如何培养创新思维的方法
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如何培养创新思维的方法范文第1篇
【关键词】电视编导，创新思维，奖惩机制
我国的电视创作走过了近70年的风雨历程，在这个过程中我国经济水平不断提高，人们的欣赏水平也不断提升。电视节目作为人们生活中不可或缺的精神财富，其内容或形式的不断创新是满足人们欣赏需求重要措施。而实现电视节目创新需要电视编导运用其创新思维提出新颖的、有创意的形式或内容，使电视节目给人以耳目一新的效果，满足人们的欣赏需求。所以，电视编导具备创新思维尤为重要。而如何才能够激发出电视编导的创新思维？笔者在下文就此展开详细的分析。
一、明确电视编导的心理需求，掌握激创新思维的动机
电视编导创新思维的形成并不是盲目运用一些方法或手段就能够激发出来的，其需要充分的考虑外部环境因素和电视编导心理需求，合理的运用方法或手段来激发电视编导的创新思维，电视编导才能够集思广益，发挥才能，创造新颖的电视节目。而明确电视编导的心理需求，掌握电视编导创新思维动机尤为重要，通过此种方式能够了解如何运用手段或方法能够有效的促进电视编导新创新思维的形成。
当然，明确电视编导心理需求来掌握激发其创新思维的动机是有一定难度的，需要对电视编导有非常深入的了解，也就是对他的性格、生活状况、心理活动等方面非常了解，尽可能的获知电视编导的心理需求，进而分析激发电视编导创新思维的动机，并对动机进行强化，使其成为激发电视编导的直接因素。
目前强化动机方法主要有三种，其一是细化奋斗目标。就电视编导的发展方向进行详细的规划，使电视编导明确自己事业轨迹，促使电视编导对自己的未来有清醒的认识，促进电视编导不断的创新思维更要的工作，为创造更好的未来而努力。其二是及时反馈信息。在观众观看电视节目后第一时间收集广大观众对节目所提出的反馈意见，将这些反馈信息整理出来，准确的评价电视节目。电视编导明确电视节目不足，这能够激发和刺激电视编导的创新思维，为更好的完善电视节目而努力。其三，制定完善的奖惩机制。制定完善的、健全的、合理的、科学的奖惩机制能够直接的体现电视编导的成就，同时通过这个将奖惩机制能够使各个电视编导明白自己与其他电视编导之间的差距，大大的促进电视编导创新思维的开发。
在进行电视节目制作的过程中一味的运用习惯性思维，很容易使电视节目形成某种模式，而无法体现出新颖性和创新性，相应的得到广大观众认可的可能性比较小。电视编导一旦形成习惯性思维，其思考模式固定，思考方向确定，将会使所制作电视节目的思路变得狭窄，无法大胆突破，创造新颖的电视节目。所以，培养电视编导习惯性思维和创新思维的有效结合是非常必要的。将习惯性思维和创新思维结合在一起并有效的运用到电视节目制作中，使以往一贯的电视节目风格得到创新，进而增加电视节目的观看效果。如何培养电视编导习惯性思维和创新思维的结合，主要是就电视编导运用习惯性思维制作的电视节目进行分析和探讨，评价出电视节目存在的不足，要求电视编导进行创新，能够使电视编导在习惯性思维的基础上进行创新，激发创新思维的形成，并有效的运用到电视节目制作中，从而实现了电视编导创新思维和习惯性思维结合运用的培养，为激发电视编导的创新思维创造了良好的条件。
三、有效的运用市场竞争效应，激发电视编导的创新思维
在现代化的社会中，各行各业的竞争越来越激烈。在此背景下，电视台和制片公司也频频受商业竞争的影响，或抑制其发展，或促进其发展。要想在竞争激烈的社会环境中更好的发展，将这种竞争氛围渗透到电视编导身上，促使电视编导感受“竞争”与自己的利益、事业、生活息息相关，只有不断的推出新颖的、创新的电视节目，促进企业不断的发展，自己的事业和生活才有保障。当然，要想有效的利用市场竞争效应来刺激和激发电视编导的创新思维，需要企业采取有效的措施使企业内部更具竞争的氛围，像竞争机制的建立，对于工作效果不佳的员工进行惩罚，甚至是开除处理，大大提高整个企业内部的竞争状态。电视编导充分的认识到企业内存在竞争，并且了解到“适者生存”的意义，其创新思维会在如此竞争激烈的环境中被激发出来，创造更有商业价值的电视节目。
结束语：在广大人民群众欣赏水平有很大提高的今天，人们对电视节目的要求越来越高，这需要电视编导不断的推出新颖的、创新的电视节目来满足人们的口味。而要达到此目的，需要加强电视编导的制作能力、综合素质、创新思维等等，其中以创新思维最为主要，其是制作出新颖的电视节目的关键，只有激发出电视编导的创新思维，电视编导才能够提出新颖的形式或内容，使电视节目别具一格，给人们带来耳目一新的感觉。然而，如何激发电视编导的创新思维？笔者认为通过明确电视编导的心理需求，掌握激创新思维的动机、注重培养电视编导习惯性思维和创新思维的结合、有效的运用市场竞争效应，激发电视编导的创新思维等措施能够实现电视编导创新思维的创新，制作更加新颖的、满足大众口味的电视节目，更好的服务于观众。
参考文献：
[1]苏小红.刍议电视编导的创新思维与培养策略[J].新闻传播，2013（06）.
[2]杨术，王淑华.浅谈如何激发电视编导的创新思维[J].长春教育学院学报，2010（02）.
[3]王庆英.浅论创新思维形式的逻辑特征[A].逻辑教学・知识创新・素质教育研讨会论文集[C].2001.
如何培养创新思维的方法范文第2篇
一、创设情境，激发学生创新思维的热情
从现代教育的观点来看，如何教、怎样学，比教什么、学什么更为重要。知识在不断地更新和发展，因此要在日常教学活动中充分利用教材内容，发挥课堂教学的主阵地作用。通过讲故事、播放视频、做实验、搞活动等方式创造生动有趣的情境，能够把学生引入神奇的物理世界，从而激发他们思维的热情。如：在讲授《运动与静止》一节新课时，教师略述了《趣味物理学》中记载的第一次世界大战期间法国飞行员在高空飞行时抓住一颗高速飞行的子弹的故事，然后提问学生：“这名飞行员是如何抓住这颗子弹的呢？”这时，学生思维非常涌跃，有的这样推想，有的会那样猜测，为我们进行创新能力的培养提供了有利条件。
二、落实双基，铺垫学生创新思维的基石
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有知识，就失去了思维的沃土。丰富的知识是创新思维的源泉。因此，在日常教学活动中，不仅要求学生掌握物理概念、物理规律等基础知识，我们还应采取多种方法，如做实验、讲故事、阅读课外书、上网查阅相关资料等，来拓展学生的视野，充实学生的大脑，奠定学生创新思维的基础。
三、一题多解，培养创新思维的有效途径
在日常教学活动中，教师应根据教学目标要求选择同生产生活有紧密联系的典型试题，引导学生根据已有知识、经验和方法，对问题进行广泛联想，积极探索，勇于并善于创新。如：我讲授《电流的热效应》一节后，选择了这样一道习题：一电热器有两根电阻丝，当只给一根通电时，需要七分钟才能煮沸一壶水，若将两根并联起来使有，煮沸同样一壶水需要加热多长时间？先让学生主动探索解法的多样性，而后教师归纳总结，共采用了电阻法、电流法、电功率法和电功法等多种形式，使学生在电学知识得到巩固的基础上进一步提高，创新能力得到充分培养。
四、一题多变，培养创新思维的有效手段
教学中，教师要善于挖掘典型试题的潜在功能，恰当地对题目进行延伸、演变、拓展，使学生思维处于积极的最佳状态，从而培养其思维的深刻性。如：讲授“浮力”知识内容后，我安排了这样一组有趣的试题：⑴盆中漂浮一冰块，当冰完全熔化成水后，盆中水面将怎样变化？⑵若冰块中含有一小石块，当冰块熔化成水后，盆中水面如何变化？⑶若冰块中含有一小木块，当冰块熔化成水后，盆中水面如何变化？
由于此类问题与学生生活联系紧密，学生会积极思考、探索，找到答案。通过一题多变，学生形成了广泛联系的知识体系，收到了举一反三、触类旁通、深化知识的功效。
五、加强实验，强化学生创新思维的锻炼
实验是学习和研究物理规律的基本方法，是发展学生创新思维的教育方式，它可以让学生应用物理知识解决问题，体验知识的价值。如：在完成“伏安法测电阻”实验后，我们给学生提供如下器材：学生电源、未知识电阻Rx、已知电阻R0、滑动变阻器、电流表或电压表各一个，若干导线。要求学生利用上述器材，采用多种方式（至少四种）重新对Rx进行测定，改变过去由教师包办代替的方式，培养学生动脑动手的良好习惯，使学生的创新思维能力得到充分锻炼。
六、开设活动课，促进学生创新思维能力的提高
如何培养创新思维的方法范文第3篇
[关键词]女大学生 培养 创新思维 创新能力
女大学生，一个象征青春的群体，她们虽有一定的知识储备，自身的形象思维较好，能善于观察周围事物并且也擅长记录生活点滴，但毕竟还没真正地涉猎社会，因此仍存在着一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地认识到就业的严峻，社会交往技巧等一系列的问题，特别在创新思维和创新能力培养方面存在着一定的差距。如何培养女大学生的创新思维是目前高等教育中需要通过多种途径解决的一个非常重要的问题。
一、人才培养方案中要凸显培养创新思维
高等教育中人才培养方案是大学人才培养的纲领性文件，它决定着人才培养的目标和规格，决定着培养的人才是否适应社会的需求，决定着培养的人才是否具有完整的知识体系、较高的综合素质、较强的创新意识和创新思维，因此高等学校中人才培养方案的制定非常重要。我国自1977年恢复高考后，高等教育得到了有效的发展，特别是1999年高校扩招后，我国高等教育得到了突飞猛进的发展，为国家和社会培养了大批的合格建设者和可靠接班人，高校为我国的政治、经济、文化建设输送了大批人才，大大促进了我国的社会主义建设，所取得的成绩是有目共睹的。然而，回顾高等教育的发展历程，从目前人才市场对人才使用反馈情况分析高校人才培养方案存在的问题，大多体现在人才培养上缺乏创新创业意识和创新思维的培养，因而体现在大学生进入社会后创新能力不强，习惯于定向思维，保守行事，没有开拓创新意识，这是人才培养的最大弊端。对于女大学生来说存在的上述现象更为明显，由于受“男强女弱”“男尊女卑”传统文化的影响，女大学生在大学期间在创新思维与创新能力培养上显得更为缺乏，这个问题必须引起高等学校的高度重视。因此，高等学校要下决心对人才培养方案进行认真论证，从课程设置、实习实践环节、教学方法上充分体现如何加强和培养大学生的创新创业能力和创新思维的培养上，这样才能使培养的人才适应人才市场的需求。
有了科学的人才培养方案，是培养具有创新意识和创新思维大学生的前提和条件，同时在具体实施过程中要注重从以下几方面下功夫。
二、在实践中培养创新思维
以上谈到的人才培养方案有一个非常重要的模块--实习、实验。高等学校中课堂教育非常重要，因为通过课堂教育可以让学生系统地学习专业基础知识、专业知识，使学生充分了解所学专业的历史背景、理论前缘、发展方向，培养学生严谨的学习能力和系统完善的知识体系，课堂教育是一个传统的传道、授业、解惑的重要环节。然而，课堂教育只能够给学生纯净的理论知识，只能够回答是“什么”的问题，而不能解决“为什么”的问题，后者只能通过教学实习、实验等实践环节才能使问题得到解答，因此大学的实习、实验等实践环节是学生探究性学习的有效模式，是传统“填鸭式”教学模式的有效补充和提升，学生通过教学实习、实验等实践环节可以大大提高学习积极性，激发创新创业意识，培养创新思维。大学教育中通过见习实习、生产实习、甚至是顶岗实习等环节可以培养他们的创新思维与创新能力。创新不只是创造出一种新的方法， 更重要的是在实践中改变惯性思维，以一个新的角度来看待问题，解决问题，拓宽自己的思路。当他们用一种方法去解决某个问题时，如果遇到了困难或阻碍，就可以换一种方式去解决或者用一种新的方式去尝试。创新能力就是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社会价值的产品。同时，通过教师的指导和引导下，在学生实习、实验等实践的背后，永远能够触摸到教师强大而有力的隐性翅膀。
三、充分发挥教师的导创作用
在创新教育中，教师的导创作用非常重要。教师的导创作用主要体现在以下几个方面：
一是教师的思维引导。人的创新思维往往是解决问题的关键。创新思维一般包括逻辑思维、辩证思维、发散思维和批判思维。在我国的大学科学教育中通常比较注重逻辑思维的训练，学生对辩证思维的方法也有所认识，缺失比较大的是发散思维和批判思维能力[1]。发散思维是打破常规、不拘一格、自由自在地就某一问题在不同方向和不同领域进行思考，多方面寻求解决问题方案的创新思维。批判思维能够破除思维惯性，对开发发散思维能力有重要的推动作用。教师要引导学生充分挖掘批判思维和发散思维，这是培养学生创新思维的根本。
如何培养创新思维的方法范文第4篇
关键词： 初中英语教学 创新思维 学习兴趣 情境教学 探究性任务
新课程改革已经推进了多年，表面上看新课改搞得轰轰烈烈，而真正在课堂上却与之背道而驰。初中英语教学，尤其是农村中学大多仍沿袭传统的“灌输式”教学，教师们关注的是考纲规定考什么我就教什么，抄写单词和短语、背诵课文、应付考试仍然根深蒂固地束缚教师和学生，忽视学生创新思维能力的培养。
创新思维能力的培养是英语教学改革的重中之重。那么如何培养学生的创新思维能力？笔者从以下几方面谈起，论述初中英语课堂应让学生扬起思维的风帆，让创新思维走进课堂。
一、调动积极性，激发学习兴趣，诱导学生的创新思维。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话人人皆知，用在学习上，就是要注意培养学生的学习兴趣，促使其乐学。学生只有有了兴趣，才能主动学习、愉快学习。一位教育家说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他乐意接受，就能很好地消化它。”这段话表面上说的是吃饭的问题，其实道出了普遍的问题，学习和吃饭一样，想吃才能有食欲，学习只有想学、乐学才会有效果，否则会学、乐学就是一句空话。
因此在英语教学的方法方式上，要充分调动学生学习的积极性和主动性，有了学习的乐趣和兴趣，才能乐学、愉快学习，他们的创新思维能力才能得以培养和提高。
“亲其师，信其道”。要调动学生的学习积极性、主动性，激发学生浓厚的学习兴趣，教师是关键，起着不可言喻的责任。一位英语教师如果学识渊博、幽默风趣、温文尔雅、待人诚恳、以身作则、热爱学生、关心学生、处处为学生着想、发音地道标准、书写潇洒，等等，就会让学生对你崇拜有加，一旦成为学生心目中的偶像，英语课定会被学生喜欢，从而喜欢英语、喜欢学英语。有了兴趣，学生就会主动学习、乐于探究，创新思维就有可能得以实现。
所以，要培养学生的学习兴趣、创新思维能力，教师首先要从自身做起，做学生心目中的好老师，学生喜欢的老师，学生就会“爱屋及乌”；然后，再利用自己的教学艺术、各种教学手段和方法，利用多种渠道，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维能力，实现新课改。
二、创设情境，情境教学，引发学生的创新思维。
新课程标准中指出：“帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的创新思维……”因此教学中，教师应该抓住每一个创新思维的契机，不放过任何一个创新思维的闪光点，培养学生的创新思维。
例如，在教学smile这个单词时，教师先给学生画个“笑脸”的简笔画，让学生猜出单词，多数学生直接猜出smile，一个学生却猜出laugh，于是laugh一出口，其他同学哄堂大笑，这位同学不好意思地低下头。笔者不失时机地抓住机会：很好，想法与众不同，请你画出laugh的表情画，如何？这位同学画得很逼真。于是，笔者给予表扬后，也没忘补充一句：Do not laugh at others.It is impolite.这样既维护了这位同学的自尊，调动了他的积极性，又对学生进行了文明礼貌教育的渗透。
又如，学习现在进行时时，笔者提供情境，让学生在真实情景中习得知识。出示正在游泳、跑步、唱歌、跳舞等图片，笔者先给出例句：Tom is swimming.让学生模仿例子，看图说出几个现在进行时的句子，学生会根据所提供的场景，依次说出：He is running. She is singing.They are dancing.再让一位同学打开窗户，在这位同学做开窗户的动作时问What is he doing？引导学生回答：He is opening the window.最后让学生小组合作，一人做动作，其他同学根据动作说出所表达的句子。这样，学生在边看边说边听边做中参与活动、轻松学习现在进行时，更重要的是培养学生的创新思维能力。
三、设计探究性的任务、诱发学生好奇心，激发其创新思维。
在英语教学实践中，能否有效地激发、培养学生的创新思维能力，教师的任务设计也是关键所在。如果教师根据学生实际情况，依据教材教学内容，精心设计探究性的任务，就能诱发学生的好奇心，激发其创新思维，从而实现培养其创新思维的能力的目标。为此，教师应该设计具有探究性的任务和问题，激发学生的好奇心，引导学生用心思考，创新思维能力才有可能得以实现。
如，在教学牛津英语9A Unit2Welcome to the unit部分前，布置学生观察七彩虹的颜色；在教学9A Unit2 Reading前，引导学生走进被粉刷成白色、黄色、粉红色、橘色等的房间里，体会心情与环境颜色的关系，亲身体验环境能改变人的心情，人的心情随环境颜色的变化而变化；在教学9A Unit5 Reading前，先让学生上网查询或查阅相关资料，查找好莱坞明星奥黛丽赫本的生平、高超的演技、演艺生涯、代表作、成名作等，培养学生动手、动脑的能力；教学9A Unit6 Reading后，了解了凶手在逃，启发学生写一份悬赏捉拿凶手的海报等，这一系列的任务都具有挑战性、探究性，因而学生会乐于参与，在完成任务的过程中可以培养创新思维能力。
英语教学应彻底走出“应试教育”的禁锢，把培养学生的创新思维能力看做英语教学的重中之重。运用多种教学方法方式，创设充满活力的教学情境，设计探究性、挑战性的任务，让学生用脑想、用眼看、用手做，定会绽放智慧的花朵、扬起思维的风帆、放飞想象的翅膀。
参考文献：
如何培养创新思维的方法范文第5篇
一、突破创新思维的感，提高学生的口语表达能力
学生的创新是通过解决问题而得以体现的，然而，小学生在现实生活中的所见所感往往会出现偏差，从而影响发现问题及解决问题所需的信息，这实质是创新思维的感。为了解决这个障碍，我在教学中把“观察与质疑”有机地结合起来，让学生直观观察，主动体验，培养学生观察与质疑的能力。因为质疑能使学生对大脑中已有的分类系统进行思考，找到新的解决方法。
二、突破创新思维的情感障碍，提高学生的口语表达能力
人们常说：情感是人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。我们在创新学习研究实验中发现学生最经常、最基本的情感障碍是答错题，怕失败。这种感觉是对创新造成的思想压力。久而久之，学生在学习中形成了从众性人格。另外，教师过分追求秩序，会带来思维的按部就班，循规蹈矩，这也就带来学生解决问题的局限性。突破创新思维的情感障碍，解决从众与局限性，我们必须解除学生对答错题的恐惧感，为此我采取了“启发与鼓励相结合”的方法，同时要尊重学生的个性，提高学生的口语表达能力。
三、突破创新思维的知识障碍，提高学生的口语表达能力
创新必须建立在一定的知识积累的基础上，否则创新就会成为空想。因此，我们必须加强知识学习，丰富科学知识。我在教学中采取“兴趣与探求相结合”的方法，让学生养成对知识主动探求的习惯，从而有效地提高口语表达能力。
四、突破创新思维的环境障碍，提高学生的口语表达能力
创新思维必须建立民主平等的教学环境。要建立这种教学环境，我们必须改变教师的权威性，打破“教师讲，学生听，教师问，学生答”的以教师为中心的传统教学模式。为此，我们在教学中采取“合作与交流”的开放式模式结构，引导学生开展“小组合作”“全班合作”的学习活动，提高学生的汉语口语表达能力。
