医学影像专业的好处

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医学影像专业的好处范文第1篇

1.人本理念、影像技术教学的相关介绍

作为管理者，要想达到管理的最高境界，学习到管理的最高宗旨就需要做到在任何时候都应该要尊重每一个人。无论是领导者、普通民众、普通工作者还是学生亦或是其他身份类型的人，大家都是独立的一个个体，都具有自己独特的人格魅力，都具有被人尊重的权利，同样地也有要尊重别人的义务。不管是东方还是西方，尊严都是一个人最有价值的东西也是一种比生命还重要的精神象征。在这样的大氛围、大趋势下，人本理念也就应运而生。简单来说，人本理念指的就是以人为中心主体，以人为本的一种理念，同时它还是科学技术发达的今天现代管理的核心理念，它强调人与人之间的相互和谐、互信和尊重等方面的内容。

目前看来，影像技术的概念最早出现是在医学行业中，98年的时候，国家教育部颁布的相关条例列出了“医学影像学”，而医学影像技术是它的专业知识教程。在信息化时代下，计算机的普遍推行后，影像技术也开始在教学过程中逐渐展露头角。影像技术主要是利用投影仪，幕布和计算机等设备进行连接，从而让成像通过投影仪印设到幕布，学生通过观察幕布上的内容来进行学习的一种方式。影像技术的教学方式打破了传统的黑板板书的教学方式，它可以减轻教师的工作量，提高学生们的学习积极性。

2.人本理念下影像技术教学的意义

中职院校的教学过程中，为了将人本理念的概念充分应用到实际中来，教师们就需要充分考虑到学生的状态和兴趣爱好等方面。在科技发达的新时代，学生对于计算机网络都已经不再陌生，甚至一部分的同学过于沉迷网络而忽略了学习。这种情况下，教师在课堂上通过影像技术的教学方式便可以改善学生沉迷于网络的现状，将心思转回到学业上来。

中职院校中，人本理念下，影像技术的教学能够激发学生的学习兴趣，从而使中职生可以自主地、积极地学习，这为教师取得良好的教学效果打下了基础；影像技术的教学能够使教学内容更加丰富、生动形象，同样地还有利于拓展课堂空间，之后便可让教学质量得以提高；影像技术的教学还能够有利于教师突出教学重点内容，突破教学难点，以便中职生更好的掌握理解知识；最后，影像技术教学有利于教师准确地修改课件，及时地更新课件，提高自身的教学效率，而在这种影像技术的教学方式中，教师更能发挥自己的主导作用，以期让中职生更好的将理论应用于实际。

3.人本理念下中职院校进行影像技术教学过程中的问题

尽管影像技术教学在人本理念下充分考虑到了中职生的特点，对中职院校的教学意义巨大，对教师的教学带来益处，但是在实际工作中，仍然还存在一些问题。一是教师对影像技术教学的陌生。传统的教学方式已经陪伴着教师走过了漫长的岁月，他们都是凭借着课本、粉笔、黑板和一张嘴来为学生传道授业解惑的，他们大都已经习惯了边讲边书写板书的上课模式。影像技术作为一个“新生物种”，被他们所接纳理解也是需要一定的时间，尤其是在教师还不清楚影像技术教学是怎样的一种教学模式，它能为教师教学过程中带来怎样的好处的情况下。

二是中职院校的高新技术未能及时更新，还不适合影像技术教学。正所谓只有把地基建好打牢固了，房子才能屹立不倒，因此好的、配套的硬件设施是影像技术教学开展的前提。在计算机普遍的大环境下，尽管中职院校中大部分都已经配备了相关的设施，但是由于影像技术教学对硬件设施的要求极高，中职院校的设施还未及时更新，使得已有的硬件设施不支持影像技术教学方式的开展。

4.影像技术教学过程中问题的相关对策

首先，加强教师对影像技术教学的认识。中职院校要想普遍的实施影像技g教学，就需要对教师进行影像技术教学的专门培训，使教师充分了解它、熟识它并掌握它，如此，教学过程中，教师才能够利用它来教授学生。为了贯彻落实人本理念，中职院校也应当尊重每一个教师，针对每个教师的情况做出不同的安排，对于依然习惯传统的教学模式而实在无法接受这种新的教学模式的教师，不勉强，让教师自己选择想要的教学方式进行教学即可，而对于希望尝试新的模式的教师，中职院校也应当为他们提供专业的影像技术教学培训，以期让他们更好的教授学生，提高教学质量教学效率，进而提高院校的经济效益。

其次，针对硬件设施方面，院校应当加强这方面的投入，要相信投入与产出成正比。只有改善了硬件设施，才能为教师提供优良的教学设施，减轻教师课堂上的教学任务，为学生提供良好的学习环境，如此才能提高学生学习的效率，为增加学校的毕业率和学生就业率打下坚固的基础。

5.结语

总所周知，多媒体技术是信息技术下的衍生物，而影像技术又是在多媒体技术之上发展完善演变而来。将这种带有文字、语言、图像甚至是动画等多种可视可见信息的影像技术应用于中职院校的教学中，是现代科技一大进步的体现，也是教学活动中的改革，这种模式不仅能为学生提供轻松愉快的学习氛围让课堂不再沉闷，还能激发学生学习的兴趣，使学生在较短时间内就能掌握知识。

参考文献

[1] 常丽丽.人本理念在大学教学中的实现[C].山西大学，2005

医学影像专业的好处范文第2篇

关键词：数学实验；matlab；教学研究

教学研究在高校教学活动中有着重要的意义。教学研究既能改进教学又能不断的促进高校教师专业发展，提升教师的教学和科研能力[1]。高校教师除了要传授学科基础知识，还有另外很重要的任务就是不断学习学科发展前沿，不断突破科研瓶颈，将最新的研究成果转化为教学内容，让大学课程紧跟学科发展，成为一门不脱节、有意义的课程。数学实验是将数学、计算机技术以及软件结合在一起引入到课堂当中的一门新课程。它的目的就在于将我们所学习的数学知识结合一些计算机知识和软件应用起来，这样既提高了同学们学习数学的积极性，又锻炼了同学们的动手能力，提升了学生由理论到实践的重要技能。由于计算机的帮助以及数学软件包的应用，使学生从繁重复杂的数学计算中解脱出来，将更多的时间投入到数学方法研究和其他具有创造性的工作当中。在医学院校的相关专业中我们的数学实验课使用的matlab软件，它是一种功能十分强大，可以应用到生产实践等诸多领域的软件。

一、医学院校数学实验课程应用软件介绍

数学实验课程我们主要学习的是matlab软件。maltab全名为matrixlaboratory，即翻译为矩阵实验室，也就是说它的基本运算单位就是矩阵，主要是解决矩阵等相关问题的软件。这点就决定了它的编程要比一般的像C语言、Fortran语言要简单的多，特别是在处理矩阵方面。我们日常生活中所遇到的问题一般都是多变量的，多变量问题往往又可归结到矩阵运算当中去，而matlab恰恰具有非常优秀的矩阵运算功能。另外，matlab可以应用到诸多领域当中，比如：数字信号处理、较强的数值和符号计算、图像可视化[2]、通讯系统设计与仿真、控制系统、数字图像处理、财务与金融工程等等。它的操作简单易上手、很多内部函数和丰富的工具箱、强大的图像处理功能等等，matlab最突出以及最吸引人的事它有功能丰富的模块集合工具箱，可以进行数据采集、求解偏微分方程、图像处理、DSP与通信、模糊逻辑、非线形控制、动力系统等诸多领域当中。

二、医学院校数学实验课程的教学内容

本门课程我们主要以实验的方式进行讲授，一共32学时，分成六个实验进行教学。分别是：matlab基本操作、matlab求解微积分、matlab绘图、Matlab程序设计、matlab求解矩阵、matlab数据分析。实验一：matlab基本操作。在这个实验中我们分为3个部分进行讲授，分别是：matlab简介及基本介绍、matlab中数据和变量、matlab中数组的生成与运算。这个实验主要介绍了mat⁃lab的基础内容，讲述基本操作界面的构成以及在matlab中数组的写法，为后续学习打下坚实的基础。实验二：matlab求解微积分。在这个实验中我们分为2部分进行讲授，分别是：针对一元函数求解极限、导数、积分和不定积分；针对多元函数求解偏导数、二重积分、三重积分。在本个实验中，通过matlab中某些函数的学习加深同学们对数学概念的理解，从而提升数学思维。实验三：matlab绘图。通过本个实验，我们可以利用malt⁃ab将数据进行可视化，既可以完成二维作图，又可以完成三维作图。在三维作图当中，我们可以画出空间曲线、空间网格、空间曲面。实验四：matlab程序设计。本个实验我们也分为两部分内容来讲解，分别是：命令式M文件和函数文件的建立、选择结构和循环结构。在本实验中需要让学生们明白命令窗口和M文件、函数式文件的区别。他们的区别在于，M文件相对编写的时大型的程序，我们需要对程序进行不断的调试和修改，如果仍然使用命令窗口编辑的话，那么就需要在每次修改时重新复制一遍语句，然后再找到相应的部分修改，这显然是很麻烦、很费时的，所以我们需要使用M文件或者函数式文件进行编写程序。M文件或者函数式文件的创建路径是一致的：选择文件-新建-M文件或者函数式文件即可。在使用函数式文件的时候需要注意它要有固定的格式：function输出形参表=函数名（输入形参表）。实验五：matlab求解矩阵。本个实验中学习求解矩阵行列式、矩阵间的基本运算、利用matlab求解齐次线性方程组和非齐次线性方程组等方面的内容。这个实验主要是让学生们能过学会使用matlab命令来求解矩阵的相关计算问题，使学生们能够从复杂的迭代计算中解脱出来。实验六：matlab数据分析。本个实验分两部分内容来讲解：利用matlab进行插值和利用matlab进行数据拟合。在插值这部分内容中，我们分为一维插值和二维插值来讲解。一维插值介绍拉格朗日插值、三次样条插值、最邻近插值、线性插值、立方插值和分段线性插值。二维插值分为两种：网格节点插值和散乱节点插值。主要讲最邻近插值、双线性插值、双三次插值。拟合方面就分为多项式拟合和非多项式拟合来讲 解。高校是专业化教学，无论是教学内容还是实践内容都要为专业学习以及专业发展所考虑，所以针对不通的专业我们的教学内容也应该相应作出一些调整，跟专业不相关或者偏离很远的内容应该进行适当删减，跟专业学习与发展紧密相关的内容应做重点的学习和讲解，这样高校教学才能更有针对性。例如，我们针对医学院校影像学相关专业将matlab图像处理这部分的内容作为重中之重来讲解。为他们今后学习其他影像处理的课程打下基础，循序渐进不断深化学习图像处理的相关内容。针对医学院校生物制药的学生，我们也有不同的侧重点。他们最常研究的就是药物在体内的浓度变化、化学的反应速度等等，这些都是数学当中微积分的相关内容，那么针对生物制药相关专业的学生我们应重点讲解mat⁃lab求解微积分这部分实验，这样有针对性、有侧重点的讲解会使数学实验课更加具有实际意义。

三、医学院校数学实验课程的教学方式

教师想要上一堂好课并不是一件很简单的事情，它没有一个绝对的标准，但是还是要达到一些基本的要求，好课必须要是一堂有效率、有意义的课程，在45分钟里老师把知识点交代清楚，使学生对知识点理解透彻，能过跟上老师的思路，在弄懂基础知识的基础上进一步提高学生们的学习能力。上一堂课并不难，难的是如何上一堂好课。好课我们不光要有丰富且合理的教学内容，还要有好的教学方法。所以，我们还要思考教学方式，进而提高我们的课程质量。目前比较受欢迎的BOPPPS教学模式能够解决教学过程中无法充分调动学生学习积极性等诸多在传统教学模式中出现的问题[3]。数学实验既然是一门软件课程，更多的时间是需要同学们自己进行上机操作，老师只是适当引导同学，学生作为主体，独立调试程序，所以这是需要学生自主去实践探索的一门课程。由于互联网+的概念不断提出，教师的授课方式由原来传统的板书式教学逐步向线上教学的方向转变。对于实验类软件课程来说，不能完全由线上教学替代，我们可以采用线上和线下混合式教学的方式来进行。线上教学的部分我们可以使用雨课堂、钉钉、慕课、qq视频会议等进行理论部分课程的学习，线上教学的好处是一方面让教学不受教室空间、上课时间的限制，方便同学和老师，另一方面是线上教学可以将知识点碎片化，把一节课的内容拆解成若干个小的知识点，录制成小视频放在相应的教学软件中，这样学生课上如果有没听懂的地方，课下可以反复观看小视频。另外，这样同时还可以使用学习通进行提问和布置作业。线下的部分是带着学生们进机房，给予他们充分的时间实践，上机操作独立完成编程工作。通过这样线上和线下混合教学的方式，使同学们弄懂学透学科知识，可以大大提高我们的教学质量。随着互联网+概念的不断深化，在网络上也有非常丰富且优秀的教学资源，作为高校教师要抓住这样的机会，整合资源，多汲取优秀的教学方法和教学经验，取长补短，提高我们的教学水平。

四、组织学生参与数学建模竞赛，强化学科知识

Matlab软件最有用的地方就是它可应用的领域非常广，几乎可以解决我们日常生活中所出现的所有问题。每年5月和9月都有大学生数学建模竞赛，可以通过这样的一个机会，带领同学参与到学科知识学习这个大部队中来，数学建模都是给出我们一个实际问题，我们通过对这个问题从定量的角度去研究和分析，并展开深入的调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型。在数学建模当中，我们最常使用的编程软件即为matlab，同学们可以通过数学竞赛的这样一个机会，深入matlab的学习，对一些知识点能有一个更高度的认识且能做到活学活用、举一反三。

五、一线教师须提高自身的能力和水平

提高一线教师的能力包括两方面：科研能力和教学能力。高校教师与中小学教师最本质的区别在于：高校教师不仅要教好学生本学科的基础知识，还有不断进行科学研究，进行一些开拓性和创造性的工作，不断开拓学科的新思路和新发展，让学生在学好基础知识的同时也要不断了解学科的最先进的科研成果。高校教师要紧跟时展的步伐，特别是信息技术不断发展的步伐。原来的课堂是老师为主，老师在讲台一味的讲授，学生在被动接受，这样的教学模式不能够激发学生的学习兴趣和创造性思维。我们可以不断尝试先进的信息技术，’互联网+网络视频教学+师生互动’阶段MOOC等一些优秀的教学资源不断出现，我们可以将一些优秀的教学资源引入到我们的课堂中来，抓住并利用好这些优秀的资源，不断强化学习，提高自身的教学水平和能力，丰富自己的课堂教学，为学生上一堂有趣、生动且有意义的好课[4]。

六、结语

医学院校数学实验课一方面是要加深学生们对数学概念的理解，另一方面也是想通过这样的课程让学生们学会使用计算机软件去完成一些重复性的计算工作，这样可以大大节省我们的运算时间，把更多的精力放在研究数学理论和方法当中去。这门课程还在一个不断完善的过程当中，我们边研究边改进，有针对性的调整教学内容，不断寻求更好的教学方式将更好的教学手法引入到课堂当中，做好终身学习的思想准备，不断学习、提高自身各方面的能力，在将学科基础知识传授给学生的同时还要将学科最前沿的知识和理论传授给学生、做一节生动有趣的数学实验课。

参考文献：

[1]邰志艳，马野，张若东.普通高校非统计学专业应用统计学课程理论与实践应用研究[J].中国校外教育，2018（15）.

[2]谷艳红，高先和，石朝毅，卢军，周泽华，张胜，胡学友.基于Matlab的数值方法强化教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（01）.