如何培养孩子数学思维

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何培养孩子数学思维范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何培养孩子数学思维范文第1篇

刚入学的学生，数数都很熟练，但对数的概念不甚清楚，所以，在教学准备课10以内数的认识时要下一番功夫。教学时，让学生根据主题图数数，由实物（如铅笔、小刀、小棒、图画），抽象到用算珠代替数，最后抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，教师应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含义，对含义的教学，教师要深入浅出地引导学生理解掌握，只有掌握了这些含义，才能让思维迈开步子。

2、注重操作 活跃思维。

由于年龄特点，一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。利用动手操作，形成表象，最终才能发展到抽象思维，从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习，教师要尽可能多给学生操作的机会。特别重要的是：学生的操作要发挥作用，忽略思考的操作就失去了操作的意义，这就要求学生根据操作，运用形象进行思维活动。这时需要教师精心设计操作程序和指导语。实践证明，通过摆一摆，画一画的直观教学，将抽象的数学知识形象的展示出来，使学生形成感性到理性的认识过程，这样获得的知识牢固，从而有力地促进了思维的活跃。

3、训练语言 促进思维.

培养学生有条理，有根据的思考，比较完整的叙述思考过程。学生想的是否有条理，有根据，要靠语言来检验，所以，从一年级开始要重视训练学生说来促进想，这样有利于学生发展思维。教材中直观图较多，教师首先引导学生准确地说出图意。教学加减含义时，我就以一问一答一摆的形式，有意识地训练学生说。

通过摆一摆，看一看，说一说，把学生的操作观察，思维和语言有机地结合起来，为今后学习打下牢固的基础。

4、注重联系 丰富思维。

培养学生的思维能力，就是培养学生进行初步的分析，综合，抽象，判断，推理等，学会思考问题能力，这就要求教师在教学时要注意知识间的联系。比如由加算减的计算问题，就是利用加减法之间的联系，既解决了减法的计算问题，又有效地培养了学生的类推能力。由加算减的铺垫，有一幅图列两道算式，到一幅图列四道算式，揭示相应的加减法之间的联系，让学生体会其中的规律，然后再学习由加算减的计算方法就比较容易了，培养学生的思维灵活性和创造性。

如何培养孩子数学思维范文第2篇

关键词：抽象思维；能力；幼儿

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。儿童，特别是0～6岁幼儿，是智力发展的关键时期。在这一阶段对幼儿进行抽象思维能力培养，对孩子未来的学习有着重要作用。抽象思维能力较好的儿童往往在未来进入学校后，在学业上有更好的表现。家长是孩子的第一任老师，同时也是孩子提高相关能力的引导者。家长对孩子抽象思维能力的培养必然会对孩子抽象思维能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家长对抽象思维不了解，因此认为培养孩子这方面的能力是一件很困难的事，不知道该如何入手。

本文就是为家长如何培养孩子的抽象逻辑思维提出建议，让家长可以通过日常生活中的小事来培养孩子的逻辑思维能力。

1.引导孩子读数字

孩子刚学习数字时会对数字特别感兴趣，我们可以利用这一点，找找生活中可以看到的数字，让孩子读。比如，读读家里的号码本，读读街上的广告牌，在乘坐汽车或者逛街时，也可以引导孩子去读路过广告牌上的号码。这样既能让孩子在乘车和逛街时不吵不闹，对出行充满兴趣，又培养了孩子的抽象思维能力。

2.陪孩子数东西

孩子学会数字之后，不仅喜欢读数字，还喜欢数数。所以我们也可以多让他们数一数周围的东西。 1，2，3，4，5，...陪着孩子一起数，比如数一数小区里有多少盏路灯，有多少棵树，多少辆汽车，这会让幼儿很有兴趣。

3.带孩子唱数字歌

除了带着孩子读数字和数东西，还可以和幼儿一起唱数字歌，从而加强幼儿对数字的敏感性，培养抽象思维能力。可以和幼儿一唱数青蛙歌：“一只青蛙一张嘴，筛鲅劬λ奶跬龋涣街磺嗤芰秸抛欤四个眼睛八条腿……”这不仅是有趣的亲子游戏，还能加深和幼儿之间的亲子联系，也可以培养幼儿的抽象思维能力。

4.教孩子打电话

幼儿天生对按键有着特别的兴趣，很喜欢按各种各样的按钮。并且，幼儿们对拨打电话总是有着莫名的兴趣。很多幼儿会背着父母偷偷去拨打电话，这可能是由于他们对电话有好奇心，他们想知道为什么按这些数字电话就会响，就可以和别人通话。如果我们和幼儿讲清楚电话会响的原因，然后让幼儿去学着拨打电话，这不仅可以训练幼儿读数字、认数字的能力，也会降低家长不在时他们乱打电话的次数。

5.带孩子整理家庭用品

有时候你可以让你的幼儿帮你做一些力所能及的家务活，这样不仅可以减轻家长的工作量，也可以借机培养孩子的抽象思维能力。比如，你可以把要洗的衣服交给你的孩子，让他帮你进行深浅颜色分类；也可以把洗完的袜子交给他，让他按大小进行分类，帮你分出哪个是爸爸的，哪个是妈妈的，哪个是自己的。

6.引导孩子观察生活中的图形

幼儿们在家的时候总是喜欢到处翻，到处乱动，这为家长增加了很多工作量。那么我们可以通过让幼儿在房间找图案来吸引幼儿的注意力，这样也是培养其抽象逻辑思维的好方法。我们可以和幼儿说：“宝宝，我们来找一找家里什么东西是长方形的，然后画下来给妈妈猜你找到的是什么。”通过这样的方式来让幼儿认识图形，培养抽象思维能力。同时让幼儿画出所看到的东西，也可以培养幼儿的手眼协调能力。

家长是幼儿的第一任老师，家长的关注和培养对孩子来说是不可或缺的，对幼儿的未来发展影响很大。所以家长要更多关注他们，发现生活中能借机培养幼儿抽象思维能力的小事，从小事出发去培养幼儿的思维能力。希望各位家长可以从本文中受到启发，发现生活中的小事，从生活点滴做起，多关注幼儿的成长，培养幼儿的抽象思维能力，从而帮助幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]李世琼.看图讲述课应注意培养幼儿抽象思维能力[J].幼儿教育，1987（3）.

如何培养孩子数学思维范文第3篇

关键字：小学数学 生活化 兴趣

第三届中国小学数学教育峰会2012“数学教育质量提升”的研讨会，数学专家提出“新课程下的数学教师要学会思考，学会启发孩子思考，保护孩子的好奇心，引导他们把问题想深、想透，化繁为简”，两会期间关于教育问题国家提出了五大方面，其中推进教育改革。“要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革，坚持育人为本，大力推进素质教育”。素质教育改革结合本文作者多年来从事小学数学教育实践经验，结合案例提出小学数学教师要引导数学教学生活化与生活现象数学化模式。

一、数学回归生活与生活回归数学概念

我们实行九年义务教育，而小学教育就占了六年时间，六年的数学启蒙学习对于广大中国孩子来说正是培养数学思想体系的关键时期，随着应试教育填鸭式教育弊端的显露它对我们国家的人才培养产生很多障碍，国家于20世纪80年代开始提倡素质教育，素质教育我们提了几十年，可面对激烈的升学竞争压力，我们仍然不可能完全废弃应试教育办法，那么如何面对现实培养小学孩子正确的数学思想体系，数学教师如何培养学生的数学创新思维就成为当下教师的主要责任，素质教育下我们对于小学学生数学的培养要实现生活化、让数学知识回归生活，让生活问题回归数学。

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础……”。数学知识的来源与运用符合哲学上认识的过程，从生活中来又到生活中去，所谓数学回归生活就是让课堂上的数学知识以生活中常见的生活问题或常识展现出来。所谓生活回归数学，就是要打造学生生活中的数学思维，遇到生活中的问题、某些现象能以创造性思维积极主动的运用数学知识进行解决，或者某些现象体现何种数学知识、数学原理是什么，即生活问题数学化。

二、小学教师如何进行数学与生活结合下的教学

首先，需要教师的正确引导，对于五年级的孩子，数学是其学习主要科目之一，他们正处于对于数学有浓厚兴趣的阶段，也是学校和家长花大量时间精力培养孩子数学知识的阶段，同时他们也处于对于数学有能力正确而全面认识的阶段，作为教师应有义务灌输孩子对于数学与生活处于何种关系的正确思维。不能割裂数学知识与生活的关系，抹杀数学处理日常生活问题的乐趣，让孩子们从应试模式中逐渐的跳出来，寻找到学习知识的价值不是仅仅为了考卷与成绩。

其次，数学课堂上教师应该改变填鸭式的教学方式，利用生活中的例子或常识来展开所要讲解的数学知识，知识都是贯通的，如果“数学只是数学”那就毫无乐趣与价值所言，数学知识因为与生活问题相联系，因为与其他知识相贯通才变得有乐趣，才会激发同学们的创造性。课本对于学生与教师而言只是辅助与复习工具，作为小学教师本身，要依托课本的同时编写自我独创的教学方法，要想培养孩子们的数学思维、创造思维、生活化思维，教师必须首先自己广泛涉猎，只有自己先跳出了数学教师的囹圄才能让孩子们跳出应试模式的束缚，所以利用生活中的常见物体、事件、新闻、游戏等来增加孩子们的数学知识印象。

三、运用数学化与生活化结合的实际案例

教学名称：长方体和正方体

教材分析：让学生初步了解认识长方体和正方体的基本知识，并在此基础上为进一步认识了解其它立体图形打下良好基础，培养学生基本的立体感与立体思维。

教学目标：认识长方体和正方体的特点，理解长方体和正方体的表面积和体积（容积）的含义，认识常用的体积（容积）单位，会计算长方体和正方体的表面积和体积。探索某些不规则物体体积的测量方法。结合长方体和正方体有关知识的学习，发展初步的空间观念能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学步骤：

第一步，教学前一天布置作业，让同学们回家后每人按着教科书后面的示意图，做一个长方体模型（提醒同学们用硬纸壳做）。

第二步，第二天上课每位同学展示自己的作品，做的优秀的同学简述自己的经验，做的稍差的老师要给予建议，然后开始引出长方体的基本概念，长宽高的关系与准则，然后引出底面积侧面积的算法，最后引出体积的概念，然后让同学们拿出尺子，分别计算出自己模型的底面积、侧面积、体积。要求同桌交换模型，重新测量各数据，对于差距较大的同学要大家一起动手校对。

第三步，课后让同学们各找一个生活中可见到的长方体正方体实物，尽可能的测量出它们的侧面积底面积，与体积。

第四步，演示其它立体图形，多角度的实物展示，教师在黑板上用平面黑板，当场把那些立体图形用粉笔画下来，让同学们动手画，及时完成书上例题，最后进行测验。一周后，在学校的公共黑板上出一道综合性的关于长或正立方体的综合体，稍微难一点，进行有奖征集答案。

这是一个真实的案例，并且方法简单、易行。最后的结果是，对于立体图形这部分知识的测试，同学们成绩都比较优异，就连平时成绩稍差的同学都有很大的进步。

总之，教师上课讲的生活中的案例等等，要尽量简单、易懂、健康向上，贴切生活更贴切教学知识，小学生正处于学习知识培养学习兴趣的初级阶段，教师要拿捏分寸，切不可过分打击孩子们的积极性，尽量鼓励孩子提出自己的想法。小学生处于对任何事情都充满好奇心的阶段，鼓励孩子们动手能力的同时，时刻提醒孩子们注意安全，不可为了课堂任务毁坏东西或采取其它方式。我们对于学生的教学应多做引导少做纠正，多做鼓励少做批评。

参考文献：

[1]肖怀春.小学数学生活化探究[J].课程教育研究

[2]蒋雪凤.小学数学生活化教学之浅见[J].数学学习与研究

如何培养孩子数学思维范文第4篇

《小学数学教学策略》读书笔记

《小学数学教学策略》第一章 “小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与社会实践、自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7”这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。这个案例“小鸟没有家怎么办”中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生积极参与，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家”。这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白爱护我们的家园要从小事做起，从自己身边的事做起，让课堂渗入环境保护意识，充满人文性，情感性，体现数学的文化价值。

上完这节课后我又适当给同学们留了一些“小鸟没家怎么办”的家庭作业，要求孩子们回家后和家长一起完成，一来可以增加孩子与家长的感情，让家长了解孩子的知识水平能力，二来可以增强家长的环保意识。

第二天早晨到校，孩子们见到我都争先恐后地把自己的作业交给我，连平时最不愿意做作业的留守儿童王康佳也把他的作业交来了，我仔细地翻看着每一份作业，心里充满了感动，他们做的太好了。其中好多留守儿童的作业是和爷爷奶奶一起完成的，有的爷爷奶奶在孩子的作业纸上还给我留了言，大概意思是：老师，感谢您用心培育我们的孩子，这样的作业形式孩子们太喜欢了，从来没见过孩子对作业有如此高的兴致，希望您以后多留些这样的家庭作业，这样即使孩子的父母不在身边，我们也不用操心孩子的学习了。

看到这些，我的眼前一亮，这不就是我们这些为人师者所追求的教育理想吗?

关于数学教育读书心得范文2

《跳出数学教数学》读书笔记

作为一名数学教师，首先要具备一定的业务能力，即钻研课程标准和教科书的能力、组织课堂教学的能力，开展教研与科研的能力等。除此之外，教师还应该注重自身的专业成长，包括教学中涉及的如何处理教材等问题，教学时如何了解学生从而更好地因材施教，课堂上如何选择合适的教学方法，以及教师的个人成长及读书学习等。

关于了解学生

《礼记 学记》中指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：学生有四种过失，当教师的一定要知道。学生学习时，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在不专注，有的错在不思进取。这四种过失产生的原因和心理状态都不同。了解学生的心理状态，才能纠正他们的过失。教学时可以发扬学生的长处，纠正学生的过失。

(一)或失则多

或失则多意即学生为了学习更多知识而不顾自身的接受能力，往往贪多务得，具体表现在学习过程中就是学生学习知识时，眉毛胡子一把抓，不加区分辨别。同时，学生掌握了一定的知识后，并不进行实践，没能发挥知识的作用。

此外，“失则多”也有教师的原因，有时教师为了赶进度，会将大量的数学内容放在一起讲，结果造成学生消化不良。教师惯用成人的思维对待学生，重视结果，忽视过程，学生往往知其然而不知其所以然，导致不会变通，认为数学难。

因此，教学不能只考虑量的积累，更应该关注学生对知识掌握的程度。

(二)或失则寡

有的学生所学过少，孤陋寡闻，对此，笔者给出以下教学建议。

1.从实践中学习。低年级学生生活经验匮乏，不易掌握抽象的数学概念，教学时，应用学生熟悉的情境，让其经历从生活语言过渡到数学语言、从生活问题过渡到数学问题的过程。课堂教学中，可以多设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣，学习更多的知识。

2.教学内容要更具有选择性。学生已会的知识不讲，学生自己能学会的知识不讲，即使讲了学生也学不会的内容也不讲。

3.突出重点。教学中，对于那些重点、难点、易混淆遗漏点要重点讲。

4.坚持“三不留”。不留偏题、难题、怪题。

5.坚持“三留”：可以分层次给不同学生留不同的问题，具体分为基础性的问题、变通性问题和开放性问题。

(三)或失则易

有很多学生学习时不够专注，此时就需要教师用自己的教学魅力感染学生，让学生集中注意力。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”说的就是人与人之间相互的感染作用。陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”根据孩子的年龄特点，运用儿童的语言进行提问，把数学问题生活化，把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，把多元问题单一化。比如，笔者在讲“体积与容积”一课时，通过乌鸦喝水的故事引起学生的学习兴趣;讲授“循环小数”时，用三个和尚挑水喝的故事作为新课导入。课堂上，应充分利用四十分钟的时间，让学生学会听课、听懂课。知识讲解要由浅入深，让学生积极去思考，让学生保持活跃的思维。当学生精神不集中时，教师要用巧妙的语言、生动的故事以及设疑问难等方式，把学生拉回到课堂上。讲授时，教师应该做到知识与知识之间推理严密、环环相套、由浅入深。

(四)或失则止

面对学习困难，学生往往知难而退。而教学的主要原则之一即不让每个孩子掉队。

1.课堂上应设计适合学生的问题。

2.多给学生板演的机会，让学生自主发现问题的症结，自己解决问题。

3.课堂提问时，多关注后进生，给后进生一定的空间自己解决问题。

4.及时与家长进行沟通，交流正确的辅导方法。

5.营造学生之间互帮互助的氛围，鼓励学生共同协作解决问题。

6.课堂上布置作业时要有针对性，根据每个学生的具体情况布置相应的作业，让每个学生都能得到不同的发展。

7.疑难问题尽量在课堂上解决。

8.尽量少布置家庭作业，只要能巩固学生的基础知识即可，剩下的时间可以让学生多读书。

9.对于家庭作业的反馈信息要及时处理，不积累问题。期末可以进行总结，设计一份易错题集，针对每个错题让学生板演，加深印象。

关于数学教育读书心得范文3

注重学生在数学课堂中情感态度的培养，学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。小学数学课程标准中明确提出：“培养孩子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。

如何培养孩子数学思维范文第5篇

关键词：能力；质疑习惯；操作能力

一、注重培养孩子的提问质疑习惯

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，可以经常注意让孩子反思：这种方法行吗？符合实际情况吗？如：一年级教学中，这样一个问题经常出现：小明今年7岁，哥哥比小明大2岁，哥哥今年多少岁？经常让孩子算出结果后提问：合适吗？在质疑中也培养了孩子检查的能力和习惯。教师要鼓励学生大胆质疑，培养创新力，还比如教学圆的特点时，让孩子找到生活中的圆后，鼓励学生大胆提问：如，井盖为什么是圆的？车轮为什么是圆的？经常让孩子经历猜测、验证的过程，在猜测、验证中不断质疑、释疑，可以让孩子主动、创造性地学习，兴趣和自学能力也得到了培养。

二、教学中注意方法的多样化

我在教学一年级上册“分类”这一课时，让孩子们先自己分类，然后说说为什么这么分？孩子们分出了很多种，如：按上衣和裤子来分，按颜色来分，按有包包的和没有包包的来分，按卷了边儿的和没有卷边儿的来分……方法之多，出乎我们成年人的预料。孩子的思维是最能放开的，能从我们成年人的局限性中跳出来，非常珍贵，教师一定要保护孩子的创造能力。还比如：我在西师版教材一年级下册“探索规律”中，让孩子先找到了按颜色，按形状的规律后，为了发散学生的思维，培养创新能力，我再追问：还可以怎么样有规律地摆放？学生自由发挥，摆出了如下图形：

1：

2：

……

在探索多种方法、动手的过程中，孩子的思维得到发散，创新能力得到了很大发展。

三、重视培养孩子动手操作能力