初中篮球课教案
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初中篮球课教案范文第1篇
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1 时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2 地点：增城市菊泉中学
1.3 内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4 活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3） 前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆 （庄老师、保安） 时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放 （钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争 ）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5 活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1 （水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2 篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质； 3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3 菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良； 执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球 难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机 。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1） 使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
初中篮球课教案范文第2篇
一、甘孜藏区义务教育阶段体育师资现状
体育教师是学校体育工作的组织者和直接参与者,加强学校体育工作,除了改善体育教学环境条件外,关键是建设一支数量足、质量高、相对稳定的师资队伍。[1]可见教师在学校教育工作中的重要性。
(一)甘孜藏区义务教育体育师资的基本结构
1.工作性质及数量构成
甘孜藏区全面实施寄宿制以后,政府提高牧区学生生活补助,集中办学取得良好效果,近三年各地学生快速增长。目前甘孜藏区中小学每周基本实行2节体育课,而按照新课改要求九年制义务教育阶段体育课每周要达到三节,专职体育教师编制数远远不能满足教育发展的需求。中学体育教师城乡配置严重失衡,90%以上的小学无专职体育老师,通常由班主任或其他学科教师兼任,没有经过体育专业培训,缺乏专业素养,多采取“放羊式”教学的方式。一名小学校长曾说:“兼职老师上体育课就是集合整队,其他一概不懂,甚至有个兽医还当了老师”。甘孜藏区一些偏远牧区还存在1校1师的现象,有些学校不足20名学生,采取复式班教学,过去有“马背学校”之称。根据国家相关政策,参照样本比例和师班比,甘孜州要配齐义务教育阶段体育师资,中学至少要补充40名,小学缺口近300名。紧缺的主要原因:一是甘孜藏区地方经济发展与教育发展不相适应,地方财政还远不能承受相应的财政支出;二是甘孜州原三所师范学校停办体师班,2002年后体育教师补充太少,相比上世纪九十年代体育老师短缺现状更令人担忧;三是体育老师转行较多,体育院系毕业生前几年很少到基层和贫困地方任教;四是由于甘孜藏区小学点多面广,班额多,人数少,还要开展“双语”甚至“三语”教学。
2.职称结构
调查涉及的专职体育教师中没有高级职称,大部分以初级职称为主,职称达标率与国家规定有很大差距,也没达到教师岗位设施比例,这种不合理的职称结构对教师队伍的稳定及教学骨干的培养及为不利。体育教师队伍中出现中、高级职称比例偏低的原因是多方面的,例如:青年教师较多,年限不够、写作能力差、缺乏应有的理论知识、不善于动脑写文章等影响了职称晋升;中小学教师的职称评审制度存在严重的论资排辈倾向,不利于鼓励和培养中青年教师;体育教师在职称评定方面存在被歧视的现象,这会大大挫伤其工作的积极性,导致人才的流失。
3.年龄、性别结构
年龄结构标志着个体在从事专业工作中的阅历,体育教师年龄的结构构成比例是教师的知识结构和即能力的具体体现。[2]甘孜藏区中小学体育教师年龄层次结构不尽合理,不利于传帮带。中老年体育教师教学经验充足,更能带动青年体育教师,促进青年体育教师的成长;青年教师教龄短,工作经验不足,容易受世俗偏见影响,容易受社会环境、工作条件等制约,导致人员流失等情况。究其原因:体育专业本身的特点使体育教师年轻化,年龄稍大点的体育教师如果有机会就转为他行,体育得不到重视的历史原因,也是导致甘孜藏区中小学体育教学质量较低的重要原因。甘孜藏区男女体育教师比例约为4:1,中小学生正处在青春发育期年龄,男教师常常会忽视初中女学生渴望被理解和关怀的心理需要,女教师所特有的细心和本身的体会,对女生具有引导和帮助的作用。究其原因:受世俗偏见,导致报考体育院校的女学生较少和女体育教师转行的比例较大;学校认为女体育教师在组织教学、带队训练等方面不如男体育教师;一些女体育教师为避免风吹日晒,而改教其他学科,造成女体育教师流失现象严重,从而造成恶性循环,男女体育教师的比例失衡。
4.学历专业结构
学历是一个教师具有文化和专业基础知识的标志,高学历化成为世界各国加强师资队伍建设的共同趋势,体育教师的学历结构在一定程度上可衡量一个学校体育教学质量的好坏。从表2数据可以看出甘孜藏区体育师资初始学历低,以中师为主,但通过电大、函授、自考学习,教师学历基本达标。专业知识结构指一个知识层次的构成情况,它不是单层的平面结构,而是多因素、多层次的立体结构。[3]甘孜藏区体育教师队伍中缺少终身从教型、专家型人才;教师知识结构老化、单一,整体素质有待进一步提高。体育教师培训、进修缺少经费与机会,短期培训没能起到实际作用。中专学历的体育教师分三个层次:一是从原中师体师班毕业,接受过体育专业技能和理论教育,二是从甘孜州体校运动员转行为体育教师,专业技术较好,有较强的专项训练能力,但理论水平较低;三是非体育专业毕业转教体育课,没接受过正规体育教育,业务素质低。
(二)甘孜藏区义务教育体育教师的教学状况
1.教学工作量
《学校体育工作条例》规定体育教师的基本工作量每周为:中学12-14学时,小学14-16学时。甘孜藏区中小学体育教师的工作量普遍较大,还要带早操、课间操等课外体育活动,尤其大部分兼职体育教师还要带班主任等工作,工作明显超量。然而体育教师待遇与工作量不成比例,课时津贴不能同工同酬,没有两操、服装补助,应该享受的权益得不到保障等。学校对体育教师工作量的评价尺度不科学,单从课时数很难客观地评价体育教师是否完成本职工作,应从他所承担校内体育训练、课外辅导等工作来进行综合评价,认为体育教师在室外上课花费精力少,待遇也应少。小学教师编制少,每门课都配专任教师不太现实,一个教师要上一个班级所有的科目。
2.教案情况
体育教师的教案是进行体育教学的重要依据,完整的教案是教师的本分工作,是上好每节课,不断提高教学质量的重要环节。[4]甘孜藏区中小学体育教学规范性较差,体育教师执行新课程大纲和教案的情况都不乐观,更有甚者认为体育教师在室外上课,不必备课。究其原因:甘孜藏区大部分中小学没有系统的体育教学大纲;兼职体育教师工作量大,没精力写教案,也不清楚体育课教案的写法;部分教师认为体育课没有必要写教案,只要带着学生在操场上跑两圈就可以了,“放羊”式教学是他们的法宝;还有的把体育课干脆改为自习课或由其他科目代替,也就不写教案了。
3.应用民族传统体育项目情况
甘孜藏区中小学没有从事民族传统体育专业出身的体育教师,少数体育教师能掌握和应用的民族传统体育项目主要是赛马、锅庄、摔跤等,多数体育教师不能掌握民族传统体育项目,更不会在体育教学中应用,许多体育教师对民间传统体育的历史、意义和功能不了解,连自己都说服不了,何谈去指导学生。究其原因:一是体育老师在学习、工作期间对民族体育接触甚少;二是民族传统体育在甘孜藏区中小学中不受领导重视,民族传统体育项目受到弱化。
4.体育教师藏汉双语教学情况
甘孜藏区中小学藏族体育教师约占三分之二,由于藏区各地方言差异明显,部分藏族老师不会说、更不会写。由于巴塘、甘孜和康定师范学校的撤并,导致近十年新近教师中,双语教师少得可怜,造成双语人才的严重脱节,很多学校缺双语教师,在很大程度上也制约、影响了双语教学的发展,特别是村小的教学受到极大影响。近五年新进教师大多数为专科及以上学历的汉族教师,他们不愿到村小工作,去了也难以胜任教育工作。究其原因:藏文教学受政策影响波动大,希望能够制定一套适合民族地区发展、稳定的民族教育教学、就业配套政策;双语教学师资缺乏,受公务员招考政策影响,教师不能安心于教育工作,双语人才流失严重;双语教学乃至三语教学师资量少且质量不高,教学时间不足且冲突较大。
5.计算机操作能力
随着计算机技术的广泛应用,它方便、快捷的优越性早己得到认同,21世纪网络已成为信息时代的高速公路,已渗入到生活工作的各个领域。体育教师的综合素质特别是运用现代化教学手段能力远远不能适应素质教育发展的需求,但调查反映仅有一半的体育教师能应用计算机常用办公软件,这与高速发展的教育信息时代不相符合。
(三)体育教师的职业倾向性
甘孜藏区中小学大部分体育教师认为他们在学校中的地位低,对工作前景信心不足或失去信心,这是导致甘孜藏区体育教师不稳定的重要因素。究其原因:一是受世俗影响,体育教师的社会地位较低,导致不少体育老师想转行,证明自己并不比别人差;二是体育教师与其它学科教师在职称评定、工作量认同、学校领导重视的程度等方面有明显差别;三是教师队伍不稳定是目前相当突出的问题,待遇远低于公务员,据调查乡城县2009年教师有38人转行公务员;四是由于藏区经济落后,工作生活条件艰苦,影响了工作积极性,加大了体育教师短缺的矛盾。
(四)中小学体育场地设施情况
民族地区全面实施寄宿制以后,集中办学取得良好成效,家长送子女入学积极性高涨,近三年学生增长迅速,学生活动场地狭小,寄宿制学校体育活动场地和设施设备紧缺。据调查的七县中:没有一个标准田径运动场,最好的就是200米跑道;很多学校的所谓的体育场地就是一个破烂的篮球场,仅乡城县有一个塑胶篮球场;中学有一些体操、乒乓器材设施;不少学校学生宿舍和学生用床紧张,两人一张床成了普遍现象,卫生工作上存在安全隐患,也不利于学生的健康成长。
(五)体育教师的科研情况
提高体育教育质量的思想束缚还存在,研究教学、课堂、学生的氛围不够浓厚。新课程要求中小学教师应该成为教育教学的研究者,教师进行科研活动是持续进步的基础,提高教学水平的关键,是实施新课程的保证。在甘孜藏区调查的35位体育教师中,仅有3名教师发表过体育方面的论文,有90%的体育教师没有发表过论文。原因在于:青年体育教师工作时间短,教学经验不丰富,同时科研能力较差;图书科研资料稀缺,加上教学工作量较大,没有充足的时间和精力去进行科学研究;领导对体育教学的不重视,不能鼓励体育教师积极地进行教学改革和科研工作,最终导致体育教师对科研工作的不重视。
(六)甘孜藏区中小学对体育教师的评估情况
《教师法》第22条规定:学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核,教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。在调查的21所甘孜藏区中小学中,仅有4所学校对体育教师进行教学评估,其余17所中小学均不进行工作评估,反应出相关领导对学校体育工作不重视。如果中小学长期不对体育教师进行评估,体育教师教好教坏一个样,教与不教一个样,“放羊式”教学方式继续存在,不受监督和督促,将造成体育教师上课自由散漫,责任心差,容易产生消极情绪,将无法保证体育教学质量,严重影响中小学生的健康成长。
二、建议
(一)强化敬业精神,构建激励机制
1.加强职业道德教育
由于甘孜藏区环境恶劣,工作教学条件艰苦,没有吃苦耐劳的精神,在藏区是难以立足的;没有高度的敬业精神,也不可能做好藏区学校体育工作。高校在进行专业技术教育的同时加强思想教育,把师德表现作为考核体育教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据,逐步建立考核评价机制,促进教师职业道德与教育水平不断提高。
2.提高体育教师职业地位
提高体育老师的地位,呼吁社会重视体育,人们关心健康的氛围,培养坚持锻炼身体的良好习惯;让体育老师的社会地位受到尊重、承认,体育工作受到表扬、表彰,在学校里和其他老师在待遇、职称、学校建设、继续教育等方面实现平等,加大对场地器材的投入、配备体育方面的图书资料。
3.提高体育教师待遇
政府和学校只有关心支持体育教师的工作,努力改善他们的工作、生活环境,提高社会地位,保障待遇,才能留住人才,打造一支过硬的体育教师队伍,促进学校体育健康发展。[5]贯彻落实《体育工作条例》、《体育法》等政策文件,加大体育场地设施投入力度,改善办学条件和工作生活环境,严格执行体育教师工作津贴、服装发放等政策,在福利待遇上体现体育教师的职业特殊性。政府与教育部门经常深入基层学校,发现问题,及时解决,真正为甘孜藏区学校、为体育教师办实事、办好事。
(二)资源共享,充分利用高校平台
四川民族学院作为甘孜藏区唯一一所高校,可为该地区体育师资的培养和培训提供人才动力和智力支持。
1.加强双语民族体育师资培养
依托四川民族学院加大民族地区体育师资的培养力度,进一步强化的藏汉双语体育师资培训功能,传承和发扬民族文化,提高学生适应社会生存和发展的能力。在专业、课程设置要尽可能体现地方特色和民族特点,加大藏语学习力度,加强民族传统体育项目技术和教法的练习,培养适应藏区教学技能的毕业生到基层工作。
2.注重中小学兼职体育教师的培养
针对专职体育教师严重不足的情况,培养合格的兼职体育教师是解决甘孜藏区师资短缺的一种有效途径。在高校开设第二专业,由体育院系面向毕业后有意从事兼职体育教师的非体育专业学生成立体育特长班,有选择地教授学校体育理论知识、现代体育项目和藏民族体育项目,对学习成绩合格的学生发给结业证书或能证明兼任体育教师的证书,这样的综合型人才毕业后方能凸显就业优势。
(三)加强在职培训,提高培训质量
1.构建局域培训网点
构建职前与职后教育相互联系,完善、发挥甘孜藏区教研室教师进修校培训机构,形成以县城重点中小学为基点,九年制学校和村级小学为散点的师资培训网络,建立有效的甘孜藏区中小学体育教师现代远程教育网络,有计划、有针对的地开展继续教育,以提高甘孜藏区中小学体育教师的教育教学能力。
2.提高培训质量
一是体育教师培训应体现实效性。培训机构在培训之前,先进行调研,再确定开设的课程和培训的形式等一系列问题,体现对教师的尊重和人性化,使培训更具有针对性、实效性。二是对兼职体育老师的培养从简去繁,围绕着学校体育“健康第一”的宗旨开展“快乐体育”,培训的内容应该以如何组织一节体育课入手。三是加强对青年体育教师综合能力的培养,实行传帮带,充分挖掘年轻教师的潜力,使其能真正担负起甘孜藏区中小学体育教学的重任。
3.开展多种师资培训形式
建议实行订单式教育模式,高校对接基础教育的人才需求,有计划地对口培养体育师资:采用县校联办培训,也可采取流动教学方式送交上门;定向在高校体育、藏文专业应届毕业生中对口培养紧缺专业人才;师资力量以市场为导向跟踪指导,联系包点,增加单科、综合进修形式;针对藏区藏汉双语紧缺的情况,加大双语教师的培训力度,加强基础教育教师队伍现状及发展趋势的动态跟踪调查。
4.强化教育科研能力培训
甘孜藏区中小学体育教师科研能力远不能适应学校体育改革与发展需要,新一轮体育课改要求:体育教师要坚持以教学为主的同时从事教研,把“教学”与“科研”紧密结合,钻研教育科学理论,不断提高治学能力和教育教学水平,制定有效措施促进体育教师进行科研的积极性,这是提高体育教师专业素质的重要途径。[6]全面实施素质教育的新形势下,甘孜藏区中小学要以科研兴教,强化现有教师的业务管理与培训,提高教学教育科研能力,提升民族地区体育师资队伍的水平。
5.完善甘孜藏区教育经费保障机制
使甘孜藏区体育教育经费法制化,成立体育“专项经费”,在城镇学校体育发展较好的情况下可以把投资重点转移到甘孜藏区乡村学校,出台甘孜藏区中小学体育教师优惠政策鼓励范类师毕业生到基层学校任教,只有占大多数的基层学校体育发展起来,整个教育才是比较完善的。
(四)争取政策,推行对口帮扶
1.深化县校合作,缓解师资短缺
一是与民族高校加强合作,扩大就业实习基地,安排师范类毕业生顶岗实习3个月,给予生活、交通补贴,缓解农牧区学校教师紧缺或科目结构不合理的燃眉之急。“顶岗”是指实习教师帮助在职教师完成份内教育教学任务,让在职教师腾出时间到高师院校进修深造;“实习”是指实习教师在指导教师的指导下完成实习工作任务,培养吃苦耐劳的精神,积累教育教学实践经验和方法技能,完成教师角色转换。另一方面也可缓解大量基层中小学师资短缺的燃眉之急。二是实行对口帮扶,下派高校青年教师到各县定岗挂职锻炼,调研基层实际情况,回来后再教学管理中,因材施教培养民族地区“用得上、留得住、下的去、干得好”的高校毕业生。
2.区域内实施对口支援
是在甘孜州内基础较好的康定、泸定、康南、康北中学建立对口支援关系,开展以支教挂职培训等形式进行对口支援,以提高教师的教学能力,教学方法和综合素质,拓展教师的知识面和运用现代教学手段的能力,充分发挥州内优质体育工作示范学校的幅射范围。
3.实行城乡轮换机制
甘孜藏区教育、体育部门制定激励机制,充分利用城区中小学体育师资力量优势对口扶助,建立县内城乡之间、不同基础的校际之间的教师进行轮换机制,保证每所学校都有机会轮到较好的体育教师,传授经验,提高兼职体育老师的业务能力,促进基层中小学体育工作的开展。甘孜藏区中小学也相应派出等量人数的年轻教师到各地为对口学校的补员,通过有经验教师的传帮带,提高其业务工作能力。
(五)提升体育教师的综合素质
1.加强学习,适应时展
甘孜藏区中小学体育教师应注重本身素质的提高,充分利用各种信息渠道从中汲取体育教育方面的新知识、新理论,及时地了解体育教育改革的新动态、新趋势。随着信息化时代的到来,计算机、外语己成为体育教师不可无的体育教学和科研的重要工具,不管是经验丰富的老体育教师,还是刚刚走上岗位的青年教师,都应当认真学习,不断的充实自己、完善自己、提高自身素质。[8]
