对于乡土文化的理解
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对于乡土文化的理解范文第1篇
随着市场经济的发展，城市化进程的加快，一些农民不再安心于在农村种地，无论男女老少，人们疯狂涌进城市，开始了淘金之旅，他们把城市当作人间的天堂，渴望从农民到城市人的华丽转身。特别是随着这几年农村小学的撤并，农村孩子纷纷进入城市小学，一些农民为了方便孩子上学，也迁入城市成为陪读一族，一些富余起来的农民望子成龙，也舍近求远把孩子送到教学条件好的市里小学，农村原有的校舍不是废弃就是被变卖，农村人口渐渐稀少，与之密切相关的农村乡土文化正遭受着前所未有的冲击。
一、村小撤并后农村乡土文化所面临的困境
1. 乡土文化的“苗圃”消失。农村学校是农村文化的“苗圃”，可以说农村学校的存在与发展对传承发展乡土文化有着至关重要的作用。通过学校，播下农村文明的种子，传承农村特色文化，培养农村孩子的乡土文化意识作用巨大。但农村学校布局调整后，农村乡土文化就可能面临消失的危险。
2. 乡土文化的“草地”荒漠。现在农村很多乡土文化走入了失传的境地。如，剪纸、绣花、缝衣纳鞋，用土坯垒火炕技术，木匠、瓦匠技术等等，现在的年轻人根本不愿意学，以往传统的民俗文化活动逐步远离了人们的视野。对于乡村少年儿童而言，乡村学校教育能够开启乡村少年儿童的知识视界，能够引导乡村孩子理解乡村世界，这样乡村文化意蕴才能得到显现，乡村少年儿童才能充满自信地汲取乡村文化的积极因素，抵制现代教育、城市教育当中的消极因素，健康、快乐地成长。乡村文化“草地”荒漠化严重，加强对乡村文化的“庇护和培育”急不可待。
1. 乡土文化缺乏有效保护。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因！但相当多的乡土文化遗存（包括物质的、非物质文化遗产）已经正面临着被摧毁、被遗忘。急功近利的建设性破坏行为仍在大行其道，畅通无阻。乡土文化无法摆脱其弱势文化的地位，要把普及乡土文化保护与延承的教育作为一项全民素质教育内容，常抓不懈。某种程度上讲，失去乡土文化比失去土地更严重，等于是断了农村的“根”。
2. 乡土文化后继无人。农村成了老弱病残的收容所，农村孩子上大学的越来越多，大学毕业后也往往把呆在农村的父母接近城里，没上大学的也以呆在农村为耻，进入城市为荣，开始进城打工，最后买楼在城里安居。现在农村找对象的首要条件是必须在城里买楼，农村年轻人价值观发生变化，他们不愿意学习与传承乡土文化，对农村这块沃土他们已显得有些冷漠。
三、对乡土文化建设的若干建议
1. 编写《乡土文化》教材。编写地方性突出，弘扬乡土文化的乡土教材，让学生了解家乡的概况、资源、名胜古迹及自然风光、历史名人、民族风俗等，让乡土文化来培养学生的良好品质。通过教学、引导学生学习和理解，让学生了解家乡、热爱家乡、培养学生的乡土文化意识，使他们受到乡土文化的熏陶尤为重要。
2. 成立乡土文化展室。现在的孩子对于几十年前的农具及生活用具确一无所知。为了让学生了解具有历史意义的农村生产、生活用具，可以将木犁、石磨，木锨，还有喷雾器等等一一收集，还可以拍摄一些有价值的老照片，放在文化展室中，让学生参观，以此来培养学生的热爱乡土文化意识。
对于乡土文化的理解范文第2篇
一、新课程改革对乡土历史教学的要求
所谓的乡土历史就是指某个地区的政治、文化、经济等产生和发展的过程，乡土历史包含了某个地区的重大历史事件、重要历史人物、文史古迹、地方特色文化等。在我国基础教育的又一轮改革浪潮下，高中的历史教学中乡土历史知识占据了相当大的比重。《普通高中历史课程标准（实验）》中明确说明了我国历史课程改革的乡土化趋势，进一步要求各地区高中历史教学要充分根据本地区的具体情况，充分发挥本地区的乡土历史资源，开发本地的历史课程，充分分析本地的教育发展和乡土历史状况，充分结合本地教育和当地社会发展的关联，针对当地的历史文化和自然环境进行深入的调查研究，以维护本地自然和文化和谐发展为宗旨，为当地的环境保护和文物保护事业献计献策。让我国优秀的民族文化和历史资源得到健康持续发展，对我国优秀民族文化的传承和发展以及科学发展观的落实具有极其重要的意义。
二、乡土历史文化在高中历史教学设计中的运用
1.加强对乡土历史文化资源的甄别和筛选
在高中乡土历史课程资源中除了一些较少的当地地理、民俗文化素材外，主要以当地的历史资料为主，但是地方史志大多来源于“民间”，从而导致所收集的一些当地史学观念、历史素材、信息解读以及相关的逻辑推算会存在一些偏差和错误，除此之外由于当地民众不正确的乡土历史观念，使得一些真实的“历史”面貌无法恢复，在一定程度上阻碍了乡土资源的运用。在乡土课程资源的开发过程中，为了让学生对家乡的历史有一个真实、深入、全面的认识，就必须要对这些历史素材进行充分地甄别辨析，主要包括以下两个方面：一是保证历史的真实性。历史缺乏真实性，也就失去了历史的意义。二是从不同角度审视历史。从目前历史高考试题中，历史观念的多元化已经成为了人们关注的焦点问题，从不同的史观角度来认识历史，所呈现的历史也就不同，因此，我们必须要从不同的史观综合地审视历史，只有这样才能准确、全面地反映历史的全貌。
2.综合运用与提升乡土历史文化教学的价值
在高中历史教学过程中，充分挖掘乡土历史资源的教学价值，可以更好的完成历史教学的总体目标。因此，我们必须科学地运用各种历史教学素材，充分发挥各种素材的历史教学价值，从而最大限度地发挥乡土历史的教学效能。在充分认清乡土资源和其他资源的教学价值的基础上，分类选择、优化配置。很多乡土资源信息十分生动，能够帮助学生更加深入地理解历史核心概念，充分发挥乡土资源的教学辅助作用。同时，我们也应该清醒地认识到并不是所有的乡土资源都优于其他的素材，由于乡土资源的一些特性，其资源的来源、收集、整理过程不够完善等问题，一些资源和主干知识连接不够充分，对于一些乡土资源还需要进一步地甄选和分析。因此，在选择乡土资源的过程中必须谨慎。在历史教学中让学生走出课堂，走出校园。以南通为例，教师可以充分利用南通得天独厚的历史遗迹、博物馆等乡土历史资源为设计的材料，在讲解“京剧的产生与发展”时，教师就可以引入“伶工学社―――第一所戏曲学校”这一南通历史材料进行充实。
3.优化与创新乡土历史文化运用的模式
乡土历史文化运用于教学设计要注意以下几方面的要素：全面体现历史学科化；明确选择目的；要有思维含量；具有一定的操作性。乡土文化在教学设计中充分注重学生实践探究能力、思维的开放性以及综合思维能力，从而保证课堂的优质、高效，杜绝懒散、“放羊”现象产生。乡土研究课程的学习评价主要坚持发展性、开放性以及综合性。努力使量化评价和质性评价完美结合。
对于乡土文化的理解范文第3篇
从数据分析看，乡土文化植根在学生的家庭生活中，学生观赏着家乡的自然风光，游览者历史遗迹，感受和体验着民风民俗；乡土文化融合在学生的校园生活中，学生学习乡土知识，运用乡土素材抒写着自己的见闻和感受；乡土文化渗透在学生的精神生活中，学生关注、关心着社会，改变着乡村的生活。
5、通过问卷调查、作文查阅和座谈等方法，调查“农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要”并写成调查报告。调查分析显示，学生在写作中运用乡土素材的现状令人担忧。xx年6月14日，课题组成员对柳泉镇中心中学九个班（七年级一个班，八年级三个班，九年级五个班）进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷468份，回收率达93.6%，有效卷率100%。结果如下：
调查项目
调查内容：乡土素材在写作中的运用情况
从调查表反映的数据看：乡土素材在写作中的运用情况为偶尔运用，学生对待乡土素材的态度为想运用，对乡土素材在写作中的运用的认识是想用但不知如何用。
从与教师座谈的结果看：教师认为作文在语文教学中占有重要地位并重视作文教学的占100%，在写作指导中重视乡土素材运用的约占50%，有意指导学生在写作中运用乡土素材的占10%，约40%的教师对乡土素材在写作指导中没进行过思考，特别欣赏学生在写作中运用乡土素材的教师占80%以上。
通过调查研究，得出如下结论：学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性，主要原因是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。学生迫切需要一种新鲜的题材充实自己的作文，以写出新颖的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。学生需要对乡土素材有一个系统性的理解，需要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生掌握搜集利用乡土素材的方法，培养其细致观察、灵活运用的能力。作为教师应加强对乡土素材广度和深度的认识以及培养搜集筛选乡土素材等方面的能力，从而掌握指导学生运用乡土素材的方法。
6、利用综合实践活动探究我镇乡土资源的类别及分布，并写成调查报告。
采用文献查阅、访谈、实地考察等调查法，组织学生和课题组成员利用综合实践活动课及春节假期走访各村，调查我镇过节习俗、节日文化等；xx年7月5日主持人召开阶段会议，回顾了前期研究工作情况，交流了三个调查报告（《乡土文化对农村初中生生活的影响》《农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要》《柳泉镇乡土资源类别及分布的调查报告》），对研究中出现的问题及时提出改进建议，并安排课题组成员利用综合实践活动课，带领学生参观向阳渠，并组织学生沿主干道调研，考察这一水利工程的兴衰；利用寒暑假休息日到我镇大山名湖游览、考察；联合语文组举办“乡土资源调查大赛”，发动学生利用综合实践活动课进行乡土素材的搜集，并编写《乡土资源文选》。2010-2011年六年级上学期班主任工作总结
九年级班主任学期末工作总结
2012年文化新闻出版和人体育局工作总结
对于奖助学金的工作总结
社区卫生服务站2012年工作总结
中学“十一五”教育科研工作总结
对于乡土文化的理解范文第4篇
【关键词】乡土资源；广东科技学院；思想政治理论课；特色教学
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-176-02
广东科技学院地处东莞市，是一所新型的应用型本科地方院校。其在构成大学生思想政治教育的所有主干课程中，发生于东莞地区的近现代史史迹、史料比比皆是。但是，在日常教学过程中，提到这些发生于学校、城市周边的思想资源时，大部分同学处于茫然无知状态。教育学的研究规律表明，最能够为认识主体所接受的内容源于主体认识的接纳度。发生于、存在于认识主体周边、为认识主体所熟悉的内容最易为主体所接纳。因此，挖掘这些学生身边的思想教育资源，不仅是对于国家统编课程教材体系的有机补充，也是彰显自我特色的具体体现。笔者以广东科技学院为例，从以下几个方面阐述如何构建地方院校思想政治理论课特色教学体系。
一、依托乡土资源确立特色教学目标
（一）认知地方历史文化，培养学生的认同感
我校作为一所地方院校，其人才培养定位主要以服务地方经济建设，促进社会发展为旨归。近年来东莞着重经济发展，甚至由于个别行业的观瞻不雅，东莞被戏谑的称号不胫而走，成为这个城市面孔上一抹污浊的油彩。东莞市以“四个名城”建设为号召，也是对于这个症结的现实回应。因此，了解这个城市，认同这个城市、热爱这个城市是重建东莞城市文化品味的必由之路；也是培养学生形成对这个城市的文化认同、身份认同、感情认同，培养他们的归属感，推动东莞持续发展必须解决的关键问题之一。作为为数不多的东莞本土综合性本科院校之一，在这方面责无旁贷，也是院校构建自身人才培养特色的关键部分。
（二）了解地方历史文化，盘活教育教学资源
我校将东莞历史文化资源转变为教育教学资源，横向穿插式贯通公共课，纵向散点式弥漫专业课。横向穿插式贯通公共课体现在将东莞文化的相关内容与近代史纲要、原理、思修和法律基础等公共课相结合；例如，近代史中，重点阐述的历史意义，带学生游览位于东莞虎门的遗址、海战博物馆等。纵向散点式弥漫专业课则体现在将行业与学生的专业相对接，让学生树立起明确的专业意识和行业意识，让他们明白一个专业可以对应多个行业，扩充他们就业的思维，打开他们的视野。
（三）理解地方历史文化，培养应用型复合人才
我校以广东省生源为主，毕业生也主要在广东本省就业。作为一所现代化应用型本科院校，天然的就需要承担起培养全面发展的应用技术型人才的重任，尤其体现为：让广大学生了解、理解这片生养、哺育他们大地的历史、文化。打造一个让学生认识、理解和服务区域历史、文化和经济发展的窗口，寻找一个让学生理解中国传统文化的突破口，激发学生学习兴趣的关键点，是我们作为东莞一所应用型本科院校所必须承担的历史责任。
二、依托乡土资源拓展特色教学内容
（一）依托自然资源，开展生态文明教育
东莞地处粤、港、澳金三角的优越的地理位置，属珠江、东江冲积平原，土地肥沃，有丰富的土地、森林资源。不仅拥有占地123.5平方公里的银瓶山森林公园等六大森林公园，还有以5个湿地公园为主题的东莞生态园，这些自然风光充分彰显岭南文化特色，不仅是思政课上鲜活的生态教材，也是大学生生态文明教育的资源。我们通过利用自然资源开展生态文明教育，可以很好地引导学生树立正确的生态理念，从而内化于心、外化于行，为保护东莞的环境贡献出自己的一份力量。
（二）挖掘人文景观资源，拓展爱国主义教育阵地
东莞享有岭南古邑的美誉，历史文化资源丰富。目前全市共有不可移动文物点459处，全国重点文物保护单位5处，省级文物保护单位14处，市级文物保护单位77处。东莞又是改革开放的前沿地区，在中国近代史上也有这很高的地位。说到东莞的红色旅游资源，主要有海战博物馆、博物馆、东纵纪念馆、石碣镇袁崇焕纪念园等诸多名胜古迹。这些人文景观不但孕育着浓厚的乡土文化气息，而且彰显着东莞人民无限的智慧结晶和精神寄托。我们通过不断挖掘历史文化与人文景观资源，与各景点合作，建立思政课教育实践基地，拓展爱国主义宣讲教育阵地。
三、依托乡土资源建构特色教学模式
（一）将乡土资源渗透进课堂教学中
在课堂教学中，我校通过多种教学方法如专题授课、讨论、视频展示等形式充分利用地方特色资源，向学生介绍东莞文化，让学生能在较短的时间内获得大量关于东莞文化的知识，了解东莞文化的传承与发展。这种做法既补充和更新与时代相契合，又丰富了课堂教学形式、活跃课堂教学气氛，提高了思政课教学的多样性和实效性。
（二）将乡土资源融入到实践教学中
在实践教学过程中，我校也非常重视激发学生的兴趣度、参与度、体验度。曾多次组织学生到虎门海战馆、东江纵队纪念馆等参观，到东莞支柱产业、优势产业、高新技术产业和新兴第三产业的代表性企业实地参观，亲身体验东莞现代工业文明的发展，更直观地了解到自己所学专业的发展现状和未来走向。此外，在作业的设计中，也更多注重实践性。布置特殊类型的作业让学生深入知识现场进行体验，用手机等摄录设备实际录像，与课堂上学生的知识学习相关照，增加了思政课教学的趣味性和吸引力。
（三）将乡土资源扩展至教学空间中
信息化时代已经全面到来，高校的思政教育要与时俱进，就必须利用网络作为思政课教学的重要阵地，成为学生学习的重要渠道。我校针对学生课堂学习、实地体验搜集的现场视听资料，通过微博、微信、论坛等形式，在老师指导下制作微课、微视频等现代传媒材料，这样不仅让学生既深刻地领略到本地的自然风光、人文景观，又真正使学生的手机趣味、网络趣味和教学深入融合，增强了思政课教学的针对性和有效性。
参考文献：
[1]董红玲.利用地域文化资源增强思想政治理论课教学的实效性分析[N].无锡职业技术学院学报，2013-01-20.
[2]吴映萍，宋素琴.东江地区红色资源在思想政治理论课教育教学中的运用初探[N].惠州学院学报，2011-10-28.
对于乡土文化的理解范文第5篇
1.1促进民族文化传承与发展我国是一个多民族的国家，在历史的发展中各民族形成自身独特的民族文化，并且他们将这些文化以不同的形式展现出来。乡土美术作为民族传统文化的载体之一，它包含着许多民族文化元素，能够体现出一个民族的历史发展状况，可以说乡土美术是民族的精神记忆。以往的乡土美术传承都是通过世袭来实现，所以乡土美术通常都具有一定的地域性，而且对当地民族的文化心理有着深刻影响。人们通过对乡土美术的分析，可以找到不同民族之间文化的差异性，从而分析出民族的发展历史。尤其是对于我国少数民族来说，他们自身的乡土美术承载着许多民族史诗和历史神话故事，并且这些乡土美术世世代代在传承，从而为民族文化的继承与发展奠定了基础。
1.2能够提升民族文化心理稳定俗话说“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“、美不美，家乡水；亲不亲，故乡人”，这些语句无不包含对乡土人情的眷恋，而乡土美术作为乡土民情的重要组成部分，它可以以更加固定的形式来进行传承，从而增强人们对本民族文化的认识，提高他们的文化认同感，为民族文化心理稳定奠定良好基础。人类学家赫斯科维茨将人类现有的文化分为外在文化和内在文化，乡土美术作为外在文化的表现，同时它对内在文化也有较大的影响，它可以对人的心理产生引导，使他们的人生态度、情感方式、思维方式以及道德情感等都发生改变，从而使其更加贴近本民族的心理，在民族文化上有更深的认同感。所以说，乡土美术在民族文化传承上有着重要的作用和意义，它可以提升民族心理结构的稳定性，能够团结民族人民，从而实现社会的稳定，经济的发展。
1.3是国家文化安全的重要保障乡土美术教育与其他教育存在一定的差异，它有着自身的特点，需要教师站在民族角度上分析问题，找到与美术相对应的民族文化，这样才能够更加深入地理解这些美术作品，从而提升民族美术教育质量。进入新时期以来，乡土美术教育越来越受到重视，因为它的传承与发展不仅关系到本民族的发展状况，同时还会影响到国家的文化安全。通过乡土教育，人们可以提高对自我的认识，而乡土美术教育，可以让人们对所属群体进行肯定和认同。只有将乡土认同上升到一种民族认同，才可以保障整个社会的稳定，才能够推动民族文化的发展。例如，蔚县剪纸，它作为河北省汉族乡土美术的代表之一，采用明快绚丽的色彩来展现出北方民族豪放、热情的民族性格，同时该种乡土美术作品还带有浓郁的乡土气息，在情感表达上能够给人更多的想象，对于大部分汉族人民来说，它有一种淳朴的气息，让人感到亲切，从而更好地实现民族认同。在几百年的历史传承中，这种乡土美术成为一种古老的技艺，但是它也在不断吸收新鲜血液，从而为它的传承与发展提供了强大动力，为我国民族文化的进步做出了一定的贡献。正是千千万万这种乡土美术的组合，才构成了我国多彩的民族文化。因此说，乡土美术教育是国家文化安全的重要保障，是文化传承的重要载体。
2乡土美术教育内涵分析
2.1为现代美术教学提供科学借鉴无论是什么形式的美术教育，它都源于民间美术的发展，也正是民间美术形式的多样化，才为世界美术创作提供更多的元素。乡土美术教育的绘画理念以及艺术表现形式有着自身的特点，通常情况下它的造型比较夸张，在色彩运用上比较鲜明，而且色调之间的对比效果也比较明显，在表现上一般会呈现出多角度、多时空的状态，从而给人更多的遐想，在情感的表现上更加自然。所以在今后的美术教学中，教师可以借鉴乡土美术的创作特点，结合本土民族美术形式，将其融入现代美术作品中，使其在现代美术与民族美术表达上有更加良好的表现。尤其是对于我国这样的历史文化大国，在进行现代美术教育时，应该要充分体现我国的民族特点，充分运用我们的民族文化和乡土美术，提高我们本民族美术教育的质量，为今后我国美术发展提供更多思路，增强我们的乡土美术的艺术性。
2.2丰富美术课堂教学内容在以往的我国的美术教学中，教师往往过于重视现代美术知识的讲解，从而忽视了乡土美术以及民族美术教育的重要性，长期在这样的状态下导致我国的美术创新能力较低。所以在今后的美术教育中，学校和教师应该要重视乡土美术与现代美术的结合。例如，教师可以在原有的美术课堂上为学生展现一些乡土美术作品，感受到这些作品与现代美术作品之间的差异性，从而更深刻的了解和认识乡土美术。除此之外，教师还要鼓励学生参与到当地民族文化活动中，让学生去感受到民间艺术文化气息，让他们认识到乡土美术形式的多样性和民族性，并且能够将这些民族元素在以后的美术创作中应用其中，增强自身作品的艺术魅力，使其更具有民族色彩。同时在这样的教学中，也可以充分激发学生学习美术的积极性和主动性，给学校的美术教育增添更多活力，提升学生的美术学习水平。
2.3使美术教育更加贴近生活美术源于生活又高于生活，在创作中需要学生深入观察生活中的事物，这样创作出来的作品才更具有灵性。乡土美术作为历史的产物，它既是历史的承载者，同时也是历史的展现者，所以它与实际生活的联系非常紧密，而且还有这浓重的地域色彩。当前我国大部分的美术教育都在学校的课堂上实现，这样使得学生无法真正去观察生活，他们只能够在教师的讲解下去完成“创作”，长期在这样的状态下会降低学生的学习质量，不利于我国美术教育的发展。通过乡土美术形式的教育，可以帮助学生更好地了解生活，提高自身观察力，为学生以后美术知识的学习奠定良好基础。
3总结
