思想政治教育基本原理

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思想政治教育基本原理范文第1篇

>> 高职院校思想政治教育主体性模式实现的基本路径探析 增强高职院校学生思想政治教育主体性的基本途径 大学生社团的思想政治教育功能定位、阻碍因素及实现路径 加强高职院校学生思想政治教育的路径 特色大学生社团在高职院校思想政治教育中的作用探讨 论民办高职院校思想政治教育中学生社团的地位和作用 在高职院校中依托学生社团开展思想政治教育工作的探索 高职院校学生社团活动的思想政治教育功能研究和实践 高职院校社团的思想政治教育功能及其实践 实现高职院校思想政治教育有效性的路径研究 高校学生社团思想政治教育功能的实现 高校学生社团的思想政治教育功能及其实现 大学生社团的思想政治教育功能及实现 论大学生社团的思想政治教育功能及实现 高职院校学生思想政治教育基本内容探讨 完善高职院校大学生思想政治教育路径探索 大学生思想政治教育生活化的理论依据及实现路径 职业技工院校学生思想政治教育生活化的指导原则与实现路径 浅谈高职院校学生思想政治教育 高职院校学生思想政治教育刍议 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] http：//.cn/documents/zqlf/200703/t2007

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[3] 杨楠.抓好理论社团建设 促进高校德育教育[J].科技

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思想政治教育基本原理范文第2篇

关键词 网络时代 教学改革 思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0001-02

随着信息时代的到来，网络日益成为大学生获取知识的主要渠道，也影响并改变着学生的价值观和人生观。在网络时代，加强并改进大学生的思想政治教育，提高学生的政治素养与道德素质，科学构建大学生的思想政治教育新模式，已经成为一项重要且深远的重大课题。面对网络文化的冲击，高校思想政治理论课如何在教学内容、教学方法等方面进行改革，提升思想政治教育课的教学效果，充分发挥其育人主阵地的作用，具有重大意义。

网络时代，高校的思想政治教育理论课程的教学应该把握时代特点，更加系统地对学生进行理论教育，为培养社会主义接班人发挥重要作用。时代的发展要求在学生的思想政治教育的教学中，结合学生的实际，探索思想政治教育教学的特点与规律。在对大学生进行德育时，在推进“如何培养现代化建设需要的人才”问题上进行创新，有着鲜明的时代性、现实性和必要性。

一、思想政治教育的传统教学分析

目前，高校思想政治教育在传统教学与社会发展要求还存在一定的差距，主要表现在：1.传统教学模式中，教师处于权威地位，教师是教学的中心，学生只是被动的接受所灌输的知识，在这种教学模式中，学生在学习中的独立性与主体性得不到发挥，学生的创新探索精神没有得到最大限度的培养；2.在传统教学中，强调学生对理论知识的灌输，缺少启发式教学，导致理论与实践相脱节，学生掌握很多政治、经济、法律等方面的知识，但是没有转化为情感上的认知，更没有落实到实际的行动中，使得思想政治教育教学与培养学生良好品德的教学目的相背离；3.传统教学中，教师照本宣科的情况依然存在，教学内容空洞、乏味，学生听课没有兴趣，导致思想政治教育课必修课成为学生的“必逃课”，这严重影响了思想政治教育应有的说服力。因此，思想政治教育教学改革是目前高校急需进行的重要任务。

二、思想政治教育理论教学课堂的新模式构建

在网络时代，网络交流的平等性、快速性，网络信息传播的广泛性、及时性给高校传统的思想政治理论课教学带来严峻的冲击。因此，高校思想政治理论课以及任课老师也应清醒地认识到高校思想政治教育教学改革势在必行，转变新的视角，运用新的方法构建教学模式是一项必要的转变。

（一）提高教师的思想政治素质

高校思想政治理论课教学中，尤其是哲学部分，是随着社会经济的发展变化而变化的，其观点的更新频率相比自然科学要快很多，其对应的时例更是常讲常新的。因此，我们高校思想政治课教师应坚持学习国内外时政形势，不断更新观念，坚持学习党和政府的最新会议精神，及时把握党和国家新的方针、政策，及时关注国内外最新的科技发展情况。不断更新观念，克服因循守旧，打破照本宣科的被动局面，使思想政治理论课不断吸收新的理念，紧跟时代的步伐，使思想政治课始终充满新鲜、活力的气息。

（二）以学生为主体，促进师生间的交流和合作

高校思想政治理论课教学中，教师不仅需要教授学生如何学习知识，而且要为学生的终身成长打下坚实的基础。以学生为主体，热爱学生，尊重学生的成长规律，使学生能够积极健康的成长，使其具备良好的品德。

以学生为主体的思想就是在对学生的培养过程中，无论是对学生的教育、引导，都是建立在对学生的思想进行充分的了解下进行的，重视学生个性发展，激发其内在的学习潜力与学习欲望，充分调动学生主动学习的积极性。面对社会上的重要问题：十八届四中全会提出的依法治国问题、党的廉政建设以及反腐败问题等，都是学生普遍关注的热点问题。因此，在“思想道德修养与法律基础”“马克思基本原理”等课程中可以有针对性地进行探讨分析，使学生形成正确的认知。

（三）坚持以人为本、育人为先，培养学生运用基本理论解决现实问题的能力

高校思想政治理论课要求培养学生的理论联系实际的能力，强调知行合一，这就要求教师在授课中必须从现实的社会、经济生活中出发，从学生的实际成长规律出发，制定教学计划与教学内容，并且选用合适的教学模式。在教学模式的选择上遵从实践的原则，妥善处理知识应用与创新的关系。

理论联系实际是哲学的一个基本原理，也是思想中的一项重要原则，因而也是我们思想政治理论课应该坚持的原则。上好思想政治理论课就是解决好学生的思想困惑，结合学生的实际困惑，开展丰富的课外实践活动，使教学目的得到实现。积极开展各种实践活动，开展各种形式的体验式教学，带领学生参观各类博物馆、革命烈士陵园等爱国主义教育基地，加深学生对社会主义理论的理解，将课堂中理论与社会实践相结合，提高学生的爱国主义精神和理论素养。

（四）更新教学理念，激发学生问题意识，着力培养学生的创新精神

在高校思想政治理论教学中，重视对学生自学能力的培养，在教师的引导下使学生形成独立思考、独立研究的习惯。在教学过程中强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣，以学生关心的时事问题为切入点，探索与之相适应的教学方法。在组织教学的过程中围绕学生关心的问题，引导学生解决问题，通过对问题的探讨，形成深层次的师生互动。引导学生讨论、思考批判的过程就是对学生发散思维的培养，使学生乐于提出问题，善于研究问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，真正达到教学相长的作用。

思想政治教育基本原理范文第3篇

一、指导思想的科学化

1.指导思想科学化概述

就“科学”内涵而言，并不局限于知识体系的某个层面，思想政治教育科学化更不能局限于学科建设的某一方面，而要以科学的态度和精神灵活运用相关的科学知识、方法，有效解决存在的问题。在此过程中，必须实现指导思想的科学化。是思想政治教育的指导思想，但需要在实践中不断检验、发展，这就需要党正确解读，准确把握方针、路线等。

2.注重“以人为本”，营造良好的思想道德氛围

在知识经济时代下，要坚持科学发展观，坚持“以人为本”理念，注重人的全面发展，为指明思想政治教育科学化方向做好铺垫。在此过程中，要综合分析当下我国经济社会的实际情况，合理划分实现人全面发展的目标，注重从细节中培育人的修养，完善思想政治教育目标体系，要把尊重、关爱等内容融入相关的目标体系中，不断丰富目标体系内容，以量求质，为营造良好的思想道德氛围做好铺垫，社会大众也能正确认识思想政治教育概念、内涵等。

二、基本理论的科学化

1.基本理论科学化概述

如果相关的理论可以说服人，便能得到大众的认可，但理论必须彻底。对于科学化的理论体系来说，总会根据一些概念，构建相关的原理，进而，使构建的科学理论系统具有其说服力、解释力。由于思想政治教育要素存在分歧，需要凝练重要的概念，优化基本原理工作，促进学科建设。科学化的思想政治教育基本理论必须具备鲜明的层次性，要有不同的对象、内容、要求。

2.借助“中国梦”理论研究，推动技工院校学生思想政治教育科学化。

从某种角度来说，思想政治教育科学化源于实践基础上的理论创新与发展，并指导、推动实践工作。就“中国梦”而言，其包含丰富的内涵、历史的经验总结，还包含时展的时间要求。为此，需要借助“中国梦”理论研究，各技工院校要注重“中国梦”的学术研究，多鼓励教师参与市级、省级等和“中国梦”相关的课题申请中，立项校级课题，动态关注学术前沿发展，利用科研促进教学发展。此外，还要把“中国梦”理论研究融入技工院校学生生活中，解决他们关心的社会热点、难点等问题，利用他们可以理解的语言，可以接受的社会实践形式传递给他们，推动技工院校学生思想政治教育科学化。

三、实施方法的科学化

1.实施方法科学化概述

在思想政治教育学科建设中，各种新情况、新问题不断出现，不利于把理论成果向实践方面转化，影响相关理论的推广应用，不能更好地展现自身价值。就思想政治教育史来说，革命导师创立了不同类型的思想政治教育方法，其科学性有着深远的意义。在新时代下，这些方法已成为思想政治教育实施的关键方法，必须结合当下发展情况，优化利用这些方法，更好地指导实践。

2.借助“中国梦”宣传教学科学化，推动技工院校学生思想政治教育科学化

思想政治教育基本原理范文第4篇

该书九大元理既独成一个知识体系，合起来又能成为完整的思想政治教育体系，体现了统分结合的原则。同时，该书对各元理的分析又非常透彻，深入浅出的分析介绍各大元理的产生、涵义、功能、研究方法等。是一本不可多得的思想政治教育研究的专著，为高校的思想政治教育发展提供了科学的理论基础。

然而，通过深入研究，我认为该书在具有科学性与重要性的同时，在篇章结构、定义解释、内容以及观点与现实之间都存在着一些不足，具体表现在以下几个方面：

一、 从结构上看，缺乏完整性

本书罗列了九大元理，而九大元理是怎样来的，划分的标准、依据又是什么，这些都没有阐述，直接就把九大内容罗列出来，给人感觉非常突兀，内容缺乏完整性。我想，如果在九大元理之前增加一个总纲式的章节，对这几大元理进行一个系统描述，如几大元理的来源、划分标准等。在本书结尾增加一个章节，把研究这些元理所要达到的目标进行归结。这样开头有了，结尾也有了。能够使本书结构更加完整，体系更加完善。

二、 在概念上，对重要概念缺乏科学解释

本书研究的是思想政治教育学“元理论”，那么何谓“元理”，它是否等于“原理”，如果不等于，它该如何解释。是指最原始、最基础的理论，还是另有其它的解释。我记得高中政治教材里介绍过“二元君主制”，这两个元是一个意思吗？说实话，我们在看到这本书后，至少有三分之二的同学没弄清楚该词的意思。所以我认为：要让读者对本书感兴趣，能够更深刻的理解它，必须对这个概念进行认真解释，并把它与“原理”进行区别和联系。这样才能让读者对本书做到准确把握，解除心中的疑惑。

三、 在现实中，存在理论与实践相脱节

首先，本书所有内容都在讲理论，几乎没有相关事例说明，形成了为理论而理论的状况，如果能使用一些实例，做到理论与实践相结合，那本书的价值就会更高。比如，第一章思想政治教育的科学化，从问题提出——概念辨析——学科性质与理论体系三方面进行分析研究，几乎都是概念性、理论性的内容，缺乏事实论证。既然研究思想政治教育的科学化问题，在现实生活中有没有与之不相符的情况，如果有的话，表现在哪些方面，该如何解决。只有做好这些，才真正解释了思想政治教育科学化的问题。

其次，本书也存在理论与现实不相符的问题。理论要求较高，要求人们高标准、严要求，但现实生活中人们却很难做到，甚至理论与现实刚好相反。比如，在理论中常要求人们清正廉洁，不要，但现实中却有蔓延的趋势，尽管党和国家加大了反腐倡廉的力度，仍难以有较大改变，导致人们对理论的不信任。当然这不仅是本书存在的问题，也是一个现实问题。

以上两方面都体现了思想政治教育元理论研究中存在的理论与实践相脱节的问题。我想，如果本书适当增加点这些内容，那么本书的可读性会更强。

四、 从内容看，有的表述不科学

首先，第三章思想政治教育价值论是思想政治教育学基本原理的重要组成部分，是思想政治教育实践活动开展的内在依据，也因此成为思想政治教育学的“元问题”。本章以“思想政治教育价值论”为题，试图对思想政治教育价值的内涵、本质、类型、特点和价值的主客体等问题进行探讨，从价值论的视角对思想政治教育科学化发展中的元问题做进一步的思考和探索。我认为：价值论不应该仅仅是研究者的自说自话，应该更加关注围绕时代主题，围绕人自身的发展和完善，提高其指导思想政治教育实践的真理性和价值性相统一的问题。

其次，第四章思想政治教育对象论中把思想政治教育的对象分为焦点对象、主要对象、核心对象、边缘对象等，并且对每一种教育对象的要求均不同。而我认为思想政治教育的范围应该是所有社会成员，上述几类只是其中的一部分，不管是儿童、少年、青年、中年还是老年人，不分官职、职业、年龄等，都应该是思想政治教育的主要对象，都应该加强思想政治教育。

再次，在第七章思想政治教育环境论中，承认人的生存和发展以一定的环境为前提，人的思想品德也在一定的环境中形成和发展，特别是思想政治教育环境对人的思想政治品德起着决定性影响。提出了对思想政治教育环境展开历史变迁专题研究的目的和意义，试图通过历史考察洞悉其发展变化的规律，为当代思想政治教育适应优化环境探索路径和方法。我认为，只有将思想政治教育环境论作为思想政治教育学研究的首要问题，并给予最主要的重视，才能实现思想政治教育的科学化。

思想政治教育基本原理范文第5篇

[关键词]大学生思想政治教育 理论教育具体方式

[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0012-01

大学生思想政治教育中理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的途径划分，有他人传授和自我学习，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的作用划分，有形象感化和启发引导；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导。这里，讲几种常用的方式。

1.讲授讲解

讲授也叫讲解，是高校思想政治工作者通过口头语言向大学生传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。其具体方式有：其一，讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。其二，讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。

讲授讲解教育法，是摆事实，讲道理，以理服人的方法。“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”说理是大学生思想政治教育的基本方法，是打开大学生心灵的钥匙，讲授讲解尤其要说理充分透彻。讲授讲解教育法是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。高校思想政治教育工作者在运用讲解法时，首先，讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致。其次，讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点。第三，讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式，要特别注意大学生的学习效果。

2.理论学习

在大学生思想政治教育中，理论学习主要是大学生阅读的经典著作，弄懂弄通基本原理，并结合实际进行运用，掌握的立场、观点和方法，理论学习是大学生的一种自我教育的方法。

理论学习是阅读文字的一种主要方式，大学生通过读书籍、报刊、网络文本而进行。读书活动是大学生理论学习的重要方面。在思想政治教育方面，大学生可以读一些有关政治理论、历史知识、法律知识、伦理道德、人生修养方面的书。组织读书活动的具体做法是：围绕某一专题或某一任务，提示读书范围，开列读书目录；进行必要的辅导，开展评议讨论；交流读书体会，举办知识竞赛；奖励读书优胜者，将读书活动引向深入。同时，读书活动不能仅限于自己读，还要交流、讨论、竞赛，这样可以把读书活动引向深入。

3.研究性学习

在现代高校思想政治教育过程中，高校教育者不再仅仅是向大学生传授理论，而是主要教授学习、运用的方法。大学生学习和掌握理论也不再是被动地接收和储存，而是通过自己的探讨，结合实际能动地运用理论、发展理论。芝加哥大学教授施瓦布根据现代学习的特点，提出了学习实际上是“探究的过程和探究的方法”，以此来满足受教育者创造力培养的需要。布鲁纳的发现教学法也体现了受教育者的探究性与自主性，“发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。”还有问题教学法、程序教学法、学导式教学法等，其过程都是让受教育者通过研究来学习、发现知识，都是为了调动大学生的主动性和创造性，培养其学习、研究能力。

随着市场竞争的加剧和人的主体性增强，随着开放的扩大和社会信息化的发展，推进学习不断突破时空界限，形成了终身学习、学习型社会、学习型组织格局，也催促人们不断通过学习获得资源与创造能力。高校思想政治教育过程中的教育者、受教育者、教育环境之间的关系，再不是传统单向、单一的模式，而是呈现出多边互动、转化、交流的趋向，形成会谈式、合作式、研究式学习。

4.理论培训