中小学生专题教育

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中小学生专题教育范文第1篇

关键词：转进生 学习态度 个性 学习方法

随着大批外来务工者涌入城市，城郊小学接收了大量外来务工者子女就读。由于这些学生所属地域不同，英语教学的内容和要求也不相同，更有一部分学生从未接触过英语，这部分学生成为小学英语教学中一个不能回避的难点。

可如何提高这部分“插班生”的英语水平呢？英语新课程标准基本理念提出：教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到提高。这就要求我们要以人为本，因人而异，根据不同学生的特点采取不同的方法。

一、端正学习态度，提高学习的积极性

英语学习态度是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向，它对学习过程产生直接的影响。部分转进生常年随父母在各地辗转，接触的人和事物往往和同年龄段的小学生有所不同，这也使得他们比同年龄段的小学生更成熟，也更难教育。他们中有很大一部分人由于各种原因对自己的要求过低，在英语学习上态度不端正，自信心不足，对“城市”学生的学习生活既向往又自卑。因此，他们一旦遇到困难，就会想到失败而企图回避，对自己的能力没有信心。

田丰是去年转入我们班的学生，刚到班上的时候，他上课情绪十分低落，下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，课后不做作业，考试成绩不合格，同学们都嫌弃他；通过和他的家长沟通我了解到：由于他的父母长期在各地打工谋生，平时很少关心他的学习，对他的学习也没有什么要求，这种家庭情况造成了他学习态度不端正，不知道自己为什么要学习，学习是为了什么。因此他学习兴趣不高，贪玩，没有自己的目标，一遇到困难就想放弃。

了解这些后，我主动接近他，清除隔阂，拉近关系，从与他交流讨论生活开始，从父母工作的艰辛谈起，进而讨论认真学习的重要性。同时从最基础的知识教起，让他逐渐树立起对英语学习的信心，帮助他制定了合适学习的目标，让他意识到自己是为了自己而学，明确学习的目的，树立正确的学习态度。只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐端正了学习态度，学习的兴趣和积极性也提高了。

通过长时间的努力，他上课比以前认真了，作业也能按时完成，期末考试成绩也有了一定的提高，与同学之间的关系也改善了。趁着良好势头不断加强巩固，我安排英语课代表与他结对互相帮助。通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：他的学习成绩得到很大的提高。

对于这部分学生，我们应该关注他们的学习愿望，情感需求，一切从基础做起，改进教学方法和内容，教学语言要尽量浅显易懂，照顾他们的需要，采用适合他们的特点的方式因材施教、因人施教，多鼓励他们、多引导他们，重视建立良好和谐的师生关系和生生关系，以期形成情感融洽、气氛适宜的学习情境来帮助转进生确立学习目标，树立正确的学习态度。

二、注重个性培养，增强学习的自信心

一些学生的性格内向、孤僻，他们不愿开口、不擅交往、开口少，同学之间接触也少，往往他们的语言交际能力也就不好。这样的情况要是发生在转进生身上，后果则更为严重，孤僻的性格会使他们回避与别人交流，遇到问题不向老师和同学请教。在课堂上害怕表现不佳被老师批评，被同学嘲笑，于是他们便往往保持沉默，这样的个性使得他们不仅学习上的问题无法解决，而且对他们未来的成长也是非常不利的。

我班有一名叫丽萍的外地转进生，她来自四川农村，不仅以前没有学习过英语连普通话也很不标准，有时上课发言，一开口，哄堂大笑，几次之后，无论老师问什么问题，她都不愿意回答，学习成绩始终无法提高。根据她的情况，我通过做班级同学的工作，让同学们主动与她交流，去了解她、帮助她融入班级体。同时鼓励她上课多发言，回答正确立即加以表扬，即使回答错误也不批评，只是引导她认识错误并加以纠正。

同时多次和她交流，让她认识到错误是不可避免的，每个人都是在错误中成长起来的。这样的方法渐渐增强了她的信心，她的学习积极性慢慢提高了。一段时间以后，丽萍的英语成绩比之前提高了不少，连性格也开朗了许多。由此可见，学生之间的差异是客观存在的，老师要尊重个性。理解、接受和宽容的对待他们，让每一个学生都有自己的学习和发展空间。

三、加强学法指导，掌握有效的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话点出了传授学习方法的重要性。有一部分转进生，他们明白学习英语的重要性，对英语也产生了兴趣，而且很刻苦很努力，可就是不见效果.排除智力因素，究其原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法。

小明是个五年级转入我班的学生，他虽然来自农村，英语水平不高，但是他不愿意长期“落于人后”，想要把英语学好。但是小明虽然非常努力，却学的很吃力，一个学期之后，小明虽然取得了一些进步，但是却不明显，和班上的其他同学还是有很大的差距。在多次和小明交流之后，我发现是他的学习方法出了问题。小明因为基础比较差，所以在学习中大多采用“死记硬背”的方法，不仅自己学的累，而且效率也不高。根据小明的情况我对他在预习、听课、复习、作业等各方面进行详尽的指导。譬如预习，我让小明在学习新课前，根据老师的要求，借助工具书和磁带，对所学内容进行学习，初步了解要掌握的基本知识，且对不明确之处作出勾画，提出质疑，明确课堂上学习的目标。我也会在新课前，有针对性地为他设计一些问题，让他带着问题进行预习。

这样到了学习新的内容时，小明就不至于掉队了。通过学习方法的改进和小明自身的努力，小明的成绩有了显著的提高。所以只要掌握了行之有效的学习方法，就能让转进生在学习英语的道路上走的又快又好。

总之，转进生的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，但是只要我们始终坚持将转进生的学习需要放在首位，培养他们良好的学习习惯，加强对他们的品格、语言能力的全面教育，一切以学生的发展为本，转进生的问题就一定能够解决。

中小学生专题教育范文第2篇

【关键词】培养；非智力因素；体育教学

首先了解一下什么是非智力因素，它是指通过学习以外的活动的训练和引导，使其强化一个人的心理，进而促进智力上的发展，比如通过兴趣爱好的培养、树立自信心、培养坚强的意志品质、树立正确的人生观和价值观。他对一个人的成长起着重要的作用，下面就来详细阐述一下培养非智力因素的作用。

1非智力因素在学生进行体育学习中的作用

兴趣是最好的老师，教师们可以通过发现学生对体育项目的兴趣进行引导，使他们更加热爱自己的兴趣，产生动力，积极努力的态度去对待体育学习。

（2）好的学习情绪对学生的学习来说有很重要的作用，主要有三个方面：首先，引导作用，正确的引导可以使同学提高自己学习的主动性，发掘自己的学习兴趣，一个好的学习兴趣对学习有很大帮助。其次，推动作用。积极地学习态度和情绪对学生的学习有推动的作用，可以增加学生对学习的兴趣和热爱，如果情绪消极，那么不论是对于学习还是生活来说都会带来一定的阻力。最后，转化作用，积极地情绪会把这个态度转化到学习中，生活中，不仅仅让他们更热爱学习，也更加热爱生活。

一个人的意志决定他做一件事情是否会成功，在体育课的教学中最能体现一个人的意志和耐性，对于学生的学习也起着很大作用。意志影响体育活动主要表现为：坚强的意志让学生对于正确的事情有更大的动力和信心，使目标更清晰，明确方向。可以让同学在学习中增加学习的动力，可以让他们不畏外界的干扰，沿着胜利的方向勇敢执着的努力着。所以说，坚定的信念、顽强的意志是成功的必要条件，是学生们实现自己目标的重要因素。

2职业中专体育教学中培养学生非智力因素的方式

2.1激发学生学习欲望，培养学习兴趣

学习欲望和学习兴趣，是学好体育的基本。所以说，首先教师应该充分结合教学内容，说明体育教学的优点，在这个注重全民健身的时代，拥有健硕的体魄是成功的一半，体育课可以锻体体质，磨练意志，通过这个介绍让同学了解需要学习到的基本体育知识和技巧。告诉学生在进行体育训练的过程中，只有理论的技巧是没有作用的，体育课的目的是为了增强体质，磨练品质。然后，让学生了解到体育运动的多样化，体育可以让人锻炼出健美的身躯，塑造人的气质，只注重外表的美，而没有真正的健康美是没有用的，一些体育运动不仅仅会给人带来力量的美，还可以带来柔和的美的享受。

2.2改进、革新教材的设置

一般来说，学校对教材的选择一般趋于内容简单易懂，技巧技能系统，教材内容难度递增，然而，这些选择的依据是不够的，应该将智力因素与非智力因素充分结合，考虑到教材带来的益处意外，还要发掘教材中潜在的非智力因素的内容，并对学生进行教育，往往就会有事半功倍的效果。尝试一些新的教学方式和新的教材会对学生的教育更有帮助，比如，教材往往注重理论知识，教师就可以通过基本事项的教学后，通过实际演练对学生进行授课，让他们理论结合实际，对课堂的内容更感兴趣，在教材中加入教师对内容的理解，或者展开讨论，让学生自由发挥理解内容，也可以加入实例，比如世界冠军的例子和故事，让同学们了解到体育精神，了解到体育所带来的强大力量。

2.3组织教法的运用与创新

学生只有积极性以及学习的热情被激发是远远不够的，应用良好的教学方法和教学形式能够更好的达到教学要求以及目的，这两种都是在非智力原因的基础上进行的教学方式。但是因为教材难度的日益加深，越来越多的错误容易出现，保护学生们的学习积极性，使学生们不受到打击和挫败感，就显得尤为重要，避免厌学情绪的出现。

通常在教学的形式上，兼用两种方式，一种为整体方法，一种为分组练习方法，分组方法应用最为频繁与广泛。在小组中选出积极性较高的同学以及学习成绩较好的同学担任组长，这样能充分发挥同学们自我约束以及自我提高的能力，辅导员则注重落后学生的辅导工作，不定期的进行优异组与落后组的比赛互动，形成同学内部的良性竞争，用来达到教学目的，提高同学们的整体水平。

总之，学生成才的标准应该是非智力因素决定的，体育教学的过程是学生们非智力因素教学的过程中的良好方式与借鉴。不论是在高中、初中、或者大学、或者职业中专，在体育教学的这个部分应该去除古老刻板的教学方式，充分发挥学生的个性，让学生有独立思考的空间，发展非智力因素的培养，提高学生学习的主动性，在锻炼学生身体素质的同时，培养学生的意志品质，和兴趣爱好，让他们在未来的学习生活中，都可以不畏挫折与失败，在良好的心理素质和身体素质前提下，得到更好的发展。

参考文献：

中小学生专题教育范文第3篇

关键词：课堂教学；体育；后进生；转化；提高

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0010-02

所谓“体育后进生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为学习目的性不明确，不喜欢体育锻炼，进行体育活动时怕苦、怕累、耐受力较差、不想或不愿上体育课、上课积极性不高等现象。作为一线的体育教师要立足课堂教学实际，面对全体学生，关注个体差异，对症下药，因材施教，有针对性地指导后进生，促进“后进生”有效转化，不断提高教学效果。

一、寻找“闪光点”，增强后进生学习体育的自信心

爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。后进生易被周围的同学歧视，但他们都有很强的自尊心，多数很聪明，却不把时间、精力放在体育学习和训练上。而且后进生有时候能明辨是非，但表现出来的言行却往往适得其反。为此，教师要根据体育教材及学习内容等实际，用发展的眼光对待后进生，一分为二地看待后进生，善于发现他们的“闪光点”，因势利导，化消极因素为积极因素，有效地促进“后进生”的转化。许多体育项目简单易学且具有趣味性、娱乐性和健身性等较强特点，如街舞、游戏、民间传统项目等，大部分学生对此具有较强的兴趣感，更容易“冒尖”，取得好成绩。这就是他们身上的“闪光点”。因此，教师在课堂教学中，要善于抓住后进生的每一个“闪光点”，给予及时的鼓励、肯定和表扬，唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理。如跨栏跑测验时，教师可通过降低栏高、减少栏数、缩短栏距及降低技术动作要求等形式，只要求学生能跨过就行，并对他们“顺利”跨完“全程”这一“闪光点”给予肯定、表扬，以此激发他们的学习热情。对于不喜欢体育、积极性较差的后进生，教师要理解、尊重、信任他们，耐心诱导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，培养他们在体育方面的兴趣，引导他们积极投入体育锻炼中，让他们体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功滋味。学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习体育产生兴趣。

二、创造成功机会，激发后进生学习体育的进取心

成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。后进生进取的动力，源自自身不断的成功体验、充分的自我展现和自身价值的认可。个别后进生在学习上成功的机会很少，即使在教育后产生一点兴趣，也会随着没有成功的刺激而淡化。但他们内心渴望成功，渴望改变现状的愿望比优生更强烈，若此时教师给他们提供成功的机会，其作用和意义是可想而知的。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地多给学生创造一些表现自己才能的机会和空间。例如，让他们回答简单的问题；为同学们示范简单的技术动作，使他们因回答正确或示范准确而增强学习的自信心；降低考核标准或要求，让他们获得以前没有取得的理想成绩，以期让他们获得成功的喜悦；尽量创造机会让他们在同学面前发挥特长、展示才能，这能消除他们的自卑心理，使他们获得同学的赞赏，进而体验到胜利的欢乐。此外，教师在指导后进生体验并获得成功后，在体验过程中要给后进生制定一个合适的目标，不要过高或过低，达到一个目标后再提出一个目标，从而让他们不断登上新的高度。在征服目标中，教师要及时地给予保护和帮助，使后进生找到正确的技术动作感觉，从而使他们觉得完成目标不是太难。在体验时，教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、甚至一个“好”字，都会激发他们的学习积极性和学习兴趣，使他们体验到成功的快乐。

三、借助集体项目，促进后进生学习体育的求知欲

把后进生置于体育集体项目之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。体育集体项目是教育的强有力手段，教师要把后进生的个别教育与集体教育结合起来，充分发挥教育项目的教育作用。体育集体项目大部分需要两人以上共同参与，也就为人与人之间的互相了解、共同交流提供了条件。而且当一起投入到某一体育项目活动中时，所有的参与者毫无例外地必须按项目本身的规则去运行，在这当中相对淡化了原先固有的关系。在学生当中，他们也会因个人的兴趣、爱好而互相吸引集合在一起。因此，教师在教学中巧妙地借助集体项目的优势进行教育、引导、疏导，并运用体育“小团体”来进行转化工作，可以起到一定的效果。此外，集体性体育训练活动，还有利于消除同学之间的矛盾。因为这部分同学来自各自的班级，不少人是各班“后进生”的典型，在本班“后进生”中有一定的影响力、号召力，当这些人取得一定的转化后，利用他们去影响、感召其他“后进生”，帮助做他们的转化工作，对各自班级的转化将会起到一定的促进作用。再加上这部分同学集中在一定的范围，经过同在一起训练、一起比赛，加深了了解，增进了友谊，会使“队友”“球友”的关系比同学关系更密切，而且共同的兴趣也使他们有了共同的语言。这样，既有利于消除他们之间原先的矛盾，同时如果伙伴之间发生矛盾、冲突，由他们的帮助化解、劝说，处理起来也就不会很棘手。通过体育教师去教育、转化后进生，然后充分发挥后进生的作用，去带动其他同学，效果非常好。

四、巧用“譬喻”教育，促进后进生学习体育的成就感

一些后进生具有不良的行为习惯，且思想不成熟，易盲目模仿，缺少自我控制能力，但通过体育能够加强对他们组织观念、纪律观念和集体观念的培养教育，增强他们的自控能力。作为体育教师在教学中要充分分析教材，掌握科学的教学方法，寻找教学中出现的教育时机，用丰富有效的教学方法和手段在教学中加强对后进生的教育与转化。通过体育运动所要求的规则与道德标准来约束后进生的言行，让后进生渐渐形成遵守规则的习惯，并以良好的心态自觉地遵纪守法，让规则意识成为他们的“第二天性”，从外在的受规则约束转为内在素质并逐步转化到生活当中，能有效地转化他们。如在体育教学中，体育教师在安排教学内容时可加入一些体育游戏，因为体育游戏都有方法与规则。当某一个人或某个队违反规则进行游戏活动时，体育教师一般都要按照规则对那些犯规队员或那些队进行必要的处罚，这时若能有意识地对学生进行遵法守法教育，学生就会更自然、更直接地体验到遵法守法的重要性。又如球类比赛、团体项目倡导全体队员“心往一处想，劲往一处使”的团队精神，比赛中必须无条件地听从裁判的最终判决。运动成绩的来之不易，使学生明白了今天的学习和以后的工作都需要每个人全身心付出艰苦的努力才能取得成绩。这有助于他们克服学习中的畏难情绪，将运动场上那股拼劲用在学习上，改变学习成绩差的状况。由于这样的“譬喻”来自学生的亲身感受，能引起他们内心的“共鸣”，有助于引导他们转化，引导他们积极向上，挑战自我、战胜自我，从而获得学习体育的成就感。

五、结束语

教无定法，学无定法，转化后进生也无定法。作为一名体育教师，一定要有整体育人、全面育人的观念，重视体育课堂教学，充分了解后进生的特点，用真诚来对待他们，用善意来理解他们，用宽容来感化他们，用成功来激励他们，不断调动他们学习体育的积极性，激发他们练习体育的欲望，进而促进后进生的转化。

参考文献：

[1]张月华.中学体育后进生心理障碍成因及对策探析[J].宜春学院学报，2008（02）.

[2]陈录生.新编心理学[M].北京：北京师范大学出版，1995.

中小学生专题教育范文第4篇

关键词：语文教学 学习方式 转变 问题 策略

转变学生的学习方式在目前的教育形势下具有重要的现实意义，是新课程改革的重点之一，就是让学生在学习中产生实质性的变化，倡导自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。在两年的课题研究过程中，课题组成员通过分班实验、对比试验，摸索其中的奥妙，着力探讨语文课堂教学中师生教与学行为的转变，为我校校本教研和高效课堂的再度深入开展夯实了基础。

随着社会的进步和教育改革的深入，目前的教育中也确实存在着一些需要改善的问题，比如教师的教学模式陈旧老化，学生的学习方式存在单一、被动的问题，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。目前教与学的方式是以被动接受式为主要特征，具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业是阅读教科书，而很少布置制作、实验、读课外书、社会调查等实践作业。

那么如何来改变这一现状呢？笔者根据课题的研究略谈一些看法：

一、研究性学习

研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和学生自身的生活中选择及确定研究性课题，主动获得知识，解决问题的学习活动。研究性学习可以包括三个阶段：第一，进入问题情境阶段；第二，实践体验阶段；第三，表达和交流阶段。研究性学习的基本特点是：问题性、社会性与实践性。研究性学习的实施方法主要可分为两种——课题研究类和项目活动类。

课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括社会调查、科学实验和文献研究等。项目活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如设计一个献爱心活动等。学生通过研究性学习活动就能形成一种积极的、主动的、自主合作的、探究的学习方式。

二、动手活动

这一教育思想和方法，目的在于让学生以更科学的方法来学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。

动手活动过程是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。

动手活动的学习是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识，是强调学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。在活动中，学生需要学会做个人记录，学习构思工作计划并且能汇报自己所学的知识。他们也有机会练习写作并学习制作图表，用一定形式呈现和报告研究结果。

三、在计算机环境中学习

计算机在教学中的应用已经成为一个热点问题，计算机将成为学生探索知识的省力工具。计算机快速、形象与及时反馈的特点——配合教师教学，能使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥。人机交互作用，电脑网络技术等成为学生的学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动，学生的学习方式将得到进一步改善。研究表明，发展学生兴趣的一个有效途径就是让孩子们处在计算机环境中学习。

四、小课题和长作业

学生进行小课题学习有以下几个特点：首先，要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具备了探索的余地和思考的空间；第二，学生进行小课题的学习是一种研究性的学习过程，是一个非常重要的过程；第三，学生具有一定的自主性，教师也起到了引导作用。小课题学习对学生来说是很有趣的。小课题可以在课堂中通过合作学习方式来完成，也可以通过一周或几个月来完成，这就是长作业。长作业是课题学习在课外的延伸。

转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生的创新意识与实践能力的学习方式。转变学生的学习方式，实际上是进行教学改革的问题，也是广大教师教学观念转变的问题。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式、事倍功半甚至劳而无功。所以，转变学生的学习方式对促进学生发展具有战略性的重要意义。

参考文献

[1]教学调控的理论及其应用[J].山东教育科研，1998，（3），17-18

[2]《语文学习》.2007，第2期。

中小学生专题教育范文第5篇

关键词：“金工实习”模式；会计学专业实践课

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-02

会计学专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、经济和科技的发展，社会对会计学专业人才提出了新的要求，不仅要求理论基础扎实，还要较强的实践操作能力和技术水平。而目前河南省内各高校并未普及以校方为主导的学生普遍参与的会计学专业实践活动，使会计学专业毕业生的实践能力与社会需求标准脱钩。目前，金工实习作为国内高校机械类专业具有普及性的一门实践技术专业课，不仅为学生的理论课程打下良好的基础，也成为学生动手实践能力的必要环节。该实践模式全面提高了毕业生的专业素养和实践能力，使之能尽快适应社会需求。而根据高校会计专业实践教学的现状，正需要类似的高效实践模式来为高校学生提供一个实践学习的平台，让实践和理论相结合，切实全面提高学生的综合素质。

一、河南省高校会计学专业实践情况调研

从就业与实践能力的关系看，实践能力已经成为大学生成功就业的一个重要指标。山东大学社会系曾经做过调查，用人单位在招聘时，实践能力以47.8%的看重程度位居在学生的综合素质中第一要素。有学者调查指出，对大学生社会实践能力的评价，用人单位选择“较强”的只有9.7%，很多单位认为当前大学生的实践能力比以往更差，教师选择“一般”的高达57%，学生选择“很强”的只有3.4%。由此可见，无论是企业、教师和大学生自己，对大学生实践能力水平的评价都不高。

目前在河南省高校会计学教育课程设置中，现有实践活动开展过程中依然存在以下不足：

1.实践教学观念落后。从实践教学理念看，多数高校的实践教学依然停留在理论教学的阶段，不够注重学生的主导地位。

2.实践教学内容存在缺陷。从实践教学内容看，多数高校实践教学安排缺乏连贯性和完整性，忽视对学生岗位意识的培养。

3.实践教学资源不足。从实践教学资源看，多数高校的实践教学活动在校内模拟实践基地进行，但由于受校内条件约束，加之与社会及企业联系不紧密，使得实践教学不够理想。

4.实践对象范围过小。高校会计学专业的实践多以学生自主寻求社会实践机会为主，仅有小部分学生可以获取合适的专业实践机会，大部分学生无法通过专业实践提高就业能力。

综上所述，目前大学生实践能力普遍不足，与社会会计学领域人才需求标准存在相当大的差距。学校由于实践观念落后和资源不足等局限因素，未能充分发挥会计实践的作用，这使得高校学生的专业实践能力无法得到充分提高。

二、“金工实习”模式的剖析与借鉴

金工实习又叫金属加工工艺实习，是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的选修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。

1.“金工实习”模式的特性

（1）普遍性。“金工实习”作为校方提供的选修课，其受众群为高校所有机械类专业学生，每个学生都能参与实践活动的方式，保障了“金工实习”的普遍性，切实提高学生的实践能力。

（2）基础性。“金工实习”旨在让学生了解机械制造的一般过程，熟悉机械零件的常用加工方法，并且应初步具备选择加工方法、进行加工分析和制定工艺规程的能力。通过基础技能的锻炼可以为后续理论课程打下基础。

（3）实用性。金工实习在铸造、焊接、焊工等方面，让学生自主设计，独立加工，制作简单产品，培养学生真正的实践专业技能。

2.“金工实习”模式中存在的局限

（1）实践形式单一。“金工实习”仍保留 “师带徒”的单一模式，大多实践任务以认知和简单操作为主，仍不能完全符合社会需求。

（2）时间连贯性较差。“金工实习”大多设置在高校学生大一升大二的暑假，多为一次性教学，缺乏连贯性和完整性。

（3）知识结合性不足。“金工实习”多设置在低年级阶段，学生的理论知识层次较低，能理解的实践内容较为有限，不能实现学练结合、相辅相成的预期目的。

3.“金工实习”模式在会计学专业中应用的必要性

金工实习作为一门实践性的技术基础课，它以实践教学为主，学生进行独立操作，并辅以专题讲授的模式，对机械类专业学生的实践能力起着不可忽视和替代的作用。而各高校会计学专业正可以借鉴这种高效的实践模式，实现实践与理论教学并重，切实提高学生的专业素养，满足社会会计领域对人才的需求。

三、会计学实践创新模式的思路及结构框架

会计实践创新模式是以巩固和加强专业的基础知识，掌握会计专业最新实用技能，熟练运用所学的专业知识去发现问题、分析问题和解决问题为目的的实践教学模式。

1.会计实践创新模式结构

目前在发达国家如澳大利亚普遍使用的会计专业教学方式为Course（课程学习），即Lecture（理论大课）与Tutorial Questions（小课）相结合的方式。在河南大学国际教育学院，一部分引进外方专业课也采用了该种大课小课相结合的方式，以Business Communication（商务沟通） 为例，学生在大课中学习教材理论知识，在小课中模拟商务沟通的场景，不仅激发了学生的学习兴趣，使其对大课中的理论知识理解地更加深刻透彻，也切实提高了学生商务沟通的实践能力。实践证明，大课小课相结合适用于高校的专业教学模式并且效果显著。

而会计实践创新模式作为会计学Tutorial Questions（小课）的一个组成部分，与Lecture（理论大课）共同形成了高校会计学专业教学体系。其在不同阶段，根据Lecture（理论大课）的课程进度，又设计了不同的实践内容作为辅助，从而优化了会计学教学体系，其具体结构示意如下：

2.会计实践创新模式具体内容

会计实践创新模式独特的结构要求其具有详尽的、合理的、具有时代性的实践教学内容。在结合了河南高校的教学资源水平和质量的前提下，其具体内容设计如下：

2.1第一阶段：①实物认知：认识和了解原始凭证、记账凭证、科目汇总表、会计账簿等会计资料；②视频观看：观看会计人员和会计主管日常工作的视频、了解会计常规工作；③企业参观：按组分批有计划地去企业实地参观，感知财务会计人员工作。

2.2第二阶段：①实验教学：按步骤，遵循会计流程，模拟教授简单的账务处理；②会计信息话：观摩会计信息化管理系统演示，并掌握简单的账务信息化操作；③企业讨论：邀请企业人员和在校学生讨论会计日常学习经验。

2.3第三阶段：①分析财务报表：审核和分析财务报表极其勾稽关系、相关数据间的逻辑关系和常见的比率关系；②综合财务操作：填写记账凭证、登记总分类账、编制科目汇总表、编会计报表、填纳税申报表；③企业讨论：与更高级的企业会计主管共同探究学习相关会计理论和实践知识。

2.4第四阶段：①岗前培训：巩固所学理论知识，企业提供岗位具体内容的讲解和培训；②强化训练：强化会计人员基础技能，如复核审核发票、填写记账凭证、登记账簿；③企业实习：经过面试选拔，获得在企业实习的机会。

3.会计实践创新模式特性

创新模式以多样的形式、丰富的内容、系统的规划、灵活的时间、以及社会需求的导向为创新，有效地促进了高校学生认知专业知识，掌握专业技能和提高应用能力，也大大提高了毕业生的综合能力和社会竞争力。其具体表现在以下几个特性：

（1）社会需求导向性

社会需求导向性作为会计实践创新模式的一个亮点，校企合作充分为高校学生提供了一个平台。这种以动态合作为特点的新模式已深获河南立信兴豫会计师事务所的认可。因为其不仅能将社会对会计学专业的要求和期望第一时间传递给高校，同时也可以把最新的会计信息和会计法规教授给学生，有利于高校学生增强自己的核心竞争力，提高就业水平和就业质量。

（2）系统规划性

会计学专业实践创新模式应用体现了由认知到验证再到认知、由单一到综合的，一步步由浅人深循序渐进的一体化、多层次的职业规划性。

（3）形式多样性

会计学专业实践创新模式应用改变了单一枯燥的课堂教授的传统模式，而是融入了多元化生动形象的创新手段，主要有以下五种。

（4）群体普遍性

借鉴“金工实习”模式是工科必修课的成熟实践模式，会计实践创新模式同样适用于会计学专业的全部学生。作为Tutorial Question（小课）的一部分，该新模式可以确保学生真正参与到会计实践中，切实提高高校会计学专业学生在实际操作中发现和解决问题的整体能力和水平。

（5）时间灵活性

区别于“金工实习”为期一个月的模式，会计实践创新模式的时间安排方便灵活，各阶段的实践课程根据教学安排课穿插于各学期中，可根据学校和企业的时间就行调整。确保各个阶段拥有不同侧重内容，始终与理论知识同步进行，使学生得以在实践中强化理论知识，在理论知识中完善实践技能。

上述实践教学模式，针对河南省内会计学专业实践教学中存在的问题提供了一定的解决思路，尽管该模式还存在一定的问题，如对学生实践课成绩的考核标准缺乏参考依据，仍需进一步完善；然而，从该模式在河南大学会计学专业的试行结果来看，接受过实践教学训练的学生的专业素养和实践能力，相比之前有大幅度提高，相关会计师事务所和校方都表示对推行该模式表示赞同。

参考文献：

[1]田凤萍.应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究[J].商业经济，2012，2.

[2]吕开斌，刘云秀，罗惠波.论普通工科院校大学生的实践能力[J].中国科技信息，2005（24）.

[3]王瑞芳，郑红梅.吴安永金工实习是值得重视的一门课程[J].合肥工业大学学学报，第14卷第1期.

[4]王芝玲.中高职业学校开设金工实习课程的必要性[J].职业与健康.

作者简介：田馨滦（1994-），女，河南省新乡市人，2011级本科在读，河南大学国际经济与贸易。