教师科研能力的重要性
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教师科研能力的重要性范文第1篇
1.地位及其与其他课程的联系。网络安全与执法专业融合计算机科学与技术、信息通信工程、信息安全以及公安管理等专业学科知识，旨在培养信息时代的优秀网络安全管理与执法人员。作为计算机科学与技术专业的主干课程，数据库同样应该成为网络安全与执法专业的重要课程之一，通过教授数据库设计和数据库管理，结合当前技术发展前沿，讲授数据库原理及其应用，对完善网络安全与执法专业建设具有重要意义。数据库课程作为专业基础课程，为后续的网络犯罪现场勘查与取证、电子物证分析、网络犯罪侦查、信息安全技术、恶意代码分析、数据挖掘等课程提供基础。
2.信息时代数据管理在公安工作中的重要性。公安信息资源以数据形式存在，而数据驱动警务变革成为现代警务发展趋势，这对整个公安工作提供了机遇、提出了挑战，使数据库管理、维护和运用显得尤为重要。首先，全球网络化使人与人、人与物之间的联系无所不在，促成了数据的爆发式增长，数字世界疆域扩大和数据内容纵深发展，数据挖掘等非传统手段的使用能力，极大地体现了公安战斗力的强弱。其次，数据间各种联系对公安工作蕴藏着巨大价值，结构化数据与非结构化数据收集、整理、分析、挖掘将为公安工作提供巨大助力，极大地影响着公安工作模式。第三，网络安全与执法工作中，网上“打、防、管、控”办案，网络犯罪现场勘验，发现、收集、固定、保全电子数据证据和分析检验，开展网络犯罪案件侦查、情报研判工作，也都离不开数据处理和数据管理。
3“. 互联网+”时代的公安工作新特色。简单地说，“互联网+”就是“互联网+XX传统行业=互联网XX行业”，对于公安工作“互联网+”意味着将互联网的创新成果融入公安工作中，要求公安工作者转变思想，顺应信息化潮流。近年来，各地公安机关相继以互联网、行业网为基础搭建了云计算大数据平台，整合获取各类信息资源形成数据资源池，围绕这些数据资源的管理和利用，建立了自己的网络应用系统，以提高公安工作效率，其中，数据的有效性是公安应用成效的核心。
三、公安工作数据库应用能力需求分析
数据库是可以表示信息的数据仓库，在数据库中可对这些数据按照组、列规则存放，并对其进行安全、规范、去冗余等集成化管理，最重要的是数据库管理系统强大的数据处理能力，几乎超过任何一门语言处理能力。理解数据库存储原理和应用是数据处理相关工作之必备能力，也是网络安全与执法工作人员的必备能力。数据库课程是培养数据综合应用能力、提高教学对象信息素养的有力工具。为使网络安全与执法专业毕业生能够更快、更好地融入工作，有必要将该专业的数据库课程教学与公安实际工作能力需要结合起来，创新改革教学方法，输出满足网络安全与执法工作需要的合格人才。
四、以培养能力为核心进行数据库课程实践教学改革
1.数据库课程实践教学中存在的不足。《数据库原理及应用》是网络安全与执法专业开设的数据库技术课程，旨在培养学生主动利用数据库解决实际问题的能力。课程本身具有较强的理论性和工程实践性，通过教学实践经验，我们发现在该课程的实验教学中存在若干不足。
（1）教学内容方面。该课程教学内容包括计算机基础知识、数据库设计理论（数据库设计范式）、关系代数和集合运算数学理论基础、结构化查询语言等，内容繁杂且有较大跨度，但实验实训中实际结合的案例少，导致课程与实际解决问题脱节。
（2）教学方式方面。课程内容繁杂导致理论学习较困难，而学生具有思维活跃、动手能力强的特点，二者相比，学生提出理论知识多且不好学，这说明传统的教学方式不适应该课程。
（3）考核方式方面。数据库课程兼具强理论性和强实践性特点，导致传统的考核方式反映不出真正的掌握情况。
2.以培养能力为核心进行数据库课程实践教学改革。为了提升数据库课程教学质量，解决数据库课程教学中存在的问题，我们以培养能力为核心向导，进行了相应的课程教学改革实践工作。
（1）调研并确定课程能力培养目标。在调研阶段，主要依据学院网络安全与执法专业人才培养方案，对网络安全与执法工作对数据库技术需求进行调研分析，结合数据库教学中存在的上述问题，从我院学生具体情况出发，确定本课程的教学目标是：传授数据库基本知识和技术，培养学生实际动手写的能力以及分析、解决问题能力，提高学生的综合信息素质。
（2）组织合理的教学内容。围绕着上述不同层次目标，从简单到复杂递进构建数据库课程教学体系内容，进行教学内容的组织，可将网络安全与执法的数据库课程分为两个阶段进行，一个是在大二阶段进行《数据库原理》课程教学，主要教学内容为结合一个具体的数据库管理系统进行数据库基本原理和基本操作学习。之后，可在大三或大二下学期开设《数据库应用实践》课程，具体学习内容为开发简单的数据库应用系统，通过实践掌握数据库应用技术，达到毕业后在工作中能够迅速上手的教学目标。
（3）设计教学方案并落实教学。根据数据库教学内容及课程性质，数据库课程的实践教学在巩固基础知识、加强实际动手能力及提高综合素质方面尤为重要。依照课程能力培养目标和课程内容的分析，本课程的实践教学包括课程实验和工程实践两部分。课程实验目标、内容和方案主要是针对理论知识的巩固和吸收设置，工程实践教学则为培养创新能力而设置，要求学生在原有理论基础上，参与到实际问题解决中，了解前沿数据库技术、解决实际问题，在实战演练中将锻炼和提高能力。
（4）实践总结并改进方案。教学过程中，通过课堂讲解中进行代码分析，利用演示加提问、讨论等方式，鼓励学生用数据思维方式思考问题和自己动手解决问题，养成创新思维习惯和能力，在实践中通过动手解决实际问题来培养和锻炼学生，实现三个层次能力的培养。鼓励学生参加计算机软件水平考试，测试课程学习效果。根据学习效果，对教学方案进行调整改善。
教师科研能力的重要性范文第2篇
关键词：江西省；高校体育教师；信息素养
一、研究对象及方法
（一）研究对象
本研究文以16所高校体育教师的信息素养现状为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法查阅中国知网、超星电子图书、维普、万方等电子资源，以信息素养、体育教师为关键词搜索，共检索出116篇相关文献，为本研究提供了可借鉴的理论依据。2.访谈法笔者通过电话访谈了部分高校体育学院的领导和教师，了解其学校体育信息化硬件、软件设施状况，弥补了调查问卷无法了解到的信息。3.问卷调查法对16所高校的160名教师发放问卷，回收158份，回收率为98.7%，其中有效问卷155份，有效回收率为96.8%。4.实地考察法对部分高校进行走访，实地考察了解体育教师的教学条件、观摩部分体育教师利用现代信息技术进行教学的过程。5.数理统计法通过EXCEL软件对数据进行分类整理、统计，统计结果经过专业人员审核无误后，应用于本研究工作的分析与论述。
二、研究结果与分析
（一）江西省高校体育教师信息意识情况
1.江西省高校体育教师对信息素养重要性的认识结果显示，56%的体育教师表示作为一名高校的体育教师应具备一定的信息素质，并且这是一项非常重要的职业素养；48%的教师认为具备信息素养比较重要；4%的教师认为信息意识跟职业关系不大，是否具备信息素养无所谓。由此可以看出，江西省高校大多数体育教师已经认识到信息化应用于教学、科研的作用，明确了具备信息素质的重要性，态度都比较积极。但同时也反映出有明确信息意识的人数还不算非常多，信息素养意识待提高的教师人群数量还有很大上升空间。2.江西省高校体育教师收集掌握信息的目的经过调查我们发现，30.1%的体育教师收集信息的主要目的是用于科研，希望在专业领域能有进一步的学习和探究，以得出较好的科研成绩，并且可以应用到平时的教学中；48.1%的体育教师搜集信息是为了教学；37.1%的体育教师是为了获取体育运动竞赛的动态和发展趋势，以提高自身能力；只有8.6%的体育教师收集信息是留作保存以便日后参考。由此可以看出，江西省高校体育教师收集掌握信息的目的主要还是以科研为主，其次是为了获取体育运动及相关竞赛的动态和发展趋势，然后应用到教学，这反映出江西省高校体育教师收集信息的目的还是比较准确的、科学的。3.江西省高校体育教师收集信息的情况从江西省高校体育教师收集信息的频度来看，30.4%的体育教师能较频繁地收集信息用于教学和科研，而69.6%的体育教师偶尔收集信息。收集信息频度高的体育教师主要集中在讲师和副教授职称的教师。因为讲师教师受职称晋升的压力，需要和申报课题，所以科研信息收集的频度较高。副教授职称的教师，专业知识和教学经验丰富，大部分是学科带头人，是课题任务的主要承担者，所以要经常收集信息。而助教职称的教师，大多为刚参加工作不久的青年教师，在科研和教学经验方面的能力稍显不足，能成功申报申请课题的机会相对也少，因此这些教师收集信息频度低，只是偶尔收集。
（二）江西省高校体育教师掌握信息技术的情况
1.江西省高校体育教师掌握的计算机技能情况计算机的基本功能操作具体可划分为：文字处理、软件安装、常规的系统操作、图形处理、制作多媒体课件等。本研究通过对以上几个方面对江西省高校体育教师的计算机水平做进一步的调查了解，结果显示：96.6%的体育教师能够进行一般的文字处理、61.6%的体育教师会常规的系统操作，7.5%的体育教师能进行一些图形处理，46.8%的体育教师能够独立安装一些常用软件，59.2%的体育教师会使用打印机，68.0%的教师能够制作多媒体课件。由此看来，目前高校体育教师的信息技术能力普遍尚可。2.江西省体育教师加工、处理信息的能力从调查数据我们发现，江西省高校体育教师加工和处理信息的能力较好。其中使用简单计算机操作(借助计算机统计软件进行数据处理)的方式处理信息的体育教师占72.9%；使用高级计算机操作(如，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料并纪录这些资料的出处并利用文字处理、图像编辑、电子表格处理、和Web网页制作等工具来创建文档、图像、图表、讲演稿等)的体育教师占21.8%，采用计算器处理信息的教师占4.3%；使用人工处理方式处理信息的体育教师占5.3%。由此看出，大部分教师能进行简单计算机操作，并且能使用高级计算机操作的人数也占一定比例，间接反应江西省体育教师加工、处理信息能力良好。
（三）影响江西省高校体育教师获取和利用信息的相关因素分析
根据高校体育教师的环境和工作属性，可以把相关的影响因素化分为九个选项内容对其进行调查，采用多选并排序的方式回答。结果发现，排在第一位的就是外语水平差，无法直接阅读外文资料，占70.8%；第二位的是平时教学压力太大，没时间，占55.3%；第三位是缺少横向与纵向的专业交流，占23.7%；第四位是领导部门和管理部门对信息工作的认识和重视程度不够，占16.8%；第五是对现代体育信息的重要性与作用认识不足，占3.1%；最后是未掌握计算机网络查询和检索技术，占0.8%；由以上数据可以看出，江西省高校体育教师能够意识到信息时代获取信息的重要性，外语水平差，无法直接阅读外文资料是最主要的影响因素。
三、结论
教师科研能力的重要性范文第3篇
[关键词] 学科科研水平；学科带头人；科研经费；科研团队；科研课题；科研方向
[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）06?0077?04
教育科研是运用科学的理论方法对研究对象之间关系的命题所进行的有目的、有意识、有计划的实际研究，是揭示教育规律的认识活动。简单说，就是指研究者按照一定的原则制定研究规划，并选择相应的研究方法，用以收集信息，并对研究结果进行统计评价的过程[1]。教育科研作为科学研究的一个分支，总是围绕着如何解决教育问题而展开的。问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。解决现实生活中各种各样的教育问题，揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务[2]。教育科研的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，从而促进学生的发展。从我国高校定位和长远发展目标来看，还需进一步提高认识，转变观念，改进教育科研的方法，加大科研工作力度，通过多种措施，使科研活动科学、规范、有序地开展，促使科研水平再上新台阶。
一、科研的重要性
现代社会在日新月异的发展过程中，对高等教育提出了更高要求，面对教育政策的调整，社会需求的变化和生源质量现况，学校的发展、管理和教育教学的方式、方法以及教师队伍的建设等均出现许多新情况、新问题。要很好地应对和处理，就必须充分认识改革、创新的重要性和必要性，大力开展科研活动[3]。科研为培养有创新精神的特色人才提供了条件和渠道，一个学校科研水平是这个学校学术能力的直接体现，科研也是各高校的一项基本职能，高校的科研水平是综合办学实力的重要指标，我国高校要强化“科研强校”理念，将开展科研活动作为学校进行各项工作的先导。科学研究的过程，就是改革创新、发展提高的过程，同时也是深入探索现代教育制度发展、教育观念转变、学校管理体制创新的过程。
随着我国高校办学规模的不断扩大及教育改革的不断深入，“以科研为先导，促进学校建设上水平”的指导方针已逐渐深入人心，许多高校教育科研开展得如火如荼，取得显著成绩[3]。教育科研在现代教育中占有非常重要的地位，这是因为科学技术发展迅速，而教育在其中起着基础性作用，高校承担着为国家培养人才、推进科学研究的重任，一所院校的科研能力可以直观准确的反映其综合水平。高校中进行的教育科研的目的是为了解决高等教育中存在的理论重于实践问题，从而提升高等教育的质量。我国高校众多，有许多高校经由中专升为大专，或由大专升为本科，基础较薄弱，普遍面临着从外延扩张向内涵提升发展阶段的转变[4]。在众多的高校中，发挥自身特色、提升科研实力是高校从激烈的教学竞争中脱颖而出的关键，这样不仅可以提升学校的综合实力，提高大学的社会声誉，也是各院校保持发展、开拓创新的必然途径。
大学是教授知识，培养人才的场所，大学教育与中小学教育的一个显著区别就在与其与科研实践的紧密结合，培养合格的大学生、本科生，仅靠课堂知识的讲授是远远不够的，要想深入了解知识的本质，由理论联系实际，广大师生必须积极参与科学研究，教师在提高科研水平的同时，也必然提高自己的教学水平。大学教育的核心是学科的建设，学科的建设体现大学的办学特色与核心竞争力所在。科研在此种起着关键作用。它为合理学术队伍梯队的构建，科研成果的产出提供了平台。教师们只有站在本学科的前沿不断地从事科学研究， 通过系列学术成果的推出， 积累起系统的新思想、新知识，才能建设出一流的学科[5]。
二、科研目前存在的问题
1. 学科带头人的不合理设置，因人设岗问题严重
随着科学技术的快速发展，科研工作越来越复杂，仅靠个人的能力进行科研工作，不仅耗时，而且低效。因此，学术团队便应运而生，这是现代大学制度下的一种新型基层学术组织，对高等学校的科研工作起着基础性作用。但是任何一个团队为了合理安排、高效工作，都必须有一个核心，而学科带头人在一个学术团队中就是起着这样的领导作用，学科带头人的选择问题引起各高校的重视。我国研究型大学学科带头人的数量与质量不能满足迅速发展的教育科研的需要，而且我国学科带头人考虑很多能力以外的因素，如资历、社会关系等，平均年龄与国外相比也偏大，青年骨干学术带头人青黄不接。且有相当数量的高校对聘任的学科带头人要求的条件模式化，当前社会科学社会分工日益细致化，名称相似的科目可能在具体的研究操作上有很大不同，这就使得各学科带头人的专业方向等有很大不同。有部分高校在招聘学科或学术带头人的时候，可能聘请的人才在某一领域有一定的知名度，也具有相当的科研能力，但与学校原来的方向关系不大，存在因人设岗、因人设研究院（所、中心）的现象，尤其是部分学校为申报硕士点、博士点，引进与原来学校研究方向相关性不大但有某一领域有较大贡献的带头人，这样的做法不仅浪费人才，没有发挥出学科带头人的领导作用，更阻碍了高校教育科研的推进发展。
2. 学校推动科研乏力，科研缺少目标性
科研活动的顺利开展离不开学校的指导安排，但是在我国各高校在一定程度上只是将“科研兴校”、“科研兴教”当成口号，学校对教育科研缺乏足够的重视，忽视科研管理与创新激励，科研条件落后，学校开展科研活动只是为了应付上级机构的检查，随意展开研究，缺乏系统安排，无具体方向，科研任务不明确，科研活动效果不及预期。学校在科研活动中不起领导作用，这种现象严重制约着其科研水平的提升，同时也不利于高校的长远发展。高校对教师队伍的设置不合理，造成人才结构单一。很多教师接受的教育和研究方面缺陷明显，普遍重教学而轻科研，科研实践开展不足，创新能力较差，这样势必对科研的发展造成阻碍。教师个人根据自己的喜好来进行研究，或迫于评职称，在自己博士论文的基础上继续延伸研究（按规定，博士毕业后二年在数达到要求的情况下可以评副教授），以节省时间精力成本，但与整体学科方向不一致，缺乏团队协作精神。学院整体研究方向分散，无法形成在某一特定领域的优势。
3. 按资排辈现象存在，科研经费的安排不合理
学校在申报大型科研项目时，为提高申报成功率，往往采取以有资历，有声望的老教授作为带头人或负责人的措施，而具体工作均由年轻博士来做，这样，虽然年轻教师负责了实际工作，但是部分负责人在经费分配上，年轻博士无法分得或是所得太少，甚至形成“学霸”等现象，长期下来，导致年轻博士积极性受挫，开展科研活动的积极性不高。因此，建立起一种更有效的内部激励机制是提升高校教师科研创新水平的一个必要途径。近年来，社会上针对整个科研经费运用效率的质疑源源不绝，科研经费用于项目本身甚至不到一半，大量科研经费被浪费或私人侵吞[6]。出现这种现象的原因一方面是由于我国目前缺乏对科研经费使用情况的有效监督，科研经费下拨后，具体使用主要由课题负责人分配，这样就带有随意性并掺杂私人利益色彩，因为缺乏监督，并且在具体实施过程中有空可钻，课题的负责人会利用科研经费为个人利益服务，比如为个人开支买单，甚至直接利用虚报经费等方式套取现金。科研经费流失严重。
4. 部分教师缺乏科研意识，教学与科研未能有效结合
正确的科研意识可以引导教师教育科研活动的正确开展，促进教师科研能力提升。但是在各高校，有相当数量的教师并没有清晰的认识到这一点，主要是近年来随着高校扩招，各类院校纷纷涌现，招生竞争激烈，面临办学条件必须达标的压力，这就使得科研工作得不到重视，而且随着高校招生规模的扩大，高校师生比例严重不均衡，有限的教师数量面对不断涌向高校的学生，繁重的教学任务已经使得教师疲于应付，也很难有精力去搞科研。在很多高校，科研环境松散，氛围淡薄，没有科研压力与紧迫感，学校考核教师主要依靠教学任务的完成情况，教师没有来自于科研方面的竞争压力，很难相互促进科研能力的提高。除此之外，甚至有部分教师对科研概念认识不清晰，具体做法也不明确，认为做科研是教育理论工作者的工作，与教师无关；还有科研就是写论文、做实验这样的论调，而忽视了科研的最终目的都是对理论与实际技术的推动，具有很强的目的性和现实意义[7]。基于这样的认识水平，教师忽视了科研的重要性，没有进行科研的主动性，对各类问题不敏感，从而造成了我国高校科研工作的滞后。
5. 存在胡乱申请、盲目研究现象
目前我国囿于现实情况，教学资源有限，经费不足，这导致教师申请课题，展开科研活动存在困难，往往是知名高校的知名学者在申请课题做研究方面具备一定优势，而各职业院校、大专学校的教育工作者申请课题较为困难。在做科研的过程中，为了能顺利申请课题，获取经费，部分老师（主要为副教授或教授）以课题为导向，缺乏具体的研究方向，存在哪方面有课题就做哪方面的研究，哪方面能申请到课题经费做哪方面的研究的现象。研究方向无具体统一的领域，所进行的研究项目既不符合本身专业研究领域，与学院或者专业的整体方向严重脱节，也背离自己的兴趣，这样即使能够申请一大堆各种类型的课题，但研究均不深入，致使很多课题无法结项。如此的科研行为既不能拓展理论的深度，对实践也没有指导意义，而且造成了国家有限资源和自身时间精力的浪费，害处极大。
三、提升科研水平的有效途径
1. 优化学科带头人选拔机制
学科带头人是学校教学的主力军，是教育科研的核心力量，一名合格学科带头人应具有扎实的基础理论知识和广博的知识面，并且应具有较强的研究能力和创新能力，对科学研究工作有强烈的爱好，浓厚的兴趣。学科带头人对学生、特别是研究生的学术素养和知识结构形成和发展有极其重要的影响。学科带头人是科研团队的核心与领导者，除了应具备的科研素质，还要善于协调沟通，具备较强的团队协作能力，起先锋模范作用。为此，学科带头人的选拔应讲求层次性，不仅要考察学历、社会声望，对其实际层次级别清晰定位，并要实践检验，否定唯学历论，唯“海归”论，不论是否留过学、过金，都要平等看待，看重道德品质与科研素养。除此以外，还要要培养年青骨干，严格招聘制度，杜绝因人设岗的现象，招聘的人员需在学校原有研究方向或领域做出突出贡献。学校应向社会公开招聘，通过校外的广泛应聘及竞争机制，有利于选贤任能及与学生交流，从而活跃学术思想，促进教育科研发展。
2. 转变观念，推进科研型教师队伍建设，明确科研方向，为科研活动提供便利
良好的科研环境是进行科研的前提和基础，各个高校应积极为科研活动创造一个优良的环境。在资金和政策方面给予教育科研充分的支持保证，加大对教师科研能力的培养，构建合理的科研团队，为青年教师提供锻炼科研能力的机会，使其在实践中不断积累科研经验。科研项目审批的标准过低和过于功利化严重制约高校科研水平的提高[5]。高校应该提高科研项目的审批标准，对青年教师所申报的科研项目进行可行性的论证，在申报环节上实行权力分离和分级审批。具体以学院为单位，对学院整体研究方向进行规划，明确学科研究方向，突出学院未来科研的重点方向。对学院教师按学院规划方向进行划分，每个方向均由多名教师组成相对稳定的研究团队，提高学院教师的凝聚力。学校要帮助教师认清高职科研工作的定位、作用和方向，帮助教师掌握和运用正确的科学研究方法，规范研究的步骤与程序，提高教师科研工作的自信心和效率，并及时了解和解决教师在科研中出现的问题和困难。
3. 老教师指导，青年教师积极参与，合理分配科研经费，有组织申报项目
知识渊博，实践经验丰富的教授专家的确能够更有效的申请科研项目，并在实际操作过程中指导青年教师，提高科研的效率，但是实践中往往片面强调资历，科研工作是一个很严肃的问题，讲求真理，不能搞按资论辈。在项目申请时，可以让有经验的资深专家教授指导青年教师进行，国家为了科研资源的合理利用，均要求申请人达到一定职称，如副教授。为提高申报成功率，可以以教授为带头人、其他教师负责具体工作积极参与的方式。对申请下来的经费，采取绩效制度。而牵头申报的教授，以指导的形式给予一定的经费。学院应加大科研在教师考评指标体系中的权重，使科研工作和业绩直接与职称评定挂钩，激发教师从事科研的积极性和自信心，促使青年教师从自身发展需要去关注科研。我国在高校科研经费使用监督方面存在漏洞，计算无依据，成本核算要素不完整，这样会使得科研经费隐形流失，集体资源浪费。为此，高校要在相关部门指导下建立公正合理的科研绩效考核机制，检验科研的成效与实际效益，通过评价机制促进科研经费的合理利用。相关部门要建立完善的监督机制，堵塞发票漏洞防止虚报套现行为，同时保证科研经费安全，防止科研经费被私人侵吞，使得科研活动顺利展开，进一步完善经费管理体制，避免资产重复购置。
4. 加强教师科研意识，促使教学和科研有机结合
在我国各高校从学校到教师个人普遍重视课堂教学而忽略科研工作，想要促进高校科研工作的迅速发展，必须重视科研工作。为此，高校应向在校师生宣传科研的重要性，塑造并强化教师的科研意识，使教师认识到开展科研活动是自己的责任，积极引导教师参与科研工作，提升教师科研能力，并建立良好的监督激励机制，从而建立良好的科研环境[7]。而不是以规定任务的形式，强迫教师从事科研活动，使得参与科研的教师以应付了事的态度对待科研工作，从而弄巧成拙，无法从根本上推动科研工作的发展。此外，教学与科研并不是对立的，它们是一个相互促进、共同发展的有机整体，教师要做好教学工作，除了扩展自己的知识面，提高授课技巧，还有积极探索教育规律，高度重视科研的重要性，投身于教育科研活动之中，对各类实际问题敏锐观察，主动研究，研究要有目的性和现实意义，跳出以往对科研的错误认识，提升自己的科研水平，以教学促进科研，以科研带动教学。
5. 对申报课题进行合理规划，采取预研究形式提高教师积极性
教育是经济腾飞、科技发展的基础与保障，现在投资教育，未来教育也将反哺社会，国家应该加强教育的投入，并要与学校协力提高科研经费的利用效率。在审批课题时要注重科研项目本身的质量，知名学者的课题含金量固然可能更好，但是不代表其他教师就不会有创新研究，具体到课题应当一视同仁，公正对待。应改变迫于职称或其他压力无规划的申报课题情况，对学院规划的学科研究方向每年设定课题，可以以预研究课题的形式，从学院划拔给每个课题一定的经费，鼓励教师的积极性。对预研究的课题，鼓励教师申报校外项目尤其是省部级以上项目。这样既对教师评职称有益，也可以改善教师的经济状况，还有利于学院的整体发展，在部分研究方向上形成自身独特的竞争力。
提高科研水平是高等院校实现自身价值的必然要求，科研对大学建设、教育发展的极端重要性，深入分析在我国教育科研事业中存在的几类主要问题，并有针对性的提出了对应建议。希望能为提升我国高校科研水平做出贡献，使科研成为我国高校发展的助推力，并因此推动我国高等教育不断向前发展。
参考文献：
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教师科研能力的重要性范文第4篇
这是对科学发展观的重要理论创新。从上述论断看出，科学发展观是一种方法论，是用来具体指导人们“怎么办”的理论。
2高职教师参与科研工作存在的问题及原因分析
当前高职教师参与科研工作主要是两大类问题，一类是主观方面的问题，即自身能力的不足和观念的落后；一类是客观方面的问题，即科研管理制度的不完善和科研经费的投入不足等。2.1主观方面。部分教师认为自己的主要任务是教学而非科研，没有认识到教学与科研的有机统一和相互促进作用。有些教师自信心不足，自我评价偏低，对科研工作有畏难情绪。有些教师缺乏竞争意识，不思进取，科研动力不足。还有些教师由于自身知识面相对狭窄，不能及时把握学科发展的前沿动态，科研方向不清。高职教师参与科研工作大多是被动的，主要是为了职称和完成任务；目前对于高职教师的绩效考核主要集中在教学方面，教师在教学上获得的报酬要远大于科研带来的报酬，这也在很大程度上压制了高职教师参与科研的积极性。2.2客观方面。高职教师对于科研工作有需要，有兴趣，但是缺乏有利于参与科研的客观环境。高职院校的科研工作还处在起步阶段，科研管理缺乏经验，尚没有形成一套科学、规范、有序的科研管理办法，严重削弱了高职科研管理的效果。大多数高校虽然出台了一些科研管理制度，但缺乏系统性和指导性；只注重对个人的奖励，忽视对团队整体绩效的评估和奖励。没有看到高职教师参与科研工作的特殊性，脱离了高职院校的实际，高职教师较普通本科院校教师教学任务重，没有较多的时间和精力参与科研，不能很好的兼顾教学与科研；有的高职院校虽然成立了科研处，但是职能仅限于课题信息的收集、，科研成果的审核、统计，科研经费的管理等。科研经费的投入主要在科研奖励方面，实质性的科研投入比较少，对整体科研水平的提高没有发挥应有的作用。
3当前高职教师参与科研工作的对策与建议
按照科学发展观的要求，高职教师参与科研工作首先要解放思想，只有思想解放了，才能打开想象力，拓宽视野，增强自信心，爆发出参与或从事某项事务的积极性。高职教师应改变过去对于科研工作的负面看法，即变“要我做”为“我要做”，要认识到科研工作对于学校和自己的重要性。其次，要实事求是，对困难要有充分的估计。许多高职院校从中专改制或升格而成，办学历史短，办学经验不足，教师的整体科研能力不强。在大多数情况下，高职教师是被动的参与到科研工作中，科研立项意识不强，研究方向不明，申报经验不足。许多高职教师虽然已经认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为，但是没有经过科研知识培训，缺乏从事科研工作的经验和基础。在提升科研能力的过程中，高职教师可以组成类似于学术沙龙性质的非正式组织。教师在非正式组织中，较少受到来自群体的压力，在人际交往中会感到比较轻松；同时，不同的专业背景也有利于学术交流和灵感的激发。第三，要与时俱进，充分利用各种校内外学术资源。随着高职院校基础设施的加强和完善，高职教师可利用的资源已跨越了时空的限制。以中国知网为代表的大型专业学术数据库几乎涵盖了所有学科门类，并且提供了功能强大的搜索引擎，不仅能搜索到大量相关学术期刊论文，而且还能对学术热点和研究趋势进行科学分析。当前高职教育科研的热点集中在高职院校、高职教育、校园文化建设、科研工作、核心竞争力、战略管理、产学研、师资队伍建设、精品课程建设、办学特色、校企合作、专业建设、高职教育发展、创新教育、高职学生综合素质教育、专业建设和课程改革等方面。第四，要求真务实，端正学术思想，把握研究方向。高职教师不仅要教给学生谋生的技能，更重要的是要教会学生立身处世的本领。高职教师可以通过严谨的科学精神，敏锐的科学触觉教会学生学习的本领，这才是教育的本质。
4结语
教师科研能力的重要性范文第5篇
关键词：绩效考核 高职院校 两级管理
教学工作是学校的中心重点工作，而教学管理工作则是保证教学工作顺利进行的基础。高职院校教师的绩效考核工作作为深化人事制度改革的重要内容，不仅仅是关系到高职教师队伍水平的高低以及教师教学积极性的问题，更为重要的是它关系到高职院校人才的培养质量。绩效考核的量化为高职院校教师的全面绩效考评建立了一个系统完备的衡量指标，建立一个科学、合理、客观、全面的量化的绩效考核体系，对于完善高职院校教师队伍的绩效评估制度，对于建立一支拥有先进教学理念、结构合理的教师队伍发挥了巨大的作用。
1.高职院校绩效考核的目标定位
高职院校的根本任务与基本的职能就是为国家培养人才，支撑培养人才重担的是教学工作的重要承担者教师，为了使教师的绩效考评工作顺利完成，构造学校形成一个以科学筹划为基础，以严格执行、规范检查、及时改进为过程，并最终优质、高效的完成教学目标的良性循环系统，就必须明确绩效考核在高职院校中的目标定位。
1.1提升教师专业知识技能，锤炼教师教育教学能力
高职院校进行绩效考评并不断改进使其量化，其出发点与落脚点就是促进教师专业知识技能与教育教学能力的提升。毋庸置疑，主观能动性才能促使教师专业知识的增长，才能使教师的教育教学能力更加精湛，因此学校制定绩效考评体系，使教师明确考核的实质、内容、目的、形式以及其重要性才能因此重视绩效考核工作，才能主动投入到教学改革与自我能力提升的队伍中。
1.2提高学校培养人才质量，提升学校招生就业率
高职院校绩效考核提升了教师的专业知识技能，并锤炼了教师的教育教学能力的目的就是为了提高学校培养人才的质量，以此来促进学校的招生与就业率的提升。从长期发展的角度来说，高职院校要以不断提高学校教师教育教学能力为宗旨；要以不断提高培养人才的质量为目的；要以不断攀升的招生就业率为依托。为此要建立科学、合理、有效的绩效考核体系，对考评标准严格制定并量化考评过程。
2.我院在绩效考核量化体系调整后发挥的作用
为了使绩效考核能够发挥出激励全体教师积极投入教学工作并保持工作热情的作用，由此能够更好地促进学院教学部门工作的开展，学校在总结之前两年的试行情况之后对绩效考核量化体系提出了调整的措施意见。基于此下面对这些量化的绩效考评调整以后，发挥出的巨大作用进行分析。
2.1考核体系突出以教学质量为重点
高职院校的基本功能与其它高校一样，即为培养人才、科学研究以及社会服务，而其中基本功能就是人才的培养，这又与教学密切相关。在我院的绩效考评量化改革中，加重了教学工作所占比重，明确了师德建设的重要性，强化了高职院校教书育人的基本功能特点。
高职院校进行教师工作的绩效考核，在突出其目的性之外还要体现教师工作的个性化教学特点，量化的绩效考评体系突出了教师教学质量水平。我院在改进绩效考核的量化体系是设置了教学工作、科技工作、师资工作、学团工作、招生就业与校企合作工作、党建与安全稳定工作与突出成效七个一级指标，并在每个一级指标之下设置了多个二级指标，量化的绩效考评体系使考评结果更加公正，且教学工作所占权重为35%，体现了教学工作再学校工作中的中心重点地位，以此强化了高职院校教师的职责感。
2.2考核内容注意教学与科研之间的平衡
高职院校教师的工作具有很强的独立性，其工作中主体意识的发挥需要社会多方面以及同行的认知与认可，这是教师实现自我价值的基础。因此，注重教师教学水平的同时还应当重视其科研成果带来的学术权力，给予教师宽松并且肯定其成果的科研环境将会激发教师形成高度的职责感；激发教师提升自我能力的自觉性；激发教师的创新创造能力，并由此调动其工作的积极性。
高职院校教师的绩效考评工作是以教学工作为基础，以科研成果为考评重要指标。由于教师的科研成果能够直接明了的呈现出来，且能够体现高校科研建设水平，利于学校的招生工作，同时科研成果也是教师评定职称、晋升职务的重要考核指标。因此为了突出科研成果在绩效考评中的重要性，将年度工作目标与工作突出成效相结合，增设年度工作突出成效分项目，并将特色工作与成效部分的分值控制在了15-20分之间。这样就不仅利于提高教师的科研水平而且还保证了教师教学水平与质量，平衡了两者之间的关系，使得教师在教学与科学两手都要抓，两者都能兼顾。
3.结论
“教育是人类特有的遗传方式与交流方法，是人类的自身生产和再创造”，教育的目的就是以教师为媒介，通过知识、技能与信息的传递，影响人的思维、促进社会的进步并以此人类不断进步发展的目的要求。因此教师作为其中最为重要的媒介，小则是学生提升自我能力增加就业砝码的依托，是学习发展的第一资源，大则是社会乃至整个人类文明不断进步发展的基础。科学、合理、公正的绩效考核量化体系是促进整个学院师资教学队伍建设的长久举措，也是教师聘任、升职的尤为重要的依据。
参考文献
[1]王前新.《高等职业技术院校发展战略研究》[M].武汉：华中科技大学出版社，2005
