大学生创业策划方案

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大学生创业策划方案范文第1篇

大学生挑战杯策划方案范文1

一、活动主题

xx大学第x届“挑战杯”大学生创业计划大赛

二、活动目的

培养高校大学生创新意识、激发创意思维、提高创造能力、弘扬创业精神，引导和激励学生拓宽思维、大胆创新，深入开展大学生创业活动。

三、参赛资格

凡沈阳农业大学在校注册登记的各类全日制在校专科生、本科生、硕士研究生、博士研究生和全日制留学生都可申报作品参赛，在校学生以团队(学历、年级不限)形式(3 7人),以学院为单位报名参赛。

四、组织机构

大赛设组委会，负责大赛的组织、宣传、活动设计和会务等工作;大赛设评审委员会，负责对进入决赛全部作品进行评审，决定入围作品的奖励等级(详见大赛《评审实施细则》);大赛设执委会，负责执行大赛组委会的各项有关大赛的决定。

五、赛事安排

大学生挑战杯策划书(3篇)--策划书大学生挑战杯策划书(3篇)--策划书大赛分为初赛、复赛和决赛三部分。

初赛：以面试(30%)和创业计划大纲(70%)为主。面试主要围绕团队成员的基本素质、配合;团队的创业规划、凝聚力，沟通和协调能力等各方面，由评委(由专家学者、有成功创业经验的人、企业管理者担任评审)提问并由团队成员回答完成，时间大概每队10~15分钟。创业计划大纲基于具体的产品、技术、概念产品和服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、管理、财务等方面，描述公司的创业机会，阐述创立公司、把握这一机会的进程并说明所需资源。初赛选取12支队伍进入复赛。

复赛：要求参赛选手在初赛大纲的基础上，结合评审意见，完善创业计划书。创业计划书应条理清晰、重点突出、力求简洁，相关数据科学、真实、准确，对于一个非技术背景的人士应清晰易懂。在复赛阶段，由主办方利用网络媒介介绍宣传各团队，扩大大赛的影响力，各团队进行上传资料对团队的创业方案进行宣传、推广，最终由大众进行网络票选，由大赛评委会针对团队的创业计划书进行秘密答辩。结合票选结果(30%)和评委会意见(70%)选取6支队伍进入决赛。

决赛：在复赛的基础上6支队伍进行公开答辩，公开答辩以风险投资人进行风险投资审核的方式进行，包括阐述商业计划和回答评委提问答辩每场次由一个团队参加，时间为20分钟(待定)。公开答辩分团队陈述、自由展示、评委提问及团队回答三个部分。决赛现场有30位大众评审(暂定各学院的主席、团副)，在公开答辩结束后进行现场投票。最终结合评审意见(70%)、决赛前期宣传的投票结果(20%)和决赛现场的大众评选结果(10%)决出大赛的一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名， 最佳表现团队 奖1名，优秀奖2名。

六、赛事培训

初赛培训：针对如何成为创业者、寻找创业项目和产品设计、如何组织创业团队和如何撰写创业计划文本等内容进行培训。(由学院管理教研室老师、企业管理者、有成功创业经验的人担当培训人)

复赛培训：针对如何为创业项目进行市场定位、如何做好创业项目的财务分析和创业的沟通与创赛复赛的秘密答辩等内容进行培训。(由学院管理教研室老师、企业管理者、有成功创业经验的人担当培训人)

大学生挑战杯策划方案范文2

一、活动背景

为了培养我校大学生的口头表达能力，促进校园文化发展，丰富大校园生活，为我院爱好主持及有才艺的学生建立一个展现自我的舞台，挖掘大学生的新点、亮点，充分展现温科学子的风采。计信院宣传部借此机会策划并组织了计算机与信息工程学院第三届“挑战杯”主持人大赛。

二、活动主题

挑战无处不在 舞台任我主宰

三、参赛要求

主要面向我院大一大二以及计科113班同学，男女不限。每班至少派出3名同学参加比赛，五官端正，普通话标准，想展示与挑战自我即可。

四、报名时间

x月x日——x月x日

五、报名方式

以各班为单位，将报名表(附有)填好上交至院学生会宣传部。

六、比赛流程

比赛分初赛、决赛两部分。实施环节淘汰制，初赛优秀选手进决赛。

1、初赛比赛环节设置及评选标准

(1)初赛时间为x月x日(周四)晚七点，地点为院学生会办公室。

(2)简短自我介绍及才艺秀(评选标准：自我表达能力，语言流畅，普通话标准)

(3)自选内容(自己准备一段1分钟左右的主持稿 例如晚会开场词 闭幕词等)

选10名选手进入决赛

2、决赛比赛环节设置及评选标准

决赛时间为x月x日晚六点半，地点为大学生活动中心五楼。

决赛流程：

(1)闪亮T台秀(评分标准：舞台气质、服装、语言面貌)

(2)个人主持秀(每人3分钟以内的个人特色、模拟主持)：每位选手根据特长展开自定话题、情景的模拟主持，将最自信的一面带给大家，可选题材为英语节目、少儿节目、综艺节目、访谈类节目、体育节目、厨艺展示等，可以邀请评委、嘉宾、朋友上台帮助表演。(评分标准：主题风格、创意、语言感染、时间控制)

(3)个人才艺秀：剩6名选手先分别进行才艺表演后评委评分，累积分前两名顺利进入第四轮，后两名淘汰，剩两名再各自进行1分钟以内的拉票。

(评选标准：舞台表现力、艺术水准、现场观众效果)

(4)妙语连珠：给定选手3个词，组成一段感染的话。每人不能超过5分钟

(评分标准：临场反应、创意、语言和肢体表达)

备注：(1)一、二轮累积加分，淘汰后四名选手;

(2)本次决赛会设若干位“特邀嘉宾”对第三轮中剩余的两位选手进行投票，取票数多的一位进入最后一轮比赛;

(3)最后一轮剩三名选手角逐冠、亚、季军，最后结果按第一、二、三、四轮的累计分进行评奖;

(4)本次决赛还会增设一定数量的“观众评审团”(包括特邀嘉宾在内共49名)，在比赛的前三个环节中每一环节投票选出一名“我最喜欢的主持人”，每轮被选中的选手就可以获得0.05分，分数也算入比赛累积分。但每一轮投票若有两人以上票数一致则此轮投票加数作废并且不重复投票，到最后得投票累积分最高者可获得“最受欢迎主持人”称号，若有两名选手获相同投票累积分，则取消此称号的最终授予，此项奖项不限制获奖次数。

(5)比赛现场还会适时邀请观众竞猜哪两位选手最有可能晋级下一轮，并说明理由，参予点评的观众每人可获得小礼品一份。

(6)本次比赛后综合学生会各委员意见还将评出两个“最给力班级”，结果将在赛后几天公布，获奖班级将获得相应分数，记入本班月月评。

(7)特邀嘉宾人员暂定为学生会各委员及部分大三成员(9—11名)

观众评审团(奇数)：特邀嘉宾，计科1001班10名，电商1001班10名，其它大一班级各4名，观众评审团每人自备一支笔。

七、奖项设置

在10名进入决赛选手中，角逐出冠亚季军各一名，最具潜质奖、最具特色奖、最佳台风奖各一名。另外，还有一项“最受欢迎主持人”称号，此项不限制获奖次数。颁发证书或奖状和奖品，并进入我院主持队伍。

计信学院学生会宣传部

x月x日

Ⅱ、活动安排

一、 活动奖项

冠军1名 亚军1名 季军1名

最具特色奖1名 最具潜质奖1名 最佳台风奖1名

“最受欢迎主持人”称号1名 “最给力班级”2名(赛后公布)

二、活动现场准备工作

1、制作评委与嘉宾的三角牌。

2、准备大赛的宣传海报、选手号码牌、“妙语连珠”环节题目和信封等用品。

3、准备舞台背景、前景所需物品。

4、准备所有参赛选手的名单，供评委打分。

5、准备本大赛的评分标准，作为评委打分的标准。

6、准备评委打分用的笔和纸。

7、准备大赛所需的音乐素材和视频素材。

8、写请柬，邀请大赛评委及嘉宾。

9、准备评委嘉宾每人一瓶水，每人一份决赛流程和选手介绍单。

10、“观众评审团”投票纸、“特邀嘉宾”投票卡。

三、人员安排

1、总指挥(宣传部)：全面负责大赛各项工作。

2、参赛选手负责(刘钦、刘运珊、李小明、李阳及体育部)： 全面负责参赛选手从入场、出场、道具搬动、衣物等看管的安排工作。

3、赛场布置总负责(滕思敏、李婷、文艺部)：负责在开场前4个小时内布置会场，包括舞台设计安排、评委、嘉宾、观众评审团成员以及各班观众坐席、增设椅子等工作安排。开赛前30分钟布置结束。

大学生挑战杯策划方案范文3

为了动员、组织我校学生积极参加2015年全国 挑战杯 职业生涯设计计划竞赛，营造有利于青年学生健康成长的文化氛围，拓展素质发展，引导和帮助也学生学习创业知识，树立创业精神，提高就业能力和创业能力，特举办本次校园 挑战杯 计划大赛。

一、活动主题超越梦想，创业未来

二、组织单位商学院

三、参赛对象正式注册的在校全日制学生

四、组织机构

1、竞赛设立组委会、负责竞赛组织策划领导工作。组织委员会下设秘书处，负责竞赛的日常事务。

2、竞赛设立评审委员会，由组委会聘请经济类、管理类等学科的教授、教师组成，负责参赛作品的评审工作。

五、竞赛类别

1.本次创业大赛分三个类别。

A.商业创意类。创意大赛是创业计划大赛的热身环节，创意即所谓 ，旨在帮助同学们开始初步的构想和组建科学技术与商业头脑完美结合的团队。此类竞赛没有过多的参赛限制，参赛形式是写一份简要的商业创意计划书。商业创意计划书又分为商机创新型和管理加强型。

Ⅰ.商机创新型：参赛者可以针对一项概念产品或服务、校内外各种商机制定一份商业策划书。

Ⅱ.管理加强型：针对已经存在或拥有的产业或品牌策划更为合理规范的管理制度和方案。所有的商业计划书以文字版形式(A4纸)和电子版递交。

B.创业计划类。参赛形式是写一份完备的创业计划书。计划书以文字版形式(A4纸)和电子版递交，完整的创业计划书包括概要、项目背景、公司描述、产品与服务、市场分析、竞争分析、及销售、财务分析，可行性分析，投资前景等，并注意计划的实用性和可实现性。

C.创业实践类。在全校范围内征集学生自主创业实践成功案例，要求提供创业实践的项目材料，包括概要、项目背景、产品与服务、策、财务状况和发展前景等书面材料以及图片等实证材料。

2、稿件要求一级标题用宋体三号字，二级标题用宋体小三号字，正文用华文仿宋小四字，行距21磅。

六、竞赛方式

1、参与:要求学生以竞赛小组的形式比赛。参赛者提出一项具有市场前景的产品和服务，组成优势互补的竞赛小组，在深入研究和广泛进行市场调查的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、深入的商业计划。所提出的产品和服务应为参赛者参与的发明创造，也可以是一项可能研发的概念产品或服务，严禁抄袭他人成果，一经发现撤销参赛资格。

2、赛制：竞赛采用预赛和决赛两个阶段的方式进行。以学院为单位，广泛开展创业计划竞赛宣传，形成竞赛的群众基础，参赛者向各学院申报作品，由各学院组织预审，然后提交竞赛申报作品参加预赛，每学院提交作品数量不限。在预赛的基础上由评审委员会选出若干件作品参加决赛，并由竞赛评审委员会负责评审。

3、预赛只需要各学院将参赛作品发到指定邮箱;决赛需要优胜作品选手进行PPT答辩和回答竞赛评审团的问题。

大学生创业策划方案范文第2篇

关键词:文化创意;高职营销人才;创新能力

一、北京市文化创意产业发展及人才需求现状

近年来，文化创意产业已经成为北京经济增长的支柱产业，“十二五”期间，产业增加值从2010年的1697．7亿元增加到2015年的3072．3亿元，年均增长12．6%，占全市GDP比重的13．4%，居于全国首位。如此快速发展对人才需求的潜力巨大，但通过调研发现，以北京城市副中心通州为例，文化创意产业存在人才结构性短缺、供需不匹配等矛盾，主要表现在创意人才不具备市场经营才能，不能将原创作品“产业化、市场化”，这方面的人才缺口较大。

二、文化创意企业营销人才需求特点

(一)文化创意企业人才分类与营销人才定位文化创意产业的人才需求包括内容创新、生产设计和交易三大类。第一类是原创人员，他们主要提出创意，是产品的构思与创作者。第二类是技术人才，他们主要进行创意的引导和加工，把创意以完美形式呈现出来;第三类是创意产品的经营者，他们主要进行文化创意产品的市场推广与管理工作，实现创意最终产业化。当然，能把三者有机结合，灵活运用，属于高端人才，是文化创意企业最渴求的，可惜市场供给十分缺乏。结合当前高职教育的人才定位与培养目标，对于文化创意产业，高职院校培养的人才应该主要属于第二和第三类。具体到高职院校营销专业，培养的学生主要是进行文化创意产品的市场转化。

(二)文化创意企业对高职营销人才的需求特点

1．文化创意企业对大学生人才的需求情况

2014年后半年，笔者走访调查了北京市通州区十多家家文化创意企业，了解他们对高校大学生人才需求情况，发现超过60%的文化创意企业对大学生学历并不是特别要求，需要不同学历层次的学生，对高职学生有接纳和发展的空间;一半多的文化创意企业对大学生专业有要求，营销专业的学生从事文化创意产业，在产品的市场化方面有一定的专业优势;职业能力方面，文化创意企业看重的排在前五位的能力是创新能力、专业基础、学习能力、团队协作能力、执行能力，其中63%的企业首先看重的就是创新能力，这也显示出文化创意产业的人才特性;而职业素养方面，为人诚实、积极主动、有责任感、严谨踏实、能承受压力则是文化创意企业最为看重的五个方面。在招聘大学生时，文化创意企业看重的是个人能力、社团学生工作经历、实践经历、道德修养、心理素质等，对学历、专业、成绩、获奖情况、文艺专长等方面一般或不太重视。通过调研还发现，虽然专业有一定的优势，但是对于文化创意企业而言，行业知识和业务技能进入企业可以进行短期培训，很快就能上手，但是综合性的职业能力和素养需要在学校就培养得很好，这些才是企业最为看重的。

2．文化创意企业对高职营销人才的需求特点

营销专业的高职大学生，因为培养目标、专业定位、所学课程、就业岗位要求的关系，在团队协作和执行力方面比其他专业相对更有优势，所以对于高职院校营销专业的学生，想从事文化创意工作，除了进入文化创意企业必须进行的业务培训外，最需要的就是在校期间培养自己的创新能力和学习能力，而这也恰恰构成文化创意企业对高职营销人才需求的重要特点。

三、目前高职营销人才创新能力培养存在的问题

(一)专业课程设置缺乏对创新能力的关注

目前高职院校营销专业课程设置大部分以针对需求的市场调研为依据，根据岗位要求，设置课程安排，具有通适性，有些虽然有具体方向，但行业特征明显，更注重专业技能和职业素养，包括市场营销知识、市场调查与分析知识、营销策划知识、商品推销知识、销售管理知识、创业知识以及相应能力，人才培养目标中，明确提出培养创新能力的很少。有些课程例如广告策划、公关策划类似的课程具有创意思维特征，但因为鉴于实际教学条件的制约，也无法让学生真正体验广告公关活动创造的过程，自主培养创新能力。

(二)教学实践课程考核标准欠缺对创新能力的评价

高职院校营销类专业比较重视学生的实践能力培养，有一定比例的实践课时。但在考核标准上，缺乏对学生创新能力的评价，比如市场营销课，虽然也会有实践课时，但基于课程安排、教学计划、课时分布等原因，只是安排一定的课时，学生完成指定任务，回到课堂进行展示，教师在评价此任务时，更多看重的是内容和完成过程，对学生创新能力的评价不会占太大比重，限制了学生创新能力的培养。

(三)校企合作范围制约学生创新创意能力的锻炼

目前高职院校的校企合作和工学结合模式已经被广泛认可和采用。营销专业的学生可以进入合作企业实习，为了保障合作的稳定性和长期效果的评估，一般高职院校愿意与大型企业合作，学生进入企业后，工作内容程式化，例如营销专业的学生，主要从事店面销售或者促销活动，帮助企业提高短期销量与利润，学生在此期间得到将所学知识运用到实践，也提高了自己的表达沟通能力，短期效果显著。但是大企业一般工作内容和流程固定，考虑到风险和成本问题，需要个人创新和发挥的地方较少，对于高职营销专业的学生来说，独立思考、提出方案并有权利解决问题这样一整套完整实战的可能性很小，创新创意能力无法得以培养。工学结合主要是通过一段集中时间的岗位实践，布置给学生实践任务，也是常常有一定标准，学生自我发挥和创新空间有限。

(四)技能大赛和创业实践参与面限制学生整体创新创业能力提升

营销技能大赛是指学生和老师一起参加校级、市级和国家级的技能比赛，这种比赛可以让学生在老师的指导下借助比赛平台自己发挥，例如开展市场调查、制定计划、撰写方案、执行方案、评价方案，因为是参赛项目，所以院系重视，人力物力的投入和保障更多，能完整执行下来，创新创意能力得以培养。但因为选拔机制、比赛规则等方面的要求，不是所有的学生都能参加，只有一小部分学生参加，大部分学生缺少机会，学生整体创新创业能力提升受到限制。大学生创业教育现在高职院校非常重视，近几年开展如火如荼，尤其是营销类专业的学生，对此更有优势。但由于政策、资源等方面的限制，加之学生创业意愿、能力水平差异，所以只有少部分学生参加创业实践，大部分学生仍然得不到这种创新创业能力的锻炼。

四、高职文化创意营销人才创新能力培养的对策及建议

(一)课程设置方面进行改革，整合课程内容，强化对创新能力的培养

课程设置方面，高职市场营销专业可以进行对一些课程进行合并整合，把侧重理论和侧重实践的课程相结合，变成基于工作过程的一体化课程，例如市场营销课程和市场技能大赛沙盘课程，使得学生在学习理论知识的同时就能通过技能沙盘的训练转化为实践，而不是分割开来，避免学生遗忘，及时加强了学生对理论的认知，并且通过实践，也利于融入自己的思考，无形中提升创新能力的培养，再例如拿出顶岗实习的部分课时，把广告策划课与顶岗实习结合，由学校负责提供企业资源，让学生在广告策划课堂上深入广告公司实践，撰写广告策划方案，并将此方案是否得到公司认可为标准，大大激发学生的创新能力。还有就是电子商务课课程，可以和大学生创业实践课程结合，采用项目制教学，学生自主独立思考，以团队形式创建网店，不光看网站的建设，同时参考网店的经营情况，考核学生成绩，可以从根本上提升创新创业能力。当然，这些都需要合并课时甚至学期，对教学课程设置改革提出了更高的要求。

(二)改进评价机制，加重对学生创新能力的考核

文化创意企业重点关注学生的创意创新才能，对于营销专业的高职生，虽然可能不会参与企业产品的创造和生产环节，但是也肩负着了解和传递客户需要，实现创意产品到客户的市场化等重任，所以营销人员一定要思维灵活，善于接纳各种创意元素，不断打破旧的传统，构建新的模式，具有敏锐的洞察力，这些都是创新智力和意识的体现。在教学过程中，要鼓励学生创新，评价标准加大创新能力的比重，例如市场营销策划课程，可以将策划方案是否被企业采纳作为评判标准，如果必修课程有难度，可以利用选修课程多开展一些创意大赛和成立创意小组，注重个性化教育，锻炼学生创意思维能力，把学生参加创新活动的次数和评分纳入学时，从评价和考核机制上真正融入创新标准。

(三)校企合作加强与中小型企业的合作，给学生创造更多培养创新能力的机会

文化创意产业是走在时代前沿的产业，营销专业的高职学生如果想从事并且做好文化创意产业的工作，就必须不断提高自己的创意创新意识。院系在进行校企合作时，一方面可以与大企业合作，另一方面要多寻求和开发与具有发展前景的中小企业合作的机会，学生在中小型企业实习相对比较灵活，而且中小企业人员较少，每位员工的角色较多，学生更有机会参加项目的创意、设计等工作内容，完成完整的工作过程，对创新能力的培养是很好的机会。

(四)学校加强对大赛社团和创业组织的投入，鼓励更多的学生参与其中

大赛和创业项目都可以很好地培养营销专业学生的创新能力，但是因为资源有限，只有少部分学生参加或者受益。学校如果能投入更多的人力、物力和财力支持，给予物质保障，营造良好的参赛和创业氛围，吸引更多学生加入其中，才能真正实现学生创新能力的提升。此外，90后的大学生喜欢用自媒体接受和传播信息，学校可以根据学生这一特点，利用网络平台进行创新创意能力的展示，例如学院网站，微信平台等，进行创意创新活动宣传、展示和评比活动，激发学生创新创业的自信和成就感，让创新氛围深入学生内心，成为学校文化建设常态。

参考文献:

［1］赵瑞霞，文化创意人才的素质特征及培养策略研究———以营销策划类人才为例［J］，当代教育理论与实践，2016(7):165．

［2］肖俊，文化产业背景下高职文化产业人才的培养策略［J］，文化艺术研究，2016(46):36．

［3］余翔，高职创意营销人才培养模式的构建［J］，企业技术开发，2012(12):98．

大学生创业策划方案范文第3篇

关键词：高职高专；创业能力；创业教育；课程设置

一、医药营销专业适合创业型教育

1.营销专业适合创业。营销工作是根据市场需要组织生产，并通过各种营销途径实现产品的销售。由于企业营销所面临的环境是复杂多变的，因而医药营销决策含有大量的不确定因素，缺乏程序化的工作范式，因此医药营销的每一次销售活动或过程都具有开创性工作的性质，都需要从业者拿出创业的精神、运用创业的方法和手段、积蓄创业的经验及能力、进行开拓性的工作才能取得销售业绩，这与创业的性质在很大程度上属于异曲同工。同时销售作为特殊的职业，很多企业的报酬制度规定其基础工资（底薪）很少，大部分的收入与销售人员销售业绩挂钩，具有较大的生存和发展的压力，这种分配方式也类似于自主创业的情况。

2.医药营销专业的培养目标、就业方向、职业规划。高职专科医药营销专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义现代化建设需要，具备营销基本理论和专业知识，培养“善推销、会策划、强素质、重发展”的医药行业营销高技术人才，鼓励学生安居乐业，建功立业，自主创业。高职医药营销专业学生根据自身条件发展来设计自己的职业发展路径：初级岗位：药店营销员、医药公司代表、市场调查员。工作目的是发展顾客关系渠道，丰富专业基础知识，做到“善推销、会策划”，鼓励学生“安居乐业”，提升自身综合素质。中级岗位：区域负责人。通过资本积累，经验沉淀，资源丰富而稳定，做到“强素质”，需开创性的完成任务，鼓励“建功立业”。高级职位：经销商，创办医药公司，医药商，做到“重发展”，鼓励学生自主创业。

将医药营销专业的创业能力进行分解，主要包含特定医药营销行业基础能力、市场机会把握能力、经营管理能力、风险管理能力等。学生毕业后能较快地胜任一线医药营销工作岗位，并能运用所学的专业知识创造性的解决实际问题。具体要求如下表：

二、以创业能力为核心优化高职医药营销专业实践教学体系

高职高专教育的显著特点，是强调以能力为本位，突出应用性、实践性、创新性，使毕业生能够直接上岗工作或开创性地开展创业工作。基于此，我们设计了以注重能力培养、注重发展学生特长与个性、适应高职高专教育特点与学生发展需要的基于“课内应用性实验、校内创业实训、校外创业实训、综合模拟创业实践”四位一体的创新创业实践能力的培养模式。

1.课内应用性实验，培养创业所需的专业技术能力。以医药营销综合实训之一――阿司匹林片剂的制备为例，实训项目是化学合成阿司匹林和按照处方制备阿司匹林片剂等，这一系列的实训操作均为课内应用性实验，学生通过药物化学的知识合成了阿司匹林药粉；在药剂学知识学完后将其合成的药粉压制成片剂，极大地提高了学生学习的兴趣，也将两门课程进行了很好的结合。

培养学生在本行业创业所需的专业技术能力，宜采用课内应用性试验的课程主要有：《中药学基础》、《药物化学》、《药剂学》、《药理学》、《医药商品知识》等。

2.校内创业实训，重点培养市场机会把握能力。以《营销策划》课程为例，学生需结合相关课程，顺利完成特定实训任务，制定一份营销活动方案，提高学生策划方案的制定能力。

例如校园营销实训，使学生具有医药营销观念和意识，指导医药营销实践。通过从最初的促销方案的制定、小组内成员的分工到商品的选购、销售、促销、售后，使学生掌握市场竞争、目标市场、产品策划、价格策划以及渠道策划的基本程序和方法，提高学生动手操作能力，培养学生的团队合作精神。充分体现了岗位角色一体化、实践职场化的工学结合特色，为实现”安居乐业”的目标进行大胆尝试和探索。适用于校内创业实践的课程有：《电子商务实训》、《广告文案与策划》等。

3.校外创业实训，主要培养经营管理能力，培养风险承受能力。例如，《市场调查与预测》是医药营销专业的一门核心专业课程，在教学改革的基础上，通过对医药营销专业职业工作岗位进行充分调研和分析，根据高职教育的特点，按照学院“小学校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的办学模式，以市场调查方案的设计、资料的收集、数据的整理与分析、市场调查报告的撰写、市场预测为典型工作过程，以现实的市场调查工作为载体，以一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。适用于校外创业实践的课程有：《商务谈判实训》、《创业设计策划》。

4.综合模拟创业实践，培养学生综合创业能力。实训仿真模拟操作环节：在校园内开设模拟药店，对老师提供的处方进行配伍审核。通过互相扮演角色，进行柜台药品销售，了解常用药品的商品名、通用名及功能主治、用法用量、不良反应等药品知识。了解店面卫生的清洁与维持，药品的摆放与陈列，购药计划的制定，价格管理、盘点等药房日常管理活动。让学生在学习理论知识的同时可以在校园内了解药品营销的实践知识；或者学校可以与企业联合在校内开办药房，让学生到药房实践并且建议邀请企业的专家定期来学校做一些销售技巧方面的讲座。

积极开展校企合作，组织大学生到企事业单位进行创业实践，开展“创业热身”。例如，河北电大高职学院与小拇指维修达成创业协议，共同创立大学生创业基金，学生提出申请并经基金协会审议通过后，可拿到相应创业基金并在第六学期开展“创业热身”，创业热身的结果直接当做毕业实习成绩计入学生学分，引导学生创业活动向实战化方向发展。

三、优化高职医药营销专业课程设置需要注意的问题

1.加强师资队伍建设。从事创业教育的教师要真正行使名副其实的主导作用，除了教师应具备的一般素质外，还应具有特定的、适应创新的创业性素质，具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能。其次是营造有利于优秀人才脱颖而出的制度环境。加强教师聘任制度改革，鼓励教师按照特长发展，不拘一格地选拔人才，打造一批优秀的骨干教师。学校应当创造条件适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增加其管理实践经验。

2.走校企联合的模式。高校可在企业创立学生创业实践基地，学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体，为学生提供创业实战演习场所，提供工商、税收、信贷、项目评估审批等一门式服务，使大学生在创业过程中享受到免费的陪伴式辅导。所有服务措施都为了学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化。

大学生创业策划方案范文第4篇

【关键词】 现代服务业 大学生自主创业 创业教育

国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），全面部署深化高校创新创业教育改革工作，明确指出要抓好9个方面的任务，其中包括健全创新创业教育课程体系，改革教学和学籍管理制度，实施弹性学制，允许保留学籍休学创新创业等。本文基于《意见》要求并结合现代服务业的背景，研究创新高校创业教育。

一、发展现代服务业与大学生创业的有机契合

目前学术界对于现代服务业的内涵尚未达成共识，本文比较赞同的观点是“现代服务业是指依托现代信息技术和现代管理理念发展起来的，为社会提供高质量生活服务和生产服务的国民经济新兴领域。”现代服务业是技术和知识密集型的产业，其中最具能动性和创造性的因素是符合现代服务业特征的人才。将现代服务业与高校创业教育相结合起来，实施创业教育，培养适应现代服务业发展需求的创业能力，对我国人才培养有重要战略意义。”

由于现代服务业具有高人力资本含量、高科技含量和高附加值等特点，因此适应现代服务业发展需要的从业人员应该是掌握专业理论知识并具备实际应用能力，具有专业基本技能和创造能力的创新型应用技术专门人才。创业教育通过创业素质的培养，可以提高大学生的创业意识、知识、技能和经验在内的综合性创业素质，培养适应现代服务业发展需要的创业人员的基本素质。这对我国目前的创业教育实践提出了新的要求。

二、大学生自主创业及创业教育现状

随着我国高校毕业生的大幅度增加，大学生就业压力日趋严峻，一些大学生也想通过自主创业自谋出路，大学生创业意识、意愿不断增强，但事实上，大学生真正自主创业人数较少。据最新的调查数据显示，有超过一半的大学毕业生考虑过自主创业，但最终选择实际创业的却只有6.19%。即使大学生选择了自主创业，但创业平均只有3%，这一数字与美国大学生创业成功率20%有近7倍的差距。大学生的创业水平并不尽如人意。

目前学术界对我国大学生自主创业和创业教育现状进行了大量的实证调查，数据也较为客观的反映了目前国内高校大学生创业教育实施的现状和问题。

1、大学生自主创业现状

（1）大学生自主创业意向明确但创业态度不积极

从学者的调查数据分析显示，大学生对创业概念的理解是明确的，认为创业是开创业一份事业，是一个过程而不是简单的实体。大学生对待创业是有明确的动力和动机的。也有学者认为大学生创业课程和创业实践与创业意向显著正相关，不同专业背景的学生创业意向显著不同。虽然大学生对创业具有较强的意愿，但创业的态度却并不积极。受传统就业观念、资金、经验等因素的影响，绝大多数大学生并不急于实现创业愿望。

（2）大学生创业知识相对匮乏，创业技能无法满足创业需求

调查结果显示，大学生有较强烈的学习愿望，有较强的知识更新意识和学习能力，但是创新精神和创新能力却较为薄弱，大学生对企业运作知识和市场知识欠缺并缺乏信心。而大多数的大学生希望提高创业心理品质和其创业知识。

（3）大学生参与创业竞赛的热情不高

有学者研究发现，大学生对“挑战杯”之类的创业竞赛热情并不高。各高校为鼓励学生参加比赛，都把保研和学分等与之相关联。大部分学生认为创业竞赛对创业能力有影响，但仅仅重在参与，锻炼个人的综合能力。这一研究也体现了我国目前的创业竞赛存在诸多问题。

（4）大学生对创业教育的需求度高

绝大多数高校大学生对创业教育有较高的需求，并认为学校实施创业教育是很有必要的。而且在创业教育实施形式与内容上的需求也是多样的。目前创业教育实施形式主要包括：开设创业类课程；参加创业竞赛、模拟实践及参与企事业社会实践。而在各种方式中，大多数学生认为通过参与企事业实践是获取创业知识和技能的最佳途径。

以上分析表明，大学生创业教育深刻地影响着大学生的创业成功率。

2、大学生创业教育现状

我国的大学生创业教育虽然取得了一定的成绩，但仍然处于起步阶段。

（1）创业教育未融入学校整体育人体系中

第一，课程体系建设不够健全。总体上说，创业教育还只限于第二课堂，没有系统的创业学课程。创业教育知识通过创业计划大赛、创业讲座，就业政策的支持等方面来实施，缺乏系统性。大多采用创业成功人士的创业讲座，没有形成独立、公认的创业课程和系统的创业课程群，尤其是专业性的创业学科体系。第二，尚无统一、科学的创业教育教材。第三，缺乏有效的实施机构。除了试点院校，我国大多数高校还没有一个专门负责创业教育的机构，导致了学校创业教育不能系统、持续、全面的组织实施。没有机构对实施创业教育的各机构与主体进行组织、协调与沟通。

（2）创业教育模式固化

目前，国内的大学生创业教育具备了较为开放的外部支持环境和逐步改善的内部支持环境，在此基础上，开展了大量的创业教育实践。鉴于国外高校创业教育经验，国内高校进行了创业教育的探索，形成了三种典型的创业教育模式。第一种，“课堂式创业教育”，主要特点是第一课堂增设创业相关课程，第二课堂开展创业教育讲座。第二种，“实践式创业教育”，主要特点是设立创业教育教研机构，提供创业实践场地及条件，鼓励在校大学生创业实践。第三种，“综合式创业教育”，主要特点是以创新教育为基础，以培养综合创业素质为目的，提供创业实践资金和条件。也有一些学者提出具有特色的创业教育模式，如基于行动学习的大学生创业教育模式，但仍处于理论探索期，未能真正得以实践。

（3）创业教育的资源整合程度低

第一，创业教育研究缺乏。我国的创业教育理论系统论述薄弱，大多数院校创业教育仍处于经验的探索，缺乏相关的理论指导。第二，师资力量不足。一方面高校教师缺乏创业经历，学院派的师资多，企业家型的师资少；另一方面，成功的创业者普遍缺乏学术背景和授课经历。

（4）缺乏可行的创业教育评价机制

由于创业教育的影响存在滞后性，同时影响创业教育效果的因素是多方面的，因此，对创业教育进行评估较为复杂。我国大学生创业教育质量控制环节比较薄弱，尚未形成科学合理、规范的创业教育质量控制体系，没能有效跟踪评价创业教育结果的机制。有学者引用柯克帕特里克评估模型的柯氏四级评估法评价体系提出创业教育评价的四个层面：反应层、学习层、行为层和结果层。这是一种有益的探索，但是柯克帕特里克评估模型所构建的体系还有待于今后评估实践的检验和完善。

三、基于现代服务业背景创新大学生创业教育

现代服务业是大学生切实可行的创业方向，现代服务业的发展对大学生创业能力提出更高的要求。为进一步推动我国大学生创业教育，本文从以下几个方面提出探讨性思考和建议。

1、确立合理的创业教育目标体系

目前，政府和教育部门出台的创业教育政策更多的体现为功利性，主要是为解决大学生就业问题而提出的。大部分高校的创业教育遵循了商业经营的思路。创业是一个创造和创新的过程，创业教育与创新教育、素质教育、个性教育、知识教育、创造教育密切相关。高校应统一认识，确立以培养大学生创新精神、培养大学生的创业基本素质为宗旨，以人为本和以大学生综合素质教育，提升创业能力为根本的大学生创业教育，而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标，减少功利性。

2、清晰创业教育分层、分类实施的发展定位

我国的创业教育应该面向全体学生，全面实施。而学生背景、专业等的不同，要求创业教育应分层次、分类型的开展。

大学生创业教育可以分为三个层次：创业意识教育、创业知识和技能教育、创业职业教育。创业教育应体现不同层次的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和重点。当前我国高校创业教育虽然认识到创业教育重要性，但在实际操作层面却更对倾向于实务教育而轻素质教育。创业意识教育阶段主要是培育创业文化、形成尊重创业的文化环境。创业知识和技能教育是创业教育的中期，重点是创业管理知识的学习，制定创业计划或商业策划方案，提高学生的创业技能。创业职业教育是创业教育的高级阶段。在实践中，学生开展高层次的创业活动，创办企业、积累创业经验，为其成为真正的创业者做好准备。

目前，文科学生是创业教育的弱势群体，与经济、管理类专业和理工类专业相比，文科类专业学生创业与创业教育的意识较为淡薄。为有效的达成创业教育目标，高校的大学生创业教育应依据专业差异和个体差异，实施不同方式的创业教育。如文科专业的学生对创业类的知识感兴趣，希望获得更多的创业知识，而经济与管理专业的学生因为在专业学习中接受了更多的创业类知识，所以希望获得创业能力的培养。

3、完善多元化的创业教育教学体系

一是要加强创业教育师资队伍建设。根据我国创业教育师资存在的具体问题，可以采取企业成功人士和校内专业教师共同授课的方式，专业教师提供创业方面的技术指导，校外教师传授创业设计、企业管理等实战经验。此外，为提高校内教师的实践能力，高校应设计一整套的教师培训学习计划，形成一支专兼职结合的师资队伍。二是要完善创业教育课程设置，编写创业教育教材，构建学科渗透、课堂教学与实践培训相结合的创业课程模式。一方面，在专业课教师的带领下，通过第一课堂的学习，使学生掌握创业基本知识，培养创新精神，另一方面，可以开设一部分创业实践培训，帮助大学生提高创业技能，掌握创业实务。同时，高校应有计划地联合校外企业人士共同开发针对性强的创业教育教材。

4、整合社会资源，建立全方位的创业教育保障体系

大学生创业教育的实施是一项复杂的系统教育工程，需要整合各种社会资源，必须构建起多方位共同组成的创业教育保障体系。有学者从政府激励与引导政策、宏观经济发展水平、融资信贷支持、高校创业支持子环境、社会文化与商业氛围以及社会网络支持六个方面分析我国大学生创业发展环境对学生自主创业动机的影响，结果显示，创业环境各子环境对我国大学生自主创业动机的形成均是重要的，尤其突出的是融资信贷支持与政府激励引导的作用。相对而言，社会文化与商业氛围、社会网络支持作用次之，而高校创业支持子环境的影响仍是最弱的。就高校创业环境而言，高校应创立创业教育实践基地，应加强与社会的合作，依托地方创业科技园等平台，建设校外创业教育实践实习基地，还可整合校内资源，建立创业孵化基地和实践基地，通过平台的建设，使产学研深度融合，激发学生创业热情。

（注：本文系2015年度浙江省教育技术研究规划课题（JB072）、浙江东方职业技术学院2014年度教育教学改革项目（DF201418）、2015年金华市年度教育科学规划研究课题（JB201501012）阶段性成果。）

【参考文献】

[1] 段利民、杜跃平：创业环境对大学生创业意愿的影响：兼对GEM 模型的再检验[J].技术经济，2012（10）.

[2] 李晓峰、王斌、郑洪燕：我国大学生创业教育的困境与突破[J].学术论坛，2012（9）.

[3] 陈丹、王文科：大学生创业意向影响因素研究[J].山东大学学报（哲学社会科学版），2012（6）.

大学生创业策划方案范文第5篇

文章编号：1004-4914（2016）01-242-03

创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，其目标是培养具有创新创业意识、创新创业能力和创新创业素质的高水平人才。这个目标可以分解为两个层次：第一层次，培养大学生的创新意识和创业精神，这种精神是做任何事情都必备的，从而促进大学生更高质量就业创业；第二层次，培养大学生具备创业所必需的各种能力和素质，从而推动大学生自主创业。

2015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为高校创新创业教育指明了方向。独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，需要更加积极地投入到本轮创新创业教育改革的热潮中，结合独立学院的办学规律及学生特点，探索出一条具有独立学院特色的创新创业教育新路径。

一、独立学院创新创业教育存在的主要问题

（一）独立学院创新创业教育的现状分析――以河海大学文天学院为例

河海大学文天学院创办于2008年，办学定位为“地方性、应用型、高水平”本科院校，学院的创新创业教育现状分析主要从以下三方面展开。

1.不断探索创新创业课程。目前，学院的创新创业课程主要包括两大类，创新类课程和创业类课程。创新性课程主要是专业核心课程的应用型改革和探索，优化课程内容，引入行业、产业技术前沿及生产实践内容，改变传统以课堂讲授为主的方式，引入案例教学、项目驱动、问题导向、模拟仿真等生动活泼的教学方式，提高学生的创新能力和创新技能。如传统的机械制造类企业主要采用二维CAD绘图，而现代企业主要采用三维软件绘图，学院及时调整课程设置，开设Pro/E计算机三维绘图课程。另外也开设了创新意识类课程，如《创新思维与创新方法》、《魅力科学》等课程，开课形式主要是选修，每年选修的学生约600人次。

创业类课程主要包括创业意识类课程和创业实训类课程。创业意识类课程是面向所有的同学，以MOOC的形式开展，如《大学生职业生涯规划》、《大学生创业基础》等，每年选修的学生约500人次。创业实训类课程主要是创业模拟实训，通过组建团队、确定项目、市场分析、营销策划、财务管理直至开业指导，使学生在模拟公司的运营中掌握创业的基本技能和基本能力。目前参加模拟实训的学生累积已达到2000人次，学习合格后可以获得2个公共选修课学分。

2.不断搭建创新创业教育平台。

（1）实践实习基地和实验室建设。实践实习和实验课程可以让学生边学边用，以用促学，学以致用，不断提高专业能力；让学生通过实践类课程，锻炼动手能力，培养探索精神，在实际环境中运用知识和技能解决实际问题。目前，学院根据教学需要建设了各类实验实训室40余个，实践实习基地80余个。

（2）参加含金量高的学科竞赛。学院鼓励学生积极参加机器人大赛、电子设计大赛、数学建模比赛、机械设计大赛等学科竞赛活动，取得省（部）级及以上奖项300余项。学院智能车、机器人、获奖科技作品、部分专利产品等项目已成功举办展览，受到相关部门高度评价。

（3）大学生创业超市和孵化基地建设。学院投入资金200多万设立了大学生创业超市，共占地800余平方米，设有创业成果展示区、就业与创业信息区、创业指导与服务区、政策咨询与专家指导区和创业项目推介区五大功能区，可以为大学生创业提供完善的一站式服务。另外建成一个拥有280台计算机机房、4间创业实训室和25间大学生创业孵化室的学生创业项目孵化基地。学生创业项目已注册公司6家，累计入驻孵化基地32家。

3.不断培养创新创业师资队伍。学院的创新创业师资队伍建设主要通过外部引进和内部培养两个渠道。从外部聘请行业内的著名专家、研究人员、高级管理人员到学院担任兼职教师，通过开展讲座、座谈、指导毕业设计等形式，开展创新创业教育。鼓励学院青年教师参加企事业单位管理、科研、生产实践等活动，不断提高青年教师的工程实践能力和创新创业教育能力。学院出资鼓励青年教师参加创业实训师资培训，获得创业实训助理证书、讲师证书等，更好地提供大学生创业指导服务。

（二）独立学院创新创业教育的主要问题特征

1.独立学院创新创业教育定位模糊。很多独立学院的创新创业教育定位于解决目前的大学生就业困难问题，将创新创业教育当成是企业家速成教育，教育管理者也大都认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，并没有把它当成是一种长期的培养优秀人才的行为，导致创新创业教育内涵和价值的缺失。创新创业教育主要是精英教育，而非大众教育；很多创新创业课程都属于选修课程，而非必修课程；创新创业教育效果的衡量也比较短视化，通常是竞赛获奖情况、入驻孵化基地的项目数量或者申请注册的公司数量等。

独立学院实施创新创业教育的目标是以技术的研究与开发为基础，兼顾理论知识的学习，通过对学生进行创新创业意识、创新创业能力、创新创业素质等方面的教育，鼓励学生选择应用型的创新创业项目来开展活动，培养的是复合型、应用型的创新创业人才。只有定位准确了，创新创业教育才能达到应有的成效。

2.独立学院创新创业教育管理机构分散。创新创业教育是一个系统工程，教务处、学生处、团委、教学系部等多个部门均参与其中，教务处主要负责课程改革指导，学生处主要负责创业教育，团委主要负责学生竞赛，各教学系部主要负责创新创业具体实施，缺乏统一的管理机构。

设立统一的管理机构，可以对创新创业教育进行长期规划，有效整合校内资源、聚合校外资源，形成相互支撑、分工协作的机制，更快地推动创新创业教育发展。

3.独立学院创新创业教育课程体系尚未完善。独立学院创新创业教育的实践尚在摸索中，课程体系尚未完善，主要体现在课程的结构设置以及创新创业课程与专业课程的融合方面。目前，开设的创新创业课程相对零散，且课程设置、教学方式相对单一，缺乏作为一门学科的严谨性和系统性；创新创业课程还没有和专业课程实现有机融合。

创新创业教育要以专业教育为载体，在专业教育教学中渗透创新创业教育理念，形成一个系统化的课程体系，着力培养学生的创新精神和创业素质，以及未来创新创业所需的知识和能力。

4.独立学院创新创业教育师资队伍缺乏。创新创业教育内容涉及到多学科、多种能力，具有较强的技术性和实践性，师资队伍缺乏是制约独立学院创新创业教育发展的最大瓶颈。

师资总量不足，专门从事创新创业教育的教师极其缺乏，所以一些独立学院仅仅开设了创新创业类的部分公共选修课，根本无法面向全体学生开设必修课。师资整体水平不高，绝大部分教师缺乏实践经验，在教学中很难理论联系实际，专业课程的教学中，难以贯穿创新精神的培养，严重影响了创新创业教育的质量。师资结构不尽合理，现有的创新创业教师主要来源于原先从事经济管理类的专业教师、辅导员和部分外聘教师，外聘教师主要是开展创新创业讲座，几乎不参与创新创业课程授课和创新创业指导服务，发挥价值的途径过于狭窄。

二、独立学院深化创新创业教育改革的路径研究

（一）独立学院深化创新创业教育改革的宏观路径研究

1.以创新创业教育带动转型发展。深化高校创新创业教育改革，是独立学院加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是独立学院推动转型发展的突破口。独立学院要以创新创业教育为抓手，对于创新创业教育所涉及的课程体系、实验实训条件、师资队伍等方面通过各种途径支持，确保创新创业教育工作顺利进行，促进独立学院转型发展。

2.以转型发展推动创新创业教育。独立学院转型发展，必须坚持以人才培养为根本任务，着力推进创新创业人才培养模式的转变。转型发展的主要任务包括重构人才培养目标和课程体系，师资和课程两个基本要素建设、引入多重评价体系、规范管理等，这些任务正好对接了深化创新创业教育改革中的人才培养方案的制定与执行、推进协同育人、强化创新创业实践教学、改革教学管理制度、提升教师创新创业教育教学能力、建设校园创新创业文化六项重点工作，以转型发展推动创新创业发展。

（二）独立学院深化创新创业教育改革的微观路径研究

1.树立战略型的创新创业教育理念。创新创业教育是独立学院深化转型发展、提升办学质量的突破口，应纳入到学院的中长期事业发展规划，进一步明确创新创业教育的使命和地位。

创新创业教育应面向全体大学生，结合专业教育，贯穿于人才培养工作的的各个环节及过程，通过创新创业知识传授和实践，着力培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创业能力，使学生成为高素质创新型人才。

2.构建多学科支撑的、系统化的创新创业教育课程体系。创新创业教育涉及多个学科，需要进行跨学科的课程体系设计。在设计时应体现能力这一核心目的，并围绕核心能力设计课程体系，主要包括三大模块，创新创业意识和品质培养、创新创业知识传授、创新创业技能提高。

创新创业意识和品质培养，这个课程平台是全校性的、跨专业的课程，可以以公共必修课、公共选修课或者素质拓展课的形式开展，重在培养学生的创新意识和创新精神，促进学生创业心理品质的形成，为进一步从事创新创业实践打下扎实的基础。

创新创业知识传授，这个课程平台主要是专业类课程和创新创业课程的有机融合。通过引导专业课教师创新教学方法，启发学生思维，引导学生积极参与创新与创造。在专业课程内容上，穿插专业类的创新训练、行业领域内的创业前景介绍等，引导学生树立专业创新意识与思维。

创新创业技能提高，这个课程平台主要是创新创业实践操作类课程。结合专业特色开展大学生创业模拟实训课程，指导模拟创新创业项目，鼓励学生积极参与，提高学生的实践能力、科研创新能力，让学生提供具体的创业策划方案，指导学生开展创业实践，体验创业过程，提高学生的创新创业技能。

3.组建多元化的高素质创新创业教育师资队伍。建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼结合的教师队伍是影响独立学院创新创业教育效果的关键要素。

独立学院可以利用灵活的办学机制，以聘用制的形式从校外各领域聘请一批实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为创新创业指导教师；鼓励青年教师积极开展理论及实践研究，及时反馈教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力；鼓励青年教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育开展比较成熟的高校进行学习和经验交流，并为青年教师参加短期企业实践和企业任职搭建平台。

4.推进产学研合作，打造创新创业教育实践平台。创新创业教育是理论与实践的结合，而其实践性特点更为突出。独立学院的创新创业教育教学过程应该以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。

积极探索校企合作教育模式，推进产学研合作，进一步加强高校学生科技创业实习基地建设，使之成为独立学院开展创新创业教育的重要实践平台。

（三）河海大学文天学院创新创业教育新举措

1.成立创新创业工作委员会。学院成立创新创业工作委员会，由主管创新创业工作副院长、教务处处长、学生处处长、团委书记、各系部领导或专家组成。委员会主要职责包括：审议学院创新创业教育发展规划；审议学院重大创新创业教育建设项目，包括课程、师资及平台等；不定期召开研讨会，为学院创新创业教育改革提供建设性方案等。委员会下设创新创业教育办公室，负责学院创新创业教育的日常工作。

2.创新创业教育课程体系设置。按照分级培养的思路，设定创新创业教育课程体系，大一、大二学生重点培养创新意识和创业精神，大三学生重点培养创新创业能力和素质，大四学生重点培养创新创业实践能力。具体如表1所示。

3.创新创业教育师资培养。鼓励青年教师积极参与技术服务和产学研合作项目，提升专业的实际应用能力，在专业教育中渗透创新创业教育理念。

组织青年教师参加创业实训师资培训。学院主要在经济管理系专业教师或者辅导员队伍中推荐教师参加创业实训师资培训，接受培训的教师已达到30余人次。而每年实际承担教学任务的教师仅约10人次，很大比例的教师培训后没有承担过教学任务。今后的培训工作将结合教师的职业生涯规划，按照全面和重点相结合的原则，培养一批创新创业教育的骨干教师。

聘请实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为创新创业兼职教师，通过开展讲座，指导学生毕业设计、座谈会等形式，指导创新创业工作。

4.创新创业教育平台搭建。学院科技产业处目前已经拥有9项技术服务资质证书，鼓励有余力的教师积极参与产业服务，提升实践指导水平，也鼓励高年级学生参与产业服务，提高应用型水平和创新创业能力。

马鞍山江苏省商会位于河海大学文天学院院内，会长为学院董事长，目前商会会员企业40余家。学院可以探索和这些企业的深度校企合作模式，将这些企业建设为学生科技创新的实习基地，将这些企业的优势资源拿来为我所用。

大学生创业超市建立已经3年，但是它的作用尚未充分发挥出来。建议由专人来管理大学生创业超市，保障创业超市日常运营，真正发挥创业超市的五大功能，让有创业想法的同学可以通过创业超市寻求到帮助和服务。

5.创新创业支持。学院对于创新创业项目可以采取立项式推进方式，对学生创新创业项目进行立项管理，由指导老师和学生组成创新创业团队，学院根据项目价值和难易程度给予经费支持和贷款出资，促进学生竞赛成果转化。