遗传学的重要性

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遗传学的重要性范文第1篇

关键词：传统文化；教育

在一次针对小学生的问卷调查中，有按重视程度给传统节日排序的题，大部分学生按照春节、中秋、清明、端午的顺序排序。端午竟成了学生眼中相对不受重视的传统节日，而将圣诞节和端午节相比，一些学生更喜欢圣诞节。今天，部分年轻人不重视传统节日而喜欢过洋节，不重视传统手工艺而崇尚西方的科技产品。传统文化艺术的传承面临一定的困境。作为一名美术教师，笔者每每看到这样的现象或听到这样的报道便很揪心。笔者不愿看到漠视乃至忽视传统文化艺术的现象愈演愈烈，不希望传统文化艺术只能成为人们脑海里的模糊记忆，而人们徒留悲叹和深深的惋惜。笔者希望尽最大的努力通过美术课的教学传递重视传统文化的信息，感染、影响学生，让他们在重视传统文化艺术的道路上有所作为。笔者认为，重视传统文化艺术应该从学校、从课堂抓起，让学生形成重视传统文化艺术的意识，尊重、呵护传统文化艺术。在美术课堂上，教师不应仅仅照本宣科向学生传授书本知识，而应该有所作为。中国的文化艺术博大精深，有很多令人叹为观止的精华被尘封在角落里。在信息技术高速发展的今天，一些人更看重的是效率、品牌、时尚。而传统文化艺术很古朴、很稚拙、很耐人寻味，它才是真正的中国味道，因为只有民族的才是世界的。笔者认为，教育者有必要在课堂上将中国传统文化艺术结合课本知识潜移默化地传授给学生，让他们能够在长期耳濡目染的学习环境中提升品德修养，更好地传承中华民族五千年的传统文化艺术。如何在学校美术教学中传播中华传统文化艺术，笔者的看法如下：

一、在教师队伍中提倡再学习的必要性

现在一些教师从教后在具有压力的工作环境中，已无心继续学习以充实自己的学识，更谈不上在教学中对传统文化进行传播，再加上本身对传统文化不够重视，难以对学生产生影响。教师代表了强有力的文化力量，所以必须加强教师对民族传统文化的再学习。现在很多外国人来中国学习优秀的传统文化艺术，痴迷于中国的京剧、武术、书画、皮影、剪纸等文化艺术。一个伟大的民族的生命力就在于其深厚的文化底蕴，古人云“技进乎道”，对于教师来说，技就是教学技能，而道就是文化，教师的教学必须以文化为基础。教师学习传统文化迫在眉睫，只有这样，其才能推动中国传统文化艺术的传播。

二、在教学过程中让传统文化艺术与教材相结合

中国是礼仪之邦，这体现在方方面面。如，在建筑中我们看到故宫的布局严谨、左右对称、色彩绚丽、庄严神圣、前朝后寝等，处处体现了天子的威严和皇权的至高无上。还有民居，如北京四合院，通过体量、布局、空间、色彩等体现了自然、等级、内外有别、尊卑有序等中国传统文化和中国人的哲学观念：天人合一，人与自然和谐相比。而西方人在建筑中更多体现的是人定胜天，征服自然，具体表现有修剪得非常整齐、壮观的树木苗圃以及高耸入云的尖顶等，严谨的计算和度量也体现出他们严谨的思维与科学观念。这就是东西方人的思维差异。教师在关于建筑的课堂上向学生讲解这些内容，既让学生了解了中华传统文化在建筑中的体现及其对建筑的影响，又能深刻剖析教材、拓宽教材的知识面。

三、教材与本土文化相结合

遗传学的重要性范文第2篇

关键词： 教学模式教学方法传统教学方法多媒体技术

中图分类号： C42 文献标识码： A

教学模式，是指在一定的教学理论、教育思想、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学模式的改变必然会触动教学观念、教育思想、教学理论等根本性的问题，当前高职院校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，本文就教学方法的改革方面，谈谈高职课堂教学中建构多媒体技术与传统教学相结合的教学方法。

在现代化教学环境下，现行的教学系统应该在教师、学生和教材这三个要素多增加了一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。因而在高职课堂上就存在两种基本教学方法，一种是传统的课堂教学方法，另一种是多媒体技术教学方法。

以教师为中心的传统教学方法，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；”但是它存在一个很大的缺陷，把教师的主导作用任意夸大并绝对化，忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。

而随着现代教学手段的迅猛发展,，运用计算机为核心的多媒体技术走进了课堂,，正在成为我国教育改革和发展的必然趋势。它以巨大的力量冲击着传统的教学模式, 多媒体技术就是把声音、文本、图形、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理和通信技术相结合形成的一门综合技术，它使文本、图形、声音、动画等多种信息有机的组合在一起。

多媒体技术的应用对课堂教学有众多益处，可为教学提供先进的教学手段，优化教学过程，改善教学效果，增大所传播的信息量，提高教学质量；可以利用多媒体教学将声像、图片等引进课堂, 形成直观的教学效果；可以利用多媒体教学可节约课堂时间、增加课堂容量；可以有利于资源共享, 开阔视野, 创造更好的学习条件,能为高职学生学习技能提供自主学习环境； 可以有利于增加课堂信息量,节约时间, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培养创新人才；可以有利于促进教师综合素质的提高。

随着多媒体技术在教学中的深入，多媒体技术的发展和应用将给我们传统教育带来深刻的影响，多媒体技术引入课堂已是必然的趋势。然而在实际教学活动中尽管多媒体教学有诸多好处，但也有它的不足之处, 如课堂活动的组织工作难以把握, 进度难以掌握; 计算机运行的稳定性难以预料; 教师课后工作量无限加大; 多媒体教室的增设、管理、维护以及对教师的培训需要进一步规划和完善，在课堂操作时，老师往往只关注课件放映的效果，忽略了学生的反应，使自己在课堂上成了放映员。而且大量的图文信息使老师忙于快速滚动鼠标，学生的思维常常跟不上，达不到教学接受的效果，并且不根据教学内容、教学对象, 全都使用多媒体教学法, 忽视传统教学法的作用, 教学效果也不会好。如作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到课件中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。再者多媒体技术的应用是教学手段的变革与更新, 它是对课堂设计和课堂活动这两个层面上的改革,它的教学模式属于典型的建构主义学习模式。因此,多媒体技术只能作为教学的一种辅助手段,是补充和发展了传统课堂教学模式。

因此在教学方法上要注重两种教学方法的优势结合，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用(或指导作用)是必不可少的。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

综上所述，我们要发挥注重多媒体技术与传统教学优势互补，注意多媒体教学手段与传统教学方法相结合，合理地利用各种教学媒体，扬长避短，在充分掌握教学资料的基础上做好教学设计，根据课文的特点和学生的具体情况，认真的选择合适的教学策略和方法，合理利用多媒体创建现代高职课堂。

参考文献 ：

遗传学的重要性范文第3篇

关键词动物遗传学；“金课”建设；存在问题；解决途径

中图分类号S-01文献标识码A

文章编号0517-6611（2020）18-0280-03

“金課”可归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。金课的高阶性就是知识、能力和素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。金课的创新性体现在课程内容、教学形式以及学习结果等方面的前沿性、时代性、先进性、互动性、探究性以及个性化。金课的挑战度是指课程有一定难度，其解决需要学生和教师相互配合。金课建设，即金牌课程建设，是指教育部实施的一流课程建设。在国家“六卓越一拔尖”计划2.0实施过程中，实施一流课程建设“双万计划”，就是“金课建设”计划，即建设1万门左右国家级一流课程和1万门左右省级一流课程，建设五大类型“金课”，包括线下型、线上型、线上线下混合型“金课”、虚拟仿真和社会实践“金课”。其中，线下“金课”即课堂教学，是“金课”的主阵地、主渠道、主战场。

在各个不同的时代，不同的教师对教学的认识存在一定的偏差，几乎每一位教师都有自己的教学标准[1]，甚至人类对大学教学的质量问题几乎就没有形成统一的共识。因此，近年来，迎来了大学课程教学改革和“金课”建设的新浪潮，但“金课”建设并不是只有一个确定的标准，“金课”建设的“真、善、美”并不是师生之间的“相互超度”，这一标准并不是确定的，“金课”建设更多地体现在要达到的目标上，也并不是说“教师讲、学生听”的模式一定就完全不可取[2]，随着教学改革浪潮的推进，越来越多的人认为应该学习国外的教学模式，但教学模式的选择并不是单纯的效仿。我国从小学到中学的教学模式就决定了大学的教学模式不能单纯地效仿国外[3]，从全局来看，教学改革是一个渐进的过程，这一任务需要几代人的努力共同完成，现代的“金课”建设更是如此，“金课”建设不是学生喜欢与否的问题，真正的“金课”建设是使所有学生能最大化地接受知识，而这一评价标准不能仅靠几个专家的评分，而应根据学生对知识的掌握程度来判断[4]。

动物遗传学与生物学中的多个学科存在交叉[5]，因此作为生物学领域关键基础课程的动物遗传学，提高其教学质量和教学效果显得非常必要。根据课上对学生的提问以及其他考察发现，目前该课程教学效果不佳，因此动物遗传学教学改革任重而道远。教师要把握时代脉搏[6]，一方面要加紧学习专业知识，及时了解动物遗传学相关科学前沿，不断提高自己的专业能力和知识储备，加强自身能力建设；另一方面，还要不断创新教学模式，重视学生对动物遗传学相关知识的吸收情况，同时根据教学情况及时调整教学思路，从而提升学生掌握新知识的能力[7]。

1高校动物遗传学课程“金课”建设的必要性和可行性

动物遗传学“金课”建设的实施具体有多种原因：一方面，是由于国家大力推行动物遗传学“高质量”本科教学；另一方面，是探索生命的精细结构需要动物遗传学“金课”建设。因此，实施动物遗传学“金课”建设是可行的、必要的。

1.1动物遗传学“金课”建设的必要性

步入新时代，在科学技术带领下生物学领域新成果层出不穷，而这些新成果的了解与掌握需要动物遗传学的基础，若这些新成果不能被及时接受就会减慢知识的传播速度，因此，动物遗传学“金课”建设对于及时了解生物学领域相关前沿至关重要，农业相对落后的社会越来越需要具有遗传学知识的人才[8-9]，而动物遗传学是一门精细的学科，需要了解的细节也多，因此对动物遗传学的学习不能局限于皮毛，而应该对其深度把握，这样才能将其熟练地应用于实践，从而为畜牧业的发展贡献自己的力量[10]。

1.2动物遗传学“金课”建设的可行性

动物遗传学“金课”建设之所以可行是因为各方面条件已经基本成熟。从国家层面来看，为了提高教学效果，国家各级教育部门不断进行教学改革，出台了许多相关政策，开展“金课”建设是其中一项非常重要的政策。从学校层面来看，很多农业类高校关于动物遗传学“金课”建设课程的开设、课时、考试方法等制定了相关政策来推动；从师资力量来看，随着社会对人才的要求越来越高，高校已经开始实行“易进难出”的政策，因此学生对专业知识的掌握水平越来越高。这不仅使学生的基础知识有所提高，对知识的接受程度也有所提高，而且高校教师的知识储备量也越来越高，因此只要对动物遗传学“金课”建设不断探索和实践，就一定可以顺利开展[11]。

2选择动物遗传学“金课”建设方式的依据

目前，动物遗传学“金课”建设已经不是单纯的遗传学单一学科的教学，它已经延伸到与遗传学交叉的各个学科中，而且教学方式也由只讲授遗传学的单一教学模式向讲授遗传学的同时穿插其他交叉学科相关内容的模式转化，不同情况下动物遗传学“金课”的建设方式也不同，因此，应根据实际情况合理选择动物遗传学“金课”建设教学方式。

2.1学生基础是选择动物遗传学“金课”建设方式最基本的依据

动物遗传学是整个遗传学领域的基础，它是理解和掌握遗传学领域诸多课程的第一步，而每个学科的学习都离不开概念的掌握，因此提高学生对动物遗传学相关概念的掌握能力是每个教师首先要考虑的，而对动物遗传学相关概念掌握能力的差异首先应该考虑的就是学生基础。因此，选择哪种教学方式要根据学生对动物遗传学相关概念掌握的熟练程度来决定。若学生对动物遗传学相关概念的掌握非常熟练，则采用讲授遗传学的同时穿插其他交叉学科相关内容的模式；若学生对动物遗传学相关概念的掌握不够，则采用只讲授遗传学的单一教学模式[12-13]。

2.2教材内容影响着动物遗传学“金课”建设教学方式的选择

以动物遗传学的“金课”建设为例，遗传的细胞学基础及遗传物质的分子基础、孟德尔遗传、遗传定律的扩展、性别决定与伴性遗传、连锁遗传、染色体变异、基因突变、数量遗传、细胞质遗传、基因的本质及其表达与调控、遗传工程与转基因技术、群体遗传与进化等内容是遗传学基本内容，学生对其理解以及熟练程度影响遗传学其他交叉学科的学习。教学过程中一部分同学对其不能熟练掌握，若采用讲授遗传学的同时穿插其他交叉学科相关内容的模式，则不仅浪费时间，而且会使学生的学习信心受挫，从而影响学生对其他学科的学习[14]。

3动物遗传学“金课”建设的具体实施

3.1严格执行课程教学改革制度

高校开设的每一门课程的教学质量都会影响师生能力的提升，而若要实现这一目标首先要严格执行课程教学改革制度，因此要打造动物遗传学“金课”建设，应严格执行动物遗传学的教学改革制度。一方面，要确立判定动物遗传学课程的质量标准，其中包括动物遗传学内容的学术性、系统性和前沿性以及动物遗传学对学生能力提升方面的贡献。另一方面，要保证改革流程的完善。例如，在宾夕法尼亚州立大学一门课程的教学改革首先要写好教学改革意向书，准备好课程改革的支持材料；然后，经过相关专家的评审；最后，经过教学改革的试点才能实现，而不能只是纸上谈兵[15]。

3.2基于课程大纲的相关内容进行教学改革实施

教学改革是教师与学生之间的双向实践活动，因此在动物遗传学“金课”建设的实施过程中实践是其中最重要的一部分，离开师生双向实践，“金课”建设难以诞生。动物遗传学课程大纲是动物遗传学“金课”建设的保障，包括教师信息、课程简介、课程目标、教学方法、课程资源、课程内容安排和成绩评定方式等内容，能让学生及时适应教学改革，从而提高教学效果。

3.3建立师生相互之间的课程评价制度

教改评价是指经过师生之间的双向实践决定是否实施教学改革。动物遗传学“金课”建设的本质是传递已知的动物遗传学相关知识的同时，探索动物遗传学相关前沿，而且要通过实践预测可能的效果。“金课”建设的主体是教师和学生，师生都有可能是评价者和被评价者，师生之间的互评有利于“金课”建设的顺利进行[8]。大学生都是经过十多年的课程教育，因此对课程价值都有一定的判断能力，而且他们收集信息比较全面，因此学生对“金课”建设的评价至关重要。尽管存在一些问题，但仍然是教学改革的重要参考，应该重点考虑。

4动物遗传学“金课”建设存在的问题

4.1学生自主能动性不高，学习效率低下当今很多课堂中，教师成为课堂的主体，课堂上教师独自表演，学生成为看客，导致学生参与度低，缺乏自主学习的兴趣和热情，而这一问题的解决仅靠学生是很难解决的，教师也在其中起着关键的作用，因此动物遗传学“金课”建设与学生的自主学习相结合是解决这一问题的关键，教师应该做好自己的教学改革，与学生的自主学习相配合，从而提高学生的學习效率。

4.2教学形式单一，教材内容难懂

动物遗传学是高等农林院校动物科学专业一门重要的基础课。从教学形式来看，大多数高校仍然是以教为主，虽然知道这种方式对于掌握专业知识不是很好的方式，但学生学习任务繁重，为了在规定时间内完成教学任务，这种方式至今仍在沿用。教学的目的不再是掌握知识而是完成任务，因此教学效果差是必然的。与此同时，教材的编写不是以通俗易懂为目的，而是尽量运用专业术语，虽然有让学生了解专业术语的优势，但要读懂教材中的专业术语浪费了大量时间，导致专业知识的掌握速度明显减慢，因此学生对专业知识掌握的精度不够。

4.3实验环节薄弱，动手能力差

实验课能让学生更好地掌握课堂理论知识，并有助于在枯燥的理论学习中增加乐趣，激发学生的学习热情。一些经典实验的重现和亲自操作能够引导学生对整个实验设计思路、方法进行思考，有助于锻炼学生的创新思维、增强分析问题和解决问题的能力。然而，一些农林院校本科生实验教学条件较差，设备与设施陈旧、不足，无法满足教学的需要，只能重复开设一些经典的、验证性的小实验，实验教学改革难度较大[16]。

5如何应对动物遗传学“金课”建设中存在的问题

5.1注重教学“软环境”的建设

虽然学生对知识的接受程度主要是自己的主观问题，但一些客观的“软环境”也发挥着至关重要的作用，因此高校应该培养教师的责任感和积极性以及教师的业务水平、专业能力和核心素养，从而促进“金课”建设的顺利开展。

5.2强化专业训练，提高动物遗传学课程实验新技能

当代的大学生为科研作贡献几乎是每个学生的期望，因此试验新技能的培养势在必行。通过实践可以提升大学生的动手能力和专业技能以及理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，为将来更快、更好地完成科研工作奠定基础，因此试验新技能的培养是动物遗传学“金课”建设的一项重要工作。

5.3及时更新补充新知识

社会在不断进步，知识在不断更新，由于互联网等高科技的发展，知识传播速度加快，因此大部分教材相关知识难以跟上互联网上相关知识的传播速度，而学生对网络知识的获取途径欠缺，因此教师有必要补充一些教材之外的相关内容，从而拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，提升学生对动物遗传学相关知识的连贯性，从而推动动物遗传学“金课”建设[17]。

遗传学的重要性范文第4篇

关键词：遗传实验；创新；教学质量

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0101-02

遗传实验课程历史悠久，随着科技的进步和科学的发展，实验内容在不断地扩充、更新与深化，从早期的细胞遗传学实验、微生物遗传学实验发展到现代的分子遗传学实验。但是，在遗传史上的一些经典实验仍需要保留，因为这些实验的原理和设计精髓对现代生物学研究仍然有着不可替代的科学意义。当然，保留这些传统实验不是要几十年甚至几百年机械地简单重复，这样做不仅不能培养学生的求知欲与创新意识，反而会使学生产生厌倦情绪。如何在传统实验中引入创新设计和创新思想，这是遗传学实验课程改革的一项重要课题。

一、精选经典实验，培养创新能力

遗传学实验是生物、农学、医学、药学等专业的重要专业基础课，在开设遗传实验课的高校中，大多数高校（包括南京师范大学）都保留了“果蝇的性状、生活史观察及饲养”、“果蝇杂交”、“果蝇的伴性遗传”和“果蝇唾腺染色体标本的制备与观察”等传统实验内容。大家仍然选择果蝇的实验内容，主要是因为果蝇具有材料易得、有多种突变类型、容易培养、繁殖速度快、性状易于观察等许多优点，在较短的时间内能够完成分离规律、自由组合规律和连锁互换规律的验证以及伴性遗传、绞花遗传现象分析和染色体分析等研究内容。但是这些实验往往都是在老师的指导下，学生根据实验教材的步骤一步步地去操作、去验证，学生能够发挥创造性的机会很小，导致学生做实验的热情不够高。为了克服这个缺点，我们只提供给学生黑体小翅焦刚毛白眼和灰体长翅直刚毛红眼两种果蝇品系，在果蝇的这四对性状中，控制眼睛颜色、翅的形状和刚毛类型的基因位于X染色体，控制身体颜色的基因位于常染色体，然后让学生自己去设计杂交实验验证三大遗传规律并观察伴性遗传和绞花遗传现象，最后将实验结果形成一个综合报告。经过几届学生的实践，我们发现效果非常好，学生可以选择不同的杂交方式、选择不同的基因去进行分析，既验证了相关的遗传理论，又发挥了自己的创造性。

二、注重综合性实验，强化操作能力

综合性实验教学是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的其他课程多个知识点的实验，是使学生综合已学的知识来设计和操作实验，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验。其主要特点是实验技能的综合性，主要是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力、查阅资料能力以及运用多学科知识解决问题的能力，学会应用不同的方法和技术来完成预定的实验内容。在综合能力和创造性思维锻炼方面我们也进行了有益的探索。我们设计了“人类基因组DNA的检测与分析”实验，让学生提取自己的基因组DNA，然后进行琼脂糖凝胶电泳和图像分析。推荐指甲和毛囊作为提取基因组DNA的材料，让学生通过实验进行比较和评价，然后进行琼脂糖凝胶电泳和拍照，应用图像分析软件对照片上的图形进行测量，构建DN段大小回归方程，并且根据回归方程计算出各未知DNA的相对含量。因为是对自己的DNA进行分析，所以学生对实验的热情都很高。

三、优选研究型（设计型）实验，激发科研兴趣

研究型（或设计性）实验是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验。其主要特点是实验过程的研究性，整个实验由学生独立设计、独立操作、独立创新。研究型实验属个性化培养范畴，主要培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣和从事科学研究的热情，要求学生综合多门学科的知识和多种实验原理来设计实验方案，并充分运用已学到的遗传学基础知识和基本技能发现新问题、分析新问题和解决新问题。根据研究型实验的要求，我们布置了一个“人体身高遗传度调查与分析”的实验，要求学生调查自己家庭的身高情况、自己周围家庭的身高情况和全班同学的身高情况，让学生从查阅相关资料开始，设计实验方案，试、分析数据，构建回归方程，估算人体身高的遗传力，并写出小论文式的实验报告。通过这个研究型实验，学生们熟悉了查阅资料，获取、整理和分析数据，总结问题和解决问题等科学研究的基本过程，为将来完成本科阶段的毕业论文（或设计）的工作打下了良好的基础。

四、加强实验指导，提升实验教学要求

遗传学实验是遗传学课程的重要内容和重要环节，为了凸显遗传学实验课程的重要性，我们将遗传学实验作为一门独立的必修课程，放在与遗传学理论课程同样重要的位置，而且要求理论课程教学的老师必须上实验课，与专门从事实验教学的老师一起确定实验课程内容、制订授课计划、准备实验材料和进行预实验，很好地实现了理论课与实验课的衔接。除任课老师外，每个实验组还配备2～3名从事教育实习的研究生，协助老师在学生实验过程中对每一段操作和实验设计都进行观察和指导，大大地提高了实验课程的教学质量。

五、完善评价方法，提高学习自觉性

合理的考核评价方法对学生的学习能起到积极的督促作用。所谓合理主要有两层含义，一是指考核的内容应该能够比较公正合理地评价学生的能力。实验课不仅反映学生的学习能力，还反映学生的思维能力、操作能力、分析问题和解决问题等多方面的能力。但是，有相当一部分的学生对实验技能不够重视，他们在实验中不认真操作，基本技能掌握不好，但却可以写出很好的实验报告来。因此，考核指标不能单一。为了克服这种不良倾向，我们采用综合评分（平时成绩与期末考试成绩）的方法来评定学生的遗传学实验成绩。平时成绩中包括出勤、实验态度、动手能力、实验结果和实验报告的质量等要素，期末考试采取笔试或实际操作考试等形式，各种考核的内容按照一定的比例计入总分。二是考核形式要能够客观公正地评价学生的情况。由于考核的指标比较多，在这些指标中有的是硬性指标，有的是弹性指标，为了尽可能地客观公正，我们规定期末考试成绩比例不能低于50%。在期末考试中，我们着重考察学生的基本实验技能和分析、解决实验基本问题的能力，通过考核基本可以看出学生掌握遗传学实验技能的程度，明显调动了学生动手的积极性，对于少数不重视技能训练的学生效果尤为显著。

总而言之，本科阶段的遗传学实验课程，如何达到验证遗传规律、理解遗传现象、巩固理论知识的目的，实现培养学生创新意识、锻炼分析问题和解决问题的目标，这是遗传学实验课程教学改革的重要任务，需要全体教师和主管部门的共同努力。

参考文献：

[1]林娟，郭滨，蔡新中，田丽芬，乔守怡.综合性大学遗传学实验教学内容的改革[J].高等理科教育，2008，80（4）：88-91.

[2]刘祖洞，江绍慧.遗传学实验（第2版）[M].北京：高等教育出版社，1987.

[3]张根发.遗传学实验[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]张文霞，戴灼华.遗传学实验指导[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]贺竹梅.现代遗传学教程[M].广州：中山大学出版社，2008.

遗传学的重要性范文第5篇

关键词：动物育种方法；现代生物技术；研究进展

随着遗传学理论的不断发展，动物遗传育种技术经历了表型和表型值选种技术育种、DNA重组技术育种、分子技术育种3个阶段。其中，在20世纪80年代国际上动物育种已进入分子水平，朝着快速改变动物基因型的方向发展，即开始分子育种技术阶段。国内也紧跟国际步伐，主要研究畜禽遗传育种的分子生物学基础，为我国21世纪畜牧业的发展提供理论基础和先进技术。现在，动物分子育种仍占据着动物育种大部分的领地，并将主导21世纪动物遗传育种的发展趋势。

一、数量遗传学与动物育种

数量遗传学是遗传学原理与统计学方法相结合，研究群体数量性状的一门科学，在动物育种实践中起着主导作用。数量遗传学原理应用于育种实践，是在选择时通过提高群体中有利基因的频率，降低不利或有害基因的频率，进而使群体的生产性能得到大幅度提高。它通过提高在遗传参数和育种值估计准确性上来提高畜禽整体生产性能。重复率、遗传力和遗传相关构成了数量遗传学的三个基本参数，是数量遗传学的核心。三个遗传参数对于实际育种工作的重要性在于借助遗传参数可以从表型值估计推断育种值，从而定量化地作出育种决。因此，估计遗传参数便成了动物育种中最基本的一项工作。

二、现代生物技术与动物育种

现代分子生物技术的发展，给动物育种带来了新的活力。通过各种现代生物技术的综合应用，结合传统的育种方法，可大大加快育种进展。

（一）基因芯片技术与动物育种

基因芯片技术是2O世纪90年代初发展起来的一门新兴技术，已被美国科学促进会列1998年自然科学领域十大进展之一。目前基因芯片技术在动植物的遗传育种中发挥着重大的作用。

1、基因的表达水平的检测。由于基因芯片可以固定成千上万个探针，使众多基因同时检测成为可能，不仅可以比较一个基因组在不同条件下的转录水平差异，也可以比较不同基因组中对应的基因的转录水平差异。如果将基因芯片技术应用于畜禽基因组研究，将大大加快其研究进程，为畜禽经济性状基因定位提供一个基础技术平台，为新品种的育成提供基因水平的依据。如它可识别动物的脂肪基因，通过人为引人突变使之发生变异，来减少肌肉中脂肪的含量。

2、基因多态性的检测。基因芯片用于基因再测序将加快DNA多态性鉴定，促进新品种的产生。虽然PCR技术进展使得有用的目标序列加速简单的扩增成为可能，但用全手工操作的凝胶方法来分析PCR结果就限制了多态性分析；而基因芯片能平行分析数百个或数千个多态性问题，可用于快速、定量、非放射性获得所期望的基因信息。这对于通过各种技术选出优质、高产、抗病、抗不利环境的畜禽得到了有效而不可缺少的信息支持。这将转而促进动物育种和高产种群的选育、剖析和保持。

（二）遗传标记辅助选择与动物育种

遗传评定的准确性直接影响选种的准确性和育种效率。表型选择和指数选择都只是利用表型和系谱信息来推断个体育种价值，对控制该性状基因的作用效应和传递行为，以及在染色体上的位置都不了解。分子生物学技术的发展，使控制数量性状基因的结构、作用效应、传递行为以及在染色体上的位置的研究成为可能。人们可以同时利用表型信息、系谱信息和分子标记信息来进行更为准确的遗传评定，实施标记辅助选择，加快动物育种进程。

（三）转基因技术与动物育种

转基因技术就是将外源基因转移到动物受精卵内组成一个新的融合基因，使其在动物体内融合和表达，产生具有新的遗传特性的动物。

1、抗病育种。用DNA重组技术，在体外构建编码期望的有疾病抗性的嵌合基因，导入受精卵，使之在染色体上正确整合，在组织细胞中适当表达，培养出具有期望性状表型的转基因动物新品系。2、生产性能的改良我们可以通过转基因给畜禽引入新的生产途径或通过转基因的产物调整动物的生长发育，以改良动物的生产性能。对于奶牛产奶来说，目前转基因的主要途径是改变乳的主要成分、提高产乳量和生长速度。

（四）生物信息学与遗传育种

1、建立与动物良种繁育相关的基因组数据库。可根据不同物质间的进化距离和功能基因的同源性，比较容易地找到与畜禽经济性状相关的基因，在此基础上利用相关的DNA标记，开展分子育种，从而加快育种的进程和速度，按照人们的愿望加以改造。由于畜禽的经济性状大多都是由微效多基因控制的，在此基础上又存在着主效基因，所以，我们可以利用序列的对比和同源分析，在已有的生物数据库中寻找与畜禽经济性状相关的主效基因的同源序列区和同源基因，并对其进行定位，从而建立起与动物良种繁育相关的基因组数据库，并以此来改良畜禽品种。

2、比较基因组学的应用。因为DNA序列上的差异反映了物种亲缘关系的远近程度，所以完整基因组间的比较研究可在动物性状的选择、筛选杂交组合以及预测杂种优势等方面得到应用。另外，通过比较不同物种基因中DNA或氨基酸序列的异同可以研究生物的分子进化，同时也可对处于不同进化阶段动物物种的基因组结构和功能进行比较分析，从而弄清动物基因的起源和进化、结构和功能的演变，发现其间的亲缘关系，为动物育种提供科学的参考依据。

三、结语

在未来的动物育种中，不同学科技术间的交叉和联系将更加紧密，动物育种将是遗传学理论、生物理论、计算机技术和育种学家实践经验的集合。利用分子生物技术，依据分子数量遗传学理论来改良畜禽品种，这样就产生了动物分子育种。它是传统的动物育种理论和方法的新发展，动物分子育种将是未来动物育种的一重要方法。

参考文献：

[1]王东劲，侯冠.动物育种方法的研究进展[J].安徽农学通报，2006，12（8）：123―124.