幼儿园主题培训方案

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幼儿园主题培训方案范文第1篇

【关键词】互联网；区域协同；幼儿教师；城乡均衡

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）07-0094-03

“互联网+教育”让教育从封闭走向开放，为促进教育公平、实施教育精准扶贫，实现城乡教育的均衡发展提供了良好的环境支持。在农村幼儿教师专业能力发展中发挥引领、支持和服务作用，是地方幼儿师专应有的历史担当和大学职责所在。在促进农村幼儿教师专业水平发展上，地方幼儿师专能够发挥地方院校接地气的优势，有效利用地方高校的资源优势、区位优势，充分整合县域资源，建立区域乡村幼儿教师协调发展机制，促进区域与校本研修活动良性运行。

川北幼专近年来在推进区域内教师培训项目综合改革、促进区域内城乡教师协调发展等方面开展了系列探索活动，积累了较为丰富的经验。基于网络的高校・幼儿园协同研修实践共同体及其研修实践活动，由川北幼专组织学校特色专业学前教育以及现代教育技术、课程与教学论专业背景的专业教学团队牵头，以合作幼儿园一线骨干教师、青年教师、转岗教师为主体，幼儿园园长参与管理，组建一些以解决各种教学实践问题为目的的协作教学研究团队。这些协作团队围绕解决某一个幼儿园教育教学实践中的具体问题，或者高职层次幼教、小教专业人才培养中的问题而建立，通过网络平台进行资源开发、资源共享和在线协作教研等活动，以实现校、园协作，促进区域基础教育质量的快速提升。

网络环境下的区域教师发展协同创新平台运行机制

1. 区域教师发展协同创新平台运行规程

地方高等职业院校牵头对地方幼儿教师继续教育进行统一规划，分析区域内幼儿教师师资队伍现状，统一规划本地化的幼教师资培训方案，对本地区幼儿教师队伍建设的基本目标、层次、管理职责、区域幼儿教师发展质量标准做出具体可行的规定。建立完善的区域教师网络研修活动管理评价机制，做到区域内幼儿教师在接受继续教育的内容、形式和认证标准上的全覆盖，对教师网络培训、网络研修的内容、形式和学时学分认证制定管理办法。

2. 区域教师发展协同创新平台师资团队建设

区域教师发展协同创新平台师资团队是一支整合了县区内教学科研、教育技术、一线骨干教师等智力支持和技术支持的教师专业发展服务团队。其主要目的是，有效带动城乡教师的区域协作，指导城乡教学资源共建共享，促进城乡一体化协调发展。其活动形式主要有开展区域内校际协作教研、培训活动等，同时不定期对各农村幼儿园的校本培训、教研活动进行实地指导。

3. 区域教师发展协同创新平台研修模式

（1）基于网络课程资源的混合式学习

该模式主要针对区域内边远薄弱地区的幼儿教师，在具体应用中主要与院校集中面授、乡村幼儿教师访名校等培训活动相结合。基于网络课程资源的混合式学习以提供在线的网络课程支持，组织教师进行网络课程内容的学习为主。

（2）基于网络教师工作坊的团队研训

网络教师工作坊是一种依托网络平台，以区域内教学名师、高等院校学科专家学者牵头组织、区域内不同层次学校教师参与进行的网络研训活动模式。教师工作坊主要有组织课程学习、专题在线研讨、案例分享、协作教学、学术交流、观摩交流等多种形式的综合研训活动，以实现区域内同一学科教师的协同成长。教师工作坊研修活动主要以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等阶段，跨年度、递进式、常态化研训，以培育一个团队、提升一个片区内农村幼儿教师的专业能力为目标。

（3）基于网络研修平台的送教下乡

基于网络环境的送教下乡是以送技能、送本领为主，以通过院校协作的形式，以协作创新的形式提高乡村教师的专业能力和专业水平。主要过程有：首先，由院校专家团队入园，以乡村幼儿教师的常规教育活动为观摩对象，进行访谈和教学观摩活动，通过访谈对乡村幼儿教师的教学设计理念、教学准备水平进行了解；其次，由院校专家团队、授课教师本人、幼儿园同行及院长，通过在线视频系统进行网络协作观摩和研讨，对农村幼儿教师的常态教学活动提出改进意见；再次，由院校专家协助乡村幼儿教师，根据修改意见进行教学活动的再次设计；最后，由乡村幼儿教师根据重新设计的教学活动方案进行第二次教学活动实施，院校团队则进行活动实施过程的观摩，并进行二次活动录像，对第二次教学活动的改进进行团队分析和交流，使乡村幼儿教师认识到自己存在的问题、所采取方案的优点和仍存在的问题等，进而达到促进乡村幼儿教师专业能力提升的主要目的。

“地方高校・幼儿园协同创新平台”网络研修活动设计

1. 研修活动的组织与研究对象选择

选择以“信息技术在幼儿园教学中的应用”为研修主题，依托川北幼专与广元市利州区建立的“地方高校・幼儿园协同创新平台”发起并组织本次研修活动。网络研修共同体成员来自地方高校4人，幼儿园10人（其中城镇幼儿园3人，乡村幼儿园7人），高校教师中学前教育学科教师3人，现代教育技术学科教师1人。以信息技术在幼儿园科学、艺术、健康领域的应用为切入点，分别在1所城镇幼儿园和2所乡村幼儿园选择1位主班老师和相应的班级进行教学实践研修。

2. 研修活动过程设计

（1）由研修主持人在进行调研分析后，会同指导团队商定研究主题，设计研修活动方案并通过网络研修工作坊研修计划，组织研修指导团队设计研修活动指导方案。

（2）由研修主持人协调召集共同体全体成员进行参与式研讨活动（线下集中培训），解读研修主题、观摩先进案例，进行理念、方法、技术以及评价反思等方面的参与式培训。

（3）主班教师返岗实践，带着集中研讨所获得的新理念、新知识、新方法、新技能开展专业实践。同时，研修指导团队协助主班教师将初次的教学设计方案、教学活动视频上传至研修工作坊，共同体所有成员进行方案与案例的观摩与思考，这一阶段的学习为自定步调学习。

（4）主持人协调召集在线研讨活动，由主班教师将自己的教学设计意图、教学设计方案、教学实施过程视频、教学实施中遇到的困惑和问题通过网络进行，研修共同体成员通过网络会议的形式组织在线研讨。

（5）主班教师参与教学设计的修订，并在指导团队的协助下进行信息技术教学资源的设计与开发，然后进行第二次现场教学实施。课后进行说课与反思，其他教师现场观课或在线观摩教学录像，进行评课议课。

（6）主班教师上传课程资源包和教学反思，教师网上继续议课或参与话题讨论，解决实际问题并形成研修成果。

3. 研修活动的组织与实施

（1）主题培训与技术应用辅导

在前期调研的基础上，确定网络研修主题为“信息技术在农村幼儿园教学中的应用实践”，完成研修活动方案设计并在教师研修网络平台。在完成网络研修活动支持资源、支持方案的设计与开发的基础上，师资团队召集所有网络研修共同体成员进行了专题培训活动，就本次网络研修活动的主题、理念、方式方法、支持策略、组织与评价等进行了参与式培训活动。

（2）同课异构与协作重构

研修共同体3位主班教师进行岗位实践，由主班教师独立备课或小范围协作进行教学设计，并进行验证性教学活动组织与实施。指导团队协助3位主班教师将同课异构的教学设计方案、教学活动视频上传到网络研修工作坊，主持人协调共同体所有成员进行方案与案例的观摩与思考，这一阶段的学习为自定步调学习。此后，教师研修工作坊主持人召集共同体成员召开在线视频研讨会议，对3位主班教师前期同课异构的教学设计、教学实践视频以及实践中遇到和发现的问题进行了集中研讨，提出了新的设计方案和教学实施建议，完成了教学活动方案的协作重构活动。

（3）反思总结与协作提高

在协作重构过程中，3位位于不同区域的幼儿园主班教师相互借鉴，与院校指导团队紧密互动，协作完成各具特色、适合本园儿童发展特性的教学设计，这一过程通过虚拟社区的协作实现了隐性知识的显性化过程。教学设计重构完成后，3位教师在共同体成员的协助下分别进行了教育活动的再实践，通过实践活动完成对在社区协作中所获得的显性知识的固化。

“地方高校・幼儿园协同创新平台”研修活动促进城乡教师均衡发展效果分析

1. 精确定位、深度互动，有效促进了城乡教师教育理念的一体化转变

“互动”是教师在网络研修过程中所有活动的核心，网络研修共同体中教师们的教学理念和专业实践正是在与研修平台上的同伴、专家和辅导团队的交流互动中，悄悄发生转变、实现知识和价值的重构的。这种高效、深入的互动，使得主班教师、普通教师的参与程度都比较高，在研讨中潜移默化地实现了城乡教师教育理念的一体化转变。

2. 多轮迭代，以城带乡，有效规范了农村幼儿教师的教学行为

农村幼儿园对教育活动的规范性、教学性不高，农村幼儿教师的专业性不强等都是现实存在的问题，在网络研修活动中，除了系统的培训教育活动设计的理念、知识、方法和价值外，研修活动反复强调教学设计的重要意义，通过多轮次的协作设计和研讨，使教师们认识到教学设计的重要性。在信息化资源的共享与支持、幼教专家在线指导下，通过多轮次的网络协作教学设计，通过案例研讨、同课同构、同课异构等协作设计活动，以城带乡，使农村幼儿教师掌握了幼儿园教育活动设计的基本方法，并且开始能够有效利用信息化教学资源，设计出适合农村幼儿身心发展的园本主题活动，有效规范了农村幼儿教师的教学行为。

幼儿园主题培训方案范文第2篇

4月幼儿教师工作总结范文1

在日常生活中，我们要求幼儿注意自己的行为，尝试控制自己的情绪，不大声喧哗，做事情要轻、快，维持良好的常规。对幼儿的安全教育常抓不懈，提高幼儿自我保护意识，增强他们的自我保护能力。随着安全月的开展，在进行了神奇又危险的火主题过程中，4月9日，我们参与了全园性的安全演练活动，在活动中小朋友们都能听从老师的指挥，按秩序不推不挤地下楼梯，跑到规定的安全地带，经过后期的师幼共同讨论，幼儿的安全意识有了很明显的提高。

我们经常去观察我们的种植园地，给蚕豆生长情况拍照，附上说明。结合秋天季节，我们带领孩子们来到了乡间小路，走进了秋日的田园，观察了秋天景色，领略了丰收的喜悦。

家长们给我们收集了很多图片，供孩子们欣赏。孩子们喜欢的就是我们所想要的。我们也利用各种图书资源，同孩子们欣赏故事、学习儿歌、了解科普知识等。

很快我们就要组织孩子们进行拍皮球比赛了，在每天早晨的户外活动中，我们有意识的鼓励孩子开始认真练习，一些孩子拍地很娴熟，但一些孩子连球都还拿不稳，经过一段时间的学习，很多孩子通过练习，从不会到会，他们的自信心也在慢慢增长中。

存在问题和努力方向：

1、注意幼儿的冷暖，让小朋友能自己穿脱衣物。

2、和家长加强交流沟通，反映幼儿的在园情况，争取得到家长更多的支持和配合。鼓励家长积极交流自己的育儿经验。

3、丰富幼儿游戏活动的材料，让幼儿能在游戏中有更多的成长和收获。

4、在幼儿常规的管理上继续努力，强调轻轻规则含义和要求，真正与日常生活相渗透，建立良好的常规。

4月幼儿教师工作总结范文2

随着幼儿园管理工作的实施，一月来，在园部的直接领导下，后勤人员积极开展工作，全力服务于教学，充当教学一线的坚强后盾。为发扬成绩、更好地做好今后的工作，现将幼儿园后勤工作总结如下：

一、加强学习，提高素质。

每月保育员参加一次各种形式的学习活动，有保育员一日工作安排、怎样消毒玩具等，教育后勤人员要以幼儿园的需要为己任，做好教学工作计划，热爱自己的工作岗位，做到自尊、自爱、自强、全心全意地为老师和幼儿服务。认真学习先进的技术技能，让每位后勤人员都能跟上时代的步伐，提高服务育人的质量。整个幼儿园的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以这宗旨展开工作。

二、明确职责，优质服务。

我们幼儿园的后勤队伍，根据工作的性质，可分为保健、保育、门卫三大块，由于人员配备不齐，所以有时候都是一身兼几职。

保育工作要求细致，通过不断总结交流，发扬优点，改正缺点，提高服务水平。在每月的保育员工作会议上，请工作时间较长的阿姨介绍自己觉得做的较好的工作亮点，要求工作时间较短的阿姨讲具体的操作方法，分析她们的操作是否正确，相互取长补短。4月份，太仓市妇保所检查了我园的卫生保育工作，阿姨流利的回答，齐全的资料，洁净的环境给她们留下了良好的印象。

门卫的主要职责是看好自己的门，管好自己的人，经常检查门卫的来客登记盘问制度的落实情况，严禁社会闲杂人员进入校园，以确保幼儿园正常的教学秩序。

后勤服务的宗旨是为一线教师、幼儿做好一切服务工作，深入班级，了解教师的心声，开学时安排好各班级的课桌凳、床位、学习用品等，平时任劳任怨，为所有活动做好物品、场地、音响多媒体等准备工作。特别是本月创建省示范幼儿园，老师需要东西了领，没了出去买;环境布置了，加班;整理资料了，奉献了自己的休息日，最忘不了的是跟王剑玫付园长冒着大雨饿着肚子在常熟购买物品。另外加强幼儿园财产的保管，期初、末作好核对清查工作，减少不必要的损失，节约开支。仓库钥匙专人管理，进出物资均登记到册。能节约的节约，为幼儿园节支做出了贡献。

三、重抓安全工作，做好学校安全工作计划，保证孩子健康成长。

1.领导重视，认识到位。幼儿园将继续建立健全由园主任为第一责任人的学校安全工作领导小组，专门成立了安全工作领导小组，园主任沈英组长，王剑玫任副组长，组员由保健老师项秋芳和3名年级组长组成。形成园主任直接领导，定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视，齐抓共管，为全园师生营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。

2.保教并重，加强一日活动的管理。晨检是一日活动的开端，因此，我们每天做到一问二看三摸四查，防止幼儿将危险物品和传染病带到幼儿园。晨检中对发现问题的幼儿及时与家长联系，妥善处理，对服药的幼儿要问清缘由，杜绝服错药物。教师在组织活动时，不管是集体活动、分散游戏，还是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴灵、手快、脚勤，随时发现不安全因素，及时加以引导，以防事故发生。有使用剪刀时、玩大型玩具时、午睡上床时、收取玩具时、搬椅子时、放学发衣服等时出现的安全问题，老师眼观六路，耳听八方，及时发现并采取了必要的引导措施，杜绝了很多伤害事故的发生。孩子离园是一天中安全事故多发环节，为了孩子的安全，放学时，教师能根据本班的实际情况，认真检查接送卡，核对把关，特殊情况必须由家长事前说明并提供足信凭证。

3.坚持实行领导值班制，负责督促检查幼儿园的日常教学秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。

4.日常维修及时化。对老师报来的维修项目能够及时汇报小学总务部，拿出处理方法，除特殊情况外，做到当天通知维修部门，不留问题过夜。

综上所述，本月后勤本着务实、勤俭的工作态度，与老师们同心协力，为创建省示范性实验幼儿园做出了应有的努力。以后还要加强学习，不断总结，做好下半年工作计划，进一步提升服务水平。

4月幼儿教师工作总结范文3

4月份根据教育局的要求，结合幼儿园工作实际，园长乔建在办公会上将安全工作回头看作为4月份的月重点和工作中心。要求各分管领导围绕回头看，将看到内容及时进行整改和调整，各部门认真落实将安全工作放在首位并渗透到各自的工作中去，各项工作安全圆满的完成，现将4月工作总结如下：

一、保教方面

(一)常规教研常抓不懈

1、幼儿早期阅读的新调整：注重幼儿阅读常规的建立;阅读技能的培养;阅读习惯的养成;认读训练游戏化;每天上午11点至11点30分为幼儿早期阅读时间。

2、教师备课注重实效性:保证备课时间，选好课、说好课、备好课。加强业务学习，利用备课时间对教师进行电脑培训，学习备课电脑化。

(二)保育工作督导到位

1、加强幼儿秋冬季护理。保证每天饮水及水温，运动时及时添减衣服，午睡时午检、盖被、巡视，离园时衣服鞋子整理等;

2、改革卫生检查评比方式：采取一天一检查，一天一汇总，一周一评比，一月一小结的评比方式，启用卫生公示栏。对家长公示，公示的情况是每周周一至周五综合检查结果，而不再是周五卫生大检查单方面结果。此举，使卫生工作从制度上做到规范;极大地激发了保育员老师的积极性，同时，也起到了透明作用。

(三)保证幼儿户外活动时间

1、要求每天保证幼儿户外活动时间不得少于1小时。根据运动安排表，值班领导也注意了督查。

2、自制体育活动器材。为了进一步丰富幼儿户外活动项目，各班掀起了一场自制户外活动玩具的热潮。每一位教师和家长充分发挥聪明才智，以自制、环保、创新 、实用为宗旨.利用废旧材料制作了许多别出心裁的玩具。如:飞盘、保龄球、推车、键子等。丰富、充足的活动器材使孩子们玩得非常开心!

3、组织了户外活动的观摩活动：为了加强户外活动的组织，由大班袁丽君、中班龚红琴、小班涂芳、小小班涂红、早教张红柳五位老师组织展示活动。五位老师分别在小、中、大不同年龄班展示了小推车、响罐、海洋球、飞盘的多种玩法以及通过多种器材锻炼幼儿的平衡能力，在活动中，老师引导小朋友用自制玩具一物多玩，一物巧玩、几种玩具巧妙结合玩，孩子们在游戏中快乐的走、跑、跳，用海洋球、飞盘进行投、滚、转、顶、托物等。小朋友们参与兴致高，玩得开心、投入，场面气氛活跃、热烈。

二、办公室、宣传、人事、安全工作、综治、家长学校

(一)办公室常规工作保畅通

1、热情接待各位来访人员，做好相关招待准备工作。保持电话畅通，按时完成上级下达的各项任务和及时传达各种电话内容。做好记录并督促落实。

2、调配了各办公室的办公用品，完善档案室建设。

3、完善规范了省级示范家长学校档案、省级示范园档案和1986年至2008年档案;规范地执行公文接收程序，严格执行档案保管程序。建立公文接收记录本并按程序做好记录。

3、利用幼儿园网站及时上传各种通知、计划。实现幼儿园园务公开。

4、与劳动局监察大队接洽了失业保险事宜。

(二)宣传工作方面显成效

1、完成了邮政电话本上的彩页的文本、图片的设计排版，价格的洽谈。

2、网站管理方面：(1)对教师进行了班级主页的网络知识培训。(2)检查了班级相册、教学安排、班级公告建设情况并在网站和校园公示。各班班级主页正在积极建设中。(3)网站首页内容更新及时。更新了教师风采和园所介绍内容。(4)幼儿园网站迎检方案的制定和申报。(5)幼儿园网站4月份访问量居中国幼儿园门户排行榜榜首!(6)配合麻城教育信息网迎检工作，完善相关版块内容填充和完善。

3、如期完成本月宣传任务：幼儿园网站新闻53条，教育局网站新闻29条，电视台新闻4条，报纸新闻2条，专题1个。

4、搞好了运动会的宣传报道：幼儿园内彩旗、横幅、竖副、欢迎牌的挂制。连夜敢制出运动会宣传展板4幅。保证运动会的拍照、摄影到位。

5、4月份为安全、卫生宣传月，制作了两个安全、卫生宣传栏，张贴了宣传标语，把重安全、卫生的意识广泛宣传到家长和师生心中，做到时时重安全、处处讲卫生。通过图文并茂的形式达到宣传教育的效果。

(三)人事方面

1、送审xx年退休教师的工资调整、xx年遗属补助的报批。

2、组织了干部理论考试。

(四)综治：已就广告牌找了门前四包办公室。工作总结

(五)女工：更新了计生档案，迎接了初检。

(六)家长学校：整理完善20xx年至20xx年家长学校档案。更新了家长学校制度和家长学校教室制度上墙。

三、党工团工作

(一)制定了解放思想大讨论方案并组织实施。

幼儿园主题培训方案范文第3篇

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园的课程改革逐步深化。在近几年的幼儿园课程改革中，课程管理越来越成为制约课程改革深化的一个重要因素。那么，在我园依托《幼儿园综合活动丛书》，围绕如何创造性的使用《幼儿园综合活动丛书》，如何根据自己班级孩子的实际情况，切实、有序的组织主题教学活动，如何寻找突破口，充分发挥自身的职能，使幼儿园课程管理工作有序地进行，这也是幼儿园保教质量提高的切入口。

面对新世纪，面对新课程，我们必须着眼于课程的管理，去探索、构建新的课程管理机制，使每一个主题活动得以充分的开展，为幼儿园的课程改革提供源源不断的动力。

1 管理课程的关键因素——领导审议课程

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是科学实施，因此在实施主题活动课程中，最重要和最关键的因素是：审议课程。

1.1完善管理制度，明确职责

我们知道，我们会审议各个年级的主题活动，但没有记载审议的情况，为此幼儿园能不断完善课程管理制度，成立以园长为首的课程审议小组，认真制订好课程管理制度、审议制度，明确审议领导小组成员的职责。我们还设计表格作审议记录，有主题活动的审议记录表，开放活动审议记录表，使审议课程后留下第一手资料。

1.2加强课程审议，引领方向

在使用《幼儿园综合活动丛书》的过程中，我们能始终坚持以“把握方向、审议课程”为主线，充分发挥领导对课程审议的领导力度，把握好幼儿园课程选择、开发等关口。

（1）参与各个年级主题活动制订。幼儿园领导亲自参与主题教育活动计划的制订。如，在参与大班计划制订时，从校历表看这个学期较短，大家一致认为制订五个主题，四个综合活动丛书上的主题，即“小问号、我们在春天里、人们是怎样工作的、期待上小学”，一个班本主题。同时，又及时提醒各位老师“小问号”主题科学活动偏多，要兼顾社会、健康、音乐领域都要考虑制订进去。

（2）审议各个主题活动详细内容。在实施主题过程中，为了更好的与前一个主题衔接，在准备实施新的主题时，园领导进行再次审议课程。如：在审议大班第二个主题“我们在春天里”，每周的内容语言、健康、科学、社会各个领域比较平衡，但发现艺术领域中音乐活动缺少，在第七周中“瓶花”这一内容重复了，是否打印错误。于是建议进行修改、调整内容，使课程设置更加合理。

（3）指导参与年级教师集体备课。在新教材的实施过程中，出现疑惑和困难是必然的。我们一方面充分发挥教师的主动权，给予教师自主开展教育教学的空间。另一方面，我们园长层也积极加强指导，对于一些活动的定位，是综合活动还是单科活动，如果是综合活动，目标是偏哪一领域的，现场指导，力求使教师在备课时学会选择、修改、调整，不断提高认识及组织活动的能力，并使预设活动更具实效性、系统性，坚决杜绝照搬照抄。

（4）深入一线听课监控实施过程。“听课和分析课是校长的一项极为重要的工作”。这是苏联教育家苏霍姆林斯基以他终生实践的经验之谈谆谆告诫校长们的至理名言。因此，深入教育教学第一线参与听课，来加大对课程实施过程的监控力度，及时发现问题及教师的教学需求、幼儿的实际情况，为我们更好的课程管理提供依据。如：小班的齐老师组织“我们的幼儿园”活动，自己一会儿定位综合活动，一会儿又改为语言活动，自己心中不清楚模棱两可，而且在《综合活动丛书》中，它有一个很清楚的目标，了解自己班级所在的位置，齐老师改成知道幼儿园所在的位置，这是两个完全不同的目标概念。对于青年教师在使用《丛书》中，出现的种种问题现象，在青年教师身上反映明显，为我们管理人员在以后一阶段时间中指导教师实施课程、驾御课程指明方向。

2 研究课程的基本策略——开展园本教研

“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但我们在指导教师工作时发现，教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来。教研组作为教师学习的阵地，是一起调整课程、研究课题、改革课堂、提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。

2.1聚焦教研活动，研中训，促进教师建立理念与行为新的联系

我们营造一种开放、和谐宽容的教研方式，给教师说的空间，还教师辩的时间，将研讨与培训有机融合。组织教师学习有关幼儿园主题课程、课程实施、有效教学等文章，通过学习进一步提升教师自身素质。

2.2聚焦课堂教学互动，听中研，促进教师教学水平与能力的提升

“聚焦教学活动”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的核心。今天的新课程的教学活动不再提倡教师当“太阳”，孩子当“月亮”，“月亮”只能绕着“太阳”走的教学方式，而是倡导教师、幼儿要频频交往与相互沟通。组织开展一课多研的教研活动，加强听课的针对性，明确听什么，怎么听，听了以后怎么磨课。如：组织五年以下青年教师教学活动研讨，针对五个教学活动进行了一课多研，听课老师耳听、眼看、手记、心想，听、看、研结合，对教学活动中的情况做出分析和判断。对于上课的教师能认识真实的自我和隐性的自我，更清楚的看到自己的问题，同时反观自己的意识与行为及行为背后的理念是什么，可以加深对自己的了解，对教学有一个新的认识，又使新理念物化为教师的教学行为。

2.3聚焦教师，说中引，构建学习共同体，促进专业成长

随着园本教研的开展，给每个教师创造了不断学习、反思的各种机会。在每一个主题实施前，认真组织教师对主题的“目标”、“环境资源”、“指导要点”等进行学习领会。再根据幼儿的实际情况及活动时间、场地等情况提出实施建议及修改意见，对有关活动内容进行集体磨研，最后确定实施方案。每一位教师要认真将实施情况加以整理、记录。在每一个主题实施结束后，组织教师进行主题实施情况的反思、交流、记录。这样将实施中个人经验、观点化为一种共享的资源，通过集体性学习的学习、交流，有效将群体对《丛书》内涵的认知结晶融入到个人的认知中，以此来启发、提示每一位教师各自检查、思考、重构和扩展自己的实践经验，提升课程实施水平，促进幼儿全面和谐富有个性的发展。

3 实施课程的主导理念——环境与课程的整合

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”良好的课程环境会给孩子以积极的影响，我们始终以幼儿为主，追随主题的发展，注意利用墙面、游戏等物质环境给幼儿感官上提供了直接的刺激，给幼儿营造一种全方位的主题氛围，吸引孩子们去探索、去思考，使幼儿全身心地投入主题活动中，真正以整合理念为导向，个性化实施新课程。

3.1强化主题墙创设研究，体现个性化

结合主题活动的开展，主题墙创设也成为我们管理课程、实施过程中一个不可缺失的一部分内容，主题墙随着主题的变化而更换墙饰，且体现个性有品位、有特色，体现活动性、教育性，让每块墙面都让幼儿有参与的机会，都成为幼儿表现表达的空间，体现多样性和层次性，满足不同幼儿的不同需要。

（1）主题墙框架的产生。主题墙虽然应该突出幼儿的主体性，但不是盲目地抛给孩子，应该是有目的地引领孩子。所以小班主题墙创设可以老师先设定一个框架，这个框架有其寓意所在。进入中班、大班后，可逐渐引导幼儿参与到主题墙框架的设想中来。如：在实施春天这个主题，中班老师组织孩子们绘画一节一节的竹子，用渐变的涂色方法涂竹子，教师用这些竹子拼接成一根根长长的竹子，孩子们添画上竹叶，这样就隔成明显的几大块内容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的动物”。大班老师和孩子们一起商量设计三只飞舞的蝴蝶，同时将小盒子进行简单的包装，设置成楼梯状的展示台放在主题墙下面，可以展示孩子的手工作品或一些亲子小制作等。主题墙的框架不仅起到点题、美化的作用，还有一个功能就是将墙面自然分割，将墙面内容按照网络分类清楚地归类，同时也体现出孩子的参与性。

（2）主题墙的内容。主题墙的形式也是丰富多样，有教学活动中的内容、有幼儿教学活动或区域游戏中的作品、有调查表、有幼儿家长收集的资料、有幼儿的照片等等，有的是平面的，有的是立体的，给孩子提供展现自己的真正舞台，充分体现幼儿的自主性。

（3）家长资源的利用。在主题墙的创设过程中，我们能充分利用家长资源，发动家长共同收集“人们怎样工作、你好小鸟、宝宝用品商店、在春天里”许多主题的图片、照片、查找资料等，家长们从网上下载的资料既全又多，而且图文并貌，孩子们了解的知识也就丰富了许多，而教师们不仅省去了一些查资料的时间，自己还从家长们的资料中学到了很多教科书外的知识。家长们既及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前先获得相关经验，使家园教育形成合力。

总之，主题墙的创设，每个班级的每个主题都能凸现各自的个性和特色，充分体现了我们幼儿园老师的创新能力、孩子的主体性。

3.2开展自主性区域游戏研究，体现整合性

幼儿园的区角游戏是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。因此，怎样更好的结合主题活动，使环境和课程整合，来设置游戏、创设环境、提供材料，一直是我们所思考、探讨的。

（1）开设丰富的区域游戏内容。结合主题活动，孩子的兴趣、实际情况从角色游戏到区域游戏，相应地生成了许多游戏区角，如在大一班主题活动“我们在春天里”设置建构区春之园，角色区春之声新闻坊、绿色美食。老师将教育意图有意识地渗透在环境中，让幼儿在与环境相互作用中，学会发现问题并尝试解决问题，同时良好的物质环境也能促进心理环境的优化，使环境和课程有机融合。

（2）创设逼真的区域游戏场景。一个游戏、一个区域，创设一个逼真的游戏场景，能激发孩子参与游戏活动的兴趣。因此，我们能注重游戏大场景的创设。如：大班的春天的主题，教师用绿色纸卷成竹子，成立体状，孩子们画上竹叶后我们将竹子垂挂起来，紧接着绿色餐厅、春之声新闻坊、春之园建构区、植物王国、鲜花坊等一些具有浓郁春天气息的区域应运而生。我们教师充分利用活动室、午睡室、走廊等现有场地来设置这些区域游戏场景时，我们不仅注意外观形象，更注重的是尽可能为孩子提供可活动，富于变化的活动环境。

幼儿园主题培训方案范文第4篇

关键词： 幼儿教育；骨干教师；培训模式

中图分类号： G726.82 文献标识码： A 文章编号： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼儿园骨干教师培训项目（“国培计划”）是从省一级示范性幼儿园、各级教研部门、县级教师培训机构，遴选一批骨干教师和教研员，到高等院校接受15天的专题培训，提高他们组织、实施幼儿教师培训项目的能力和专业化水平，为全省开展各级各类幼儿教师培训工作，培训一批骨干培训者。[1]

为深入了解云南省幼儿园骨干教师培训工作状况及培训需求，全面总结国培计划幼儿园骨干教师培训经验及存在的问题，提升培训质量，升华培训效果，切实提高幼儿园骨干教师的专业化水平，整体提高幼教质量，我们对“国培计划（2012）”云南丽江师专培训点的幼儿园骨干教师进行了调查研究和分析。

二、研究对象、方法

研究通过调查问卷对参与丽江师专培训点的云南省农村幼儿园骨干教师176人作为本次问卷调查的被试。问卷内容包括培训专家、培训内容、培训形式、培训效果、培训期望等项目，一共25个题目。问卷在培训间隙以直接发放的形式，发放问卷176份，回收158份，回收率89.7%。数据采用 SPSS17.0统计软件进行分析。

三、数据结果及分析

（一）幼儿骨干教师基本情况

“国培计划（2012）”幼儿园骨干教师培训项目的女性学员149名，男性学员9名。男女比例严重失调。问卷调查的教师一共涉及到11个民族，其中居前三位的是汉族、彝族、纳西族，这三个民族占培训总人数的78.5%，符合云南省滇西北地区民族多样性特点。参训学员中21～40岁的教师占86%，大多数骨干教师处于中青年阶段。大多数骨干教师的教龄在6～10年期间，即处于专业发展成熟期的教师占44.3%。小教二级及其以上职称者，占72.2%，大多数幼儿骨干教师的职称已经基本达标。大多数幼儿骨干教师的学历都在专科及其以上，占79.8%比例，大多数的学历得到了基本、暂时性的解决，但只有高中、中专学历的幼儿教师的学历有待于进一步的提高。

（二）培训内容

培训内容的选择充分结合《“国培计划”课程标准（试行）》（2012年）、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3―6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园工作实际，主要从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度构建相应的培训内容模块。培训内容以培训课程为载体，以培训模块为形式，培训模块最后通过培训专题来实现。一共设计了13个模块28个专题。学员倾向前几位的专题是幼儿保健、急救、护理、教师心理健康与心理维护，幼儿园主题活动设计，幼儿园教师专业理念与师德，总共占了45.40%，如表1。

（三）培训形式

培训的基本形式是理论学习――分散实践――观摩交流――参观考察――总结提高――成果展示。学员比较热衷于示范公开课观摩、学前教育前沿话题专题讨论和专家互动等相结合的培训形式、跟岗实践，如表3。

（四）培训专家团队

根据培训学员对专家培训团队的满意度问卷统计分析，可以看出学员的满意度非常高，如表4。在培训的个性化服务、培训反馈和培训的灵活性方面需要进一步改进。

表4 培训专家

四、农村幼儿园骨干教师培训模式初探

（一）培训理念

培训理念是贯穿整个培训过程的基本指导思想，是培训有效性的决定性因素。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[2]一切教育均如此，培训也不另外，即自我教育是培训的制高点。培训的终极目的是为了使接受培训者不受培训。通过有效的培训使受训者能进行自我教育，自我培训，是培训的基本理念。

（二）培训目标

以全面升华幼儿园骨干教师的业务能力为宗旨，采取系统培训，提高其工作岗位中的教育教学、科研等方面的影响力。具体目标：1.通过学前教育最新发展前沿，保教并重、幼儿快乐健康成长等理念的贯彻，更新教育观念。2.在充分领悟学前教育理念与教育实践关系的基础上，不断提高幼儿骨干教师专业发展和教育活动变革的能力，积极发挥骨干教师的辐射影响作用。3.提升学前教育问题判别与解决实际问题的能力，获得优质保教的活动策略。4.掌握幼儿教师培训需求分析，规划设计，培训方案的撰写和实施等基本的培训知识和技能。

（三）培训需求判断

对幼儿园教师培训的需求分析，可以通过问卷调查、访谈、观察等方法获得其需求。

（四）培训团队组建

农村幼儿园骨干教师培训团队成员主要以幼儿园骨干教师、高校学科专家为主，专兼职结合，其他方面的成员为辅。具体任务分工方面，幼儿园骨干教师以幼儿园教育教学活动组织设计、开展、评价等为主，高校学科专家以幼儿教育理念培养、知识理论建构等为主。搭建一个能力结构合理、知识背景深厚、培训技能强的专家库是培训团队建设的不可缺少的环节。

（五）培训内容筛选

培训内容是培训的要素。培训内容的选择与设计既要充分考虑纲领性文件要求，如教育部《“国培计划”课程标准》（2012）中“幼儿教师国家级培训”课程标准、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，还要结合工作岗位实际及其培训对象的需求、特点，同时还应结合培训专家的学科专长。培训内容既要有学前教育前沿领域，也要有非常贴近受训者工作情景的实际内容。骨干教师的培训内容选择应遵循前瞻性，引领性，精要性，可操作性，挑战性等原则，对于那些基础性，常规性的内容应该大胆地抛弃。

（六）培训形式

幼儿园骨干教师的培训形式强调“参与式”、开放性、多样性和创造性，具体为：1.“四个结合”：即集中培训与分散指导相结合，理论学习与教学实践相结合，教育教学与课题研究相结合，业务指导与品格熏陶相结合。2.基本形式：理论学习――分散实践――观摩交流――参观考察――总结提高――成果展示。3.集中培训：聘请有关专家、学者、导师讲学，采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式。分散指导采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。4.重视培训学员的个体差异，导师根据各自学员的特点，制订出个性化的“带教计划”，加强个别指导，培育教育教学风格和特色。

（七）培训评估

培训前的评估主要对受训者的已有认知结构、能力水平进行评估，可以采用笔试、问卷调查或访谈等方式获得。培训中的评估，主要是对理论学习、技能掌握等方面的评估，可以通过出勤、课堂讨论表现、作业、活动设计、说课稿、学结、情景模拟活动等；培训后的评估，主要考察受训者在工作岗位上把受训内容转化为实际工作效果的评估，可以采用相关的研究论文或者调查报告等形式。通过有效的培训评估，对培训的各个环节进行定性与定量分析，全面系统反思培训活动，不断总结提升，促进幼儿园骨干教师培训的内涵建设。

[参考文献]

[1]教育部办公厅，财政部办公厅.关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034

[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿昆编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[3]陈惠菊，李昌庆.农村幼儿园教师置换脱产研修模式初探[J].中国校外教育，2013（08）.

幼儿园主题培训方案范文第5篇

一、创设融洽、温馨、积极进取的和谐幼儿园

我们努力为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围。我们将幼儿园的环境布置得多姿多彩，像童话世界一样，使幼儿一入园就有愉快的心情。走廊上布满幼儿自己画的画和手工作品，悬挂着师幼合作利用废旧材料制作的饰品；园区有如诗如画的水景观，早上播放幼儿喜欢的欢快的音乐……

2009年，我园投资十余万元创建了怡馨园——减压中心，里面设有运动宣泄室、沙盘游戏室、团队训练室和心灵氧吧，配备有宣泄墙、宣泄橡胶人、沙盘、心理测试仪等完善的配套设施，并由具有国家心理咨询师资质的专职教师进行指导和管理。在心灵氧吧，放置有音乐按摩椅、心灵放松床、励志书籍等，供教师疲惫时休憩；在沙盘游戏室，教师通过游戏和孩子们交流，测试他们的心理状况，并有针对性地进行辅导和帮助。在这里实现了压力的释放，家园的沟通，管理的调节，心灵的滋养。

二、提高教师素质，强调教师潜移默化的教育作用

我们着力打造阳光团队，彰显幼儿教师职业美——美在外表、美在内涵、美在知识、美在行为。首先，规范教师的文明礼仪。要求教师拥有一颗童心，着装青春靓丽，语言文明，富有亲和力。其次，加强心理咨询师的培训和心灵氧吧的建设，树立幼儿教师心理健康标准，给大家心灵减压创造物质条件。激励教师积极锻炼身体，陶冶情操。再次，是加强师德学习，构建学习型、创新型教师团队。我们采取以奖代训、以点带面、外聘专家、内练素质等方式，激励大家做博学、自信、快乐型教师，伙伴互助合作型教师，乐观、向上、健康型教师，知足、感恩、幸福型教师。

三、形式多样的体育活动，有效促进幼儿健康发展

在扎实做好体育课的同时，我们通过早操、体育游戏等活动方式着手开展各种体育活动。每年举行一次体育运动会和亲子田园游艺会，组织开展各种体能锻炼、体能表演、体育比赛、体能宣传等内容，既丰富了师幼的体育文化生活，同时又能吸引幼儿参加体能训练活动。2007年9月，我园确立体能训练为特色教育项目，我们特聘请洛阳师范学院学前教育系主任、河南省学前教育博士杜燕红女士亲临我园做技术指导，制订计划、研究方案，设计、开发了一批我园特有的训练项目，成功树立了使幼儿拥有健康心理、健全人格和健壮体魄，并以体能训练为教育理念的运动文化特色。我们充分挖掘民间体育活动，丰富幼儿训练活动内容，在环境创设中融入体能艺术，力求对孩子形成潜移默化的影响。2010年，我园体能训练项目被确立为省实验课题，成为国家“十一五”规划子课题研究单位。同年10月，我园被评为全国幼教特色办园示范单位。

四、将健康教育渗透到幼儿的一日活动中

幼儿良好的健康行为和健康的自我保护意识不是靠几次主题活动、几节教育活动就能养成的。我园主要通过日常生活的各个环节对幼儿随机地进行健康教育。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质；在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯；在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐；在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处。比如在幼儿饭前便后洗手时，教师就要有意引导幼儿注意水流不要开得太大，洗完后关紧水龙头；在幼儿进餐时教给幼儿正确的进餐姿势，爱惜粮食等。我园要求教师在幼儿一日活动过程中，采取积极的教育态度，以鼓励为主，多说“你真棒”“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，使全体幼儿获得全面的健康教育。

五、温馨、快乐的家园教育氛围是幼儿健康成长的基石

家庭是幼儿赖以生存和发展的基础，幼儿的健康发展需要幼儿园、家庭的通力合作。我们通过家长园地、家长观摩活动、家教经验交流、亲子协议、亲子游戏、热点话题、家访、幼儿在家观察记录等形式，使教师、家长、幼儿之间达成共识，相互督促。每月一次亲子活动，每月一期馨园月报，每日一次校园广播，通过丰富多彩的活动内容、妙趣横生的宣传栏目，及时有效地向家长传递教育信息已成为我园的一大特色。

我们还通过个别交流、家长学校等形式，倡导家长创造和睦、美满、民主、融洽的家庭氛围，给予孩子适当的爱、适度的空间、适宜的陪伴和交流，多关注孩子的心理健康。

路漫漫其修远兮，我们将坚持“阳光文化，快乐成长”的特色理念，一如既往地把健康教育融入幼儿每天的生活当中，不断探索健康教育的新方法，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，为祖国培养出积极健康向上的新一代！