采用传统方式来整合现有的教育资源系统会造成周期长、投入大等问题，同时又缺乏统一标准，难以充分保证资源整合服务的有序化、精约化、最优化。因此，如何有效地整序[3]、共享、整合、开发教育资源，确保教育信息化建设理性、有序、健康地向深入发展，已成为高校信息化建设的一个重要研究课题。

2高校教育资源系统现状及SOA工作原理

2.1高校教育信息资源系统现状

教育资源是高校实现教学、科研及科技转化和社会服务三大功能的战略资源，教育资源系统的开发和利用是高校信息化建设的核心任务，也是提升高校综合竞争力的关键因素。从目前大多数高校共有的管理架构和运行机制来分析，现有高校内部教育信息资源管理系统大概有以下一些组成：人力资源管理系统、财务管理系统、教学管理系统、学生管理系统、设备管理系统、科研管理系统、图书自动化管理系统、网络课程平台等，还有以宣传为主的学校门户，各学院、职能部门及科学研究所网站等等。经过上世纪九十年代中后期的不断建设和完善，这些信息系统已经成为保障高校各项工作开展的必不可少的信息服务设施。但这些信息系统也普遍存在着以下不足：

（1）资源信息及系统的规划性不强。高校信息系统是一个有机的整体，部门信息系统是整个高校信息系统的局部。但各系统之间缺乏总体规划，往往是学校部门根据自身业务需要来设计实施信息管理系统。对学校整体资源信息的开发挖掘，综合利用认识和规划设计不到位。

（2）资源信息数据的共享性差。每个部门的系统都有相应的数据环境，而由于自身需求量身定制的数据库系统的数据结构、标准不一致。数据转换复杂，增加了数据共享的难度，冗余数据无法同步更新。

（3）软件复用困难。各系统主要是以紧密耦合的方式把模块化的业务逻辑组合而成，这些业务逻辑在其它信息系统中无法被重用，从而导致了重复设计和IT资源的浪费。

（4）异构平台环境。操作系统有基于Unix的，也有基于Windows的，系统架构和开发平台有C/S结构基于Delphi、VB等开发的，也有B/S结构基于.NET、JAVA开发。因此，这样的异构环境增加了集成的难度和成本。

2.2SOA工作原理

SOA(Service-OrientedArchitecture)是一种面向服务的体系结构，是一个蓝图，其目的是最大限度地重用应用程序中的服务以提高IT适应性和效率[4]。SOA作为一个组件模型，将应用程序中的不同功能单元(称为服务)通过对这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。接口是采用中立的方式进行定义的，也就是说它独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言[5]。这使得构建在各种此类系统中的服务可以用统一和通用的方式进行交互。

SOA的组件包括：①服务提供者。服务提供者即服务的拥有者，负责将服务信息到服务注册者，同时要控制对服务的访问以及服务的维护和升级。②服务消费者。实现服务的查找与调用，首先到服务注册者去查找满足特定条件的、可获得的服务，一旦找到，服务请求者将绑定到服务提供者并进行实际的服务调用。③服务注册者。集中存储服务信息，以便于服务请求者的查找。同时服务提供者可以把它们所要提供的服务在服务注册者这里进行注册。这三种组件之间的关系如图1所示。主要的操作有：①：为了被访问，服务的描述信息必须被以便服务消费者发现和调用。②查找：服务消费者通过查询注册中心去定位符合其需求标准的服务。③绑定和调用：在获得服务描述信息之后，服务消费者据此去调用服务。

图1SOA组件间的协作示意图

SOA具体的实现有很多，包括WebServices、SessionBean、JINI等。但随着WebServices技术越来越被重视，其已经成为实现SOA的主要构架技术。它是建立在开放标准和独立于平台协议基础之上的分布计算单元。WebServices用XML进行数据的描述和交换，使用SOAP协议在服务提供者与服务消费者之间进行通信，通过WSDL协议定义服务接口，使用UDDI协议进行WebServices注册和查找。这些特性使得WebServices成为目前实现SOA的最好方式。而WebServices以分散的形式存在于不同的系统中。

所以，SOA最大特点就是有一个灵活而功能强大的服务层，这些服务可以用不同的技术、方法在不同平台上实现，利用服务层中粗粒度的、可被动态发现和绑定的服务，我们可以快速地构建松散耦合的、具有跨平台处理信息能力的应用系统。SOA构建方法位于高校教学资源系统整合业务需求和底层技术之间的抽象层次中，独立地对每一个服务功能模块进行定义，而每一个独立部署的教育资源服务模块不依赖具体的开发平台和系统，各个系统的功能需求通过服务的流程化组织得到实现，从而实现各种异构系统及资源的集成和软件复用。

3基于SOA的高校教育资源系统集成

基于SOA的面向服务软件集成构架，即采用WebServices技术实现教育资源系统的集成，使教育资源系统通过Web服务进行互连、集成和协同，实现集成和软件复用。WebServices为实现高校集成提供了一种全新的机制，它为本地和远程服务的定义、和访问提供了一整套解决办法。

3.1传统集成模式

传统的业务系统集成方案，是通过业务功能的专用接口调用，实现资源信息共享。业务方法级集成通过开发业务组件加以实现，实现业务功能的业务组件通常具有一些标准格式的结构和接口，具有较好的集成性能，业务组件的实现常采用CORBA、EJB、DCOM等技术。但专用调用接口方案存在着一些不足。专用调用接口方案是一种紧密耦合的集成方法，这种集成的结果不利于业务流程、资源信息的调整和重组，缺乏可扩展性、灵活性和适应性。其次是实现技术缺乏标准，不同的软件厂商提供了不同的实现技术，当前组件技术存在着多个标准，不同组件技术之间的互操作给集成增加了一定的成本和难度。

SOA是实现高校信息系统之间数据和业务无缝衔接的理想方案，它在服务层中将各业务功能点以服务的形式暴露于系统之外，其它信息系统可以通过服务协约对服务进行访问。这种技术简化了系统集成，可以快捷、容易地对业务需求的变化做出反应。另外，面向服务架构是平台和语言无关的，因此不必考虑实施环境是何种平台系统和设备，与其它的系统集成技术相比，面向服务的集成构架是解决高校信息系统集成的理想选择。

SOA之所以被用于信息资源整合，是因为其具备了标准化、可组装的特性[6]。因此基于SOA资源整合的关键技术，是把原有的信息资源封装为服务；然后将开发的新服务和原有系统包装的服务进行有效组合，共同实现对信息资源的整合。与传统的模式相比，SOA具有如下重要特点：①具有精确定义的标准化接口。②粗粒度、松耦合的服务构架。③完好的封装性和高度集成能力。

3.2基于SOA的资源集成系统构架

SOA提供了标准化的架构，信息资源整合的技术途径：在现有系统不做修改的前提下，将各个教育资源及业务功能转换或封装为服务，这些服务彼此相对独立并且可以进行组合，从而能有效地实现教育资源整合系统架构。为此，高校教育资源集成系统框架如图2所示。

图2基于SOA架构的高校教育资源集成系统框架

从图2中可以看出，不论原有学校教育资源系统的语言、平台、技术、数据结构的异构性多大，只要在对外接口上都用统一的对象模型WebServices进行封装或转换，通过工具或手动定义各自资源系统的WebServices接口描述WSDL文档，并把WSDL文档描述的内容映射到学校UDDI数据库中去进行分类管理，即在UDDI注册中心对各类WebServices进行注册。

当校内外用户通过学校门户网站对资源系统进行统一访问时，无需考虑其内部实现机制。用户登录门户认证系统时，先要在UDDI用户注册中心查找系统提供的用户接口对应WSDL文档，然后根据WSDL文件调用系统的用户管理模块进行用户认证，认证通过后才能访问系统。请求数据共享和业务调用时，首先要到UDDI注册中心访问所需服务的WebServices注册信息，通过注册信息访问相应的Web服务接口描述WSDL文档，并在本地生成对象。以后所需各业务就通过此对象与WebServices进行信息资源交互和业务功能调用。如果WebServices内部结构和实现发生了改变，只要修改WSDL描述，接口保持不变，整个系统就不需要作任何变化。其实现过程大致包括：

(1)服务描述：用WSDL文档描述WebServices功能，包括接口调用方法、参数和返回值。它用types(类型)、message(消息)、portType(端口类型)、binding(绑定)、port(端口)和service(服务)元素来描述WebServices。

(2)服务注册：为UDDI提供和查找服务描述的WSDL文档。它主要定义了4种数据类型：businessEntity、businessService、bindingTemplate和Model。businessEntity提供关于服务提供者的信息，可以包含一个或多个businessService。WebServices的技术和业务描述，在businessService和其bindingTemplate中被定义。每个bindingTemplate包含一对一或对多个Model的引用，Model被用于定义服务的技术规范。UDDI通过Model和businessService描绘抽象和实现之间的区别。因此，可以通过把WSDL内容映射到UDDI的数据库中去，从而在UDDI中注册服务。

(3)服务发现：一个具体的实现(Service)来自于相同的portType所对应的Model。这样，客户端的程序就可以用ModelKey在UDDI中查找实现了抽象接口的bussinessService，从而查找到所对应的WSDL文件。

(4)实现：根据查询的WSDL文件，服务消费者就可以动态地完成对象的生成，对相应的WebServices进行调用[7]。

4基于SOA的资源集成系统的实现

对于上述基于SOA的教育资源系统的集成方案，Web服务架构包括了三个组件、三种服务操作(服务、服务发现、服务绑定)以及两种服务构件(服务、服务描述)，本节通过组件示例此构架的主要实现机制。

1)服务提供者

高校已有的一些信息系统，如教务资源管理系统、人力资源管理系统、学生资源管理系统等，都有一些数据或功能需要被共享。通过系统集成，那些需要共享的业务功能和数据在应用集成框架中将以服务的形式被暴露。如需要将“学生资源管理系统”的查询学生信息功能、“人力资源管理系统”的查询教职工信息功能、“教务资源管理系统”的成绩查询功能等设计为Web服务并向外公布。它们在集成体系中担当服务提供者的角色。

2)服务消费者

服务消费者是查找并调用服务，或启动与服务交互的客户程序。当集成服务提供者提供的服务时，就需要在该应用中开发调用服务的客户端代码。在集成框架中，部分参与集成的系统既充当了服务提供者的角色，又充当了服务消费者的角色。如“教务资源管理系统”一方面为其它信息系统提供成绩查询等服务，同时也是学生基本信息查询、教师基本信息查询等服务的消费者。此外，人力资源管理系统、财务管理系统、学生资源管理系统等也是既担当服务提供者，又担当服务消费者的角色。

3)服务注册中心

它是可搜索的服务描述注册中心，服务提供者在此他们的服务描述。在绑定开发或执行期间，服务消费者查找服务并获得服务的绑定信息(在服务描述中)。当然，服务消费者也可以从服务注册中心以外的其它来源得到服务描述，例如校内本地文件、FTP站点、Web站点等。服务描述可以使用多种不同机制到多个服务注册中心。通常有学校内部应用程序、门户网站等专用UDDI节点。

这些注册中心针对不同的应用类型，根据服务访问者的权限对服务描述进行分类屏蔽访问。如校内私有UDDI注册中心，可将校内所需涉及各部门、学院、研究所的资源和业务功能的Web服务到这类UDDI节点。这些UDDI位于防火墙之内，允许服务者对他们的服务注册中心和它的访问权、可用性以及要求有更多的控制。还有是校外公有UDDI注册中心：由各部门、学院、研究所或个人，可以在互联网上查找和使用的Web服务需到这类公有UDDI节点。它们位于服务提供者的防火墙之外，处于公众网络上，比如IBMUDDIBusinessTest。

5结束语

传统整合高校教育资源系统的集成方式不能方便、低投入地实现异构系统的集成，难以适应现代高校资源业务变化需求。SOA架构具有与软件和平台无关、松耦合的特性，提供了一种解决资源系统之间的“信息孤岛”问题的服务模式。运用SOA构架，实现高校教育资源系统的集成和软件复用，将有利于推进高校数字化校园的建设进程。因此，基于SOA的集成架构具有很好的发展前景，是未来信息化校园发展的一个重要趋势。

参考文献

[1]高萍.高校教育信息化体系研究[D].山东：山东师范大学，2006年

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