提高学生素质教育

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提高学生素质教育范文第1篇

【关键词】素质教育 数学素养

小学数学教师，要以现代教育的思想为指导，大力改进教学方法，给学习的主体创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习要求，使他们生动、活泼、主动、有效地进行学习。同时，要处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课堂结构，让学生真正成为是学习的主人，自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。具体做法如下：

一、激发兴趣，给予动力

兴趣是推进学生学习的一种最实际的内驱力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，大脑就会处于最活跃的状态，就会引起学生的高度注意。因此，教学中设法使学生对数学产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。我的做法是：根据学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习价值观和学习目的性，形成良好的学习动机。首先，在教授新知识前，先生动形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用和对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲；其次，围绕知识的内在联系，设置学生认知的矛盾，引起学生思维，激发学生研究、探讨、解决矛盾的兴趣；再次，通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段，采用灵活多变的教学方法，来最大限度地激发学生的学习兴趣。例如：在教学分数的意义时，我编了一个“巧分苹果”的故事，使学生在热烈的课堂气氛中带着炽热的追求进入学习过程。

二、创设参与条件，注重参与广泛

在教学过程中，要给学生时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生有效的活动空间——课本让学生自己阅读；规律让学生自己发现；错误让学生积极分析。只有既注重学生参与的深度和广度，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂教学效率；才能把培养优生与提高后进生同步进行；才能大面积提高教学质量。例如：在教学“长方体和正方体的认识”时，为了建设面、棱、顶点的概念，我让学生通过人人动手切土豆的实验，经过观察、思考，不但很好地帮助学生认识了面、棱、顶点三个几何要素，为学习长方体和正方体的特征作了重要的铺垫，而且学生能积极主动的参与其中。

三、注重学法指导，培养学习能力

在科技发明日新月异的今天，单靠在学校学到的知识，远远不能适应社会的需求，许多知识要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为小学数学教师，我们的任务不单单是教数学，更重要的是指导学生怎么去学数学。因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。在教学实践中，我教给学生的主要学习方法有：

1.阅读课本的方法。教师科学的组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点，抓关键词句，从而科学的理解所学数学概念、法则、定律。

2.尝试学习的方法。通过“自学课本——尝试练习——讨论研究——阐明算理”的学习过程，从小激发学生“让我试一试”的动机，培养他们的探究能力。

3.动手操作的方法。每学一个新知识，我都充分运用直观手段，通过摆、剪、比、画等实践活动，让他们的感官都参与到学习活动中，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维。

4.数学思考的方法。通过示范例题，指导练习，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如按顺序、找对应关系等，并要求根据实际问题的需要，灵活的运用这些方法。这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。

提高学生素质教育范文第2篇

1 为学生提供创造和创新的条件

我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行六大解放，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。六大解放的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。作为学习，应按照这一教学思路安排教育活动，如：在班级内实行班干部轮换制，让每一位学生都有参与管理的机会，并积极鼓励学生在管理工作中发展创新；在全校范围内成立兴趣小组，为学生施展才华提供平台；在全国范围内，大力推行中小学生的减负工作，为学生减轻负担、注重创新奠定基础。

2 注重培养学生的问题意识

学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。任何思维过程都是针对某一具体问题的，包括对问题的发现、提出、分析、讨论，直到解决问题，都体现了学生对思维的灵活运用，这一过程中所提出的具有新意和创意的解决办法，都是一种创新行为。因此，教师一定要注重在教学中培养学生的问题意识，具体操作办法如下：

2.1 创设问题情境，设计难易适中的问题

情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。

2.2 开拓学生思路，引导学生大胆提问

根据一般的学习规律，在学习初期，学生容易对内容表象产生疑问，而无法深入其内涵。因此，教师要善于引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，从而提出具有创新价值的问题。

2.3 引导学生学会分析与讨论，形成系统分析问题的习惯

作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。只有分析清楚这两方面，才能获得正确的答案。可见，教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式，以养成学生系统分析问题的习惯。其中应注意的是，教师不要让学生自己寻找答案，以减少其盲目性；也不能越俎代庖，将结论直接告诉学生，而应该先跟学生一起分析问题，然后再让学生自己分析，当学生遇到困难时，教师应给予及时的引导和点拨，帮助学生解决相关问题。

2.4 通过归纳总结和课后练习，培养学生的创新能力

当问题解决后，教师应带领学生共同归纳总结问题要点及解决思路，并通过进行课后练习来巩固知识。这样一来，可以让学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新思维的培养。

3 灵活运用多种教学手段

教师应在传统教学方法的基础上，根据教学实际情况，结合学生的身心特征，灵活运用多种教学方式，以培养学生的创新能力。具体教学方法如下：

（1）活动教学，即以学生动手操作为中心来组织的教学活动，如：游戏教学、实验教学、以及角色扮演教学等方法。

（2）案例教学，即在理论与实践相结合的基础上，根据教学目标，借助一个个鲜活的案例，来引导学生进行特定情境，通过师生之间的互动交流、平等对话，来培养学生的创新能力。

（3）竞赛教学，即利用学生的竞争心理调动他们参与学习的积极性，如：小组竞赛教学、辩论教学等方式。

（4）过程教学，即要求教师加强对学生认知过程的训练。

提高学生素质教育范文第3篇

关键词：高中历史教学；创新能力；素质教育；培养

一、新形势下高中历史教学的相关现状

近几年来，随着教育改革的不断深化，我国教育事业已由应试教育向素质教育转轨。为了全面推进素质教育，真正把素质教育落到实处，国家首先从高中的教材、大纲、课程设置等方面进行了大刀阔斧的改革，并在一些地区推广使用，受到了高度赞扬。很多教育教学工作者在自己的岗位上不懈努力，探索出许多新的教学理念和教学模式，并获得了一定的成效。然而，由于主观和客观等方面的原因，还有不少教师不能适应新形势的变化，不仅仍然囿于应试教育的束缚难以自拔，而且还把历史学科看作“弱势学科”、 “无用学科”、“小科”，这势必会影响教育教学质量的提高，不利于高素质人才的培养。针对高中历史教学面临的喜与忧，应当采取措施，使之与素质教育的要求相适应。笔者拟从这方面谈一些粗浅的看法，以求教于同人。

二、如何提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学

首先，应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。其次，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。最后，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高中学生毕竟认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。

三、如何让学生在素质教育模式下提高历史课程的创新能力

目前，普通高中课程计划中增加的“研究性学习”课型，就是在现代素质教育观的指导下，加强学生学法的有力体现。它主要表现在以下两个方面：一是“研究性学习”的目的，在于改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会；促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。二是“研究性学习”具有开放性、探究性和实践性的特点。开放性表现为学生选题的内容广泛，研究视野宽阔，形式灵活。探究性表现为学生能自主确定课题，强调敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地解决问题、探求结论的自主学习过程。

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我在教学中，充分利用我校开展教研的有利契机，配合教学内容提出《研究》这一课题，根据大家的兴趣，学生自行组建五个研究小组，组成总课题下的子课题组，分别是《发生的背景》，《后日本对丰台地区的统治及暴行》，《后丰台人民对侵华日军进行的反抗斗争》，《勿忘国耻反思组》。通过同学们的自己确定研究方向，亲自查找资料，撰写论文，不仅使学生学会以探究的方式认识重大的历史问题，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。通过这样的学习，学生不仅学会了探究问题的方法，加深了对问题的理解，更重要的是增强了学习兴趣，提高了学习效率，有助于学生养成终身学习的习惯和能力，并且通过评价可以达到互相激励、启发、产生更多的新想法为目的。

结语：

创新是一个民族的灵魂，在素质教育模式下培养学生的创新能力顺应时展的潮流。作为一名高中历史教师，必须把培养学生素质教育的创新意识，造就素质教育下的创新人才作为面对新世纪的价值趋向。在教学中，必须注重学生创造性人格、发散性思维和学生思维的独创性培养。创新能力的培养，离不开必要的历史知识和材料。对学生进行素质教育，要培养学生的创新能力，着重培养学生相应的思维品质，只有这样，高中历史教学中学生素质教育才能收到较好的效果。

参考文献：

[1]叶小兵：《教学方法与教学观念――关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考》，栽《历史教学》，1999年第9期。

[2]《关于印发教育部（普通高中“研究性学习”实施指南（试行）的通知）（教基[01]6号）》

[3]王成丰： 《走出历史创新教学过程中的误区》，栽《中学历史教学参考》，2001年第11期。

[4]陆 安： 《穿新鞋走新路――试论历史课程改革与历史教学改革》，栽《中学历史教学参考》，2001年第11期。

提高学生素质教育范文第4篇

随着21世纪的进入，素质教育作为提高国民素质的重要手段，得到了全国上下的普遍认可与重视。我国现代化的进步，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。把加速科技进步放在经济、社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。显然，高素质的人才得成为决定一个国家未来兴衰的重要因素。

（一）高校进行素质教育的必要性

1.时展的要求。早在1977年罗马人佩西在《人类素质中》率先从全球可持续发展的角度提出了人的素质问题。他认为：人类通过物质变革，极大地增强了自身的力量，从开始被动地接受自然到后来的主动改造自然，支配自然。而全球人口剧增、资源锐减、环境破坏等等，严重影响了全球可持续发展。在我国，这种形势更加严重。所以，要使我国快速走向强国富民之路，必须加快科技发展，提高全民素质。

2.教育发展的必然选择。教育的目的是要把受教育者培养成对社会有用的人。“百年大计，教育为本，素质第一。”的教育思想不仅为当今的大学教育指明了道路和方向，也使得加强素质教育成为高校教育的必然选择。

3.大学生素质现状的客观要求。由于受到传统文化教育方式的影响，我国大学生普遍存在以下几个方面的不足，从而制约了学生整体素质的提高：

（1）知识结构不尽合理。由于受到专业的限制，加上近年来计算机和外语教学的普及，出现了学生只重视专业课和外语、计算机课程的学习，而忽视其他课程的现象，导致知识结构的不合理。

（2）教材更新滞后，学科结构欠妥。教材，是学生获取知识的一个重要来源，若不能将本领域最新、最高的科研成果及时地加入教材中去，就不能使学生及时掌握本科学的最新知识，培养出来的学生，他们的科学素质很难令人满意。

转贴于 　（二）实施办法

1.更新观念。首先，素质教育评价体系对学生素质的培养具有很大的影响力，正确地运用教育评价体系，对评价对象能起到一种激励作用，增进他们工作和学习的积极性、主动性和创造性等。其次，及时更新教育思想。随着时代的发展，我们必须由过去高校单一的知识传授观念向知识、能力、素质协调发展的教育观转变；由过去的专业对口型教育向适应培养观的转变；从继承型、传统型教育向创造型、开拓型教育转变；由封闭型办学向开放式教学转变。

2.加强思想教育。大学生思想道德素质的培养和提高是一项长期的任务，必须充分发挥“两课”（课内课外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引导和反面教训的工作。使学生树立科学的世界观、正确的人生观、理性的价值观，培养学生爱岗、敬业的奉献精神。在对学生进行传统思想教育的同时，随时引入新的内容，帮助学生正确认识当今社会存在的不足，正确对待各方面的挫折和困难，建立和健全良好的心理防御机制，使其具有良好的心理素质。

3.调整课程设置，革新陈旧教材。根据当前的科技发展新形势，应该加强对学生通识教育，从而实现对过分专业化的高等教育致人片面发展现象的矫正。所谓通识教育，主要包括两方面的内容：一方面，给全体学生都开设人文、自然科学、体育和工具技能性的课程，实现文理渗透，增加科学史、科学社会学、科学哲学、STS等综合课程，为他们形成一个良好的文化素质打好基础。另一方面，要为学生选择新版教材，保证学生站在较高的起点，创造出具有国际一流的新知识、新技术，成为高素质的科教人才。

4.加强实践环节。我们知道，科学技术只有转化为社会生产力才能体现其价值，所以对大学生增设必要的科学实验教育课显得尤为重要。这样不仅可以提高学生的动手能力，为以后走向社会、从事创新活动打好基础，还可以加深学生对科学实验的认识，激发科学研究的兴趣，培养吃苦耐劳的科学精神。

5.加强师资队伍建设。高校师资队伍的素质如何，直接关系到高校素质教育的成败。因此，高校必须加强教师职业道德的教育，提高专业理论水平，树立爱岗敬业精神，使教师在传授学生知识的同时，又可以实现对学生人格的重塑。

提高学生素质教育范文第5篇

在体育教学实践中，教师要不断改进和优化教学策略、教学流程，使体育教学趣味化、生动化、生活化，在激情引思中催生学生的学习情感，在师生互动中提高体育教学效率，在联系生活中放大教学效用，让学生乐于接受、善于锻炼，不断提高体育教学实效，全力促进教学相长。

一、创新策略，转变理念，在激情引趣中增强学生体育情感。

在体育教学中，教师要转变教学理念，创新教学策略，将自己置身于新课程改革的大背景中，以体育事业和专业发展为基础，以提高学生身体素质为出发点，以提高学生综合素养为落脚点，凸显学生的主体地位，与学生进行对话、沟通、交流，了解掌握学生的心理活动、身体素质、体育基础、认知能力，从现代传媒上学习前沿体育理论、体育理论、教学技能，创设一种“亲师信道”的教学情境，建立一种新型的师生关系，教师由传统的知识、技能传授者转化为体育教学的促进者、服务者，教师要根据学生体能、技能个体的差异，确定教学目标、安排教学内容、改进教学方法、优化教学过程，确保每一个学生共同发展、全体受益。教师要关注学生的发展，重视学生的情感体验，满足学生的成长需求，让学生在自主学习、合作探究中体会成功的喜悦，提高学生的社会适应能力，帮助学生形成良好的道德品质；要引导学生在体育活动中相互帮助、互相协作，形成积极主动、乐观向上的心态，让学生积极主动地参与体育学习、锻炼，促进学生均衡发展、全面发展，培养学生终身体育的意识和能力，使学生在体育活动中，认识自我，了解自我，增强自信和团队意识。如，在教学“后抛实心球”内容时，我让学生想象和模仿各种弯弓的动作，通过实践、思考、发现、探究、练习等步骤，试一试哪种方法可以使实心球抛得更远。学生在“师生互动、生生互动”的情境中掌握了动作技能，在互教互学中掌握了正确的后抛方法，体验到成功的快乐。

二、创新模式，改进方法，在师生互动中提高体育教学效率。

在体育教学实践中，教师需要认真审视自身的教学环节，抓住学生身心发展特点，活化教学活动组织形式，使教学活动变得生动丰富，教学中要注重创新教学模式，改变教学方法，使体育教学由重传授向重发展转变、由重技能传授向重学习方法转变、由重结果向重过程转变、由重统一向重差异转变，把快乐教学渗透在体育教学之中，让学生体验运动的快乐，把快乐体育带入教学课堂，使游戏竞赛法、兴趣教学法、动机迁移法、创造思维法等方法相互促进、互相配合，灵活运用各种教法和学法，不断提高体育教学效率。在体育学习中，长时间地进行单一动作的训练，学生就会产生厌倦心理，此时，教师要将竞争机制引入体育教学之中，将学生按照运动技能的差异，分成多个训练小组，确保组员之间运动能力相似，引导学生通过比赛激发运动欲望。同时，教师要合理调整教学内容，在不影响教学安排、教学进度的前提下，结合教学实际，对教材内容进行整合、调整，内联外引，使教学内容适应学生身心发展需求，实现教学活动的均衡推进。如，在教学“跳远”内容时，我运用激趣法、鼓励法对学生进行教学，让学生在掌握正确的方法后，以小组为单位进行组间跳远比赛，学生主动地参与教学活动，提高了教学效率。

三、创新教育，电化教学，在形象直观中培养学生运动爱好。

随着教改的深入，科技的发展，多媒体教学手段以其“生动、形象、直观、快捷”的优势被广泛应用于现代教学之中，对体育教学发挥了较好的辅助作用。体育教师要学习前沿教学理论、方法，不断增强自身的履职能力，能熟练运用现代电教设备，提高教学成效。高中体育教学注重室外教学，在学生体育知识普及方面还有所欠缺，教师要充分运用室内课教学时机，将多媒体教学设备引入体育教学中来，充分发挥多媒体在体育教学中的作用，用多媒体对体育知识进行整理、整合，向学生介绍世界体育发展史，讲解我国体育的发展、现状，向学生介绍一些卫生保健知识，等等，拓展体育教学的空间与时间。要利用多媒体教学方法创设出学生喜闻乐见、情景交融的教学情境，让学生在经过一定时间的激烈运动后，在舒缓、优美的音乐中陶冶情操，提高教学效率。要注重利用多媒体突破体育教学的重点和难点。对一些动作难度较大的体育动作，如果简单地采取教师示范、学生模仿的教学方式，效果不会很明显，因为教师在进行示范时，有的动作只是瞬间的过程，学生一时难以看清。此时，运用多媒体回放、定格等功能，就可以准确地展现动作的要点，便于学生揣摩、领悟、联系，有利于学生掌握动作要领。