特色校园文化设计方案

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特色校园文化设计方案范文第1篇

【关键词】校园绿化 环境育人 和谐校园

校园绿化要结合校园实际情况，在保持生态平衡的基础上，因地制宜地设置绿化带，有选择地配置树木花草，在整体统一绿化设计的基础上，考虑功能分区的特点，努力创造出适宜的校园环境。同时校园绿化要遵循生态学原理和园林美学的观点，体现“以人为本”的思想，因地制宜地进行植物造景，创造出具有特色的校园环境。优美的校园环境，不仅可以为教学提供良好的场所，而且有利于陶冶情操、净化心灵，使学生形成良好的思想品质、道德修养和行为习惯。

1．高校校园绿化建设的重要性。每所高校至少都有数以千计的教职工和大学生，在这里工作、学习和生活，他们的文化层次、素质修养、审美品味等都较高；他们思想解放，接收新生事物快，对精神文化生活欣赏和追求的档次要求越来越高；与此同时，他们对自己所处的环境，尤其是校园绿化美化的高档次、高品位的要求是迫切的。实践证明：高校校园绿化美化状况的好坏，与高校师生员工的思想作风、工作态度和道德品质都有极大的关系，美好的校园环境，能使思想政治教育联系实际，形象生动，可视可感，人们从中可以领略花草树木的内涵，如松柏坚贞不屈傲霜雪，荷花出污泥而不染等等，都在潜移默化地影响着师生员工，是一种感化心灵的教育方式，让广大师生员工在思想意识、道德情操、法纪观念等方面受到良好的熏陶和影响，激励师生员工勤奋学习，自强不息，乐于奉献，促进文明素质的全面提高，推进高校精神文明建设，使高校真正成为社会主义精神文明建设的重要基地。校园绿化是指以人工的方式在校园里栽种树木花草，使校园环境更好地有利于教学、科研和师生员工生活，更有利于高校物质文明和精神文明建设，使人和自然能更好地协调健康地发展。校园绿化不仅具有美化校园、净化空气、调节气温、降低噪音，促进身体健康等多方面的功能，而且为广大师生员工创造一个清静幽雅、舒适安逸的学习、工作、生活环境，使之尽情享受大自然，从而激发起师生员工热爱自然、热爱祖国、热爱生活、奋发向上的思想情感，这就是校园绿化美化的精神因素的作用，也就是潜移默化、润物无声，即人们常说的“环境育人”。高校校园的绿化美化，都是为了环境育人，环境育人既是管理育人的实施，又是服务育人的体现。

2．对高校校园绿化建设的看法。缺乏科学长远规划，缺少科学认识，由于重视不够，有的高校在绿化景观规划设计上投资较少或不投资，只是简单地在建筑周围安置一些绿地或照搬照套公园绿化规划模式，没有体现自身的文化和美学内涵；有的高校盲目投资，在设计上过分追求新、奇等观赏效果，追求理想化的高标准设计，忽略了校园原有的经济、环境、文化等因素，没有把园林建设的基本规律与学校特点相结合，导致设计与操作脱节，不能体现校园文化特色，使得总体设计水平难以达到较高的层次。有些高校公共绿地反复多次改造，树种频繁更换，如此重复建设，造成资金浪费。绿化规划设计缺少专业性，一些高校的园林绿化缺少专业的绿化设计，对植物生理习性、生态要求缺乏科学认识，物种选择、配植缺少科学性，导致绿化植物种类单一，校园生态系统脆弱。例如一些高校绿化物种仅有一、两百种，有的甚至才几十种，绿化物种大多雷同，不能较好地体现自己的特色和风格；特别是随着近几年园林绿化中草坪热现象的出现，有的高校甚至把成片的树林砍伐后建成草坪，导致校园树草比例不平衡，严重影响了校园绿化的生态功能和效益。缺少专业队伍及科学的养护管理，有的高校对绿化管理工作的重要性认识不够，缺少经济、技术投资，没有固定的专业队伍养护和管理校园，把绿化管理工作理解为简单的修枝除草、浇水施肥、防病除虫，缺少植物生理的基本常识，在绿化管理的具体操作中缺乏技术性、针对性。许多新建成的绿化景观养护管理不善，植物成活率不高，或生长发育不良，达不到预期的景观效果。一些高校在校园基建工程中没有对原地和工程边缘地带的植物进行移栽或保护，破坏了校园生态景观，甚至造成许多物种的流失。

3．对高校校园绿化建设的建议。高校校园的建设是一个长期积累、不断完善的过程。校园绿化作为高校发展的一个重要组成部分，在规划设计时应充分考虑其整体性、系统性及宏观性，设计方案要经过实际论证及专家评议，对已建成且为永久性的教学区或科研办公区，可统一规划设计进行绿化；对临时用地，可通过兴建苗圃、种植花草等方式，既避免空闲地的浪费，又可为校园增色添彩，增创经济效益，减少投资浪费。

3．1 校园绿化要突出高校特色。每一个大学，都有其各自的重点建设学科和办学理念。校园绿化要将各自的办学理念及历史文化融入进来，要有特性，以区别于其他大学，要突出自己鲜明的办学风格及校园文化品位，在绿化设计上不能生搬硬套，要有新意和创新，使得校园的植物造景和学校的发展及历史渊源紧密结合在一起。

3．2 校园绿化要注重人与自然的和谐统一。校园的绿化建设要体现生态性，要具有绿化、美化、香化、亮化功能，绿化应根据不同地形、建筑群功能要求及文化背景。进行合理布局，使得校园的景观富有自然天真的魅力。瀑布流水、亭台楼阁、青翠的植被群落都应该充满着自然风景的勃勃生机，以园林造景创造大自然的原貌。园林植物的栽植也应该结合地形地势，顺其自然，以达到人与自然、景观的和谐统一，达到建设和谐校园的目的。

3．3 要注重校园绿化的文化内涵建设。新世纪校园绿化建设应赋予其丰富的文化内涵，通过多品种植物的配置，富有寓意的植物图案设计，雕有名人字画及词曲诗赋的文化墙、历史长廊、假山、牌匾的修建，悠悠小径、亭台楼阁、小品雕塑及立体藤架的布置，置身其中，能使人心旷神怡，能体味到浓浓的校园文化及其所蕴含的办学理念，使人焕发出对生活的信心和勇气。马克思说过，“人创造环境，同样环境也能塑造人”。

3．4 要注重树种的多样性及植物的合理配置。校园绿化在植物配置上要注重植物品种的多样性。植物品种的多样性不仅可以绿化美好校园环境，同时还可以作为学校相关专业教学及科研实习基地。如在校园绿化中要充分利用西北地区的适地树种及秦岭山脉中丰富的植物资源，做到人无我有、人有我新，特别是对濒危、珍稀树种的栽植和引种，并可尝试性的适时引进外来新品种，校园绿化真正体现出“高等农林院校”的特色。同时在树种、植物的搭配上要考虑其协调性，包括植物的季相变化、生长速度、阴阳性及病虫害的交叉性等。

3．5 校园绿化要注重对名木古树的保护。校园绿化在规划建设时，要特别注意对名木古树的保护。当规划设计方案与名木古树的位置发生冲突或不协调时，应优先考虑更改规划设计方案。古树名木是校园植物资源中的瑰宝，校园内的每一颗古树，都是高校发展建设的历史见证者，被称为“活化石”、“活文物”，蕴藏着丰富的历史、政治、人文资源，具有很深的纪念意义，我们不应该对其随意毁坏。当建筑物或设计方案无法更改时，应考虑将古树名木移植到适宜生长的地方。

3．6 校园绿化规划设计要具有世界前沿性。校园绿化在植物配置上除了考虑多样性外，在植物造景规划设计时，还要不断学习国内外优秀的园林设计方案及理念，更新设计思路，取百家之长，融高等农林校园建设之特色。设计要具有“国内一流，世界知名”的专业定位，要充分采用现代高科技手段，如选用声控、光控、激光、水幕等，产生自然的、新颖大方的具有高科技含量的园林绿化景观，创建高水平的、富有特色的校园绿化环境。

3．7 校园绿化要注重投资的合理性及后期管护。校园绿化在建设过程中应充分考虑资金的合理使用及设计的科学性。不能一味追求高额经济利润，不考虑树木及植物的自然生长规律，植株栽植密度过大，使得后期苗木的生长前后拥挤，苗木成活率及美化效能大大降低。校园绿化应重视建立相对稳定的多样化的园林植物复层种植结构，实行乔、灌、藤木、草坪及地被植物的多层垂直混交，以改善植物空间布置，减少单一草坪种植，减少后期管护的难度及成本。

参考文献

1 宋德新.大学校园文化建设[M].天津:天津人民出版社, 2006

2 蒋英仙.浙江工业大学校园绿化总体规划的初步构思.浙江林学报,1999

特色校园文化设计方案范文第2篇

校园空间是校园中最有活力的地方，也是产生公共记忆，公共特征的主要场所。华侨大学厦门校区景观规划项目在新大学校园都比较趋同的情况下，以“生命、文化与场所精神”为主题，抓住校园场所的精神特征和建筑现象，延续华侨大学的办学特色、历史传统、大学精神、治校理念，探讨与深入新型大学校园的规划、建设和发展模式以及校园文化的建设，体现华大多元文化的特色，贯穿了一种生命文化、龙舟文化、“场所精神”与校园文化高度融合的景观设计文化。

关键词：

校园景观、景观设计、生命文化、场所精神

一. 前言

场所，是活动发生的地方，具有清晰特性的空间， 场所具有吸收不同内容的能力，它能为人的活动提供一个固定空间。场所不仅仅适合一种特别的用途，其结构也并非固定永恒的，它在一段时期内对特定的群体保持其方向感和认同感，即具有“场所精神”。 场所精神涉及到人的身心两个方面―――定向和认同相对应，从“场所精神”中获得建筑最根本的经验[1]。校园规划除了建筑实体外，外部空间作为校园生活的发生器，是校园中最有活力的地方，也是产生公共记忆，公共特征的主要场所。一个学校在具体的校园物质环境实地营造的同时，应更加重视景观的创造、建筑组群的维合界面及景观空间若干层次环境场所的氛围营造，因为它们才是作为校园非物质文化的基本载体，构成了包括校风、学风与内在的校园文化传承的主要空间场所，而不是过分讲究平面形式构图，忽视环境场所与校园特点的创造。

二. 项目背景分析：

探索新型办学模式，推动教育资源共享，形成高档次的文教、旅游区是华侨大学厦门校园的办学目标。高校校园文化是校园精神和校园文化活动赖以生存的基础，体现着大学理想和人文精神，反映着一种特殊的文化氛围。所以在这样的背景下产生了建设校园文化、建设校园理念的新一轮校园文化大潮，促使了这次华侨大学厦门校园总体景观规划设计这个项目的诞生。基于上述的观点，在这个项目设计中，设计者贯穿了一种生命文化、龙舟文化与校园文化高度融合的景观设计文化。

三. 现状分析

地理位置：

华侨大学厦门校区位于集美文教区东南角，东面隔路与集美大学相邻，南面是规划中的滨湖的集美大道，西面亲水(杏林湾)，北面是规划中待引进的其他高校园区地形地貌：区位条件优越，地质条件良好，位于高校园区主轴与湖岸交界处，依山面水，由北向南缓缓坡向开阔湖面。其北面孙坂路与高速路引线相隔，西北面毗邻集美文教区公共服务设施中心，西南面有宽阔的集美大道。基地内有水渠若干，多处百年以上的古树名木，中部与北部有小山兑山，由南北望校园与天马山融为一体。华侨大学厦门校区的规划目标是高质量新校区、具备完善配套设施、体现华大特色――侨校特色和工程院校特色、充分体现亚热带环境海滨城市特点

四. 设计主题分析

生命、文化与“场所精神”物语

五. 设计理念分析

设计方案在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，理念之一是场所精神中如果能反映生命的奇迹、生命的状态、生命的故事如DNA、蛋白质细胞的概念，以及生命与人类的交流，让老师与学生能够提高对生命的文化认知与尊重，对景观生态的保护与延续。且理念之二是场所精神中强烈反映出华侨大学中感召中华民族的优良文化――龙舟文化通四海，凝集世界各地数十个国家学生的多元文化精神。所以主题之一也是以校园景观提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了校园精神，孕育了校园文化，表现了穆尔所提出校园“场所精神”。

六. 设计原则分析

1、整体有机的景观格局

2、生态原则和地域特色

3、分期规划原则

4、开放性原则

5、资源共享原则

七. 用地布局分析

根据设计目标和设计理念，全园分为六大景观功能区，分别是：湿地景观观赏区、广场活动区、户外交流区、运动区、读书林区、休闲野趣区。

八. 功能结构组织和景观特色分析

校园的设计从它的概念出发，在布局结构上强调了五条主脉，五种景观功能线，

文化线――文脉

水景线――水脉

生态线――绿脉

游乐线――嬉脉

历史线――史线

设计中五条主脉相互包容、相互依存、相互渗透，组成了整个校园布局构架，满足师生的文化、娱乐、休闲等的要求。整个水系的设计有机结合又能突出重点与，其内容有湿地景观观赏区、人工湖、广场水体、野趣溪涧、生态溪涧等各种丰富的水体景观。并且在五洲文化湿地中又结合中国传统龙舟文化进行景观构架的搭建，使整个校园呈现浓郁的历史、人文风情。

十. 道路交通设计分析

校园道路规划整个道路组织主次分明，自成系统，完整有序。依据高等学校学生上下课自行车、步行人流量大且集中的特点进行布置，同时考虑机动车安全方便顺畅运行。校园规划道路分为五级，校园主干道，校园次干道，环绕综合教学楼群道路。Ⅳ级道路、消防车道（平时为步行道），道路绿化设计错落有致。景观设计在每个区增加环园步道。既是联系各个园区的主要干线，又使每个园区自成一体。

十一. 植物设计分析

整个校园在保持原生林的基础上对植物进行局部维护和改造，组成非营业性的植物绿地生态架构，并且使整个绿地系统的保持与恢复可持续性发展，新植物也以当地生态土生的原生树种为优先，保留原有的古树，种植形式为复层栽植，创造多种生物区位。通过合理的生态群落设计，在校园创造滨水绿链与弹性绿化渗透。并且结合整个的布局，组成以水面和自然山体为核心、以景观绿带为纽带、点、线、面、体相结合的多层次多样化开放型的绿化体系。并且表示出亚热带环境海滨城市特色。

十二. 可持续性景观设计分析

在可持续性发展方面，从四个角度去分析。首先是环保教育――可持续性建筑设计的展示窗口；其次是可持续性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的节水与泻洪――节水装置、实施中水处理、中水再利用、河道和地下汉水层的补水、透水性良好的铺地；第四部分是可持续性生态景观设计，包括强力吸收二氧化碳、节水的设计、维护要求低、本土的/适应性强的植被。

特色校园文化设计方案范文第3篇

关键词：高校校园；校园文化；存在问题

Abstract：The university campus landscape design is an important carrier of campus culture， the construction of university campus， the construction of campus public space environment is particularly important， because it is not only the campus environment in service， and to a great extent， also affect the college students' psychology and sense of value. Through the understanding of the history of the campus， based on the current situation of the university campus landscape design， and the introduction of foreign advanced campus landscape design and construction of campus landscape environment. At the same time， there are some problems need to be solved in the campus public environment.

Key words： Campus of colleges and Universities；campus culture；Existing problems

考入的各个高校学生来自全国各地，而高校是非常重要的教育场所，因此高校校园空间环境的建设设计的完善及质量更是显得尤为重要。高校校园的公共空间建设不但有美化环境的功能，而且影响高校大学生的心理，好的环境能促进他们的成长成才。作为一种独特类型的景观高校校园公共空间环境设计，一般可以大致分为自然景观与校园文化空间环境。自然景观是通常意义上的自然景观，如景观、水体、植物等；文化景观也被称为文化景观，是人们在日常为了满足生产生活物质和精神等方面的需要，在自然景观基于融合的文化特征和构成的景观。而校园文化空间环境的概念理解的是：使用当地设计、充分利用校园的人文景观方法，创建一个特定的文化内涵， 能够历史传承校园公共空间环境。

一、高校校园公共空间环境的重要性

首先， 大学校园文化是指大学发展历史积淀中可以从校园公共空间环境景观规划中有所体现。在西方文化史上的“文化”是指与外部自然环境的变换，使其满足人类生存所需要的。在1871年，泰勒他发表了“原始文化”，点出“文化是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗、习惯的信托。每个校园都有自己的个性和特点，独特的文化积淀和历史回忆。换句话说，许多大学校园都直接或间接地反映出校园文化的核心精神。因此，在大学校园公共空间环境应该在原有的基础上保护并同时体现出历史、文化、并反映在校园公共空间环境中。使公共空间环境可以起到一个延续的作用，并传达出学校公共空间环境景观的历史意义。例如保留原来的标准象征性建筑、自然景观、公共设施、雕塑等，确保设计风格的整体性和统一性，这样使得公共空间环境有着悠久历史而且充满活力的一个整体。校园文化在校园公共空间景观环境主要体现在构成了校园的各种元素本身，通过特殊的符号语言和形态特征，传达出独特的人文关怀。而大学显示的独特的文化内涵，可以从各个大学校园独有的校园公共空间景观中感到大学的文化内涵和价值取向。所谓的校园文化是整个大学教育活动的，通过对文化内涵的理解，校园文化可以理解为：其中，物质文化是基础，是学校之形；制度文化是保证，是学校之规；精神文化是核心，是学校之魂。包括使这些特定的价值观和意义体系在校园物质实体。校园文化体现在校园的每一个角落，一所大学的观念取向上决定了大学的建设思路和发展方向，制度是观念的物化表现；物质文化是大学的环境与设施，包括空间结构、建筑风格、自然环境等等。物质文化是价值与审美载体，是一所大学形象最明显的表达。校园行为文化是校园文化的动态性能，它存在于校园的环境之中，影响着校园内的生活节奏。行为具有多样性，与校园空间环境是和谐，互相支持，它们构成了现有的空间环境的全部意义。校园文化是大学精神的内涵，是结合大学校园公共空间景观环境设计的一个最密切的方式。

其次“以人为本”的环境建设。校园公共景观设计是为教师和学生的用户和服务。以基本的教学建筑为主，为学生提供学习、交流、照明等功能的完美系统。同时“以人为本”的重点是合理化、生态化的环境建设，为与人际交往提供良好的研究环境与教育环境。只有满足了环境要求，才能建立和谐的校园。坚持持续发展，为教师和学生搭建一个生态和谐校园。校园景观设计应在创新的理念为指导，注重实用功能，注重细节，旨在反映大学文化特色和景观特色的历史内涵。此外，大学校园的整体设计应该能够反映我国的内在精神，注重实用性，注重生态价值。校园景观建设形式应该多样化，应该是根据该校发挥自身优势的特色，打造一个强大的功能和独特的文化认同大学校园。

与此同时，也应该学习和借鉴国外校园景观设计好的设计方案，在国外高校有很多的文化墙。目前国内也有一些大学也有文化墙。它们多以宣传校园文化， 展示学生风采等，提倡绿色环保等等为主题。这不仅已成为在校园中一种独特的文化景观，而且提高了学生和学生之间学生和校园， 学生们在体验景观的同时成为校园景观的实行者。

二、校园景观规划存在的问题

第一：很多高校缺乏公共空间环境的校园。现在，进入大学，大部分都是一个或几个广场，中间或附近有些审美感一般的雕塑。多数都是沿着中心花坛单一乏味的虚线对称。在一些校园里，除了构建复杂无味的教学设施外，其公共空间环境建设就显得重要不足和缺乏，甚至有些学校没有真正进行大学校园环境规划设计。

第二：校园公共空间环境不适合校园生活。例如，随着信息技术的不断发展，大学校园建筑入口、校园道路交叉口，经常有面板和广告牌，主要是业务广告和宣传，其实起不到对教育学生作用，目前，广告已经成为所有校园环境很难治愈“皮肤癣”。

结语

良好的校园文化不仅是学校综合实力的体现，也渗透在校园环境的每个角落。校园文化氛围通过校园景观传达给学生丰富的文化内涵，使其在汲取科学知识的同时，逐步了解学校的优良传统，尊重历史，感受深刻的文化底蕴，传承良好的学风，将校园文化与校园景观设计更紧密地结合起来，最大限度地发挥大学校园的精神和物质功能，为学生学习科学知识、提高专业技能、塑造正确的人生观、价值观创造良好的校园景观环境。

参考文献：

[1]刘滨谊 现代景观规划设计[M南京：东南大学出版社， 1999

特色校园文化设计方案范文第4篇

关键词：高职院校，农林特色，环境文化建设

中图分类号： C40 文献标识码： A

在高职教育竞争日益激烈的今天，创造个性鲜明的环境文化景观，既是培养德才兼备人才的需要，也是师生安心做学问的需要，又是承担社会教化和风气转移的需要［4］。高职环境文化是指融有高职精神文化要素的校园规划布局、校舍建筑、人文景观和校园绿化美化等综合而成的物化的静态文化，是高职人对象化活动的结果。高职环境育人功能的实现，主要是通过对校园各种物质形态的整体规划、科学设计和合理配置，构成校园自然和谐、错落有致的园区，形成各种美的实体形象与蕴涵其中的文化神韵，对置身其中的高职人进行“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，使其体验到事物的美好，从而扩展到对世间万事万物的热爱［1］。

1、研究背景

我国大部分高职是在建国前后的中专基础上升级形成的，当初所建的校园在如今存在着校舍、教学等设施不足和不适用的问题。我院由原农林水三所中专合并而成，自然形成三块版图。经过13年建设，虽然面积有所增加，但三校区办学的格局基本未变。这要求我们用现代化的手段管理和改造传统的功能区，使校园环境具备人文特色和多层次的交往空间，营造富有活力与特色的校园形态［2］。在环境文化建设上，只能立足实际，因地制宜，尽量避免祈求完美的“大手笔”，在满足基本功能的前提下，突出农林水专业特色，把校园环境建设成为“六化并蒂”（绿化、美化、彩化、亮化、香化、净化）、文化底蕴深厚、专业特色鲜明的园林式生态校园。

1.1、三个校区一盘棋，掌握景观大框架

根据现有校区功能布局，构建“一馆四区九圈十三组群”文化框架。①一个综合展馆，以展示学院的辉煌成就和历史文脉。②四个文化区：分别为南校中心区、南校北区、西校区和北校区。其中，西校区以四个分院专业背景为基础，集中展示我国农林文化内涵。③九个文化圈：即学院综合文化圈、广场综合文化圈、文体综合文化圈、水韵文化圈，农林文化圈、正禾或饮食文化圈、医药文化圈，旅游文化圈和人文管理文化圈。④十三组院系文化群：力求突出各自专业特色并形成活动中心。

1.2、传承创新理念文化，凸显农林水特色

理念文化是学院传承创新的灵魂，既是高职发展过程中的理论总结，又需要不断地在发展中创新，在创新中升华。①发展目标：科学实施百县千企联姻工程，努力建设全国一流职业大学。②校园精神：照准目标，矢志不渝。③校魂：务实创新，合作共赢；校旨：裕德强能，安家报国；校训：致用以学，行知并进；校铭：内方外圆，严己宽人。④校蕴：农林之本，上善若水。水是生命之源，也是发展农业、林业的最基本的物质基础，农林水有着天然的不可分割的联系。

1.3、融山水气概之路，汇人文大观之楼

山川河流、广阔天地、中华沃土是农林水孕育之源，也是农林水人展示才能的大舞台。以山川河流、历史人物等对楼宇道路命名，充分既体现了道法自然、路为人创，胸怀有多大，舞台就有多大之理念；更契合了“天行健，君子以厚德载物”的优秀传统文化核心。①西校区楼宇：新图书楼命名乐农楼，取乐于学农、立志献身农业，为农村、农民和农业实现城镇化、工业化和现代化奏乐给力之意。旧U字形教学楼命名为林和楼，体现农林共生、环境友好、生态和谐之意。原图书楼、实验楼分别命名物竞楼、天择楼。物竞天择是生物进化的规律，体现农林特色。②西校区道路：南北路从东往西以人类和农业始祖的名字命名为路、伏羲路、炎黄路；东西道从北朝南以中国著名的名山大川命名为天山道、昆仑道、秦岭道、南岭道、秦川道。

2、研究依据

2.1规划设计原则

以建设集功能、生态、人文、艺术于一体的特色校园为原则［3］。①功能为先的原则，首先以方便师生使用为出发点，营造可进入式开放景观空间，细化步行及车行系统，形成多层次、多功能的情感交流空间。②生态保障的原则，充分利用并保护好校园雪松、法桐、国槐等大树群落，因树设景观，整理微地形，创造出自然式园林景观。③彰显人文的原则，体现杨凌后稷农耕文化景观特征，突出学校“农林文化”特色，最大限度地激励学生内在特质，使学校展现清新自然、蓬勃向上的自然绿色风貌。④艺术浓郁的原则，融合道路、内庭、大树、台阶四大景观要素，并最大限度地体现“建筑包容景观，景观烘托建筑”的特色，打造自然优美并有厚重感的校园环境。

2.2赋予人文内涵

校园人文景观主要是指被赋予一定人文色彩的物质景观。对于当代高职生来说，坚持在以人为本、彰显个性、充分肯定人的行为及精神、尊重和维护人的基本价值的基础上，通过景观设计来表现出高尚的人文精神，是高职环境文化建设的重要环节。人文景观往往与重要人物、历史事件有很大联系，因而具有特定的内涵和影响力，使大学人在人格上得到陶冶［1］。校园景观的环境育人功能需要上升到精神层面，表达一定的人文内涵［5］。空间序列的变换表达了人对动态审美的需求，在规划严整的校园中适当采用灵活的景观布局方式能够反映校园环境活泼的一面。校园环境小品是增加校园文化韵味的重要手段，它能切合校园环境的主题，起到画龙点睛地美化作用，更重要的是提高校园文化的内涵。

2.3 塑造个性文化

高职校园中的一砖一石、一草一木，无不浸溢着特定的高尚、高雅的精神文化内涵，无不发挥着育人的作用。特色的校园文化跃然展现，就成为校园环境文化的源头活水，随历史而常新，随时代而升华[8]。个性化就是自我认同，反映高职独特的文化内涵，这正是其永恒的生命力［6］。①彰显校训，或是借助建筑或雕塑在空间中的量势来予以彰显；或是与入口结合也较为常见。②丰富多彩的绿色植物，不但是校园景观形成的最基本的元素，还能激发不同的感受，塑造特色的文化韵味。③利用色彩所具有的视觉刺激和心理上的反映来增强人们个体高职独特性的认识。如与居民区或村镇相邻的高校色彩可选择偏暖色调，以获得明朗、近人的感觉；对于接近绿化防护林或隔离带的高校，其色彩选择应考虑深绿色丛林所带来的背景颜色。

2．4展现农林本色

纵观世界院校著名景观，凡是有特色被人称道的校园景观，一般都存在一种独特的“学校文化”，一个不能体现校园文化的景观是苍白的缺乏说服力的，也不容易被人们记住[9]!民族传统文化是一个国家、民族赖以生存的土壤。将优秀的传统文化符号以及传统形象中最具特色的部分加以提炼、概括，有意识地运用形式美将其与园林要素组合成为景观作品，可以使学子们在追寻过去那些高尚品德的同时,传承一种民族艺术美,探求人与自然的和谐[12]。一是配合专业教育，引导爱农思想，创设良好氛围，多形式、多渠道的进行教育［10］。特别是赵瑜的榜样也应该景观化，引起学生的持续兴趣。二是突出农林主题，发展观光农业，校园内的景点、环境小品、标志物等都可以农林主题为素材；良种选育区营造农田林网，在田间、地头上种植一些高大的遮荫树，将绿化与防护相结合，突出田园式自然风光［7］。三是创新素质教育，积极服务“三农”，应该通过开展素质教育的创新，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才服务于“三农”。创造性地、积极有效地解决农业生产问题、农村社会问题、农民素质提高和农民增收问题［10］。

2.5 彰显学科特色

高职的学科文化是对学科的不同认识和界定。学科是一个历史的产物,它是知识体系演化发展进程中,由于人类认识能力的局限,人为分化而形成的一种社会建制[13]。在学科知识的发展过程中,形成了独特的、关于本学科思维方式、价值观念、语言符号等一系列观念形态的非实体性的精神文化。不同的高职学科分类不同,即使是相同的专业在不同的学校也具有不同的学科特色。高职校园规划建设应按学科群进行分区布局,以强化建筑群落的空间特征。因此,校园景观应该反映该校园的专业学科特色,形成不同的校园专业文化景观。

3、研究实例

西校区环境文化景观的改造与整合为“一苑、二轴、三圈、四广场”（见图1）：

图1杨凌职业技术学院西校区景观改造平面图

3.1一个养生文化苑

该苑位于林和楼东侧（原有大门位置），在充分利用原有大树的基础上，北侧绿地（医院门前）按照五行图案设置药圃，并以五行景观串联为一体。南侧绿地以竹带为背景，点缀梅花，和原有松柏构筑岁寒三友景观意境，铺设自然回环游步道，随机设置“琴、棋、书、画、茶”五艺景观，片状点缀花卉。既是医药文化景观轴的配套活动中心，也是教职工养生、修心的清静之地。

3.2 两大景观轴，三组文化圈

①景观主轴东大门秦岭道乐农楼秦川道运动天桥，为西校区景观主轴，并以乐农楼为界，顺势分为两组文化圈。东轴为农林文化圈，以现代亮丽的雕塑景观与自然古朴的实物形式交相辉映展现农林科学技术的发展趋势，构筑新形势下对农林高职人才的特殊需求，激发师生对农林的强烈兴趣；西轴为正禾文化圈，在构筑传统农耕文化的基础上，让学生在轻松地游园活动之中慢慢品味勤劳节俭的美德。东西两轴文化圈相得益彰。②景观副轴林和楼西侧为原有老校区的景观轴线，构筑医药文化圈（中西结合、四医托福），在旗台处设置巨型葫芦（福禄）成为景观构图中心，在四周四块绿地中分别设置中国四大名医雕像，并散布西医的代表景观，构成中西结合、为民造福的主题寓意。

3.3、四组分院活动广场

①动物工程分院活动广场位于主大门南侧，在利用原有微地形的基础上，以树丛为背景，以草坪为基调，以成群的牛羊马动态景观为主景，以花镜为前景，将来人的视线引向兽医院。②生态环境工程分院活动广场位于乐农楼南侧，以麦冬草坪为基调，以堆砌假山与塑山为楼基边界景观，以双色材料的方圆广场为平面构图中心，以自然流畅的园路园桥为纽带，以原有五株毛白杨为休闲场所，为学生提供一处学习交流的休闲活动之地。③生物工程分院活动广场位于生物实训中心南侧：以五色土花坛为构图中心，以环列的五组“五谷景观柱”为竖向主景，以柱间的四组“扇面农业耕作景墙”为立面主景（展现传统农业的工艺流程），以“田园格子”彩色铺装为基调，以造型果树与景观花卉为陪衬景观，充分展现传统农业厚重的历史文化底蕴。④药物工程分院活动广场位于乐农楼北侧，以螺旋型双色向心铺装广场为基调，在螺旋线上从外向里、渐次升高排列二十四组节气景观柱（顶上设置现代精细药物技术的代表），中心为生物分子螺旋结构的景观明珠，寓意攀登药物科技的艰难历程。

5、结论建议

高校是师生之间相互学习、交流和发展的场所，环境文化的滞后势必对他们的人格塑造、品德修养、道德养成等方面造成一定的不良影响[14]。在全球化的背景下，中国高职校园绿地景观在文化特色建造方面面临着很大的困难[12]。多年实践表明环境文化建设有三难，一是独特的创意很难设计表现出来，二是优秀方案很难建造出来，三是好不容易施工了又管护不到位。特别是农林高职院校的环境文化建设要做到持续发展，一是在不同发展阶段选择相应的专家团队，二是邀请有实力的园林景观企业，对规划方案进行深入细化，再招标选择企业按图施工。三是成立学院文化建设小组，对上能理解领导的意图，对下要能把握设计施工，以保证质量。总之，学校文化是一所学校的灵魂和个性所在。在构建高职环境文化中价值观是环境文化的核心, 它所确定的共同目标和共同信仰, 能够激发起广大师生员工为理想奋斗的激情和忘我工作、学习的精神, 促使大家追求更加卓越的目标[14]。

说明：本文得到学院党委曹毓刚书记、院长邓振义教授的深情关怀，分管学院文化建设的任得元副书记和分管后勤绿化的王周锁副院长的具体指导，以及党政综合办公室、组织人事处的大力配合，在此深表谢意!

［作者简介］陈祺（1964--），男，陕西泾阳人，杨凌职业技术学院生态环境工程分院经济师，研究方向：园林规划设计

邮箱：，手机：13572555978

期刊邮递地址：杨凌职业技术学院西校区生态环境工程分院园林工程教研室，邮编：712100。

［参考文献］

［1］王少安.大学环境文化及其育人功能［J］．中国大学教学，2008（12）：11、12

［2］刘颖,张键.重塑老旧校区的校园空间［J］．城市建设理论研究，2013（8）：1

［3］徐建林、刘晓明．高等职业院校景观设计初探［J］．中国园艺文摘，2013（7）：98-99

［4］眭依凡．大学的使命与责任［M］．一北京：教育科学出版社，2007.7：42-45

［5］赵丽芳、熊燕．人文内涵在大学校园景观设计中的实现途径［J］．中国园艺文摘，2013（7）：118

［6］朱凯．大学城中凸显高校个性的景观环境设计［J］．中国园艺文摘，2013（1）：118

［7］裘鸿菲.高翅.吴雪飞．撷校园文化 创环境特色——华中农业大学绿地规划［J］．中国园林，2000

：62

［8］郭贵春. 着力建设更具先进性的校园文化[J].中国高等教育，2002（13—14）.

［9］肖妍玎.大学校园景观和校园文化[J].三江高教，2012（8-2）：56

［10］于长志等主编．农业本科院校人才素质教育新论［M］．一北京：中国农业出版社，2004.6：162-163，202-203

［11］陕西万象灵动环境艺术有限责任公司，杨凌职业技术学院校园文化建设整体设计方案，2012.8

［12］常俊丽,王浩.大学校园绿地文化景观的传承--以郑州华信学院新校区景观规划为例［J］安徽农业科学，2010（38-32）：18394

特色校园文化设计方案范文第5篇

关键词：校园更新；空间生长；校园文化；场所延续

1.研究缘起

近年来，伴随着高等学校招生录取人数的不断增长，我国的高等教育出现了快速发展的良好态势。根据《中华人民共和国2010年国民经济和社会发展统计公报》统计的数据显示，2010年全年研究生教育招生53.8万人，在校研究生规模153.8万人；普通高等教育本专科招生661.8万人，在校本专科生规模2231.8万人。本专科、研究生在校生总数较2000年的586.1万人增加了1600多万。随着在校人数的不断增加以及高等学校的社会服务功能的不断增强，现有的校园空间在某种程度上已经不能满足高等教育的迅速发展和我国经济社会发展对教育教学的新需求。

1.1 校园空间的更新

校园空间是一个连续的生长过程，处在不断的更新当中，其更新提升主要有三种模式：另辟新址建设新校区，传统校园的再开发，或者两者兼而有之。根据教育部网站公布的数据，2009年普通高等学校新增校舍建筑面积3358.8万平方米，较1999年新增校舍建筑面积1320.3万平方米增加了1.5倍；在建校舍建筑面积3854.2万平方米，在建校舍建筑面积1521.5万平方米增加了1.53倍。在高等学校校园空间的快速更新扩张中，在某种程度上忽视了空间更新生长的内在规律，导致空间的连续性被割裂，出现了很多“新”的学校。

1.2 校园文化的传承

校园文化本身具有创造性与继承性并存的特点，是在对传统校园文化继承基础上的不断完善和发展。在当代校园建筑的发展进程中，既要融贯多元文化，反映时代精神，又要保护和继承独特的传统特色，确立其文化根源，寻求校园建筑的当代延续。因此，对于大学的老校区，应当以强化校园建筑文化为主，注意保护、改造和继承，保护具有文化特征和记忆价值的传统历史建筑，使现代的机能与历史完美结合，并得以延续。校园的原有建筑通常具有较高的纪念价值，可以唤起人们对校园某个特定历史时期、历史事件的回忆，校园“内填式”更新旨在恢复原有建筑的形制、凝固历史时空，从而发挥其研究、教育和纪念的功能。

1.3 场所精神的延续

“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。大学之为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为是一种精神的存在”。场所精神是一种总体环境气氛，是人的意识和行为在参与的过程中获得的一种有归属的场所感，一种有意义的空间感。场所精神的塑造涵盖许多内容：建筑与自然的融合，建筑与城市的结合，建筑与建筑的呼应，建筑对地方文脉的延续，建筑空间特性的塑造，建筑对人的感受的关怀……。建筑存在于独特性和特殊性之中，其原因是因为建筑处于特定的场所，要体现“场所精神”。

校园精神是校园文化的灵魂和核心，也是高等学校个性的根本存在，是区别于其它建筑类型所独具的场所精神。从物质层面上讲，校园精神是校园独具的校园风貌，包括建筑风格、基础设施、技术条件、水体绿化等；从文化层面上讲，是校园的文化传统和学术氛围，包括校园历史、著名校友、学术成就、传统习惯、校园风气……。

2. 项目概况

设计项目位于中国民航大学（北院）校园内，建设用地面积13000平方米，用地东侧为校园主入口前广场与主教学楼（六层）；北侧为北二教学楼（三层，砖混结构，木屋架，建于20世纪60年代）；西侧为城市道路机场一号路；南侧为景观、水体用地。用地在校园内的位置极为优越，交通流线、景观视线俱佳，因此也对项目的设计方案提出了更高的要求。

项目拟建地上6层，局部三层，总建筑面积12000平方米，主要用于满足民航大学的科学研究、项目孵化功能，以及部分会议、展示等。在建筑形象设计上，充分考虑校园的既有空间环境、建筑材质、场所精神，在立面形式、材质选择上与原有空间产生呼应，使其成为校园场所精神的延续者，校园空间生长的推动者。

3. 空间生长的探讨

3.1 对既有空间的尊重

校园空间最大的特点在于它的整体性、连续性。校园建筑的文化性是群体的表现，单独的建筑无法形成一种持久、连续的文化，也无法改变既有的文化状况。由于校园建筑以群体的姿态出现，单体建筑应该同周围的建筑群体形成有机的整体，同时注意与环境的结合，尤其是场所精神的延续，构成和谐、整体的效果。

项目北侧紧邻建于20世纪60年代的北二教学楼（三层砖混结构，木屋架，清水砖墙），北二教学楼承载着校园空间深厚的文化底蕴，对整个校园具有重要的文化以及空间延续的意义，在项目的设计定位中注重对即有空间的尊重以及校园空间的延续，尤其是对北二教学楼和教学主楼既有校园空间的尊重，进而发挥建筑空间对校园历史文化内涵的延续。同时，通过在空间布局、色彩、材质、尺度、立面元素等方面的处理，达到与原有建筑的共生，整合现有校园的空间结构和生长特点，突出校园的整体文化氛围，实现校园文脉和个性的延续与创新。

3.2 校园空间的生长

由于社会对高等学校人才培养需求的不断提高，再加上高校社会服务功能的不断增强，既有的校园空间已经不能满足现代教育教学、社会服务新的需求，因此在原有的基础上对校园空间进行更新势在必行。

在这种大背景下，通过校园内部更新提升的方式，在对校园肌理进行系统梳理、分析的基础上，设计中使项目“恰如其分”的融入原有校园的空间环境中去，既加强了校园的传统形式，又具有变化发展的灵活性。设计方案采用“L型”的布局，与原有建筑形成“U型”的围合空间，开口面向主教学楼和校园入口广场，使校园的场所感和连续性得以加强，表达一种强烈的内聚力；同时，场地面向校园外部环境的一面，在立面的处理上，利用视觉上的错觉，使其产生动态倾向，为场所增加韵律、动态的活力元素，使场所具有生机活力。

3.3 生态空间的引入

高等学校作为引领时代潮流的佼佼者，在生态环境日益恶化、倡导低碳环保的今天，站在保护地球生态环境的前沿阵地成为其不可推卸的社会责任。项目设计中，在空间生长的过程中注重生态空间的引入，既是对环境的回应，也是对空间的尊重。利用屋顶平台和生态庭院，在满足休憩、交通、景观等功能要求的同时，体现设计对生态环境的尊重。

3.4 空间与文化融合

校园更新中，除了满足新的功能和空间需要之外，更应该强校园文化内涵的传承和发扬。

传统校园的更新过程中对历史文脉的延续，是不同时期的建筑与人文环境协调共处，恰当的反映所处时代的历史内涵，保持传统校区的时空连续性，不仅体现在建筑、景观外貌上，也体现于校园的空间模式、文化生活和人文传统等诸多方面。项目设计中，利用色彩和材质的对比，使原有的校园文化的精神内涵得以延续，同时利用空间形式的处理，体现传统校园空间的连续生长。

4.结束语

随着经济社会的不断发展，其对高等学校的教育教学、社会服务等需求不断增强，现有的校园空间必然要实现不断地更新、提升以满足新的需求。然而，校园空间的更新是一个连续生长、不断完善过程。在这个过程中注重对既有空间的尊重，传承校园文化，延续校园的场所精神，不仅使大学校园成为培养人才的摇篮，更应该使其成为校园精神传承的连续载体。

参考文献：

[1] 数据来源：国家统计局网站stats.省略/.

[2] 数据来源：国家教育部网站moe.省略/.

[3] 郭苏明，场所精神的延续――由高校传统校区更新谈起，华中建筑，2008.2，p142.

[4] 郑明仁．大学校园规划整合论[J]．建筑学报，2001.2.

[5] 邬毅，梅洪元.场所精神的建构[J].华中建筑，2009.3.

[6] 刘，亓育岱，赵继龙. 在无序中寻求环境共生――山东建筑工程学院图书馆创作[J]．建筑学报，2003.10.

[7] 郭苏明，场所精神的延续――由高校传统校区更新谈起[J]，华中建筑，2008.2.