校园文化设计策划

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校园文化设计策划范文第1篇

【关键词】职教园区校园文化建设职业特色现状对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05C-0074-02

为加快高等教育大众化，促进当地经济发展，很多工业城市出现了兴建职教园区的热潮。由于建设时间短，目前职教园区都不同程度地存在校园文化建设的问题，如历史沉淀不够、定位不准、物质文化建设不到位、活动单一、学生专业思想单薄等。对此，应加强职教园区文化建设，建设开放多元的职教园区文化；树立企业化的办学理念，与当地行业文化有机融合，彰显“职业”特色；构建数字化校园，发挥园区育人、心理治疗功能。

一、职教园区校园文化建设现状

(一)园区文化过于封闭。历史积淀不充分，没有挖掘地域文化精髓

大学城或职教园区的实质内涵由它的办学理念决定，并体现于开放性和共享性，体现在园区内部以及大学与社区之间的关系。职教园区的优势在于将各所高校聚集一处，通过互相沟通和交流，实现资源最大化。目前，虽然职教园区把几所职院都聚集在一起，但是，园区内各校只关注自身的发展，并没有立足于职教园这样一个整体而发展，沟通交流甚少。最主要的沟通交流方式是“社团或协会的自发活动”，规模小、形式一般，由学校出面组织的大型沟通交流会较少，各高校之间还没有展开“互选课程”的校际交流，个别职教园即便是展开，面还比较窄。再加上高职教育是近十年的产物，历史沉淀不够，底蕴不深，个别高职校园文化建设盲目照搬其他学校，没有有效利用当地的传统文化资源如柳州龙城文化，没有彰显自身的特殊性，缺乏历史文化的沉淀。思想性、艺术性、知识性较强的高雅文化活动少，低层次、一般化的活动较多，校园活动单一、质量有待提高。

(二)部分高职院校定位不准，缺乏高职特色

不少高职院校是由升格或合并而成，虽然国家指导思想、目标定位很明确，但一些高职自身定位不准，校园文化建设也随之定位不准，与育人目标不能同步协调，进而导致校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失，物质文化建设缺乏内涵，精神文化建设缺少特色等问题，不能真正为“高职”教育服务。

(三)园区物质文化建设不到位，服务功能发挥不够

由于园区均为新开发区，多位于市郊，居住者除大学生和部分高教职工外，其他居住人群相对较少，导致安全保障环境相对较差。交通生活不便利，公交线路少，出行难使得许多大学生心生不满。虽然，园区各校园里建起了现代的教学实训楼、食堂、宿舍楼，也修筑了宽阔的道路，但是，由于还在在施工中，绿化面积还没达到标准，一眼望去几乎都是黄土高坡、水泥建筑。一些共享的图书馆、体育场、娱乐设施缺乏，举办各种活动常常靠在操场、满天星临时搭建舞台。总之，园区的交通环境、社会实践环境、安全保障环境不太好，物质文化建设不到位，服务功能发挥得不够。

(四)园区学生专业思想单薄，忽视文化课学习，偏重社会活动

很多新生入校前缺乏对自己所选专业的认识，只是听从父母的安排、老师的推荐，或仅是考虑市场需求而随大流，来校后要求调专业，内心期望值与现实落差大；再加上高职生在文化基础、学习能力、学习信心等方面整体水平较其他普通院校的学生要差些。很多学生认为，进入职业技术院校学习，是他们无奈的选择，表现出明显的挫败感，产生学习纪律松解以及厌学、混学的情绪和行为，无法确立专业思想，对专业学习产生抵制情绪，热衷于各种社会活动，学舞蹈、忙比赛、做生意，而把学习丢在一边，结果“红灯高挂”，荒废了学业。

二、加强职教园区校园文化建设的对策——以柳州市职教园区为例

(一)建设开放多元的职教园区文化

1.发挥园区的整体职能，建设共享的公共资源。由于园区物质文化建设还不到位，又远离市区，各高校之间交流少、交通生活不便利，活动单一、文化氛围稀薄等服务功能跟不上的诸多问题，导致很多学生产生不满情绪。姚信、刘婷婕两人对浙江高教园区校园文化的调查结果也反映出类似问题。建议政府尽快解决园区出行难问题，如通过增加公交线路、班次等方法，改善园区的交通、生活环境，同时应该建设共享的大型图书馆、文化中心、体育场等文化设施，以满足大学生的学习和生活需求，进而突出园区整体服务功能，展现园区的整体文化特征。

2.园区各校积极合作交流，构建特色文化。在美国的大学城中，资源共享很盛行，学生可以根据兴趣在不同大学间自由地选修课程。那么，针对目前高校扩招，师资缺乏的现状，园区也可以发挥各个学校的优势专业，如柳州铁道职业技术学院、柳州城市职业学院、柳州一职校、二职校等院校的铁道交通、旅游外语、烹饪、茶艺等特色专业，各校可以针对学生“联合选课”签订协议，相互承认所取得的学分，是一种很好的资源共享。同时，各校完善讲座文化，面对园区所有感兴趣的学生开放，引导、鼓励各种社团或协会开展“民间交流”。总之，职教园区的各所高校应该取长补短，加强学校层面和学生层面的合作和交流，建设自身特有的文化和特长。

(二)树立企业化的办学理念，与当地行业文化有机融合，彰显“职业”特色

校园文化设计策划范文第2篇

关键词： 高校园区 文化建设 现状 对策

总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表的重要讲话指出：“要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会、延续至后代，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。”如何优化园区资源、营造浓郁的文化氛围，用文化引领和带动学生全面发展，担当起文化传承创新的重任，是一个具有现实研究意义的课题。

一、高校园区文化的内涵

高校园区文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的延伸，是在校园文化建设中以学生为主体，以园区及周围环境场所为载体，以校园精神为核心，园区成员共同参与和选择的群体文化活动，以及通过活动所表现出来的文化精神。［1］

二、赣州高校园区文化建设现状

赣州开发区高校园区总面积23.43平方公里，园区内师生2.6万人，进驻的高校及大中专院校达7个，园区内各院校所设专业学科门类齐全，涵盖理、工、文、医、经、教等多个学科，高校园区的建设已初具规模，是赣州建设创新型城市的重要组成部分。

本次调查，随机抽取赣南医学院、赣南师范学院、江西应用职业技术学院三所高校的学生，总共发放500份，回收有效问卷400份，有效率为80％。

通过调查，赣州高校园区文化建设存在以下问题：

（一）高校园区内部文化建设不足

1.硬件服务设施不到位

由于各高校入驻高校园区时间长短不一，园区内部文化建设存在不同程度的不足。园区位于市郊，居住人群相对较少、交通生活不便利、公交线路少、出行难是园区内学生面临的大问题。其次，部分高校还处于建设当中，绿化面积未能达到标准。园区内缺乏休闲场所，致使园区内环境更像工业区。

2.园区缺乏文化活动

虽然高校园区把高校聚集在一起，但是并未把各高校作为一个整体来看待，也未积极组织各类文化活动。各高校各自发展，缺乏沟通交流。高校最主要的活动是学生自发组织的各类社团或协会活动。

（二）高校园区高校之间文化建设封闭

高校之间缺乏沟通。赣南师范学院和江西应用职业技术学院由于较早进驻高校园区，故“社团或协会组织活动”和“校方组织活动”较之赣南医学院更多。不容忽视的是“很少交流”的比例在三大高校之间均占很大比例。目前，各高校之间最主要的交流方式是“社团或协会的自发活动”，这种仅限于学生之间的民间交流活动，由于规模小、形式单一，无法吸引更多的学生参加。各高校之间也没有进行“互选课程”的校际交流。

三、加强高校园区文化建设的思考

从以上调查得知，高校园区文化建设还存在诸多不足，需要政府和高校积极配合，不断完善其各项功能，充分发挥其文化育人的功效。

1.完善园区基础设施建设。赣州高校园区投入使用已有十余年，但基础设施尤其是园区出行交通问题一直是老大难问题。目前园区四万多学生，只有两路公交路线运行，远远不能满足广大学生学习和生活的需要。建议政府加大投入力度，加快园区道路建设，优化公交线路、班次等，改善园区交通状况，美化园区整体环境。

2.加强园区人文环境建设。在园内通过资料和实物展示，生动形象地反映各高校的办学历程，激励大学生继承和弘扬学校的优良传统；在园区内悬挂教育教学名师画像，再现和展示他们的思想观念、品德情操和人身价值；设计反映园区文化精神的雕塑，来激励学生刻苦探索、奋发向上；办好园区专题杂志，充分发挥传媒手段在园区文化建设中的重要作用；做好园区内建筑物、道路、景观的命名工作和园区标识设计，营造良好的育人环境，使园区环境格调雅致有序，人文底蕴浓郁，凸显高校园区文化的特色。［2］

3.构建开放的园区。“开放性”被誉为大学城永恒的魅力和最高的办学理念。［3］高教园区的开放不仅是园区内高校之间的开放，而且是高校园区与社区的开放。一方面，积极促进园区内各高校之间的开放。充分发挥各高校的学科优势，建立网络资源共享机制，实现图书、课程等资源的共享。开展校际选课，各高校互相承认学分；互派学者、开展合作研究等。另一方面，主动为高校和其他社区搭建交流平台，挖掘高校优势，为社区提供各种咨询服务，如邀请专家为社区居民开展各类讲座，提升居民的科学文化素养，凸显高校园区的整体优势。

4.加强高校内部文化建设。高校校园文化是指在高校校园区域中，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务、学习和生活中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程的总和。［4］以文化育人是新时期高校肩负的新的责任。高校应建立健全各项文化建设制度，以制度渗透学校文化的要求，从观念上、情感上、行为上规范师生的行为，陶冶师生的情操。通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，建设美化安全的校园环境，以营造健康向上的育人氛围，实现以文化铸校。

高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，大学也被称为“文化的堡垒”。由多所大学聚集在一起的高校园区，为大学文化功能的整体发挥创造了条件。随着园区文化建设工作的逐步推进，园区必将为促进高校精神文明建设，为促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力起到重要的推动作用。

参考文献：

［1］唐琪，杨忠旺.大学生园区文化建设初探——以湖南大学为例［J］.商情，2011（35）.

［2］姚信，梅伟惠.大学城文化建设的问题及其思考［J］.高等农业教育，2005（7）.

［3］刘海波.国外大学城：学校为企业搞开发，师生与居民做邻居［N］.环球时报，2001-02-09.

校园文化设计策划范文第3篇

关键词：数字化校园建设；云平台；问题；策略；功能模块

中图分类号：G647

1 数字化校园建设存在的问题

1.1 集成难，兼容差

当前数字化校园在建设过程中均不同程度地出现了信息系统集成难度大、用户信息采集困难、信息更新不及时、教师和学生一卡通遗失后信息难以跟踪和追回等问题。同时随着校内各职能部门与银行合作不断推出新的信息卡，几乎每位教师和学生口袋里都有多张信息卡，且各种信息之间难以兼容，这给师生的日常使用带来了许多不便，无形之中增加了使用成本，降低了使用效率。

1.2 重实体，轻过程

在信息化建设过程中，一些学校带有明显的功利化倾向，似乎他们的工作就是做给领导和师生看的，不管其实际效用如何，只要上级领导来后有看的，师生看到的数字化建设是在动的，年终总结有写的就可以了，而建成后对办事过程、教学效果、科研活动的作用却很少受到关注。

1.3 重局部，轻全局

院校对数字化校园建设宏观战略性思考不够，没有形成整体思路，有的是想到哪儿就做到哪儿，有的是做成了这个部分又忽视了另一部分，有的是注意到这个环节却丢了另一个环节，资源没有完全整合，各自成为一个独立的系统，各系统之间又不能实现数据兼容，忽视了数字空间内部的关联问题及与校园各分系统之间的衔接问题。

1.4 重设施，轻管理

学校的信息化建设过于重视信息系统及其基础设施建设，大部分学校舍得用巨资建设高标准的现代教育技术楼宇，个别学校也舍得花大价钱购买机器设备和应用软件，对数字化校园建设可以说极为重视，但对过程管理却不够重视。突出表现在以下几个方面：一是设备管理人员水平有限且过于混乱，有的学校根本没有专门人员实行管理，有的学校是随便找几个在校生帮助管理，有一所学校的管理人员一年之内就换了多次；二是缺乏必要的管理制度，造成设备大量损失；三是设计的教学及实训内容与当初采购的设备不匹配，使用效率低下。这些问题恰好是新阶段信息化面临的挑战，也是新一代数字化校园建设亟待解决的问题，更是院校管理者需要花大力气深入研究和探讨的新问题。

2 云平台环境下数字化校园建设的策略

2.1 云平台

现阶段，已有的数字化校园系统主要构建模式为面向专一应用，各职能部门相互独立，各功能模块间的接口不一致，数据共享性和通用性较差，数据采集和更新的速度慢，信息实时性差，交互功能和扩展功能不强。在现有体制下，各职能部门的经费、政策、人员等资源分配不均衡，直接导致数字化体系构建过程中的资源浪费和经费不足（超支）等矛盾。基于云计算的数字化校园方案可以最大限度地优化整合已有资源，提高资源的利用率，同时满足我们对诸如高性能存储空间、高速计算、高速网络等的需求。云计算是指通过网络方式以按需、易扩展和付费的方式，利用IT基础设施的交付和使用模式，获得所需的资源（硬件、平台、软件等），提供资源的网络被称为云。

2.2 云平台的特点和优势

（1）可以提供几乎无限的终端接入能力和高度的并发处理能力

常规网络服务器通常由于性能、带宽、安全等方面的限制，在同一时间会限制接入的访问终端数量；而云服务端所提供的则是超强大的服务器群组，其对接入端的数量几乎没有限制，而且其强大的运算处理能力也是常规网络服务器无法比拟的，可以提供高并发处理功能和高速大容量的数据处理、存储功能。

（2）有助于消除“教学资源孤岛现象”

在云服务端，对数据所采用的是大规模的集中存储方式，这样可以使数据与平台分离开来，做到跨平台共享数据，提高了资源的利用效率，可以有效避免“教学资源孤岛现象”。

（3）有助于完善科研环境，提高科研水平

各院校的科研、实验环境和设备各有特色。如果想要独立构建一个设施完善的科研环境，不仅资金投入高，而且由于专业发展快、变化大，利用率也很难保证。如果采用云服务模式，则可以共享实验环境和科研数据，大大提高工作效率和科研水平。

（4）提供对有关学生数据的深入挖掘功能

云服务可以搜集、汇总海量的学生相关数据，包括学生成绩、学生食宿等内容。在此基础上，可以支持学校对数据进行深入挖掘，得出相应的统计数据，为学校定制服务、制订计划提供依据。同时，学生也可以通过各种常用终端（手机、电脑、IPAD等）访问这些资源数据，为自己的学习和生活提供决策参考。

2.3 基于云平台技术的数字化校园总体设计

传统数字化校园是对学校基础设施、教学内容、教育活动、教育信息等方面的信息化、数字化，并通过网络互联而构建的虚实融合、信息无缝流通共享、智能适应的均衡化数字生态系统。它通过现代信息技术与传统教育方式的融合，实现数字化的教育管理方式、教育教学模式、学习评价方式和沟通传播方式，是促进学生综合素质全面科学发展的现代化成长和学习环境。

基于云平台技术的数字化校园的内涵要比传统数字化校园更为广泛，传统数字化校园只是基于云平台技术的数字化校园的重要组成部分和服务展现方式。云平台技术的数字化校园通过互联网一方面将各个数字化校园平台链接起来，另一方面与大型教育机构、教育平台提供方、教育资源提供方链接，将资源和平台聚集在一起，再为整个平台的用户提供服务。

基于云平台技术的数字化校园平台是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务，其总体架构包括以下几层内容：

第一层：IT基础设施层。通过整合传统数字化校园的硬件资源以及扩展性能更强劲的硬件资源（包括服务器、存储和网络设备等），采用底层虚拟化软件将硬件资源虚拟统一进行管理，提供强大的硬件基础设施服务，即云计算中的IaaS云。

第二层：应用支撑平台层。除了操作系统以及其他第三方的中间件外，应用支撑平台包含公共数据中心平台、身份认证与管理平台、信息门户平台、流程引擎平台、统一通信平台、移动平台、数据分析平台和公共资源库平台等， 这些平台是构建业务应用的基础平台，提供了数据、展示、身份、权限、消息、流程、移动化、分析、资源共享等方面的基础服务。

第三层：平台应用与应用聚集层。通过应用支撑平台，平台应提供丰富的应用业务系统，具体包括学生全生命周期服务系统、教师全生命周期服务系统、办公自动化系统、网络学习系统、仿真实训系统等等。这些应用以SOA技术实现，使得应用服务能方便地重组。另外，通过支撑平台可以集成目前校内已经部署的各应用系统，提供统一的身份认证管理，实现各业务系统数据的同步与交换，消除现有的数据孤岛，使得这些应用与新建的应用互联互通。该层与第二层共同组成云计算中的PaaS云。

第四层：应用服务层。即云计算中的SaaS云，面向最终的用户。用于整合校内分散、异构的应用和信息资源，提供统一的入口，实现各种业务系统的无缝接入和集成，并围绕各类人员之间的人际关系，构建一个支持信息访问、传递以及协作的环境，满足学校用户在教学、科研、生活各方面协同交流的需求。这一层为最终的用户提供综合服务，服务可以是任何环境的信息服务，比如可以是PC端的学生管理服务，可以是移动终端的领导办公服务。

2.4 云平台环境下数字化校园系统的主要功能模块

（1）校园门户信息系统。提供三维虚拟校园漫游，校园新闻、公告的，问卷调查、RSS订阅、校内搜索、待办事宜、日程安排、网络投票、教育咨询等服务。（2）博客系统。提供教师博客，班级博客，学生博客、相册、日志等服务。（3）迎新服务。提供招生管理、新生服务、迎新现场管理、迎新统计分析等服务。（4）学生工作管理服务。提供学生日常管理、宿舍管理服务、学生奖惩助贷勤管理、学生社团管理、素质拓展管理等服务。（5）离校服务。提供离校服务、现场离校办理、离校情况统计等服务。（6）人事管理服务。新进人员服务、人事信息管理、校内调动管理、离退休管理、教师专业发展测评，教师研修、校内外进修，教师信息管理与检索，电子备课等服务。（7）教务教学服务。提供教务工作管理，教务排课，监考安排，课表管理等服务。（8）网络学习服务。提供在线自主学习，家长互动，信息查询，学生生涯规划等服务。（9）考试分析系统。提供组卷考试分析，无纸化阅卷，教师权限管理，考试组织与安排，制卷，网上在线评卷，考试统计管理，测评反馈等服务。（10）教学资源服务。提供学校特色资源，数字化课堂，资源采集汇总等服务。（11）后勤服务管理系统。提供库房货物管理，设备设施管理，场地使用预定与管理等服务。（12）教学评价系统。提供师生互评，学生学习曲线分析等服务。（13）校园文化建设系统。提供国内外文化交流与展示，校园文化展示，艺术特色教育等服务。（14）生命价值教育网络系统。提供校园社区服务，心理健康测评，学生活动管理，安全保卫，考勤管理等服务。（15）校园一卡通系统。提供校园一卡通相关的系列服务。（16）互动教学系统。提供课堂教学质量监控，互动教学，信息反馈等服务。（17）视频点播系统。提供在线视频播放，课堂录制，视频会议，微格教学等服务。

基于高层次的数据服务和应用服务，以数据服务和信息服务为出发点，为学校各类用户提供完善的服务体系。基于云平台建立的数字化校园，不仅是网络与服务的融合，也是专网所构成的教育平台。让学校、业务、服务、信息直接参与互动，形成有直接价值的产业链、价值链。云平台提供的服务具有高效性、高可靠性、跨平台性、服务规模有伸缩性等特点，可以针对不同的应用和需求来做动态的调整，即同一个云平台可以支持不同的应用，而且云服务完全可以像日常生活用品一样计费、收费，方便快捷。

同时，通过各种各样的云终端（PC、PDA、手机、笔记本电脑、U盘、MP3等），广大师生可以在学校范围内实现食堂消费、校园出入安全管理、考勤、打水、机房上机、图书管理等功能。因为所有资源来自于“云”，师生在使用云服务的时候，可以使用各种便捷终端来获取相关资源，而不需要了解运行服务的具置和地点，不需要花费财力、精力去维护，甚至可以并行处理超级数据和运行海量计算。

有了云计算平台，校园的所有信息管理可以更加安全、科学、规范。它不仅能使学生在校园的生活更加便利，与学校的互动更加快捷，也能让学生与家人、朋友、同学和教师之间保持更加紧密的联系。

参考文献：

[1]万里鹏，陈雅，郑建明.中国高校数字化校园建设与思考[J].情报科学，2004，03：356-362.

校园文化设计策划范文第4篇

一、中小学校园文化建设的概念界定

中小学可以说是学生进行知识学习和人格培养的关键阶段，是学生人生观、价值观、世界观塑造的重要时期。而校园文化作为一种耳濡目染、潜移默化的学习氛围，作为一种潜意识下的教育力量，对于提升学生素质，推进学生的全面发展具有十分重要的作用。目前，学界认为校园文化主要包括校园物质文化、精神文化和制度文化。而对于当前的校园文化建设来讲，校园文化不仅是一种基础设施的建设、校内硬件条件的改善，更是一种积极向上、求知若渴的学习风气，是一种培育人格、塑造人格的良好校风。

教育理论界对于校园文化概念的界定有几种不同的观点。首先，有些教育学者认为，校园文化属于校园环境中的一类亚文化，它并不隶属于正式的文化范畴。其次，有些教育学者认为，它是一种群体性质的文化，是由群体性关系所建构的一种文化类型，是在学生与学生、学生与教师、教师与教师的学习交往和日常互动之中形成的一种群体文化。再次，部分教育学者也将校园文化的各类影响因素看作一个整体，将学校全体成员的价值观念、行为方式、学校风气等都划归为校园文化的概念之中。最后，还有一种观点则认为，校园文化是学校教育的一种有效补充，它将学校教育进行了完善，使环境教育在学校教育之中有了重要的作用。

在教授学生知识，塑造学生人格的过程中，各中小学不仅重视课堂教学，更重视运用教书育人、风气塑人等多种教育形式，尤其重视对学生思想观念、道德行为、心理素质等内在素质的培养。同时，很多中小学也都在致力于校园的美化程度、学校的建筑设计水平等方面的提升。目前，各中小学校所开展的校园文化建设活动的鲜明特征，便是注重从多个方面、多个主体、多个层次来进行教育，注重校园物质文化和校园精神文化的同步发展，注重用环境来影响师生的意志、行为、心理等。

综上所述，从学科研究成果和广义的角度来看，中小学校园文化指的是在中小学校园的社会环境和自然h境的背景下，研究学校领导者、学生和教师等各类主体的文化环境和文化结构，并且这种文化是在教育、学习、生活、管理过程中逐渐展开、形成的。

二、中小学校园文化建设存在的问题

许多中小学在校园文化建设过程中，也存在一些问题和不足，这主要表现在以下几个方面。

一是校园文化趋于表象化。有研究表明，很多学生认为校园文化只是一种单调或是表面的活动，并不具有实质上的价值和意义。从社会价值观的体现来看，学生受当前的拜金主义、个人主义等负面价值观念的侵害，受网络文化中多重文化形式和观念的影响较为严重。当前的中小学生经常不愿意参加集体活动，不愿意受到学校规章制度的约束，逐渐限于自己窄小的小世界中，而不去主动地与他人进行交流和学习。可见，校园文化还未能完全深入人心，改变学生生活状态是当前校园文化建设的重要问题。

二是校园精神文化建设重视不足。虽然我国在极力倡导推行素质教育，推进学生的全面发展，但是由于升学压力等多种原因而导致其进展缓慢。许多中小学并没有真正实现素质教育，一些学校领导和教师对校园文化建设活动重视不足，文化活动的开展也受到一定的限制。除此之外，中小学的教学课程设置也存在一些问题，有许多不合理的地方。如不仅没有完全呼应九年义务教育的宗旨和追求，有些学校甚至是只重视学科间的竞赛和考试成绩，这不利于学生的全面发展，更不能让学生拥有健全的人格和优秀的品质。著名教育学家克里希那穆提曾经说过，教育就是解放心灵。而目前的中小学校园文化建设活动还不能完全让学生拥有较强的独立思考能力和自由的心灵，同时较大的学业压力和很多课外作业也影响了学生开展学习以外的校园活动。

三是校园文化建设较为松散。校园文化建设是一项复杂而又系统的工程，需要全面地去整合各类因素，共同推动校园文化的发展。但目前，校园文化建设情况还没有达到整合各方资源的水平。究其原因，部分可以归为校园文化建设的领导者没有完全考虑到学校的实际情况，对教育的最终目的还不太明晰，缺少文化自觉性，没有完全意识到校园文化对于学生潜移默化的作用。在这种意识指导下的校园文化建设，是不能很好地形成特色校园文化的。再加上资金不能周转、学校场地不足、基础设施不完善、专业活动场所缺乏等因素，有的中小学校的校园文化建设活动陷入困境。布局不合理、考虑不周全、艺术性不强等问题，都是校园文化建设松散的后果。

四是校园文化欠缺人文关怀。目前，有的中小学在校园文化建设的过程中对学生的人文主义关怀较为欠缺，对于人格和品性的培养还较为不足。在教育过程中，学校和教师应该是为了让学生去明白社会的秩序和规范，去适应这个社会所规定的制度和法律。当然，教育也应该让学生感受到人性的力量，感受到教育对伟大人格的塑造，这也是我们一直重视和发展素质教育的关键原因。例如，在校园制度文化的建设方面，学校会花大量的时间和精力去将社会规范和学校的规章制度传授给学生，把养成良好的习惯作为教育的重中之重。这也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校园文化还需要人文精神的充分体现。这样，学生才可以在校园文化的熏陶之中感受到一种精神的力量、一种对于知识的追求和尊重，获得人生的准绳和理想。所以，对于目前中小学的校园文化建设来说，人文精神的欠缺仍是值得广大教育工作者关注的话题。

三、中小学校园文化建设问题的解决对策

一是提升校园文化内涵和深度。目前，校园文化建设之所以存在趋于表象的问题，很大程度上是因为对文化建设的内涵不明确，未深入。传统的校园文化建设并不将学生看作是一个独立的个体，而是将学生当作客体去教育。在原有的教育模式中，教师总是在“填鸭式”地灌输教学计划中所需要教授的知识，却没有考虑到学生的接受程度和独立思考。由于教学过程的单一化，才使校园文化的最终作用者――学生没有体现出教育的本质精神，没有体会到求知若渴的文化精神。而提升校园文化建设的深度不仅需要学校改变原有的教学模式，去赋予教学一种创新性和生命力，更需要学校领导去加强学校文化活动开展的意义性和时代性。

二是加强校园文化建设的重视程度。校园精神是学校内的成员经过长期熏陶而内化在心中的一种精神追求和文化内涵，而校园文化优秀传统形成后，必然会感染每一位师生。因而，加强校园文化建设的重视程度，能够最大限度地提升校园文化建设的质量，提升校园文化的影响力。各中小学可以从很多方面来加强校园文化建设的重视程度，如国外中小学会设立专门的校史陈列室，以提升校园文化的内涵，让学生感受到校园文化受到了各方面的关注和重视。除此之外，中小学教育工作者也是开展校园文化建设的核心力量，他们不仅是教学任务的主要完成者，更是校园文化的研究者和提升校园文化质量的中流砥柱。因而，提升中小学教育工作者对校园文化建设的积极性和主动性是至关重要的，因为校园文化的建设需要他们有效配合，也需要校方领导的足够重视。

三是整合校园文化建设的多重因素。校园文化的建设不是一朝一夕就可以实现的，校园文化的积极发展也不是短期之内就可以顺利构建的，它需要整合多方因素，釉毖校的各种力量，并最终实现校园文化的建设和传承。校园文化的建设不仅仅需要开展文体活动、完善校内的基础设施建设，更需要具备一定科研能力的教师去参与校园文化的研究。文化的发展是一个动态和变化的过程，因而它需要一种科学、冷静、客观的研究精神去探究。统筹和整合各方因素，不仅需要校方将文化建设和日常管理有机结合，更需要结合自身的具体情况去实现特色校园文化的建设。

校园文化设计策划范文第5篇

关键词：数字化校园；建设；问题；对策

数字化校园是指高校在进行信息化建设的过程中，以校园网络为媒介，利用计算机技术、网络通讯技术和大数据理念对学校的教学、科研、管理和服务等资源进行数字化采集、加工与整合，拓宽延伸现实校园的时间与空间维度，实现各类资源的合理配置和充分利用。通过数字数校园提供的各项功能，实现教育科研环境全面信息化，提高科研质量，提升服务水平，促进人才培养，进而提高整个校园的管理水平和业务能力。

1 高校数字化校园建设存在的问题

1.1 高校数字化校园建设的观念滞后

从总体看，我国高校数字化校园建设的观念还比较滞后。一是高校数字化校园建设的理念较为落后。同时，仍有少数领导对数字化校园建设的重要性认识不足，错误地认为高校数字化校园建设在整个人才培养方案中无足轻重，对学生知识和综合素养的培养没有实质性的影响；二是高校教育工作者对数字化校园认识不到位，缺乏现代教育技术的先进教学理念，信息化的教学应用水平较低，严重制约了高校数字化校园工的全面实施。

1.2 对数字化校园建设缺乏系统规划

许多高校开展校园数字化建设时，主要是解决当期的、局部的需求，没有进行系统的规划和部署，各个部门各自为政，导致大量公共信息资源得不到实质性共享，比如同样的学生信息会在教务处、学生工作处、后勤管理处等部门各自系统中重复输入，这样就可能出现各部门统计数据不一致的现象。因为缺乏统一的规范和技术规格，整个系统也面临维护成本不断增加和越建越乱的风险。

1.3 忽视教学系统的建设

在现在许多数字化校园的建设过程中，比较重视各种管理信息系统的建设和使用，例如管理信息系统（MIS）、办公自动化系统（OA），这无疑对提高管理工作效率，起到了积极的意义。而对于教学系统的建设，则显得相对薄弱。特别是与教学密切相关的一些网络教学系统，例如课件库、辅助资源库、电子图书馆、网上备课系统、网上教学系统、网上考试系统等的建设，尚未进入到实质性的应用阶段。

1.4 缺乏监测评价体系

在校园的数字化建设过程中，一些学校只重视数字化建设的表面工程，比如花大价钱购买计算机，教学仪器等，但是并没有建立一个统一有效的管理系统，具体的表现是：校园中对信息平台进行管理的人员普遍存在管理水平参差不齐的现象，并且缺乏必要的管理制度，会使一些管理人员对工作不能产生较大的积极性，造成整个校园的建设出现漏洞。

2 促进高校数字化校园建设的对策

2.1 提高对高校数字化校园建设认识的重要性

数字化校园建设是高校教育信息化进程的先锋，是信息化社会前进的重要条件，数字化校园的成功建设更是实现现代化教学的保障。数字化校园完工后可将教学、科研、管理工作各项业务流程实现统一化、自动化和规范化管理，减少人为因素造成工作失误，提高教学管理水平，为广大教职员工提供“一站式服务”的管理目标；另一方面，数字化校园建设完成后将会进一步改善办学条件，扩大和优化教学资源，促进教学改革，推动素质教育进展。因此，数字化校园建设对于教育信息化关系重大。各级人员要提高对高校数字化校园建设认识的重要性，它的成功与否关系到下一代教育水平的高低，应认真对待，科学部署，有目的、有计划地实施总体规划，推动高校信息化建设的开展。

2.2 科学规划，稳步推进各阶段建设目标

科学规划是做好数字化校园建设的关键，可以说，在数字化校园建设过程中遇到的种种问题，大多与缺乏科学、全面的总体规划有关系。一个好的建设规划与实施方案，可以保证在理念上、技术上和应用上的先进性与超前性，可以保证用有限的资金和人力投入发挥出最佳效益，可以综合考虑当前需求和长远发展。为避免重复一些高校的老路，即花费大量的时间、人力和资金来进行各个系统的整合，而且效果又不好，因此一定要在前期就从整个学校全局的角度出发进行科学规划。首先，必须组织人员到数字化校园建设水平较高的院校和承建过此类项目的公司进行学习调研，充分吸取他们建设的经验。其次，要充分分析学校的需求，包括发展的需求，只有在建设前期充分做好各个部门的需求分析，才能产生实际效果。最后，按照总体建设规划，统一开发平台、统一数据库、统一交换数据格式、统一安全管理技术和模块接口标准，建立身份认证系统和个性化门户，根据实际情况分部实施各个建设目标。

2.3 加快数字化教学系统的建设

数字化教学系统的建设，主要包括了教学资源数字化；教案数字化；教学过程数字化、虚拟化教学等。教学资源数字化建设主要包括数字图书馆建设；学科资源库建设；教学课件和教学积件库建设。教案电子化建设就是变革传统教学方式，建立一套网上多媒体电子备课系统。在这套备课系统中，教师能方便地共享和调用各种教育资源、教学积件来组织教学课件，或调用已有的优秀教学课件。突破传统教案的局限性，制作出集声、画、图、文于一体的多媒体电子教案，创造出一个高度互动、个性化的智能化教学环境。教学过程数字化建设就是创造出一种基于计算机多媒体、计算机网络技术之上的全新教学氛围，在这个充满以个性教育为中心的教学活动中，学生和教师可以充分发挥他们的想象力和创造性，以实现教学活动的最优化。

2.4 完善校园监测评价体系

由于数字化校园是一个虚拟环境，在上面的老师与同学都是利用数字身份进行教――学活动，这种活动的效率怎么样，就需要有一个行之有效的监测评价体系。建立一个校园数字化建设的领导小组和专家咨询小组、数字化业务实施部门等，对校园的信息平台以及各项数字化工程进行定期的检查，找出发展中不足，进行科学合理的管理和评价。例如：要建设一个能为全校提供服务的信息数据中心，建立学校统一的身份认证体系，健全全校的计算机运用监督体系等。

参考文献：