智慧校园德育管理
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智慧校园德育管理范文第1篇
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0098-05
1概述
在科技高速发展的今天，计算机与网络已经成为了人们生活中的一部分。无论快递之于购物还是约车之于出行的便捷服务都已经深入人心，而这些都需要物联网和互联网作为中枢进行调控。而智慧校园则是将学校内的人员、设备、建筑通过物联网进行跨越时间空间的联结，产生大量原始数据信息，并据此对教师、学生和教务人员进行数字化管理，为学校相关部门对教务的管理提供了更为便捷的服务。
校园一卡通目前已经发展了到了第四代，但是国内高校的校园一卡通还普遍停留在第二代，也就是说虽然校园一卡通正在逐渐成为智慧校园的重要组成部分，但是由于技术和资金的原因，校园一卡通的主要功能范围仍然停留在食堂、超市购物，图书馆借阅等基本功能，使用一卡通进行教务管理方面仍然非常薄弱。而基于物联网的RFID技术等为校园一卡通功能的拓展提供了技术支持，将其应用于现有的一卡通可以实现无接触式数据采集，在形式上革新了旧的需要贴卡才能采集到数据的方式，在意义上可以更加精准和快速的采集到更有使用价值的数据。
本项研究是基于天津师范大学现在使用的一卡通系统，该一卡通系统已经使用多年，处于第二代一卡通与第三代一卡通过渡期，体系完整成熟，如果直接引入新的第四代一卡通会给学校在资金、数据上带来很大麻烦，一卡通中心、财务系统也需要根据新的一卡通系统重新调整，推行起来也需要很长时间去适应，而据笔者了解，国内大部分学校也是因为同样的原因导致校园信息化的发展受到很大阻碍。所以本项研究是立足第三代一卡通的基础上扩展第四代一卡通部分功能，给以后相关研究提供研究方向和研究基础。
通过本研究，一方面可以以一卡通为基点推动天津师范大学的校园信息化发展；另一方面一卡通使用情况同天津师范大学相似的高校都可以根据本文探索的方式进行扩展，将物联网与校园一卡通的应用相结合，开发更多新功能，使无接触式校园一卡通得以推广。
本研究主要内容包括如下三个方面：
1）使用RFID标签模拟一卡通集成功能，在物理上实现无接触式一卡通数据采集。
2）对智慧一卡通学生管理系统进行设计和开发，将收集到的原始数据转变为可以使用的数据。
3）探索整个系统在本校和各大高校中进行推广的可能性。
2相关概念及物联网设备使用情况
2.1相关概念
能虺性刂腔坌T胺⒄沟氖墙些年来趋向成熟的一系列技术，包括大数据、互联应用、物联网社数据挖掘等，这些技术在其他领域有了好的发展之后开始在教育领域的不断深化和推广，为各大高校的信息化改革奠定了坚实的基础。
1）大数据
教育中的大数据应该通过多维度去采集和挖掘有价值的数据，通过可视化方式呈现出来。一方面可以让教师对学习者学习行为有更多了解，另一方面可以全面的记录、跟踪学习者的特性等基础信息，为教育个性化提供数据支持。
大数据作为未来教育的技术基础之一，通过获取学习者的数据，可以实现学生综合素质评价管理、学生渐进式选科咨询以及职业生涯规划等功能。
2）物联网
物联网在教育中的基础应用是利用设备使用中的技术优势来优化学校教务部门的日常管理，通过过提高管理效率来增加广大师生的有效学习时间，而促进教学效果的提升。
3）数据挖掘技术
使用高运算量的中央处理机群汇总信息源的信息，编写数据挖掘相关算法对汇总数据进行分教育数据挖掘是综合运用数学统计、机器学习和数据挖掘的技术和方法，教育大数据进行处理和分析，过数据建模，现学习者学习结果与学习内容、学习资源和教学行为等变量的相关关系，预测学习者未来的学习趋势。
2.2物联网设备使用情况
本研究通过自采购置了RFID双通道读写器一台，扫描距离7米天线两台作为一个基本数据采集终端。将读写器和天线组装好之后连接一台安装有厂家提供的数据接口主机即可接收到扫描范围内扫描到的RFID标签数据。不同教室可以根据实际情况选择不同的读写器型号和扫描距离不同的天线，只要可以实现软硬件数据对接的物联网设备均可。
根据对功能的设计，如果想要实现整个学校的学生定位在设备上需要大量的有源RFID读写器和全校覆盖的移动网络，在管理上需要学习者的同意才能够采集位置数据，这在资金和伦理上基本都是无法实现的。考虑到学校现状，在功能设计中仅将教室作为每个物联网数据采集终端的安放位置，可以节省大量不必要的经费支出，同时也能确保只是在教室上课的时候才会采集学生们的位置数据。每一个数据采集终端最终会将经过预处理的数据汇总至核心数据库。
3智慧一卡通学生管理系统设计
3.1系统分析
1）需求分析
目前的高校中，对考勤的人为管理仍然占大多数，耗时久、效率低、公平性差，所谓考勤管理基本形同虚设。而智慧一卡通学生管理系统可以针对物联网设备获取的数据进行高效的处理和系统的展示，从源头上解决了在传统考勤中的一系列问题，可以极大地提高教务人员和教师的工作效率，并在奖学金评定和评优中提供公平合理的评价标准。
2）可行性分析
本系统获得的基本数据会一直存储在服务器中，教师也有权限对一些错误进行修改，得到数据客观公正，可以为学校有关职能部门节省大量的人力物力，系统所带来收益远大于投入经费，所以在经济上是可行的；系统使用SQLserver数据库，方便同学校数据库进行对接，开发选择XAMPP的PHP语言环境，可以在Windows系统和Linux系统上运行，开发工具选择小巧的notepad++完成，系统实现在技术上是可行的；根据国家信息化发展要求，高校需要加快对校园信息化的建设速度，而本系统的制作也是为了方便学校的管理且不涉及到太多学生的隐私数据，不存在伦理性问题，所以社会可行性也较高。
3.2系统功能设计
1）智慧一卡通系统用户角色设计
本系统分为8级管理员，各类角色之间的关系如图1所示。
学习部管理员：主要权限是在每年评奖学金是提供查询本院同学考勤的接口用于判断评奖学金时是否可以拿到全勤的20分，并且给每一个班下发全勤人员名单。
学风督查小组：主要权限是在每年评奖学金是提供查询本院同学考勤的接口用于监督评奖学金的考勤评分是否按照系统提供的数据进行。
学委：主要权限为查看班级近四周，本月的考勤情况，用于每周根据上课实际情况对系统中的数据进行核对，若不对则向院级管理员或者班主任提交申请，并且每周将记录交由班主任进行审阅，在每年评奖学金期间查询记录对旷课和迟到早退的同学按照要求扣分。
班主任：主要权限为可以修改本班同学的考勤情况，可以更换学委，用于每周核对学委上交的记录，并对与事实不符的情况进行修改，根据记录对缺勤次数多的同学开展谈心活动。
任课老师：主要权限为可以修改修本门课程同学在本门课的考勤情况，用于临时请假。如果临时调整教室上课，可以在开课之前向院级管理员提出申请或课程结束补交申请。
课程管理员：主要权限为修改公选课的授课教室，用于负责所属公选课的调课和教室调整情况。
院级管理员：主要权限是可以修改本院同学的考勤情况，可以设置学习部管理员和学风督查小组查看考勤的时限和成员，可以临时修改某节课某门课的授课教室，用于受理老师更改课程的申请以及。
校级管理员：主要权限是可以通过评议任命新的院级管理员，以及根据人动变更任课老师和班主任。
2）智慧一卡通系统用户业务关系与流程设计
与本系统有关的业务主要包括4个方面：①教室变更；②学生请假；③查看记录；④信息预置。本系统中各角色的业务关系如表1所示。
本系统业务总体流程如图2所示。
由于本系统另有一套硬件自动运行的考勤机制，所以在此只将智能一卡通系统视做读取考勤信息的系统。
①“教室变更功能”是通过院级管理员或者课程管理员实现的，他们两者负责核对教室是否真实变动，对课时教室表进行更新。
②“学生请假功能”是由任课老师或者班主任完成，他们两者负责核对学生提交的申请是否有效，根据事实情况对违纪表进行更新。
③“查看记录功能”是每一级管理员都具有的功能，按照身份不同具备不同的查询方式、查询条件以及查询权限，分为文字和图像两种展示方式。
④“信息预置功能”是指两个方面：校级管理员在学期初对整个学期的时间和新学生信息进行预置、课程管理员在学期末预置下学期的课程和教室信息。
本系统详细业务流程如图3所示。
以下是第一层数据流程分析：
智慧一卡通学生管理系统的外部实体主要是系统管理员、任课教师和学生。任课教师和系统管理员通过登录系统来按照不同条件查询学生的出勤情况；学生可以查看自己的出勤情况以及向老师或者管理员提交请假申请。同时高级系统管理员可以通过系统对低级系统管理员进行任免。详情见图4所示。
3）智慧一卡通系统功能结构设计
第一层主要功能有考勤查看、学生请假、管理员变更和数据预置四个大功能，考勤查看是针对所有身份用户开放不同的查询权限，方便各级管理员对学生的出勤状况进行监督和管理；学生请假功能在学生端体现的主要是学委和学生管理员可以给考勤违纪的同学提交请假申请，而管理员或者老师即可在自己的账号中对申请给予批准或拒绝的回复，学生的考勤状态也会随之改变；管理员变更是针对高级管理员对低等级管理员进行管理和添加的模块；数据预置是在学期开始前对课程、人员信息、时间等进行前期数据预置的模块，第一层次设计如图5所示。
第二层次以考勤查看功能为例，考勤查看功能中分为不同的查询模式，不同身份、等级权限不同。学生管理员可以查看的仅仅是本班的各项数据，条件只有按每个人的姓名查询；教师可以针对自己开设的课程和上课班级查看学生考勤信息；高等级管理员可以通过学院和班级以及违纪情况对考勤记录进行查询，如图6所示。
存在第二层次的主要功能还有请假功能，主要是分为了向教师请假和向学院管理员请假的两个方面，教师和管理员能够看到的审核界面因为查询规则的不同也有很大的差异。
4智慧一卡通学生管理系统技术实现
4.1系统技术架构及开发工具
本系统使用B/S结构。
程序服务器端程序使用php语言编写，图表显示使用Highchart技术，服务器端数据库使用sqlserver2005。移动端程序使用AngularJS的Jonic移动端框架和ajax技术。数据采集端使用射频识别技术。在本系统开发中使用RFID标签和读写器代替集成在校园卡内的射频识别模块。
程序代码编写使用的是Windows操作系统下的一套文本编辑器Notepad++，数据库建设管理使用的是企业级的数据管理软件SQL Server 2005，PC端调试和使用的是一个开放源代码的网页服务器Apache。
4.2系统开发中的重点与难点
1）系统开发的重点
本系统开发重点体现在三个方面：
①网站并发访问性能。本课题准备实现的是一个面向整个学校的智能考勤系统，因此，系统应当能够做到在处理大量数据采集终端并发访问时，网站的各个功能模块能够正常稳定地运行，而不出现任何功能上的故障。
②数据处理性能。对考勤记录的查看是本系统所有重点功能中的核心功能，只有效率高的系统才会有老师和学生愿意使用，也就毫无疑问要求系统对数据处理的优化程度有很高的要求。
③网站安全性能。作为一个在高校内使用的系统，因为数据库中含有大量私人信息，一旦数据泄露将会造成灾难性的后果，所以在开发时一定要保证网站的系统具备足够的安全性，不会让别有用心的人轻易获取到数据。
2）开发中的难点
本系统在开发过程中遇到了许多问题，主要有以下几点，以供读到本文的研究者进行借鉴：
①PHP技术同SQL SERVER 2005实现数据对接中出现的问题。笔者以前在开发其他系统时，所有涉及SQL SERVER2005数据库的程序均使用PHPS.3以下自带的mssql函数库，但是由于本次开发过程使用当时最新版本的PHPS.6，所以需要在PHPinfo中添加新的sqlsvr pdo的支持。
②图表制作中遇到的问题。需要在页面上展现图表的数据信息，希望达到的目标是在三级级联全部选择结束之后，图表可以根据用户的选项自动生成。开发中选用的是highchart插件，使用ajax技术实现三级联动，但是插件本身使用jquery编写，所以无法使用jquery实现在单页上的生成，在发现自动生成无法解决之后我被迫还是传值给页面，重新加载全部页面调用的文件，虽然牺牲了一点用户体验，但是实现了预计效果。
③运行速度优化的问题。因为系统是面向全校的，所以数据库是由22张数据表构建而成，调用到的数据也是林林总总，在最初开发完成之后，一个班级的考勤数据查询时间达到了10秒之多，会给使用者带来极其不好的使用体验，于是在系统优化时，团队几位成员对所有sql语句进行重写，改为通过为存储过程的方式获取数据，重写之后查询速度已经控制在1秒左右。
④开发移动端程序时遇到的难题。开发时考虑到制作移动端APP，能够更方便学校教务人员和各级管理员的查看。由于团队中并没有能够开发原生iOS和安卓APP的相关人才，所以如果现学技术成本会非常高，所以团队使用了iquerymobile技术去实现，后期因为效果不理想所以改为使用ionic进行开发，在完成大部分功能后由于安全性等多方面原因放了移动端的开发，转而在电脑端使用bootstrap布局，在手机浏览器上也可以很好的使用本系统。
⑤RFID设备购买问题。准备阶段没有发现本地有符合标准的机器，于是在互联网上联系了一家RFID设备厂商购买设备，由于只购置了一台设备做测试用，后期的对接中出现了很多麻烦，包括价格和技术上的一些问题。所以其他研究人员开展相关的研究可以找物联网专业的专业人员先行咨询。
4.3系统实现效果
本系统实现的部分功能效果如图6、图7所示，图6呈现了数据统计分析的效果，图7呈现的是移动端部分功能界面。
5智慧一卡通学生管理系统算法扩展
5.1算法扩展的意义
现代高校中，由于图书馆进出借阅、食堂吃饭、浴室洗澡、超市购物等等方面都要用到一卡通，一卡通已经深入到了学生们生活学习的方方面面。通过物联网设备可以对学习者的违纪次数、时间长短等反映学习者学习行为特征的数据进行有效记录，如果利用数据挖掘和统计分析技术就这些数据加以分析，就可以找出考勤数据中隐藏的学生在学习行为方面的特点，可以将反馈出的数据呈献给教师和学校教务人员作为成绩评判、学业预警、学生管理的重要依据。
5.2算法实现的具体实现
本系统的所有前期工作都仅仅是将原始数据进行整合和呈现，并没有涉及相关的数据分析，所以在设计主要功能完成并进行优化之后，开发团队利用数据挖掘和关联性算法针对原始数据开发了数据分析功能模块。
（1）智慧一卡通学生管理系统的数据预处理
本系统由于是面向整个学校的系统，采集次数多，得到数据庞杂，每天产生数据量在百万以上，在总数据库中会有大量的缺失和数据噪声问题。所以在进行学习者信息分析之前对数据进行清洗非常有必要的。LOF算法（Local Outlier Factor，局部离群因子检测方法），是基于密度的离群点检测方法中一个具有代表性的算法。本项研究使用到了LOF算法对一个学生一节课程的数据进行分簇，找到离群点后将其从所有数据中删除，达到清洗目的。由于网络上并没有使用PHP语言实现的很完整的LOF算法，所以开发团队在对该算法原理深入学习之后进行了PHP实现。
（2）违纪关联规则的研究及算法实现
数据关联规则是将数据集中不同的门类和属性进行分析和归纳，寻找其中的相似之处和关联性，得到一些有价值的结论。在关联规则中两个度量是支持度和置信度。它们分别反映所发现规则的有用性和确定性。例如：一个班级内迟到的同学同时也早退的关联规则研究，它的支持度为4%，置信度为60%。这意味着所分析的所有数据的4%显示早退和迟到同时发生在一个同学身上，置信度为60%说明迟到的同学里面有60%也早退。只要这个关联规则是满足最小支持度阈值和最小置信度阈值，那么这个关联规则是值得参考的。找出学生考勤数据中的关联规则，有利于老师优化教学方案，方便学校提出具有针对性的措施。
数据的关联性分析是数据挖掘过程中的一个较为重要的过程，关联分析指的是找出隐藏在数据集中发现项之间的关系，Apriori是针对频繁项集进行关联分析的关联算法。系统中使用了Apriori算法对数据进行分析，找出数据的频繁集，并将结论提供给教师和教务管理人员以图示供其参考。频繁集，即支持度大于最小支持度的项集。
（3）违纪聚类分析的研究及算法实现
聚类分析是数据处理的一个重要方面，聚类的概念：将物理或抽象对象的集合分成相似的对象类的过程。K-means算法是一种通过均值对数据进行聚类的聚类算法，本研究中使用K-means算法对数据进行分簇并进一步分析，得到一个班规定时间内优秀、良好、不合格的学习者总数、违纪次数分别是多少。教师可以根据提供的数据对班级内整体学习者学习情况制定新的策略，教务人员可以根据这个分组数据得到教学质量同教师有关还是和学生有关的一个大致结果。
（4）学习异常的研究及算法实现
本项扩展又可被称为学习者违纪情况的离群点检测，旨在将学生近期违纪情况同历史情况和班级总体情况进行综合对比，当其违纪情况波动超出正常范围时，系统就会在相关模块给对应级别的管理员一个提示，将数据反馈给学院，使管理者可以在第一时间了解学生的思想动态，在一定程度上防止校园事故的发生。这项分析依然是使用LOF算法进行的，相较之于数据清洗只不过是将寻找离群点的范围和深度由原始数据扩展到了已经整理好的数据上。
5.3数据分析模块系统实现效果
违纪关联模块实现效果如图11所示，违纪聚类分析模块实现效果如图12所示，学习异常分析模块如图13所示。
6总结
6.1本系统开发中的主要特色
本系统创新性的结合了物联网技术和一卡通技术，在利用物联网设备采集数的同时结合校园服务、教学辅助以及学生管理方面的具体应用进行了系统设计与实现，可扩展性较强，可以为更多相关的研究人员提供经验。另外，在开发后期加入了算法分析模块，利用不同算法对学生的考勤进行了聚类、异常和关联三个方面的深度挖掘，为相关研究提供了思路。
智慧校园德育管理范文第2篇
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号），进一步加强职业教育教师队伍建设，完善职业学校兼职教师聘用政策，强化职业教育实践教学环节，促进教师队伍结构优化，特制定《职业学校兼职教师管理办法》，请遵照执行。
附
职业学校兼职教师管理办法
第一章 总则
第一条 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，完善职业学校兼职教师管理制度，强化实践教学环节、优化教师队伍结构，支持、鼓励和规范职业学校聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，制定本办法。
第二条 本办法所指职业学校包括依法登记为事业单位的中等职业学校和高等职业学校，其中，中等职业学校包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。
第三条 本办法所称兼职教师是指受职业学校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。兼职教师占职业学校专兼职教师总数的比例应在学校岗位设置方案中明确，一般不超过30%。
第四条 聘请兼职教师应重点满足面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及特色专业的教学需要。
第二章 人员条件
第五条 聘请的兼职教师一般应为企事业单位在职人员。专业教学急需的也可聘请退休人员。
第六条 兼职教师的基本条件：
（一）具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；
（二）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；
（三）一般应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人；
（四）初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。
第三章 聘请程序
第七条 职业学校聘请兼职教师可通过对口合作的企事业单位选派的方式产生，也可以面向社会聘请。职业学校聘请兼职教师应优先考虑对口合作企业人员，建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制，并纳入校企合作基本内容。
第八条 面向社会聘请兼职教师应按照公开、公平、择优的原则，严格考察、遴选和聘请程序。基本程序是：
（一）职业学校根据教学需要，确定兼职教师岗位和任职条件；
（二）职业学校对应聘人员进行资格审查、能力考核；
（三）职业学校确定岗位人选，并予以公示；
（四）职业学校与兼职教师签订工作协议。
企事业单位在职人员在应聘兼职教师前应征得所在单位的同意。
第九条 职业学校应明确兼职教师管理机构，负责聘请兼职教师工作的组织实施。
第十条 兼职教师上岗任教前，职业学校应对其进行基本教学能力及相关法律法规的培训。
第四章 组织管理
第十一条 除通过对口合作的企事业单位选派兼职教师以外，职业学校应与兼职教师签订工作协议。
工作协议应明确双方的权利与义务。包括工作时间、工作方式、工作任务、工作报酬、劳动保护等内容。协议期限应根据教学安排和课程需要，经双方协商确定，一般不少于一学期。
第十二条 兼职教师为企事业单位在职人员，原所在单位和聘请兼职教师的职业学校应当分别为兼职教师缴纳工伤保险费。兼职教师在协议期内发生工伤，由兼职教师受到伤害时其工作的单位依法承担工伤保险责任。
鼓励职业学校为兼职教师购买意外伤害保险。
第十三条 兼职教师要遵守职业道德规范，严格执行职业学校教学管理制度，认真履行职责。职业学校要制订兼职教师评价标准，加强日常管理和考核评价，并将在职人员兼职任教情况及时反馈给其人事和劳动关系所在单位。
第十四条 职业学校应当为兼职教师创造良好的工作环境，鼓励、吸收兼职教师参加教学研究、专业建设和团队建设，支持兼职教师与专任教师联合开展企业技术攻关等。
第十五条 企事业单位应当支持具有实践经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校兼职任教，其中，事业单位应将兼职任教情况作为其考核评价的重要内容。
第十六条 有关部门要将选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容。
第十七条 各级教育和人力资源社会保障行政部门将兼职教师纳入教师队伍建设总体规划，将职业学校聘请兼职教师工作纳入人事管理情况监督检查范围，建立兼职教师资源库，加强对职业学校兼职教师管理工作的指导。
第十八条 兼职教师可根据所承担的工作任务，按照相应系列教师评价标准参与职务评价。
第五章 经费来源
第十九条 建立政府、学校、企事业单位多渠道筹措兼职教师经费投入机制，保障兼职教师的报酬。
第二十条 有条件的地方，可以安排财政专项资金，用于支持发展势头良好、社会声誉较高、专业师资紧缺的职业学校聘请兼职教师。
第二十一条 职业学校可以在事业收入中安排一定经费，用于支付兼职教师报酬。
第六章 附则
智慧校园德育管理范文第3篇
关键词：会展策划与管理 工作过程 项目 教学设计
1 高职院校《会展策划与管理》课程教学设计的特点
1.1 基于工作过程的实践性教学 在工作过程的实践性课程中，实践性是这一课程的中心属性，工作过程导向的实践性课程，就是以工作任务为中心构建一定的学习情境，围绕工作任务的实施来展开学习。《会展策划与管理》是会展策划与管理专业的核心课程。《会展策划与管理》课程是一门学生学习“如何去策划会展”的专业课程，其重点通过对会展策划原理及会展策划与管理流程的阐述，激发学生在会展策划中的创意和创新，使学生较为全面和熟练的掌握会展策划的基本操作技能，熟悉现代会展的策划运作。《会展策划与管理》课程的内容决定了应该打破传统课程中按照知识体系来划分教学单元、组织教学体系的模式，而是在对岗位工作的知识、技能及工作过程进行系统分析的基础上，通过项目建立知识与工作任务之间的联系，以工作过程组织课程内容，并以项目推动教学的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
1.2 “项目导向——任务驱动”学做一体的教学模式 项目导向与任务驱动是两种不同层次的教学方法。任务驱动法是指教师围绕教学目标，设计若干个具体任务，以任务为驱动，提出问题，通过学生自主性的学习，掌握教学内容和技能，完成教学目标要求的教学方法。项目引导教学法是以小组合作的形式，由学生综合运用所学知识和技能，通过信息采集、方案设计、项目实施等过程，分析项目，解决问题，最终完成一个完整的项目工作而进行的教学。二者都是体现以学生为中心的“学中做、做中学”的学做一体教学模式。任务驱动的任务是具体的、持续时间较短的、围绕一个具体教学内容或者技能的；项目驱动的项目是综合性、持续时间长的、体现学生分析问题、解决问题及创新工作的复杂过程。任务驱动主要在课堂内组织，项目教学则延续到课外。
1.3 以学生为主体的合作探究式学习 无论是项目导向还是任务驱动，都以学生为教学活动的主体，发挥学生自主学习的积极性，让学生在完成任务和项目的过程中，带着问题思考，并且不断发现问题、解决问题。同时，学生的自主学习也不是单一的个体，而是以小组为单位，承担不同的项目（任务）角色，通过开展讨论、交流、协调、统筹等合作方式来共同实施项目、完成项目、总结项目。在这个过程中，学生在合作中学习知识、学习技能，在合作中创新和完成项目（任务），改变传统的单一被动式的教学，提高了学生学习的兴趣，也培养了学生团队协作、与人沟通的实际能力。
2 《会展策划与管理》课程基于工作过程的教学内容设计
所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程导向课程是根据产品或提供服务的“工作过程系统”确定学习任务后，以学生为中心而设计的一种课程方案。根据对会展策划与管理相关工作岗位的调研以及参照了国家关于会展策划师等岗位的描述和职业标准，从事会展策划与管理岗位的工作内容主要包括：①会展（会议、展览、节事活动、场馆租赁、奖励旅游等）项目的市场调研；②会展的立项、主题、招商、招展、预算、运营管理及相关活动等方案的策划；③会展项目的销售；④会展的现场运营管理。⑤展会活动的全程策划协调。在此基础上，建立了课程教学内容与工作过程典型任务的对应关系。（图1）
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根据图1的分析，将课程教学内容按照会展策划前的计划——会展立项策划方案的形成——会展策划的具体运行与实施——会展策划的评估的工作基本过程进行组织，使学习的过程就是在了解熟悉会展策划与管理的工作过程。在实现教学内容的工作过程化基础上，结合会展活动的四个主要类型——展览、会议、节事活动、奖励旅游，设计了四个项目（学习情境）。每个项目里设计了4-5工作任务（子情境），涵盖了会展策划与管理的完整工作过程，且每个项目中工作过程是基本一致的。这样，在教学中，学生通过在每个具体的会展项目中都反复学习会展策划与管理工作的基本流程，尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容是不会重复的。随着项目的推进， 学生的会展策划与管理的能力得以不断强化和提升。
3 《会展策划与管理》课程的教学过程设计
3.1 知识目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：熟悉会展策划与管理的基本要素与原则；熟悉会展策划与管理的基本流程；掌握会展策划与管理的技能。
3.2 能力目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：能够对某一会展项目进行市场调研和可行性分析；能够与团队合作完成会展活动的策划方案；能够围绕会展策划方案开展推广和实施工作；能够有效地对会展项目实施管理和评估。
3.3 素质目标 《会展策划与管理》课程的知识目标是：培养学生具备良好的职业道德、职业观念、职业精神；培训学生的团队合作精神；培养学生的创新能力、开拓精神；培养学生基础与实践并重的意识和能力，引导学生树立踏实肯干，执着敬业的价值观和处世的态度。
3.4 整体教学过程设计 根据《会展策划与管理》课程教学目标，在对该课程进行了基于工作过程的教学内容设计基础上，在整体教学活动中将教学内容进一步细化，对每一个工作任务都提出了对应的能力和知识目标，使得各个教学环节的设计有了标准参照，更加科学，也保障了整体教学的有效进行。
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4 《会展策划与管理》课程教学设计实施的保障
4.1 双师结构教学团队的建设 基于工作过程而设计的《会展策划与管理》项目课程，以真实的会展活动框架，按照会展活动策划与管理的工作流程组织开展教学活动。这种教学设计，要求教师必须对课程有全面的掌控，具备丰富的理论和实践指导能力。所以，为配合课程的有效进行，必须围绕课程打造一支既有理论水平又有实践经验的双师结构教学团队。
4.2 模块化教学 在课程的具体安排上，为保证课程内容的连续性以及工作任务的有效开展，该课程的时数安排必须打破2课时为单位的组织，按照内容，可设计3～4课时为一单元，灵活实现地的模块化课程教学。
4.3 教学场所 在《会展策划与管理》课程教学设计中，每个项目的完成都以某个会展活动形式的完整举办贯穿始终，所以在实施教学过程中，必须依托会展专业的实训场所和实训条件，来辅助完成教学目标。
参考文献：
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智慧校园德育管理范文第4篇
为了贯彻中央关于党政机关与所办经济实体和管理的直属企业脱钩的决定，做好市级党政机关所办经营性企业的脱钩工作，经北京市党政机关与所办经营性企业脱钩工作领导小组同意，现对我市市级党政机关移交、撤销企业人员的安置和社会保障工作提出以下实施意见。
一、移交、撤销企业人员的范围
移交、撤销企业的人员应是2000年6月30日前正式录用，并与企业建立了劳动关系的在册人员。
二、移交企业人员的安置和社会保障
（一）移交企业的职工和退休人员随企业一并移交。对于编制在党政机关及其事业单位的人员，原则上随企业去向安置，并与机关脱离行政关系；离休人员由市级党政机关各部门负责安置，不随企业移交；对于编制在党政机关的人员，参照市委、市政府《北京市党政机关机构改革人员分流的意见》的有关政策，符合提前退休、提前离岗条件的，可以提前退休、提前离岗，不随企业移交。
（二）移交企业的职工与企业签订的劳动合同仍然有效。由于企业移交造成企业名称变化的，应变更劳动合同的企业名称；造成职工岗位、待遇变化的，双方应协商变更劳动合同的相关内容，协商不一致的，企业可依法解除劳动合同，并按有关规定支付经济补偿金；职工提出解除劳动合同的，企业可以不支付经济补偿金。未签订劳动合同的企业应根据有关法律法规与职工签订劳动合同。
（三）移交企业尚未参加社会保险的，应按《北京市企业城镇劳动者养老保险规定》（市政府令1998年第2号）、《北京市失业保险规定》（市政府令1999年第38号）、《北京市地方所属城镇企业职工和退休人员大病医疗费用社会统筹的规定》（市政府令1995年第6号）、《北京市企业劳动者工伤保险规定》（市政府令1999年第48号）及有关规定，在企业移交前到企业所在区、县社会保险经办机构办理参加职工养老、失业、大病统筹、工伤保险等手续，并补缴社会保险费用。若企业无力补缴，2000年12月31日前所需社会保险经费由企业原主管单位筹资解决。已参加社会保险的企业，移交后应继续向所在区、县社保机构缴纳各项保险费用，不得因移交而中断或拖延缴费。移交企业中凡编制在党政机关或具有行政管理和执法监督职能事业单位中的工作人员，在首次办理个人基本养老保险和失业保险时，其按国家规定计算的连续工龄，可视同职工个人缴纳保险费的年限。
三、撤销企业人员的安置和社会保障
（一）撤销企业的职工，由企业主办单位本着“统筹安排、积极稳妥”的原则负责安置。
（二）撤销企业应依据有关法律法规及劳动合同的约定处理劳动关系。职工被安置到其他企业就业的，原企业与职工解除劳动合同，同时职工与新企业签订劳动合同。新企业应将职工在原企业工作时间视同现企业工作时间。企业主办单位与职工就重新安置协商不一致的，原企业可以解除劳动合同，同时比照经济性裁员支付经济补偿金。
（三）撤销企业职工自谋职业的，企业可以按照每人一万元的标准一次性发给安置费，安置费由企业和企业主办单位筹措。
（四）撤销企业工伤职工伤残程度为五至十级的，由企业主办单位负责安置。如本人自愿自谋职业，由企业按照市政府令1999年第48号的规定发给一次性伤残就业补助金，伤残就业补助金由企业和企业主办单位筹措。
（五）已参加北京市养老、失业、大病医疗、工伤保险的撤销企业，职工分流安置到其他企业的，社会保险关系随同转移，社会保险的缴费年限合并计算；自谋职业的职工，可将其档案委托存放到劳动和社会保障部门或人事部门开办的职业介绍服务中心或人才交流中心存档，继续缴纳社会保险费用的，与存档前缴费年限合并计算；终止、解除劳动合同失业的职工，可由企业将档案转到职工户口所在地区、县劳动和社会保障部门，失业人员进行求职登记，按规定享受失业保险待遇。
智慧校园德育管理范文第5篇
构建一个数字空间下的虚拟校园
市梅苑学校校长段红波，刚刚被淮北市推荐为“全国教育信息化创新应用新闻人物”，安徽师范大学教育管理专业研究生毕业的他深知，从一所农村学校发展起来的梅苑学校，只有把信息技术真正有效应用于课堂教学，应用于学校的方方面面，大力构建智慧型校园，才能打造出梅苑学校自己的品牌。
梅苑学校针对本校特点，确立了信息化建设的总体目标，即利用现代信息技术将梅苑学校的教学、科研、学科建设、管理等活动移植到一个数字网络空间环境下，从而达到提高梅苑学校教职工的工作效率、教学质量、科研实力、人才培养质量和管理水平的目的，并最终将梅苑学校构造成为一个数字空间下的虚拟校园，使现实校园在时间和空间上延伸开来。
学校将智慧校园建设工作列入学校三年发展规划。在教育管理、教育教学过程、教育教学资源建设、教育科研、校园安全、德育工作及家校互动等方面深入推进智慧校园及信息化应用层次，制订出台《淮北市梅苑学校智慧校园建设工作实施方案》，成立智慧校园工作领导小组、信息化教学资源应用教学管理工作小组、信息化教育资源应用德育管理工作小组、信息化教育资源应用后勤管理工作小组、信息化教育资源应用工作技术维护小组、教育信息化应用智慧办公及档案资料工作等多个小组认真落实方案实施。
五个一体智能化工程
2013年，学校建成了皖北地区首家高规格的录播室，75个班级“班班通”建成并全面投入使用，学校全面改造校园网站，将校园网络宽带升级到100兆。规划建设独立的内外网服务器，将视频服务器与网络进行整合，最大限制发展网络宣传及资源共享的功能。
学校一方面充分依托现代信息通讯和安徽基础教育资源应用平台等技术，或以其它各类教育资源库为依托，多种途径开展学校信息化教育资源的建设和使用，同时又和深圳一家科技公司共同开发具有学校特色的“乐教云”教育云平台，构建出高效、便捷的学校信息化支持环境以及以人为本的学校教育教学服务体系。
为了建好智慧校园，学校实施了“基础设施、教育资源、教育管理、教育服务、校园信息安全” 五个一体智能化建设工程。构建覆盖全校的校园网，使信息资源通畅到达管理和教学终端，包括校园网站、学校“班班通”、学校计算机教学机房、多媒体教室、录播室、电子阅览室建设，实现了基础设施一体化；建设全校教育资源共享体系、教师继续教育培训资源、学校数字图书馆、录播室、电子阅览室，实现了教育资源一体化；建设覆盖中学部和小学部的校园教学管理系统、教育教学管理、教师管理以及智慧课堂教学支持系统、学生智慧学习系统等其他教育服务管理在内的统一电子校务平台，实现了教育管理一体化；以省市“校安系统”为基础，构建学校的统一的校园安全工作应急反应系统、网络信息安全系统和校园监控系统，实现了校园信息安全一体化；建设教育质量监控与评估系统、在校学生数字化学习系统、校园教学管理系统、智慧课堂教学支持系统、学生智慧学习与评价系统、后勤服务管理系统体系，实现了教育服务一体化。
信息技术助“同课异构”
为了更好地运用信息化服务于教学、服务于学校管理，学校构建了多元的信息技术培训体系。依托长三角网络结对学校联盟，定期选派学校领导班子和骨干老师观摩学习应用信息技术的理念和管理方法，开展校际间应用信息技术“同课异构”活动和异地网络教研活动，邀请信息技术方面的专家进行技术指导和专题讲座，进行校际培训；根据学校各年龄段教师信息技术应用的能力，定时、定点、定人、定内容，对全校师生进行有针对性的校本研修培训和层次培训；利用学校网站、淮北教育网、安徽教育网、安徽基础教育资源应用平台、乐教云资源应用平台，引导教师积极进行网络教研。
学校每学年组织一次信息化资源教学应用课堂教学比赛活动，每学期举办一次信息化教学课件评比活动，鼓励教师自制课件，积累学校的优秀课件，推荐参加各级课件比赛，同时推进学校的校本资源库的建设。学校开展聚焦信息化课堂“三课活动”，暨新招聘教师的“上岗课”、中青年教师的“评优课”优秀教师的“示范课”教学展示活动，并将优秀展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上“晒课”，供网络教研之用。
如今，梅苑学校将信息化应用囊括到教育教学、教科研、学校管理等方方面面，教育信息化建设更便捷、教师教学更轻松、学生学习更快乐、学校管理更高效，建成了立足于以教师教学为核心的“助教”平台、以学生学习为核心的“助学”平台和以数字化校园管理为核心的“助管”平台，实现了以应用为主线的信息技术教学与实践，构建了以体现教育信息化思想和要求的信息化校园，同时实现了以网络共享思维为特点的管理模式创新，使学校的管理全部移植到网络环境下，增加了管理的透明度。
信息化建设也带动了学校各项工作快速发展。庞莹老师在2013年全国历史优质课评比中荣获国家一等奖；周伟老师辅导的学生参加第十二届全国中小学电脑制作活动电脑机器人竞赛，荣获小学组足球比赛“冠军”一等奖。刘婷婷老师荣获2014年淮北市小学信息技术优质课大赛一等奖，安徽省小学信息技术优质课大赛二等奖。
