初中提高化学的技巧和方法
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初中提高化学的技巧和方法范文第1篇
关键词：化学;创新型;教学模式
当今时代的教育任务就是全面推进素质教育，创新教育模式，
培养适应时展的高素质人才。学校要综合各种方法培养学生的主体意识，可以增强学生学习的积极性，在积极的氛围中掌握知识，并且提高学生的自我学习能力。
一、构建初中化学教学模式的理论依据
随着时代的发展，要求培养创新型人才，在课堂中，老师不仅要传授知识，也要培养学生的能力，就要对传统的教学模式进行改革。学校要在科学理论的基础下构建新型的初中化学教学模式。在教学中，要坚持以学生为主体，坚持以实践为基础，不断强化学生的动手能力和思考能力，比如，拿瓶矿泉水（没喝新买）现场喝一口验证矿泉水是可以喝的，然后把事先设计好的变色试剂偷偷弄瓶盖面，接着在学生面前拧紧瓶盖，上下震荡发现水变色，通过“魔术”式的化学实验，激发学生对于化学学习的兴趣，积极引导他们发挥思考能力。老师应该在安全的环境下，通过做实验的方式转化各物质之间的关系，从而引起学生的学习兴趣，对知识结构记忆深刻，从而使得学生在课堂参与中提高思考能力。
二、对初中化学实验探究模式的探讨
1.对于初中化学的学习，实验是必要的，初中化学的实验需要老师不断地引导学生，日常生活和学习中要求学生发现值得探究的问题，老师引导学生如何设计化学实验，启发学生的思维并且引起学生的重视和学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。
2.要求通过实验提高学生的学习积极性，对实验的结果根据平时积累的知识做出大胆的猜测，实践是检验真理的唯一标准，
在思考中才能取得进步。
3.在初中化学课堂上，学生之间分成小组讨论，提出活动的具体方案，根据要求设计方案，通过合作式探究，培养学生团结学习的意识。
三、初中化学创新型教学模式的实施条件
1.教师是课堂当中的关键人物。在初中化学的课堂中，教师的教学要与时俱进，思想要跟得上时代的发展。老师要及时改变传统的“填鸭式”教学，转变为老师和学生互动的方式讲学，老师要更加深入地领悟知识并且灵活运用教学策略和技巧把知识传授给学生。
2.学校要提供良好的学习环境供给初中学生方便学习，提供实验仪器设备、图书馆以及多媒体设备，在初中化学的教学过程中，通过实验或者多媒体技术来教学，不仅提高了课堂效率，而且加强了学生对学习的兴趣。例如，在说明“氢气比同体积的空气轻”这一问题时，如果只是通过老师在课堂上简单的描述，学生很难理解。但是如果通过实验的方式，利用我们生活中经常用到的肥皂，首先在一个球形干燥管中装上碱石灰干燥剂，而且在导管口蘸一些肥皂水，并且控制氢气流速，吹出肥皂泡。把肥皂泡吹大，轻轻摆动导管使得肥皂泡脱离管口，观察并记录。所观察到的就是肥皂泡快速上升，这就说明氢气比同体积的空气轻这一问
题。利用实验大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
3.创设情境教学。老师要利用在实验中的一些生动鲜活的例子，运用幽默诙谐的语言激发学生对学习的探究兴趣。在初中化学的学习中，学生容易感到枯燥乏味，老师就要介绍多种学习方法以适应不同的学生。在课堂上，老师要精于设计，并且在巧妙的结合中激发学生对知识的探索兴趣。
4.在新课标的要求下，老师必须建立全新的教学体系，积极地引导学生成为课堂的主人，不断扩大学生的思维空间，培养学生的自主学习能力，大胆地想象和提问，对学生探究精神的培养才是教学质量得以提高的真谛。比如，在锌、铁、铝、镁这四种金属中，选择其中两种金属组成混合物12g，与足量盐酸发生反应，产生的氢气在标准状况下为11.2L，问一定含有金属的混合物是什么。在这道题目中，要求学生不仅掌握各金属和盐酸发生反应的关系式，并且要通过思考和分析才可以得出答案。这是在平时的课堂中只是听讲不思考所得不到的学习经验。
总之，随着科学信息技术迅猛发展，社会需要创新型人才，在新课标的要求下，探究性、实验性、创新型的教学模式成为培养人才的必要手段。
参考文献：
王勇.浅论初中化学教学有效性的构建[J].考试周刊，2010（55）.
作者简介：施洪林，男，1967年7月出生，本科，就职于江苏省张家港市兆丰学校，研究方向：初中化学教学。
Research on the Construction of Innovative Teaching Mode of Junior Middle School Chemistry
Shi Honglin
初中提高化学的技巧和方法范文第2篇
一、充满生命活力是本真教学的要求
吴星教授指出，研究课堂教学，解决好“为什么教”的问题更为重要，化学教学要为促进学生发展而教，要为培养自主学习能力而教，要为理解化学本质而教。因此，我们定位了初中化学本真教学：用科学的手段和方法，让学生学习“真实的化学”，以科学素养为本、以学科课标为本、以学生学习为本、以学生发展为本，实现教师、学生、教材、教法等要素协调、和谐发展。要设计真实的情景、进行真实的探究、组织真实的讨论，让课堂既充满智力挑战，又不断让学生形成化学的基本观念，从而全面提高学生的科学素养和学习能力，为学生的终身发展服务。这样的课堂是引导学生崇尚科学、探究真知的课堂，是充满生命活力的课堂。
二、教学理念支撑是本真教学的前提
《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）进一步明晰了化学课程的性质：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心……，提高学生的科学素养。”基于课程标准，初中化学本真教学要以三个理念支撑：1.提高学生的科学素养。化学课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学知识，激励学生积极主动探究，增强学生学习的兴趣和自信心，培养学生终身学习的意识和能力。2.落实深刻的学科理解。化学教学需要回归到化学学科的基本原理、基本方法、基本模型、基本应用，教师要在《课程标准》的指导下，从公民的视角、学科的视角、学生的视角理解化学课程，充分利用并挖掘教材内涵，提炼化学学科思想和思维方法，利用社会和生活中鲜活的事例或史实，把握学生已有的知识经验，有效设计教学目标，准确设计教学内容和过程，实现人人学习真实且有用的化学课程。3.组织有效的学习活动。课堂上的各类活动都是围绕学生而开展，教师要指导学生有计划地进行自主学习、探究学习、合作学习，并让学生以平等的身份与教师互动。
三、优化教与学的过程是本真教学的关键
实施本真教学，能培养学生从化学的角度初步认识物质世界的能力，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单实际问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。具体实践中需要优化教与学的过程，这是实施初中化学本真教学的关键。
1.调整教与学的具体步骤。我们对传统的化学课堂中教与学的步骤进行了调整，明确了课前、课中、课后的具体任务，具体要求如下：课前储备———教师在课前有针对性地布置预学内容，为学习新的内容或主题进行多方面的准备，学生根据教师的课前任务进行自学，整理收获，提出困惑，教师及时检查、评价，并作出教学决策，将教学内容转换成学习活动。课内探究———教师引导学生在课内积极主动交流、探究、实验，并通过精当的释疑解惑，使学生逐步获得新的知识，体验探究过程，解决相关问题。课后完备———学生根据教师设计的课后练习或活动，做好整理与归纳、巩固与演变，完善知识体系，形成良好的思维方法。同时教师在课后要对自己的课堂教学过程进行反思，及时总结经验，发现问题，适时组织教学补偿。
2.优化课堂教学的活动环节。我们明确初中化学课堂至少应具备五个活动环节：（1）情景导学。情景导入承载着吸引学生的注意力、激发学生学习动机、关联学生的已有认知、渲染气氛等作用，这些都影响着后续的课堂教学的质量。要针对具体学习内容，围绕主题，努力从生活、社会、学生学习实际中提取有价值的真实又富于启迪性的学习情景，并进行创造性的设计和开发，真正把教学问题转换成学习问题，引起学生的认知冲突，激发和保持学生的学习兴趣，诱导学生发现冲突所在。（2）探究践学。化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在实验、观察、交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。课堂教学中要精心组织好科学探究，强化化学实验教学，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，要围绕核心问题组织学生探究，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力，促进学生科学素养的主动发展。（3）释疑助学。教学中要围绕学生在课前和课中产生的疑惑，有目的地进行点拨，组织学生进行小组合作讨论、展示交流，把生成的知识技能条理化、明晰化，达到在理解的基础上掌握。教学中应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，教师的点拨要精当，凸显学科思想。（4）反思悟学。教师在完成课堂教学的某个环节后，通过讨论交流、教师点评、学生反思等方式，对所教内容、方式方法、学习成果等进行总结与归纳，帮助学生回归课堂教学目标，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，培养学生自我领悟的能力，促进学生养成系统思维的习惯，提升自我构建相关知识的能力。（5）精练促学。课堂教学中，教师要留出必要的时间让学生练习，并通过教师或学生的精巧点评，对学生的思维方式、思维技巧进行指导，促进全体学生及时巩固学习效果，及时进行自我纠错和自我评价，以检查教学目标的达成，提高课堂教学效率。
初中提高化学的技巧和方法范文第3篇
关键词：初中；化学教学；情感教育
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0078-02
进入21世纪，社会的发展需要更多高智商、高情商全面发展的人才，因此，情感教育应该是和知识教育相辅相成的。初中生正处于青春期，他们的情感丰富，对一切都充满了好奇，基于这个年龄学生所特有的心理特点，对初中生不能实施填鸭式的教育，否则容易激发逆反和厌学情绪，因此，化学教学应该加强情感教育，全面提高学生的科学素养。
一、情感教育对化学教学的重要意义
化学教学过程对学生来讲是一个特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生学到化学基础知识、基本技能和发展智力，还应该充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，切实发挥化学学科的特点。教师应从学生的生理、心理特点出发，加大情感的投入，从而全面提高学生的科学素养。
1.新课程改革的必然要求。在教育部新颁布的《义务教育课程标准》中明确指出，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，从而获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。要引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，使之更好地适应现代生活。因此，为顺应时代的潮流、顺应教育改革中对情感教育的大力提倡，在化学课堂上，教师应该始终用热情饱满的最佳状态去激发学生的情感反应，调动他们的学习积极性，创造和谐的师生关系。其次，作为人类灵魂的工程师，教师应该热爱教学工作，对学生富有爱心，用真心和耐心去打动学生，鼓励学生，使学生更容易接纳教学，从而理解教师，领会知识，达到发展自身才智的目的。
2.学生全面发展的本质需要。初中生正处于心理变化较大的青春期，这个阶段是他们人生观、世界观、价值观形成的重要时期。为了为祖国的建设培养优秀的、全面发展的人才，教师应该在精心策划教学的同时，尊重学生的感情，付出自己的真心和耐心。尤其是复杂的化学教学，如果一味地进行填鸭式灌输，不仅会打击到学生的自尊心、自信心，甚至还会引起学生的厌学情绪。因此，教师应该尊重教育规律和学生青春期发育的特殊心理规律，为学生健全的人格和创新能力的发展创造自由宽松的环境，要加强师生交流，努力获得学生的信任，要及时发现问题，并予以帮助解决。
二、在化学教学中运用情感教育
随着我国教育改革的推行，化学新教材更加重视提高学生的科学素养，激发学生对学习化学的兴趣，更加尊重学生在知识增加过程中的个性发展，在学生掌握化学知识、技能的同时，提高学生进行科学探究的能力。因此，现代教学要求知、情、意的结合，要求在化学教学中，学生能够积极主动地参与和互动。
1.利用化学情景实现情感教育。精心设计学习化学的情景，激发学生的好奇心、求知欲、情感和兴趣。使学生在学习化学的过程中能够主动地获取知识信息，并用积极肯定的情绪充分发挥自己的联想和想象。学生在初中阶段对于新鲜事物都存在着强烈的好奇心和求知欲，因此把握好学生的这个心理特点，在教学过程中将理论知识和社会实践联系起来，有利于引导学生的兴趣，培养学生全面思维的发展，培养他们的变通能力。
教学过程中学习情境的设置要使学生有身临其境的感觉，给学生更加容易把握的直观形象，形成浓烈的气氛。应设计可以参加的活动，使学生触景生情，产生情感体验，最终实现触类旁通。
例如，教师设计播放一些灾难电影中巨大冰川融化的场景，引发学生对温室效应的思考，这样，在学氧化碳知识的时候，就能够加深他们对二氧化碳的认识，并主动在冰川消融、世界毁灭的震撼影片中结合化学知识对我们的生活进行反思。再如，学习“元素”的时候，教师可以要求学生尝试着在生活中收集元素的资料，以加深对“元素及物质组成”的了解。另外，学习酸碱、PH的时候，可以要求学生带来生活中常用的肥皂水、醋、洗发水等。教师设计教学场景时，可以从学生熟知的生活中汲取内容，以引起学生的兴趣和好奇心，然后，再结合学生自己的预习，让他们相互探讨，从而形成热烈的学习氛围。最后，教师再进行适时的讲解和分析，引入本章节的化学知识点，从而调动学生学习知识的积极性，使知识的掌握更加容易。另外，在教学设计过程中，各种情景设置的技巧如果运用得当，也会收到意想不到的效果，如演讲、悬念、竞答等，都会激发学生高涨的情绪和求知欲。
2.运用德育情理实现情感教育。新教改中提出重视德育教育在教学过程中的重要作用，教学的最大属性就是教育性，因此，在化学教学的过程中，应该注意对教材中的德育因素进行利用和挖掘，以强化学生热爱祖国、热爱科学的情感，发挥化学教育的教育意义。在这方面，化学教学比其他的学科有着更多的独特优势。
初中提高化学的技巧和方法范文第4篇
关键词：初中化学； 课堂教学 ；教学有效性 ；教学研究
一、提高初中化学课堂教学有效性的意义
深化课堂教学改革，提升课堂教学有效性成为推进课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。教师可以通过提高课堂教学有效性来促进学生全面发展。尤其是化学课堂教学有效性的提高，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发了学生的潜能。
课堂的有效性是以互动、活跃的课堂氛围为前提的，这样既调动了学生学习化学的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，还增加了师生间的交流互动，促进了和谐教学模式的形成，从而提高化学学科的教学质量。
二、初中化学课堂教学现状分析
化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，需要学生深入地思考和实践，而就目前来看，初中化学处于一个尴尬的境地，许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维等，使得学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低，主要表现在以下几方面：
1.教学观念陈旧
主要体现在两个方面：一方面，部分教师不能深入挖掘教材，教学还停留在教教材上，忽视了学生的主体性地位，教师把教科书当成了唯一的教学资源，紧紧地根据教科书的内容进行教学，没有一定程度上知识的延伸；另一方面，教师只注重知识而忽视化学能力的培养，由于长期受应试教育的影响，教师追求学生化学成绩上的提升，这也是学校对教师教学水平高低的评价标准，教师在课堂上的教学大部分是针对考试，学生也是被动地接受知识，而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展，严重制约着化学课堂教学有效性的提高。
2.受传统教学思想的束缚，课堂教学未做到以学生为中心
由于应试教育观念的深远影响，化学教学活动的过程成了化学基础知识与技能忠实而有效传递的过程，教师只充当着既定知识内容的阐述者和传递者，学生只是既定知识的接受者和吸收者；化学课堂中教师只是在完成教学任务，而不是根据学生的具体实际情况来设计教学内容，对学生的知识掌握能力、学习程度等方面都没有进行深入的了解，片面地按教案设计教学，学生被教“牵着鼻子走”，教师让学习什么就学习什么。
3.学生自身对化学学科的认识不足
学生长期受到传统教学模式的影响，比较重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；了解学习化学的重要性及化学学科的特点而忽视自身学习化学的兴趣。这种对化学学科认识的不足，使得学生接受化学课上的“一言堂”教学，并对课堂知识死记硬背，而没有形成对化学学习的热情，没有习得良好的学习习惯和学习方法；认知能力、思维能力和语言表达能力较低，课堂参与处于被动接受状态；对于合作学习、探究学习认识不够，技巧掌握不娴熟，影响课堂参与深度，导致课堂教学低效。这种学习方式只是针对考试，而不能真正培养学生的综合能力。
三、提高初中化学课堂教学有效性的措施
1.激发学生兴趣是化学有效课堂的前提
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等一连串有趣的现象，让学生在“观察―惊叹―疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的兴趣。这样整个课堂摘要：随着新课改向纵深方面的不断开展，我国的教学工作取得了一定的进步。尤其在课堂教学改革方面，课堂是教学活动进行就变得更加活跃，学生的学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，更加积极主动地思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学有效性。
2.创设教学情境，活跃课堂氛围
积极地创设教学情境，通过对学生进行深入的了解，捕捉学生的兴奋点，设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂更加自由、活跃，更利于知识的掌握和能力的提高。教师可设计精彩的引言、化学故事、科学家事迹、化学问题辩论、化学在生活中的贡献等等情境。例如：在进行“元素”（人教版第三单元课题3）教学时，我想通过问题情境来让学生产生求知欲从而引入新课，课前播放一段学生比较熟悉的“盖中盖”广告，在学生既感到亲切又感到好奇时，适时地提出问题：这则广告说明人在成长过程中需要补充什么？学生猜想后引入元素，这样的教学情境更具生活化和亲切感，为有效课堂教学奠定了一定的基础。
3.让学生参与到教学过程中，提高课堂教学有效性
初中提高化学的技巧和方法范文第5篇
1.化学复习的注意点
1.1扎实打好基础。
对于初中化学的基础知识同时最核心的知识比如基本理论、基本概念、实验仪器的应用和实验的操作步骤等都要牢牢掌握。复习和进行练习的时候要以基本知识为核心，不能偏离最基础的知识；发现自己哪里学得不好没有牢固掌握，一定不要怕麻烦而要认真地把这部分补上，要知道不管何种形式的检测，都是以基础知识为重点的。
1.2联系生产生活实际。
考试中心有明确要求：不管是不是使用了新教材，在教学活动和测验中都应该渗透新课程标准的思想，其中最重要的就是教学与实际的生产生活联系起来。因此，我们必须学会从化学的角度观察生活，用学过的化学知识分析解释生活中的某些现象。这几年来，省市中考化学题目很多与实际生活联系起来。
1.3把握好练习的难度和题量。
经过研究我们发现，这些年来全国各个地方的中考化学题的难度总的来说是在下降。因此，我们平时的练习题目要以基础题目为主，以中档题目为辅助，就算有少数难题，也仅仅针对少数成绩比较好的学生练习，而且题量不宜过大。练习不是练得越多越好，练习量如果太大则会使学生一直疲于应付，而没有时间看书总结，反而会对复习产生不好的影响。
1.4注意小结记忆和答题的技巧。
认真做好小结，注意答题技巧会使事情事半功倍。性质、概念和基本的操作要做好对比和小结，这样有助于学生记忆。在答题时要注意，对于会的题目要认真保证能拿到全部的分数，对于不会的题目要懂得舍弃，而且在读题时要学会勾画重点，另外在书写上一定要做到规范，不要因为书写问题而扣分。
2.初中化学中考复习策略
2.1转变复习观念。
2.1.1发挥学生在复习过程中的主体作用
复习中要发挥学生主体作用，应该从以下几个方面操作：一是教师应该尽力调动学生的各种非智力因素，让学生知道自己是复习的主人；二是要引导学生掌握化学知识体系，做到对考纲中的考点心中有数，不能在题海中迷失方向，更不能做题目的奴隶；三是要从大部分学生的实际情况出发，制定适合大多数学生的复习标准；四是在教学中不要平均使用力量。应该以学生反映出来的实际情况作为复习重点，以基本知识为载体，侧重对学生解题能力的训练。总的来说，整个复习的部署要以学生实际为出发点，以考纲给出的基础知识为出发点，这样才能帮助学生更好地发挥主体性。
2.1.2突出学生在复习教学活动中的“主角”地位
首先，要给学生留出自学时间，在开始每章节的复习以前，可以给学生阅读思考题引。重点部位，进行认真解读。其次，给学生课堂活动的空间，特别是对那些复习中的难点和思考坡度较大的典型问题。在这个过程中应该设计一些阶梯式的思考题目给学生分析解题的思路，并开展讨论。再次，给学生提供复查、整理和运用知识的空间。在复习的基础阶段，应该穿插前后训练，帮助学生在复习前面知识的同时对后面的知识进行反刍，这样可以帮助学生克服前面复习后面忘的缺点。
2.1.3激励学生在学习思考时发挥主动精神
其一，在进行基础复习的训练时，应该穿插一些能够启发学生思维的题目，并鼓励学生积极思考解决这些题目，这样可以帮助他们在遇到难题时，不胆怯更不自暴自弃，而是学会用学过的知识解决问题。其二，教师一定要对学生每次的训练都进行评讲。在评讲开始前，教师要综合学生的答题情况选择一些典型的题目进行分析和讲解。这样对于学生中的典型问题可以帮助学生学会分析，有助于学生能力的提高。其三，要将课内和课外结合起来，利用一切机会激励学生积极主动地思考。课内的启发教学，在文章中已经有所阐述。对于课外学生的问题，教师不要就题答题，而是要根据学生水平进行适当点拨，换一个角度帮助学生分析问题，开拓学生的解题思路。其四，在综合复习的时候，除了要重视对于化学基础知识的考察外，还要让学生接触一些新型提型，提高学生解题能力。
2.2重视知识基础，加强主干知识的复习。
对于物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质和化合价的推断；化学方程式的书写；化学式的意义及理解；典型的化学方程式；基本的反应类型；常见酸碱盐的鉴别等都要掌握。
2.3认真研究教材，准确把握复习方向。
