足球花式动作教学

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足球花式动作教学范文第1篇

本文通过对小学体育二年级《足球与游戏》一课进行分析和反思发现：音乐在小学低段学习中具有非常重要的作用；儿童化语言对学生来说简单易懂；多样化的练习形式紧紧抓住孩子的注意力，让学生始终关注课堂、关注教师；精彩的花式足球展示可激发学生对足球的兴趣，培养学生对足球的情感，激发学生参与足球运动的积极性。

关键词：

足球；游戏；音乐；儿童化；多样

足球有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。在课堂教学过程中，教师根据教学目标与学生的实际能力，设计出适合学生发展的足球游戏活动，并鼓励学生参与到教学过程当中，同教师一起设计更受欢迎的足球游戏。这种教学模式真正体现了“寓教于乐、以学生为主体”的现代化教育思想，在培养学生足球技术能力的同时，也可以发展学生的综合能力。近日，我执教了一节二年级《足球与游戏》课，从确定课题到设计环节，从反复试讲到不断反思，经历了破茧成蝶的艰辛与快乐。作为一名老师，我认为只要心中有学生，那么课堂就会成功一大半。首先，我认真分析了二年级孩子的心理特点，他们模仿力强，活泼好动，好奇心强，但注意力持续时间短。所以，设计重心落到了“游戏”上，想通过孩子们喜欢的游戏形式组织课堂。其次，对教材进行了研读。足球是小学体育教材中深受学生喜欢的内容之一，对于小学低段的足球教学，安排什么技术动作是至关重要的，最后确定为足球与游戏课。纵观课前的准备工作和实际的课堂教学，带给我如下感悟：

一、跳动音符，欢乐精灵

为了使学生的注意力马上进入课堂，首先我组织进行了队列队形练习，复习原地向左转踏，在练习的过程中学生配合老师的口令向左转踏并喊“1、2、3、4”，学生口令洪亮，期待全新的课堂。在体育活动之前进行热身运动，使学生能够尽快地调整身体状态和心理状态，积极投入到体育活动之中，并尽快适应课堂教学的运动强度和训练节奏，避免运动伤害的发生。于是在自编操环节，我将每节操的动作与形象的动物名称和顺口溜相结合。比如：小企鹅跳跳、小兔子的耳朵竖起来、跳跳转转转、小花猫喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在练习形式上，采用集体单个动作模仿学，所学动作系统做，小组自由组合练习，使学生在轻松愉快的卡通音乐伴奏下完成热身练习。在成体操队形散开和热身操时用音乐免去了口令的烦琐，学生跟着音乐节奏自然调整队形，跟着音乐节奏学各种小动物动作。老师再不用扯着嗓子喊口令，只需提示动作，学生就能把有趣的小动物动作做得很好，且学生更加喜欢、感兴趣。

二、亲昵语言，拉近距离

对低段的孩子，要用儿童语言去讲动作、讲要领。比如游戏名称不是用“比比谁的球控制得好”，而是用“比比谁的足球最听话”，老师运用儿童语言“谁的足球最听话、我的足球最听话”，并反复多次强调动作要领，要对足球（好朋友）好一点、轻一点，足球才不会跑远，其实这是在强调控球技术动作要点。如果只死板枯燥的讲解如何运球、用脚推拨球，孩子不理解“推拨”到底是一个什么样的动作，而用“对你的足球朋友好一点、轻一点”这样儿童容易接受的语言告诉学生，学生自然会轻轻地推球前进，而不会用脚去踢球前进，在轻松的游戏中学生的控球能力得到了有效提高。

三、多样练习，丰富课堂

课的设计要符合低段学生的特点，要能抓住学生的注意力，要有多变的练习方法，要有及时准确地评价，让孩子觉得老师始终在关注着他，要以自己的专业素质，让学生能紧紧围绕着你，成为他们崇拜的偶像，这样，学生在学习技术动作时就会事半功倍。老师可以扮演“绿巨人”，“绿巨人”在歌声“一闪一闪亮晶晶”中入睡，学生结合足球做各种运球练习，在练习的过程中老师边领做边提出一些要求（尽量不要用手去拿球，球与脚的距离要近，动作要轻），让学生从开始自由玩球到用脚玩球再到跟老师一起控制好自己的球，在与“绿巨人”游戏的过程中学习了控球。当“绿巨人”醒来后，同学们要躲在足球的后面。“绿巨人”不同的睡姿，吸引了同学们的好奇心，学生学习的兴趣非常高。一成不变的游戏方式肯定不能一直吸引孩子们，于是我及时改变游戏内容，组织学生进行“听信号控球”游戏，在这个基础上我又安排了有难度的控球游戏，“老师——往哪看、学生——往这看”，在运球的过程中，用相应部位停控球，通过信号的变化将学生的注意力集中在模仿老师的各种运球动作上，进一步提高学生对足球的控制球练习。通过观察、模仿老师动作，学生尝试用各种动作控制足球，用身体各部位进行停球游戏，并知道停球的部位名称。在基本部分的后段，安排了课课练，利用足球进行跳跃和协调能力的训练，学生先练习了老师所教的方法，在此基础上他们小组合作，不仅充分发挥了想象力、观察力，还最大程度的提高了学生互相配合的能力和团队的协作能力，进而培养他们的团队整体意识，提高其练习的主动性和积极性。此环节孩子们创新出了许多新的玩法，也成为课堂的一大亮点。当学生疲倦时，老师适时用通俗易懂的语言，让学生给朋友（足球）做做按摩，学生在模仿老师动作的同时边体会、边创新，快速消除疲劳，恢复身体机能，使身心达到放松状态，释放紧张的情绪。

四、花式足球，引领发展

足球花式动作教学范文第2篇

关键词：快乐教学法；初中体育；足球教学；应用

快乐教学法是一种新型、高效的教学方法，其主要实施方法是借助多样化的教学方法增加足球教学的趣味性，激发学生对足球的学习兴趣。然后利用学生心理状态，调动学生参与足球训练的热情，进而提升学生相关的体育知识与技能。由此可见，快乐教学法在初中体育足球教学中的应用具有重要意义。但如何在初中体育足球教学中有效应用快乐教学法呢，笔者认为，可以从以下几点做起。

一、课件辅助教学，增加教学直观性

足球是一项国际化体育项目，大多数中学生对足球都不陌生。但真正了解足球，并熟练掌握足球技能的学生却少之又少。分析这一现状的原因可以发现，初中体育足球教学中，大部分教师对足球重视度不够，导致学生对足球学习兴趣不高、了解不够，故影响学习效率的提升。为了改善这一情况，在快乐教学法下的足球教学中，课前教师可以借助课件辅助教学，增加教学的直观性，提升学生的学习兴趣。

以足球中的“颠球”这一技能为例。教学前，教师应借助书籍、网络等查阅相关的教学资料，积极锻炼自身的颠球技能，根据教学内容创设相关的多媒体课件，并制作相关的教学设计。在课堂教学中，教师可以先以学生喜欢且熟知的足球明星的比赛视频片段导入教学，激发学生学习热情并为之后的足球教学提供良好的切入点。然后，教师可以借助课件为学生介绍相关球星的现状与其相关的足球故事，激发学生对足球知识的学习兴趣。在此基础上，教师可以借助课件为学生播放一段“花式颠球”视频，并为学生引出足球颠球这一知识。知识讲解过程中，教师可以亲自为学生示范颠球动作并借助多媒体视频为学生展示分解动作，然后随机抽选学生走上讲台尝试颠球。通过以上教学方法可以将教学内容直观地展示在学生面前，在教师的引导与鼓励下可以提升学生的学习热情，有助于发挥学生的主观能动性。

二、小组合作学习，提升学习的动力

传统的初中体育足球教学中，教师没有重视师生、生生互动的重要性，通常组织学生以个人为单位进行独立训练与学习，这样的训练模式导致学生出现错误却不自知。而小组合作学习的出现可以有效改善这一情况，为传统教学注入新的活力，有助于增强师生、生生间的互动交流，提升学生的协作能力。同时有助于增强学生的合作意识，培养学生的合作精神，因此，在初中足球教学中，教师应重视小组合作学习，以促进学生学习动力的提升。

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了避免这一情况，课前教师应根据教学内容与学生实际学情将班级学生进行科学分组，使学生可以共同练习、互相指点，发现别人的优点与自己的不足及时改正，从而提升自身学习效率。以“足球脚部基础训练”为例，教师在组织学生进行训练之前，可以秉持“组内同质”的原则将学生以5人为单位进行科学合理的分组。教师可以为每组分发两个球，使5人围成一圈，要求学生变换不同部位进行颠球，每人触球3～5次、变换两个部位后将球颠给队友，两个球向不同方向运转。学生在练习过程中，教师应注意观察学生，针对用力不稳、关节松弛等问题及时指出并示范讲解，让学生积极改正，从而快速掌握相关知识与技能。通过这样的形式，师生、生生在交流互动中可以获得快乐，有助于提升学生的学习动力。

三、游戏导入教学，增加教学趣味性

传统初中足球教学中，教师通常以“热身训练―讲解技能―自由练习―教师考查”的形式完成足球教学，没有意识到学生的学习兴趣与接受能力。事实上，初中生的身心尚未发育完全，该阶段学生活泼好动而且爱闹好玩，因此，传统的教学方法无法满足学生的学习需求。因此，在快乐足球教学中，教可以通过游戏的导入，增加教学的趣味性，让快乐贯穿课堂始终，从而提升学生的学习效率。

为了改善学生颠球不稳这一问题，教师可以将班级学生以“组内异质、组组同质”的原则进行科学的分组，并组织学生开展“颠球游戏”。游戏通过小组接力比赛的形式进行，要求第一名学生颠球至指定位置后，折回将球传递给小组的下一个成员，并以此类推，直到最后一名学生完成颠球回到队伍。期间，学生出现失误扣一分，颠球样式多样的按样式进行积分。比赛过程中记录每个学生的分数，并在比赛结束后将同组学生分数相加，结合小组完成时间与效果对各小组进行评分。分数最高的小组获胜，教师将给予适当的奖励。另外，这样的游戏有助于激发学生的集体荣誉感，可以让学生将所学知识与技能应用在实践中，有助于增加足球教学的趣味性，让学生在快乐、紧张的游戏中有效提升自身的足球知识与技能，促进学生综合能力的全面提升。

总之，足球是初中体育教学中的重要项目之一，因为足球形式与技能多样故深受学生喜爱。但近年来，受传统观念影响，教师教学模式单一、枯燥，导致学生学习兴趣不高。因此，在新时期的初中体育足球教学中，教师应重视快乐教学法的应用，通过多样化的教学形式增加体育教学的趣味性，从而在轻松、快乐的氛围中实现教学效果的最大化。

参考文献：

[1]古少坚.快乐教学法在小学足球教学中的实践运用[J]. 考试周刊，2016（51）：109.

足球花式动作教学范文第3篇

在体育课的教学中经常出现这样一种状况：学生喜欢体育但不喜欢体育课，上课出勤不出力，达不到锻炼的效果，更谈不上终身体育意识的养成。为了改变这种现状，很多教师进行了大量尝试，他们结合《体育与健康新课程标准》的培养要求和目标要求，对传统的体育课教学模式进行了改革创新，“一主多副”教学模式应运而生。

“一主多副”的教学模式改变了以往体育课堂教师讲得多而学生练的少的现象，突破了一节课一到两项练习内容的做法，让师生共同参与教学准备和组织管理，确保了教学过程中的教师主导和学生主体作用。“一主多副”的课堂教学内容丰富，形式多变，学生的选择面宽，能充分激发学生的求知欲望和锻炼兴趣，满足不同运动水平学生的个性需求，有效促进了多种实用技能的掌握，符合《体育与健康新课程标准》的要求。

二、“一主多副”教学模式实际操作中存在的误区与弊端

我们来看《体育教学》2011年第9期《高中体育与健康课“一主多副”教学模式的探索与实践》中提及的示范课：高一年级，授课内容：行进间单手低手投篮，副教材――篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。课的开始部分安排8分钟的球性练习，接下来是15～20分钟的“行进间单手低手投篮”的教学和练习，剩下时间是学生根据兴趣和特长进行多副内容的选择与自主练习。

这是一堂非常典型的“一主多副”的体育课，课堂容量大，教学内容多，主教材的安排突出了教学重点，充分体现出了教师的主导作用，副教材的选择满足了不同学生的个性需要，发挥了学生的主体作用。但是静下心来仔细揣摩这堂课，不难发现这样的课堂存在概念理解上的误区和操作中的诸多弊端。

首先从概念来看，“多副”是指在体育课教学中尽可能地从学生兴趣出发，根据课堂需要和学生实际选择若干教学内容，但是“多副”不等于内容越多越好，也不是所有“多副”的内容适合“一主”的需要。

其次我们发现这样的体育课在实际的操作中存在诸多弊端：

1.“多副”内容选择的随意性太大

一堂以篮球为主的课堂，“多副”的内容涵盖了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中学体育课最常见也是开展最多的教学项目，整个课堂犹如一盘“大杂烩”，覆盖面太广，教学效果难以得到保证。

2.活动的区域太大，安全难以掌控

一些体育项目的开展对场地器材的要求比较高，比如说乒乓球、羽毛球等。这堂课主教材篮球的上课地点无疑在篮球场，“多副”内容练习时，学生将会分散在排球场、足球场、乒乓球场（馆）、羽毛球场（馆），学生分散区域之大，教师很难兼顾学生活动时的安全，一旦有意外发生，很难在第一时间及时处理。

3.教学的组织难度太大

这么繁多的“多副”内容给教学的组织带来巨大的挑战，课前运动器材的准备、和其他班级运动场地的协调，课中“多副”内容练习时的人员分组、场地安排，以及课后学生的集合、器材的归还都将花费不少精力。

4.容易回到“放羊式”的老路

在“一主多副”的体育课中，教师要根据教材的结构和特点，利用自身的专业特长驾驭课堂，正确处理好“主”与“副”之间的关系。如果发生偏差，很有可能会造成主与副的混乱，原本主的部分好比副部分的准备活动，原本副的部分变成了课堂主阵地，主为副服务，久而久之，主变成了形式，副变成了课堂的灵魂，又回到原先“放羊式”的体育课堂。

三、对体育课堂“一主多副”教学模式实施的建议

1.“多副”内容的选择要慎重

在实际操作的时候，当确定了“一主”的内容后，“多副”内容的选择一定要慎重，应该考虑运动技能的形成、民族体育的传承和娱乐体育的纳入，以及因地制宜的选择校本教材和运动性教材的改造。

但要注意，“多副”内容的选择不等于每堂课都面面俱到，不是横向多内容的简单串联组合，而是要纵向挖掘深度，开发出尽量与主项目有关联的项目，然后进行并联整合。比如说篮球的行进间单手低手投篮，“多副”内容可以安排篮球技巧、花式运球、街舞篮球、三对三篮球，这些多副内容的练习能促进篮球基本功的提高，利于主教材内容的掌握。

2.“多副”内容的组织安排要合理

“多副”内容的组织及管理是进行“一主多副”教学的核心所在，是实现教学目标的重要部分。首先，按照学生的兴趣爱好及多副项目的设置进行分组，选定称职的小组长。在“多副”内容的练习前，教师布置各组学习内容，提出任务、要求、安全事项等并安排练习场地；在练习时，教师应巡回指导，必要时同学生一起练习，及时纠正存在的问题。危险性较大的如投掷、体操等项目，要指派专人并采取相应的安全措施；课终放松活动后要对各小组练习情况进行小结，小结以鼓励为主，但要明确指出不足之处和需改进的地方。

3.教学方法要灵活多变

在“多副”的实施过程中，我们要在教学方法上向个性化、多元化转变，做到“因人施教”和“因材施教”的互动。在分组练习过程中，教师要将教法、学法、练法有机结合起来，激发和保持学生的运动兴趣。比如在行进间低手投篮的教学时，可以有针对性地分组练习，基本功好的学生可以进行以低手投篮为主的组合技术练习，技术一般的学生可以以巩固练习为主，基本功稍差的从分解动作开始练习，在这个过程中教师可以采用集体与个别辅导的方式，缩小个体之间的差距。

4.在评价体系的制定上要不断完善

“一主多副”的评价体系既要继承传统评价体系的优点，又要完善传统评价体系的不足，要改变传统的重结果轻过程的管理现状，更多着眼于过程性评价，它可以由以下几个部分组成：出勤（10%）、课堂表现（20%）、身体素质和运动能力的提高（30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（20%）。这样把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后呈现出的状态，使评价体系更具有科学性。 5.上好“一主多副”课其他必备因素

在场地安排上，“多副”练习的场地不宜太开阔，以便教师全面管理，及时指导，做到“统而不死，散而不乱”。教师课前要准备好场地器材，规划好各组练习的地点，同时课前要与同堂上课教师进行协调，以免发生班级之间的相互干扰或其他偶发事件。

足球花式动作教学范文第4篇

摘要:在本文里，笔者阐述了现代教育技术的优点，分析了现代教育技术应用在高职院校体育教学时遇到的问题，并提出了相应策略，以期为高职院校体育教学高效利用现代教育技术献言献策。

关键词:现代教育技术;高职院校;体育教学;应用

什么是现代教育技术呢?现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面:(1)教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法;(3)优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。但是随着教育的发展和对教育技术的认识的深入，这几年，随着人们对教育技术的深入认识，已经逐步将电教一词变为现代教育技术或教育技术一词。最近几年，社会对高素质、高水平技能型人才的需求量逐年增加，在这一背景下，高职院校大力开展企业和高校联手模式，积极推行学习和工作相融合的人才培养办法。并且，在现代教育思想的指导下，不断更新教育措施，积极完善网络教学硬件，与此同时，多样化的教学模式(例如:远程教育、智能教育、网络教育等)也已经普及。体育教育作为高职院校教育的组成部分，也应该合理利用现代教育技术，从而实现高职体育教育的信息化发展目标。

1．现代教育技术的优点不断更新

1．1传输速度快、信息总量大

现代教育技术，是以信息技术为基础将媒体使用到教学实践中的教育技术，具有传输速度快、信息总量大的特点，可以最大限度地提升教学的效率和质量。可以说，以电脑、网络为基础的现代教育技术，对以前的课堂教育模式构成的冲击是巨大的，它让教学手法、教育模式都进行了一次较深层次的改革。课件、投影仪、网络教学等硬件或是新型教学模式的应用，让图片和声音相结合，让教学实践更生动形象，可以增加学生们的学习效率和教师的授课效率。

1．2交互能力强

现代教育技术的交互能力较强，几乎可以使用到教育改革的所有项目中。在高职院校中，校园网的构建和使用，让院校日常的管理更加信息化、网络化。目前，我国高职院校中大多都成立了校园网，并有专人负责网络的日常管理和更新。这些校园网和互联网相连通，同时，学校还设有官网、网上图书馆，这样一来，教师和学生们就可以随时使用网上图书馆查阅自己想要的信息。另外，诸多院校中的各科室和各分院系还构建了自己的网站。校园网可以新闻或是院校的相关信息，每个课程都有对应的管理中心以及课程网站，这些课程网站(特别是一些精品课程网站)能够提升学生们的学习实效性，将网络的作用发挥到极致。当今社会，技术不断更新，现代教育技术包含了各式各样的播放器、视频、软件、PPT、投影仪等，这些技术和硬件的广泛应用，让以前的教育模式发生了翻天覆地的改革，让科技和教学深入融合。

2．现代教育技术应用在高职院校体育教学时遇到的问题

2．1教师现代教育技术专业水平有待提高

现代教育技术虽然发展了很多年，但是，还有很多高职院校体育教师对现代教育技术掌握的不够全面、不够深刻，技术使用方法相关的科研工作做得也还不够，不能将现代教育技术的作用完全发挥出来。这一点，笔者感触很深，笔者在教授“花式游泳”时，就采用了多媒体教学模式，但因为自己没有熟练的掌握多媒体设备的操作，使得在上课过程中花费了大量时间调试设备，教学效率也受到很大影响。还有调查显示，当前诸多高职院校中的教师对现代教育技术的掌握程度仅仅处于及格水平，而能够熟练利用现代教育技术进行教学的教师竟不到2成，如此可见，教师的现代教育技术专业水平急待提高。

2．2现代教育技术相关硬件设施的日常养护和管理工作未做好

对于教学实践和教学改革而言，现代教育技术十分重要，故而，各大高职院校也是很重视该技术相关的硬件设施建设。然而，美中不足的是，这些硬件的日常养护和管理工作没有切实做好。为了普及和充分利用现代教育技术，很多院校投入了大量的资金，建设了计算机机房、多媒体教室等现代教育技术硬件设施，这些硬件设施充分发挥作用离不开对它们的日常养护、管理和及时更新，然而，多数的高职院校在现代教育技术相关的硬件设施养护方面做的不够，由于资金欠缺，能力不够等原因，硬件设备往往得不到科学的养护和及时的更新，更有一些设备因此无法使用。这一问题已经成为制约现代教育技术发展的关键因素，务必要高度重视，及时解决。

2．3高职院校的教学手法和教学模式急需改进

当前，不少高职院校在教学方法、教学模式上受传统教学理念的制约，还是以往的“五环节”模式:课堂教学、复习旧内容，学习新内容，总结学习状况，布置课下作业，只关注理论知识的学习，而忽视了专业技能的提升，没有从根本上意识到学生是学习的“主人”，致使学生的学习兴趣不高。相比较而言，现代教育技术可以让教学方法和模式更丰富、更多样。现代教育技术高效应用的前提是要深入改革传统的教学模式或是教学方法。这一点，笔者也有心得，以往教授学生足球“射门”时，我都是一边讲解一边操作，然后学生进行模仿。我发现这种模式的教授效果并不是很好，通常是教师演示得满头大汗，学生仍然难以把握技术要点。甚至有时，教师难免出现操作失误，学生就会哄然大笑难以集中精力，学习效率低下。之后，笔者尝试将多媒体技术应用于足球“射门”教授中，通过视频给予学生播放“射门”的分解动作，并且就重点和难点进行了重复播放和慢动作播放，学生注意力和学习效果都得到很大提高。

3．高职院校体育教学中高效利用现代教育技术的策略

3．1提升教师的现代教育技术相关理论熟练程度和实践应用能力要想将现代教育技术广泛、深入地应用到高职院校的体育教学实践中，及时提升教师的现代教育技术专业能力十分重要。故而，在日常的教学实践中，要深入开展现代教育技术相关的培训工作，努力提升教师现代教育技术相关的理论水平、实践操作和运用能力，支持和鼓励教师参与现代教育技术学习，及时更新自己的教学方法。可以邀请相关的专家，为教师讲述课件制作等方面的课程，指导教学体系的设计;也可组织现代教育技术相关的教学论文评选或是PPT制作大赛，让一些骨干教师，参观学习其他院校的先进经验，表扬那些在现代教育技术使用方面出色的教师。在现代教育技术相关理论培训方面，要切实做好培训计划，使用科学的培训手法，将教师对现代教育技术的使用情况和使用成绩计入教师的个人档案，作为教师能力测评、职称评定的依据。

3．2切实做好现代教育技术相关硬件设施的养护和管理工作

现代教育技术对于整个教育事业的发展和深入改革的作用是显而易见的，它能够促进教育内容、教育模式的信息化、网络化、现代化。这一技术相关的配套设施的数量是否足够、质量是否过硬以及结构是否合理，日常养护、管理是否到位，都将关系到现代教育技术的普及和应用，并影响到学生的学习效率。所以，要做好现代教育技术相关的基础设施建设的计划和设计等工作，让这些硬件设施能够满足不同课程的教育需求，高效传递学生们需要的各类信息。在设计和计划时，首先要做好硬件功能、场地需求、管理力量、科研创新等项目的调研工作，让硬件设施建设工作有序进行。其次，要遵循硬件建设与网络服务并重、教学实践与科研创新并重的基本原则，努力建成高效服务于高职教学的校园网络环境，搭建网络平台，这一平台包括网络科研、硬件管理、实践教学等各项内容。再次，将已经建成的校园网络资料库、国家教育教学资料库等资源充分利用好，避免资料重复和浪费。第四，支持教师参与到共享型资源的建设过程中，鼓励他们为学生们提供免费的教育资源，这些资源要具有公开性，不仅仅学生们可以分享，其他的教师、学生以及学生家长乃至全国的高职同行，都可以使用。

3．3教学模式和教学手法要积极改进

高职院校有四大功能:培养人才、传递精神文明、服务全社会、以及搞好科研工作。这就要求教师的教学模式和教学手法要不断更新、深入改革，发挥资源优势，完成四大功能。现代教育技术的应用，有助于教学模式的更新和教学手法的创新，让教学质量和教学效率得到提升，在这一过程中，首先要发挥教师的引导作用，根据教师的专长选择合适的现代教育模式;其次要发挥学生的主体作用，根据学生的认知和思维方法选择合适的现代教育模式，让学生们参与到教育的全过程中，强化学生们的主置，提升学生们的创新意识和专业技能。比如，可以帮助学生建立清晰的动作表象，清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。第三，依照先进的设计理论，实施教学模式的创新和改革，在网络课程建设的各个环节中，使用各种教学模式(例如:视频教学、习题库等)提高学生们的学习效率和教师的教学质量。例如，在讲“立定跳远”时，教师可以充分利用视频、图像等向学生充分展示立定跳远中的细节及难点，让学生可以更容易和更有效率的掌握其中主旨，实现课堂趣味性和学生学习高效性的目标。

综上，高职院校体育教学实践中，积极应用现代教育技术，可以将学生们的学习积极性充分调动起来，让学习内容更多样、学生技能水平更高，更好地满足学生对个性化的需求，提高教学质量和效率，从而大大提高减体育教育改革工作。因而，应该合理利用此技术，推进高职院校体育教学的更好发展。

参考文献

［1］朱海燕．高职院校体育教学信息化的应用研究［J］．运动，2014(01):121－122．

足球花式动作教学范文第5篇

伊布拉希莫维奇投奔巴萨后，留下的蓝黑8号随即便找到了新主人――巴西后腰莫塔。有着巴塞罗那背景的莫塔在这个夏天加盟了国际米兰，他让8号这个本应该属于中场蓝领的号码回归原位。

出道于巴西尤文图德队的莫塔，17岁就来到巴塞罗那青年队接受欧式足球训练。也正是因为很早就受到欧洲足球和文化的熏陶，他成长迅速。优秀的中场组织能力以及防守能力，让他在范加尔时期和安蒂奇时期都获得重用，甚至在2003年还入选了佩雷拉的巴西国家队。在巴萨成年队时期，莫塔穿过3号，而在后来的马德里竞技和热那亚分别是5号和88号，真正象征传统后腰的8号球衣他却从未穿过，而今在国米穿上8号，也算是了却了他的一个心愿。

近些年来，国际米兰的8号球衣一直属于在中场干脏活的角色。譬如荷兰“野猪”戴维斯还有脾气火暴的智利人皮萨罗。不过如果评选最出彩的蓝黑8号，相信任何一位球迷都会将票投给瑞典高佬伊布。身披8号战袍的伊布上赛季表现得几乎无所不能，踏平了所有意甲球队的防线，一贯有些平庸意味的8号球衣，也因此而镀上了金色。在瑞典神塔远走伊比利亚后，8号球衣的下一任主人是谁成为人们关心的话题，上赛季在热那亚表现神勇的莫塔最终成为了幸运儿。莫塔的到来是莫里尼奥“强腰”计划的重要部分，他的大局观和抢断能力集坎比亚索和维埃拉所长，成为后腰位置的一个强力增补。

在北京鸟巢体育场举行的意大利超级杯成了奠塔在国际米兰的首演，他和本赛季加盟国米的另外三名新援埃托奥、卢西奥和米利托一同首发亮相，不过最终莫塔却远不如另外几位哥们出彩。埃托奥除了打进一脚干净利落的凌空抽射，全场的突破和传球也经常赢得中国球迷喝彩；和莫塔同样从热那亚过来的米利托也表现积极，如果不是埃托奥越位，他本也应该收获一粒进球；卢西奥也没有在新东家出现任何的不适应，人们在鸟巢看到的卢西奥和那个在拜仁慕尼黑攻守俱佳的卢西奥没有任何不同。反观莫塔，表现多少有些畏手畏脚，拿了球不敢过多停留，经常是仓促地处理出去。抢断方面也几乎没有出彩的地方，被拉齐奥队前锋萨拉特多次突破成功让他显得有些尴尬。处子秀难称及格，莫塔的前途未卜。莫里尼奥赛后表示：“这里是国际米兰，和热那亚有些不同，他需要时间适应。”“狂人”的失望之情溢于言表。一些球迷和媒体开始担心，如果不能迅速找回上赛季在热那亚的神勇，国米新8号恐怕在新赛季要更多地在替补席上度过。有媒体分析，莫塔是那种天生不适合在大俱乐部踢球的人，在巴塞罗那时候就很明显。当周围都是大牌球星时，他在心理上经常处于弱势，而在热那亚这样的中游球队则可以完全释放自己。

有着1.88米的身高以及出色的传球意识，莫塔在硬件和软件上都不输给同位置上的竞争对手，但他的硬件和软件似乎又都不如看上去那么坚挺结实。前面提到，“豪门胆怯心理”作祟让他在起初在国米这样级别的球队缺少自信心。硬件方面，虽然身高体壮，但莫塔在西甲就曾得到“玻璃人”的称谓，伤病频繁也让

C罗：皇马最另类9号

C罗终于在这个喧嚣的夏天加盟了皇马，也让“银河战舰”因此变得更为梦幻。在皇马为其于伯纳乌举行的球迷见面仪式上，24岁的c罗笑容依然纯真得像个孩子，还在马德里球迷面前玩起了花式足球。六年前那个刚到曼联的瘦弱少年现在变得又黑又壮，技术也变得更为合理实用，征服西甲对这位年轻的世界足球先生来说似乎只是时间问题。

从c罗喜欢玩技术的风格来看，讲究个人技术的西甲对他来说确实是个好地方。在经历了六年的英超锤炼后，c罗不但在事业上到达了巅峰，而且在技术上也变得几乎无懈可击。带着强烈下坠的任意球攻门、腰马台一的霸气头槌、盘带后的突然施射、抑或眼花缭乱的假动作……现在的c罗在个人技术上足以媲美当年的齐祖，而且比法国人更快速、更具侵略性。适应了英超后卫凶狠不讲理的身体对抗后，防守相对“温柔”的西甲无疑将让c罗更加如鱼得水。