夏令营活动方案策划

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夏令营活动方案策划范文第1篇

为提高孩子的国防意识、爱国意识，增强学生的自尊、自强、自立，坚定理想信念，发扬爱国之心和关爱他人之心，使学生真切地经受四关考验：首闯生活关（培养独生子女生活自理能力）、苦战训练关（训练中战高温斗酷暑，强健体魄，磨练意志）、喜过情感关（通过夏令营活动，增强爱心和团队精神），甩掉“陋习”关（拖拉、散漫、自我为中心等）。

二、活动内容

1、军旅生活：起床、洗漱、早操、整理内务、就餐、操课、课外活动、就寝，严格依照军队的一日生活制度执行，并进行内务评比，培养他们讲究卫生、做事有序的好习惯。

2、军事训练：通过队列动作训练使营员养成良好的行、坐、立姿势，提高身体协调能力；学军体拳，达到强身健体，防敌自卫，提高身体反应能力；紧急集合提高学生反应速度。

3、国防教育：让营员了解军队历史，并走进技术区参观武器装备，使他们感受军威国威，增长军事知识。

4、参观游览月亮湾，举办“工兵撬地雷”活动，激发爱国情感。

5、文体娱乐：开展学唱军歌活动、学习种菜和联谊活动，形成集体观念。

三、活动时间

20xx年6月26日-30日 四、活动地点

268部队。 五、营员要求

1、在夏令营出发前请检查所带物品是否齐全，严禁携带火柴、打火机、各种利器等危险物品及生、冷、不洁食品，军事夏令营禁止食用零食。

2、营员入营后将进行封闭式管理，按规定统一着装，一切行动听指挥，严格遵守纪律及各项规章制度，发扬部队的优良传统，艰苦奋斗，严格训练，不怕苦，不怕累。

3、请营员严格遵守作息时间，保证每天有充沛的体力参加活动，如遇身体有任何不适，及时通知辅导老师或队医。

4、要尊敬教官和教师，团结同学，发扬团结互助精神，互相关心和帮助。

5、营员要保护环境，爱护部队公物及各种设施。

六、具体分工

领队：

带队：

七、行程安排

日 期 时 间 地点 内容 负责人

6月26日 下午6点

学校多媒体教室

集合 老师

晚上7点半

训练场

开营仪式及人员分配

教官、老师

6月27日 早上 宿 舍 整理内务

教官、老师

上午 训练场

队列训练：军姿、立正、稍息、整齐报数

教官、老师

下午

中心会议室

国防教育：人民军队历史及优良传统教育

教官

6月28日 晚上

中心会议室

学唱军歌

教官、老师

早上 月亮洞

游览及活动：“工兵撬地雷”

教官、老师

上午 训练场

队列训练：停止间转法、参观基层内务设施

教官、老师

下午 训练场 军体拳

教官、老师

晚上 会议室 观看电影 教官

6月29日 早上 菜地

参观学习

教官、老师

上午 训练场

队列训练：跨立、蹲下、起立、敬礼

教官、老师

下午 技术区 参观

教官、老师

晚上 图书室 看书

教官、老师

凌晨 训练场 紧急集合

教官、老师

6月30日 早上 宿舍

整理内务

教官、老师

夏令营活动方案策划范文第2篇

为丰富全市未成年人暑期生活，促进广大未成年人健康成长、全面发展，市文明办、市教育局、市文广新局、团市委、市妇联、市关工委、市科协等部门决定在全市组织开展2017年度“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”。活动方案如下：

一、活动宗旨

深入贯彻落实党的十八届五中、六中全会精神，以立德树人、践行社会主义核心价值观为根本，以“中国梦”学习教育、文明礼仪养成教育活动为主线，以“七彩夏日，快乐成长”为主题，遵循未成年人身心特点和成长规律，精心组织开展益德益智、丰富多彩、深受未成年人喜爱的暑期教育实践活动，引导广大未成年人在暑期活动中拓宽视野、强健体魄、陶冶情操、快乐成长，争当品德高尚、富有理想、快乐健康、全面发展的新一代xx人。

二、活动安排

1. 我是“梦想”小使者——“践行核心价值观，实现中国梦”主题教育实践活动。各地各部门要通过绘画、演讲、歌咏、征文、座谈、微电影等多种形式，广泛宣传社会主义核心价值观24字内容，发动广大中小学生讲述、描绘自己亲历亲见的“中国梦”，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。6月－10月，市教育局、文明办、文广新局、共青团、妇联、新华书店等单位组织开展“阅读文化经典，建设书香校园”xx市第四届中小学生读书节活动；我市将组织小学和初中代表队于7月下旬参加在南京举办的全省青少年弘扬社会主义核心价值观情景剧大赛；今年是建党96周年，为了进一步培养少年队员热爱党，热爱社会主义的情怀，7月1日，市文明办、教育局、文广新局将举办“童心向党、校歌嘹亮”中小学生合唱比赛；市关工委依托校外辅导站开展“学史立志，崇德向善”主题教育活动；如皋市开展“走进纪念馆，走近历史”系列活动和“奔跑吧，少年”——重走路闯关比赛，引导未成年人传承和弘扬精神；xx长少年素质教育实践未成年人开展“寻根之旅”夏令营和军事夏令营；启东市举办“闪闪红星照我心”的演讲比赛；崇川区组织开展少年特种兵等暑期训练营，锤炼青少年学生的意志品质，树立社会主义荣辱观。

2. 我是美德小标兵——“雷锋精神我传承·文明礼仪我行动”暑期实践活动。认真贯彻落实中央和省关于深入开展学雷锋活动的意见，结合《江苏省未成年人文明礼仪规范》内容，引导未成年人学雷锋、树美德，积极参与公益志愿服务活动。各爱国主义教育基地和文博场馆要招募一批小小志愿者参与场馆的管理、服务工作，并做好相关培训。各地各单位要把文明礼仪养成教育作为暑期实践活动的重点，采取多种形式，创设、整合和利用各种教育资源，引导未成年人争做“文明小义工”“爱心小天使”，培养良好道德习惯。8月，市文明办、教育局、关工委等部门组织开展“美德少年、三好标兵”公益夏令营；xx博物苑在暑假期间开展小小讲解员培训与志愿服务活动；海安县举办“文明礼仪进社区”专题讲座，用儿童喜闻乐见的方式宣传“八礼四仪”基本内容；如皋市组织开展“暑期小岗位，接轨大社会”系列活动，引导未成年人积极参与暑期岗位体验，培养社会责任感。

3. 我是文化小达人——“经典浸润心灵，艺术启迪人生”，开展未成年人经典诵读、诗教乐教活动。依托各级各类校外活动阵地，围绕传统节日，以“童心里的诗篇”创作征集活动为契机，组织开展丰富多彩的诗教乐教活动。市文明办、教育局、文广新局、团委、妇联、关工委、科协等单位联合举办xx市“七彩的夏日”启动仪式暨“游览之礼”示范观摩活动；暑假期间的每周六下午，市少儿图书馆举办“苗苗悦读坊”，带领孩子们倾听绘本故事，感受阅读的快乐；xx慈善博物馆、江海小记者总站组织江海小记者开展电影之旅、名师大讲堂等系列活动；海门市举办“我是小小弘謇人”经典诵读活动；启东市组织开展“文明伴我行，城市美如画”墙体绘画征集活动；通州区开展“阅读越美”之“朗读我能行”暑期擂台赛，培养未成年人主动读书、喜爱读书的学习习惯；港闸、崇川、如东县、开发区等地将组织开展青少年文艺汇演、征文活动、演讲比赛等。

4. 我是科普小能人——未成年人科学素养提升行动。深入贯彻落实《全民科学素质行动计划（2017－2020年）》要求，各地各有关部门要在未成年人中广泛开展暑期科普宣传、探索研究、体验实践等活动，引导未成年人体验科学，增强创新意识和创造能力。暑假期间，xx博物苑组织开展生物大讲坛、“健康哥哥”等系列活动，带领青少年多识花草虫鱼鸟兽，学习自护自救方法；7月，xx科技馆组织开展机器人夏令营活动；海安县妇联、福缘志愿者服务队、xx大学杏林学院联合开展杏林艺术文化科普行，面向留守儿童和孤儿开展“我爱科普”知识宣讲和实验制作等系列活动；海门市科协举办农场体验活动，走进自然、亲近自然，为未成年人搭建科普课堂；通州区科协举办流动科技馆巡展，让科普展品走进乡村学校少年宫，激发青少年爱科学、学科学的热情；崇川区举办“魅力崇川，创新领航”科技夏令营。

5. 我是“阳光”小模范——未成年人心理健康教育和成长关爱系列活动。以县（市）区未成年人成长指导中心、各乡村学校少年宫、校外教育辅导站等为依托，继续组织开展未成年人心理健康教育、家庭教育千场宣讲活动。各地、各有关部门要深入实施《江苏省未成年人保护条例》，广泛开展未成年人自护教育、心灵呵护和针对留守流动、孤残儿童等特殊未成年人群体的关爱行动。xx市妇联、文明办、教育局等单位组织开展关爱留守流动儿童“共享·快乐·平安”主题夏令营；暑假期间，以市未成年人成长指导中心的专家志愿者为主体，将走进部分社区，对广大市民和青少年学生进行心理健康教育宣讲，还将举办“心灵成长”学生团辅夏令营；市互联网协会、港闸区互联网信息中心联合开展“指尖少年，阳光成长”青少年网络素养提升工程活动，进行网络文明教育宣讲和捐赠活动；海安县将举办“心海护航”——未成年人心理健康“三巡”活动；如东县组织贫困生和留守儿童外出研学，并开展公益兴趣培训夏令营等活动；海门市文明办、未成年人成长指导中心组织“心理阳光工程”进社区团体辅导活动；启东市结合“走帮服”活动开展“太阳花”困境儿童关爱行动，围绕学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等开展关爱帮扶活动。

三、工作要求

1. 加强领导，广泛发动。各地、各有关部门要充分认识“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”在未成年人思想道德建设中的重要作用和现实意义，真正做到思想重视、经费保障、责任落实，形成市县联动，覆盖城乡，惠及全市未成年人的工作布局。要广泛发动社会力量，充分调动广大教师、社区工作者、“五老”人员、社会志愿者等各方面的积极性，引导他们主动参与和组织未成年人社会实践活动。要善于整合社会教育资源，充分发挥未成年人社会实践基地、爱国主义教育基地、公益性文化阵地等各级各类校外活动场所的作用，不断拓展未成年人暑期活动的空间。

夏令营活动方案策划范文第3篇

[关键词]科技馆 教育活动 项目管理 创新

一、项目管理的定义及应用

1.项目管理的定义

项目管理是20世纪50年代后期发展起来的一种计划管理方法,是指把各种系统、资源和人员有效地结合在一起,采用规范化的管理流程,在规定的时间、预算和质量目标范围内完成即定任务。项目管理以项目为对象,在既定的约束条件下,根据项目的内在规律,从项目构思到项目竣工、交付使用、直至终止的全寿命周期进行的计划、组织、协调和控制,使项目的全过程资源得到优化,旨在最优地实现项目目标。

用项目管理方式来实现对科技馆教育活动的管理,即是以教育活动项目为对象,以项目负责制为基础,对项目按照其内在逻辑规律进行有效地计划、组织、协调、控制和集成,使教育活动要素优化组合、合理配置,在规定的时间、预算和质量目标范围内高效地完成目标任务,充分发挥科技馆教育功能的整体效益。

2.项目管理的应用

目前,项目管理作为一种科学的管理方法和手段已经渗透到科技馆日常工作的各个方面, 在教育活动运营过程中引入项目管理方法将使科技馆这个不断发展着的有机体注入新的活力,实现科技馆事业的进一步创新。

科技馆教育活动的概念有广义和狭义之分。广义的科技馆教育活动不仅包括展品教育,而且包括培训教育、实验教育等在科技馆进行的一切活动内容,它既可以是以展厅展品为基础的,也可以是脱离展厅独立进行的,如科技夏令营活动等。狭义的科技馆教育活动是指以展品为载体,立足展厅开展的系列活动,是对展厅展览教育形式的扩充、延伸和提升。近年来,随着科技馆教育活动理念的不断更新和发展,科技馆教育活动的内容不断丰富和细化,因此,采用新型的项目管理模式对其进行开发和管理将具有十分重要的意义。

二、科技馆教育活动项目管理方案

1.标准化工作体系的建立

通过制定教育活动内容建设标准、组织实施标准、安全质量标准和考核评估标准,健全教育活动标准化工作体系,使不同形式的教育活动在开展过程中都有具体标准可依,从而使得科技馆教育活动工作走向标准化、系列化和程序化。

实现教育活动方案设计的规范化,教育活动立项前对选题及方案的可行性进行科学论证,以提高教育活动的质量和效果;实现教育活动组织队伍管理的规范化,完善人员的岗位管理,提高活动组织运行的效率;实现活动组织流程管理的规范化,分析不同流程之间的关系,明确每一个流程的关键环节,确定流程之间的衔接关系,使每个流程及其活动负责人都严格地按照流程接口的要求完成流程活动,以消除组织和实施中的随意性。

及时实现教育活动成果的固化,对以往的教育活动材料和资源进行整合集成,对已试点成功的教育活动项目进行编辑整理,对正在研发的教育活动项目的相关内容和原始数据进行记录备案,形成固定的文字和音像资料,为社会各方参与公众科普教育和科技活动提供资源。

2.项目管理内容体系的建立

人事管理――对从事教育活动的人力资源进行规划、配置、评估和激励,根据实际需要、合理分工、职责明确,设置必要的业务组,建设高效的工作团队,最大限度地调动项目参与人的积极性。

资源管理――编制教育活动项目资源计划,充分利用各种自然资源和人造资源、内部资源和外部资源,诸如网络信息、社会志愿者、品牌口碑等有形或无形的资源,降低项目成本,提高资源利用率。

时间管理――编制教育活动项目实施计划,对教育活动项目的实施顺序进行合理安排、估算项目完成期限、制定项目计划并进行严格有效的时间控制。

质量管理――根据观众的反馈意见对教育活动项目的实施效果进行质量评估和监测,及时发现项目实施过程中存在的问题并加以改正,确保教育活动项目实现预期目标。

风险管理――有效控制和处理教育活动项目实施过程中的各种风险事件,提高项目管理者风险识别和风险度量的能力,及时采取风险应对措施。

3.教育活动项目类别设置

(1)日常项目

日常项目是科技馆教育活动的一个最基本的项目,主要针对来自社会的各种自发参观活动。日常项目旨在较大范围地吸引观众的兴趣,加深公众对科技的理解,吸引观众频繁光顾。活动可紧密围绕展区主题和展项特性,设计若干子项目,开展公众可以自主选择的、有针对性的现场教育活动。

(2)学校项目

“学校项目”是科技馆针对学校团体而专门设计的一项计划。科技馆教育活动与学校科技教育内容相结合,与课程标准相联系,设计配合学校科学等课程的活动方案,满足学校团体科技教育的需求。配合这一项目,可专门设立课程资源袋、学生档案袋以及科技馆信息网页,供学生和教师利用,使科技馆教育活动成为学校课堂教学的补充和延伸。

(3)家庭项目

“家庭项目”是考虑到学生在礼拜天和节假日与其家人的活动而设置的。科技馆根据不同对象提供多种语言服务,帮助孩子和家长探索和理解科学。设计一些让家长与孩子共同参与的亲子项目,让他们在活动过程中交谈讨论、解惑释疑、共同操作,以帮助家庭成员之间通过活动的参与加强交流、增进感情。

(4)特殊项目

针对残疾人等弱势群体,组织多种适合于病残和有生理发育障碍的个体观众的活动项目,为他们打开科学的大门,体现对他们的人文关怀。

三、小结

综上所述,项目管理是一种有效的组织管理方式,能够改善人们对各种资源利用的计划、组织、执行和控制方法。项目管理中的人事管理技术、预算管理技术和资源分配技术等在科技馆教育活动的组织过程中都能发挥积极作用。科技馆事业要取得发展和进步,需要我们不断开拓和创新。项目管理从根本上改变了科技馆教育活动传统管理的概念,更新了工作流程和思维方式,提升了教育活动的整体服务效益。因此,在科技馆教育活动的管理体制中引入项目管理的方法和经验具有积极的理论和现实意义。科技馆要谋求发展,就必须不断革新旧的管理方法,通过利用项目管理的理论和方法来不断促进和推动科技馆事业的发展。

参考文献:

[1]钱海莉.科技博物馆的教育及其活动方式[J].1991.

[2]Tom Kendrick. Results without Authority: Controlling A Project When the Team Doesn’t Report to You. AMACOM.2006.10-26.

夏令营活动方案策划范文第4篇

带着学习收获和对未来的期盼回到长沙，我在工作室的带领下开始一点一滴地进行尝试和研究。我的第一次尝试是由一道阶段测试题开始的。

在2010年秋季的期中测试中，我们四年级的数学试卷里出现了这样一道填空题：周角=（ ）°。一看到题目，我的心里就咯噔一下。在四年级上册学生虽然学习了周角的有关知识，但是分数的认识是在一年以前，也就是三年级上册的时候学习的。而且周角这样的表现形式，学生从没有接触过，他们能明白这道题的意思？能做出来吗？在阅卷的时候，我发现孩子们做得还不错，比我想象中要好许多。以我所执教的班为例，抽查的52份试卷中，有39人回答正确，只有13人回答错误或不作答。于是，我有了这样的思考：分数是小学阶段很抽象、很难懂的数学知识，很多老师在三年级、五年级和六年级都针对分数知识开展了不少的教研活动，但是很少有老师从四年级学生的角度去了解他们是如何理解分数的。他们现在理解的分数与三年级刚开始学习时有质的飞跃或者新的看法吗？他们的认识对后续的分数单位的学习是否有一定的帮助呢？为了解决这些困惑，我通过几次活动开展了关于分数认识的教学调研，以便更好地了解学生、读懂学生。

我向刘友华老师汇报了上面的思考，刘老师先是肯定我善于发现问题，然后建议我通过谈话、问卷、活动等方式展开一些调查和研究。于是，我进行了下面的测试。

■：阴影部分是整个图形的■。

■：白色部分是整个图形的■。

■： 每个小长方形是1，整个图形有4个这样的小长方形，所以就是■。

■：每个小长方形是1，白色部分有3个这样的小长方形，所以就是■。

■：把整个图形竖着平均分成2份，阴影部分占一份里面的一半，所以是■。

■： 白色部分分成3份，阴影部分相当于白色部分的一份，所以就是■。

问题2：这张纸中（如下图），阴影部分占这张纸的几分之几？

学生对这道题的回答以■、■、■居多。

当教师问到如何验证哪个答案正确的时候，学生提出用折纸的方法将纸进行平均分，然后看看阴影部分占这张纸的几分之几。接着在折纸验证的过程中学生又有了更多的答案：■、■……

在研究过程中，我欣喜地发现：原来学生的观察能力这么强，每个学生几乎都能从不同的角度观察图形，丝毫不受别人的影响，并且能很好地运用分数的知识来表示自己所看到的图形。在查阅资料的过程中，我还有新发现：我做的调研结果与《小学数学研究》上杭州市唐采斌老师提供的调查结果是吻合的，四年级的学生相对于三年级、五年级、六年级的学生来说，对分数单位的选择更具有灵活性，这些数据为我们研究和调整高年级分数教学提供了有力的科学依据。

研究结束后，刘友华老师建议我将研究的过程记录下来，并且投稿。对于从来没发表过文章的我来说，压根就没想过自己的文章能够发表。但是，让我惊喜的是，我根据这次研究撰写的《探寻学生心目中的分数》一文很快就发表出来。第一次尝试的成功使我有了更多的研究热情和动力，经过多次观摩学习刘友华老师等各位名师的教学，我慢慢修正自己的常规课堂教学，放手让学生自己研究问题，学生之间的交流渐渐成为课堂的一道亮丽风景线。

2012年暑假，刘友华老师告诉工作室几位老师，工作室将要承担湖南省“生活数学”夏令营五年级组的策划组织活动。刘友华老师跟我们几个老师说了她对这次活动的初步思考和安排后，大家分工协作完善活动方案。我当时提议结合五年级的立体图形知识，开展“我来设计容积最大的无盖长方体盒子”的动手活动，现场提供一张长30厘米、宽24厘米的长方形纸片，让学生自行制作一个高为整厘米数的无盖长方体盒子，使它的容积最大。我的思考源于五年级下册长方体和正方体知识的教学内容：一块长30厘米，宽25厘米的长方形铁片，从四个角各切掉一个边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子用了多少铁皮？它的容积是多少？在课堂上，因时间的关系，我们无法更好地观察学生对这道题的思考情况：平面图形转化为立体图形是否是学生的障碍？还有哪些会是解题的障碍？教师针对学生的学习障碍如何提供相应的辅导？这个活动可以让老师更好地观察分析不同地区学生的解题能力。我的议案得到了刘友华老师的赞同，我们商讨了具体的实施方案与措施。

开展活动的当天，我们发现，学生很快就投入问题的探究活动之中。学生的想法各不相同，即使是同一地区、同一学校的学生都有不同的尝试方法。

有的学生一开始就问：纸片剪下的部分能不能再补回图形当中？这样盒子的容积更大。有的学生不明白一张纸片如何能制作成无盖的盒子，就尝试将长边和宽边向上折，发现要做成盒子必须剪下一些多余的部分，而剪下来的一角正好是一个正方形。有的学生可能对书上的知识还有点印象，但是记不清在长方形纸的四个角是分别剪下一个长方形还是正方形，就可以做成无盖的盒子。所以他们先尝试剪下四个长方形试一试，然后发现折起来后盒子一边高一边低，才悟到应该在四个角分别剪去一个相同的正方形。也有的学生一开始就拿着纸在算：当高是1厘米时，盒子的容积是多少，高分别是2、3、4厘米时，容积又是多少，然后再按照盒子的长、宽、高去裁剪纸张。

活动结束时，19个参赛组全部完成任务，成功做出了无盖的长方体盒子，只有4个组的作品不符合容积最大的要求。学生在活动中从一步一步尝试，到逐渐明晰思路，再交流意见、统一看法，最后计算并找出容积最大的盒子。如此有挑战性的活动令学生兴奋不已，各地领队教师都高兴地说：这样的活动太有价值了，充分展示了学生的智慧和解决问题的能力。

在刘友华老师主持的数学名师工作室学习研修的三年时间里，我再一次体验了成长的快乐，学会了放下心中的各种顾虑，相信学生、鼓励学生，让他们把学习的主动权掌握在自己的手中。聆听学生在课堂上叽叽喳喳的讨论声，欣赏一张张绽放喜悦的可爱笑脸，是一个数学教师的幸福。在名师工作室的研修历程让我明白了如何开展自己未来的教学工作，如何幸福地享受工作所带来的喜悦。我坚信谦虚、努力、实践是实现自我价值的动力。

（本栏责编 肖 飞）