培养学生想象力的方法
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培养学生想象力的方法范文第1篇
在平时的英语教学中，笔者尝试从下面五个方面来培养学生的想象力。
一、阅读前预测法：课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。 教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。
1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
2.What would you like to know about from this passage？
3.What questions could you raise according to the title？
4.What would you write about this title if you were the writer？
二、读中巧问法：在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。如：
教高一Unit 9 Computers Lesson 34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life？
教高二Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19时，可问What would you do if you were in California at that time？ Why？
教高二Unit 9 Saving the Earth Lesson 33时，可问What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？
三、课文复述法：在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称 、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如：
教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.还可以要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。
教高一Unit 22 Lesson 86―87 Britain and Ireland，教高二Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍 ：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors.？
四、读后续论法：学生通过阅读课文，熟悉了课文的所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本、或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如：
教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69―70时，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局。课后还要求学生续写剧本的 结局篇。
教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out时，可提出：Would Ms King stay at Mr.Little＇s company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story.
五、作业开放法：尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空， 得出多个合理的推测，而不是单一的答案。如：
1.每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子；并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。
2.对于一些连词和句型，也可设计半开放型的题。如，Yesterday evening I was about to go out when。
培养学生想象力的方法范文第2篇
关键词 培养 阅读能力
在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试阅读题失分比较多。在多年的英语教学实践中，我通过不断的模索、总结出以下几点看法，写出来与各位同僚们分享。
一、 狠抓学生英语基础知识的掌握，夯实阅读根基。
首先，要求学生要能够掌握大量的词汇，做到见词能读，听词会写。词汇是阅读理解的基石。学生在阅读中遇到的主要问题是词汇障碍，一遇到生词学生就无法理解整个句子，从而就会影响他们的做题情绪。新课标要求理解和掌握4500左右的词汇量以及足够量的习惯用语。所以在日常的英语教学中，我采用丰富多样的教学法帮助学生记忆词汇，比如：形象记忆法、趣味记忆法、唱歌记忆单词、直观实物教单词、游戏记单词、联想记忆法、英语词根记忆法、分类记忆法等，这些方法轻松有效，使学生兴趣盎然，学得快，记得牢。其次，要求学生牢记学过的词组、句型，严格检查。并引导他们多看电视上的英语节目，每天至少记住一句话，并和同学们相互交流。这样就会不断扩大学生的英语知识的积累，拓展知识面，提高阅读效率。
二、 立足课堂，精讲精练，打好语言基础。
培养学生的阅读能力，教材是主要材料。所以教师一定要立足于课堂，重视课文的教学，抓好精读。在课文教学中，我大都采取任务型教学方法，让学生在阅读过程中完成阅读的任务。比如带着问题读课文，读课文完成表格，复述课文等等。更重要的是，要让学生自己讲读课文，找出文中重点难点知识，查阅资料，培养学生的自学能力。在课堂上，我经常让学生阅读文章后，相互出题，而且要能说出出这些题的目的，考察同学的哪些能力，指出容易出现错误的环节，提醒大家注意哪些地方，这样才能真正锻炼学生的甄别能力和自我纠错能力。
三、 传授阅读技巧，提高学生的阅读能力。
阅读技巧的掌握，往往使阅读事半功倍。对文章的理解通常可以从文章的话题、中心思想、文章细节、文章寓意、文章结论等六个方面入手。我从以下几个方面进行阐述：
1、快速阅读。快速阅读时，要求学生要注意利用文章的标题、关键词、主题句来快速领会文章大意，即善于浏览，一目十行。学会跳读，不能逐字逐句地翻译。
2、善于抓文章的key sentence，以及首段和末段。许多文章的某一两句或首末段落就提示了该段落或该文章的中心意图。在阅读时，必须点、面结合，善于抓文章中心。
3、从近些年中考题上可以看出，中考阅读题目之一是要求学生掌握猜词的技巧。具体方法有：（1）利用构词法猜测词义；（2）利用句子整体含义推测词义；（3）利用上下文信息理解词义；（4）利用日常知识推测词义。
4、根据文章体裁，采取不同方法。例如，记叙文要精读，细读，真正领会文章中心意思，甚至要能说出文章的寓意，即其中包涵的哲理，这样才能做对题；对史地、科普类文章以及表格题就可以带着问题去文中寻求答案。
四、鼓励学生进行广泛的课外的阅读。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生的阅读能力，必须经过长期、大量的阅读积累，形成良好的语感，使阅读理解真正成为学生自身的能力，而不是纯粹为了应付考试。所以教师必须引导和鼓励学生进行大量的、不间断的阅读。培养学生良好的阅读习惯，多给他们推荐一些适宜的阅读期刊、报纸。在选材上要难易适度，要以趣味性、故事性文章为主。重要的是材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容浅显易懂，生词率在2％－3％.
培养学生想象力的方法范文第3篇
关键词：思想品德；心理素质；情操
新课改下，随着社会对学生素质教育的重视，学校和家长不再仅仅只是重视学生智力的发展，而是更加注重对学生情商的培养。那么在小学思想品德课程上，教师应该如何培养以及提高学生的心理素质呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
一、说明道理，娓娓道来
小学生的心理素质或者说心理品质的形成是由道德认知为基础的，因此教师应该注重培养学生的道德意识，引导学生正确的认知能力，使他们形成正确的是非观以及荣辱观。在思想品德课程上，教师可以结合课堂内容讲一些小故事让学生讨论理解。例如，在学习有关“诚信”的内容时，可以跟学生讲《一诺千金》或者《曾子杀猪》的故事，再让学生讨论，根据学生的讨论再深入讲解我们为什么要守诚信，这样就可以更加深刻地让学生理解课本的内容。
二、巧设场景，陶冶情操
小学阶段是陶冶情操、培养习惯的最佳阶段，特别是对学生品性的培养，教师需要努力创造好的教学环境，设置真实的现实场景，使学生的性情在潜移默化中得到培养与陶冶。例如，在学习《在爱的阳光下》这一课时，课前让学生注意家人对自己所做的事情以及关爱，然后在课堂上表演出来，再让其他的同学进行点评补充，这样一来可以让学生更加深刻地了解父母对他们的深沉的爱，再则可以锻炼学生的表达以及表演能力，增强他们的信心。
三、动之以情，感染心灵
心理素质中很大一部分是跟人的情感有关，而人的情感很容易受到感染，教师在教学过程中不仅仅需要用自己健康积极的情感和言行去打动、感染学生，还需要利用课堂，积极促进学生之间的友谊，让这种纯真的情感相互感染。在教学中，为了感染学生的情感，教师应该根据当时的实情来创造共鸣。例如，在奥运会或者航天登月时，让学生看看相关的视频，讨论诉说当时的感想，他们慢慢地会拥有强烈的归属感或爱国热情。
生活中到处都是素质教育，学生的心理素质教育要从小抓起。小学思想品德教师应该从自己做起，引导学生学习感悟，提高他们的心理素质，让他们成长为一个有担当、有责任、积极向上的中国接班人。
参考文献：
培养学生想象力的方法范文第4篇
一、利用讲解法、示范法培养学生的想象力
讲解法是教师在教学过程中，运用语言表达的教学方法。在体育教学中，运用讲解法来培养学生的想象力是行之有效的。这一方法，要求教师在讲解时，不能把整个动作一气呵成地讲解完善，而是教师在讲解一个动作时，要求学生根据教师的讲解顺序，把动作模仿出来，让学生根据教师的提示独自思考，完成动作。然后教师再进行示范，并纠正学生的错误动作。例如：在教学生练习第八套广播体操第一节伸展运动时，教师应分拍进行，第一拍，两手由下往上前平举，掌心相对。待学生做好这个动作后，再讲解第二拍、第三拍，两手经侧平举往后下经体前绕至上举，同时左腿往前迈一步，重心落在左腿上，后腿脚尖着地，抬头。待学生做好之后，讲解第四拍，左腿收回，两手经体前变为直立。第五至第八拍同第一至第四拍，但方向相反。
这样让学生一拍一拍地按照教师的讲解，模仿动作。当学生熟悉动作之后，教师再做示范，同时纠正学生的错误动作，再次进行练习。这样这个过程便会在学生头脑中通过再造想象，出现鲜明、具体的动作形象，在潜移默化中培养学生的想象力。
二、利用直观教具来培养学生的想象力
虽然讲解与示范对培养学生的想象力是极为重要的，但是在必要的时候，还需要利用模型、挂图、图表、示意图等教具来培养学生的想象力。例如，在体育教学中练习挺身式跳远，单纯依靠讲解示范是不能培养学生的想象力的，还要依靠挂图，让学生看着挂图把挺身式跳远中的助跑、起跳、腾空、落地这四个动作慢慢地进行思考。这样学生头脑中就会产生出挺身式跳远动作的再造想象，并且可以使挺身式跳远的形象更加正确、生动、逼真。
三、利用多媒体等电教设备教学来培养学生的想象力
信息时代的迅速发展，改变了传统的电化教学模式。在体育教学中，许多体育动作都能够从网上下载，让学生能观看到标准的体育动作，而且还可以制作一些动画来分解动作，让学生更容易从分解的动作中体会到动作要领与重点难点。同时还可以制作一些DVD光盘，组织学生观看。这样便可以为学生创造力和想象力的发展打下坚实的基础。
四、利用游戏法、比赛法培养学生的想象力
游戏法是教师组织学生，在规定许可的范围内充分发挥个人的主动性和想象力，以达到规定目标的一种练习方法。比赛法是按照规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能，并充分发挥个人想象力进行互相竞争，决定胜负的一种方法。这两种方法有密不可分的关系，是培养学生想象力的主要方法。在体育教学中，通过做游戏让学生自己发挥想象力，按照教师提出的要求，合理运用学过的动作来完成。如果要进一步地培养学生的想象力，我们还可以组织学生创编体育游戏。
比赛法是通过竞争决定胜负的一种方法，在激烈的竞争中把教学中学到的技术利用丰富想象力把它们串联起来，并合理运用，争取比赛胜利。例如，当学生学会了单个篮球技术动作之后，就可以进行篮球教学比赛，让学生体会在比赛中，如何传球、如何过人、如何摆脱防守投篮、如何跑位等。只有在比赛中，运用自己丰富的想象力，观察场上的情况，占得先机，才能完成高质量的教学比赛。
比赛法既可以巩固技术动作，同时也是培养学生想象力的必要途径。
五、发展和培养学生的想象力还需要注意以下几点
1.必须充实旧表象的数量和质量，扩大表象的储存，使想象更加丰富、生动。
2.要正确理解掌握词与实物标志的意义。比如，在体育运动中有关动作的名词、术语、图解，这些对想象力的培养起到积极作用。
3.应尽可能地扩大学生的视野，增长知识，激发求知欲望，提高观察能力和独立思考能力。
培养学生想象力的方法范文第5篇
关键词 机械制图 现代教育技术 空间想象力 多媒体教学法
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0005-02
本课程前续主要课程是初中数学平面几何，学生思维大多处于平面几何状态，如果从平面转到空间，就需要学生有一个意识转换，想象空间物体的形态，对大多数学生来说存在很大困难，学生很难理解教学内容，从而影响学习效果。那么，应该如何在《机械制图》教学过程中培养学生的空间想象力呢？
一、采用现代教育技术培养学生空间想象力
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。教学中采用多媒体教学法，能够将教学中教师难以用语言进行表达的知识进行直观的展示，并且教师可以根据学生的学习情况，对教学重点、难点反复播放，帮助学生形成大脑中清晰的空间方位关系，解决学习过程中的难题。例如：在三视图形成及投影规律教学中，教师通过运用现代教育技术可以形象地把正投影的投影原理与三视图的看图方法紧密结合，帮助培养学生空间想象力。
教师是教学活动中的主体，但需要学生积极的配合与参与，只有学生参与到整个教学活动中，才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的，教师对知识点的讲解就要有启发性。教师在教学中，要将实物或模型、挂图、立体图对照着讲解，让学生逐渐地建立起空间的概念。例如：老师在讲授三视图投影原理时，与教室的地板墙壁相联系。以黑板面作V面，学生右侧墙壁为W面，以地面作H面， 然后再与三面投影体系相对应，将抽象的问题作现场处理，这样就便于学生理解、接受。在课堂教学中，现代教育技术的运用让学生的感觉系统始终保持在积极运行状态之中，不仅开发学生的抽象思维能力和空间想象能力，也在一定程度上培养了学生的创造力，发挥学生在《机械制图》课堂学习中的主动性。因此，教师要在《机械制图》课程教学中，通过实现图形、声音、动画、视频的有机结合，把平时教学过程中学生很难观察清楚的内部结构以及投影过程通过动画演示，丰富学生的感性认识，这就要求教师要加强现代教育技术知识的学习，善于运用现代教育技术，进而培养学生的空间想象力。
二、采用多媒体教学和教师画图演示相结合培养学生空间想象力
多媒体教学法能直观、清晰、形象、明了地表达物体的形状特征，能满足学生感官需求激发学生学习兴趣。在演示过程中，教师生动详细的画图演示给学生做很好的示范，针对学生画图中容易出错的地方教师做重点讲解。两者相结合，可互相取长补短，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。例如：在“平面的投影”课堂教学中，首先用多媒体演示三种空间位置的平面在三个投影面上的投影，让学生在感性上认识了平面的投影为平面或直线的道理，对于缺乏立体概念的技校生来说，这种动态的演示对培养他们的空间想象能力尤为重要。接着教师根据投影的三个特性，在黑板上板书一个平面的作图过程，让学生课堂完成补画三视图的课堂练习，教师讲解作图中容易出现的问题，加深学生作图印象。在教学过程中，教师可联系实际，运用实物（如学校教学楼）、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己的教学语言，激发学生的学习热情。还可以通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体（如圆锥、圆柱、长方体等）一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些形体的基础上，通过识记、内化到空间图形所对应的视图，实现学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转换。因此，《机械制图》课堂教学中，运用多媒体教学和教师画图演示相结合能最大限度的提升学生的感官意识，激发学习兴趣，使学生很快地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。
三、采用“理论+实践”的教学模式培养学生空间想象力
所有的理论都来源于实践。在《机械制图》课堂教学实践中，教师为提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的必要学习方法。《机械制图》课堂教学是让学生通过必要的绘图、读图、模型切制等实践操作，给学生提供动手机会来培养学生的空间想象力。要通过小组合作，每个学生先独立思考、自学，然后全班交流，让学生相互检查，彼此互补，从同学那里得到高质量的帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价，来培养学生的合作精神和交往技能，从而更好地实现学生空间想象能力的培养。例如：在“基本体截切”的教学中，教师将学生分成小组，各小组从动手实践中得出自己的结果，最后各小组之间再进行探讨，教师进行总结，通过鼓励学生参与，引导学生形成物体空间概念。
在教学中要精选例题、举一反三、一题多解，来开拓学生的思维，培养学生创新学习能力。在讲“组合体视图”时，从几个方向选择主视图方向，画出物体的三视图，使学生从表面看起来相差甚远的三视图表达的却是同一物体。让学生从中得到启示，从而培养学生空间想象力。或从相同的主左视图想象出多个物体的形状，或从相同的主俯视图想象出多个物体的形状。经过一题多变、一题多解的训练，可以开阔学生的思维，强化锻炼学生的空间想象力。
总之，《机械制图》教学中培养学生的空间想象力，对学生而言是他们学习这门课的前提。对于教师而言，培养学生的空间想象力可以缓解学生学习压力，提高学生分析和解决问题的能力、沟通与团队协作能力，养成自主学习与深入思考、严谨的学习习惯，为今后走上工作岗位奠定坚实的理论基础。
参考文献：
