小学教育的专业素养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学教育的专业素养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学教育的专业素养范文第1篇

【关键词】小学教师；专业素养；提高

小学是一个人教育的开始，是价值观形成的重要阶段，因此小学语文教师的专业素养也成为了教育行业日益关注的话题。更何况，教师的责任十分重大，《师说》有云：“师者，传道授业解惑者也”，由此可见教师的职业是具有崇高地位的。小学教育在学生的教育生涯中占据了十分重要的地位，是之后不断接受教育的基础，因此小学语文教师应该要具有十分出色的专业素养，成为一名专业素养过硬的小学教师。

一、小学语文教师应该具备道德素养

教师要提高自身认识，增强自身的道德修养，小学教师是培养祖国未来花朵的园丁，因此教师自身的道德素养关系着学生今后的成长，所以可见提高教师的道德素养是十分重要的。教师要提高自身的认知，要有坚定教育事业的信念，不仅是对新课程要求的执行，同时也是教师自身必须具备的专业素养之一。教师的道德素养要体现对学生的喜爱，优秀的教师要对自己的学生像自己的子女一样，另外教师要为学生树立典范，做到不断丰富自身知识，帮助学生树立正确的价值观。

教师不断更新教育理念，跟随社会和教育发展的需求，新课程改革下对于人才的需要越来越符合现在社会的需求。尤其是语文这项基础学科，作为一名小学语文教师，要不断更新教学理念，将教学方法进行研究、创新。例如在教师讲解“草原”这一课的时候，教师可以让学生自由分组讨论，在课文中了解作者是如何根据自己的观察和感受对草原进行描写的，学生将课文通读之后，按照自己对课文的理解在课堂上进行讲解，再由学生对不理解的地方进行解释，教师再对学生正确的观点进行总结，这样一来，教师要学生角度出发，了解学生真正需要什么，并且结合每个学生不同的特点让每位学生了解到语文的重要性，让学生学会自主学习，培养平时学习的习惯，不断对教育理念 进行更新，不断提高学生学习能力素养。

新课程下新的教学理念是要教师抛弃传统的教学模式，在课堂上充分调动学生学习语文的积极性，增强师生之间的交流，使自己能够更全面了解学生内心的想法，以及对知识的掌握情况。教师要培养自己对课堂的调控能力，掌握根据课堂突发状况随时改变教学计划的能力，同时体现了小学语文教师的应变能力。

二、小学语文教师应该具备文化素养

教师应该不断学习新知识，提高自身的文化素养。教师只有不断充实自身，学习新知识，掌握新文化，面对小学生不同阶段的要求才能满足他们的需要，教师要有比较强的语文实力，渊博的知识储备量，以及丰富的知识架构。另外教师面对不同事物要有独特看待事物的角度，从而激发学生学习语文的积极性，学习更多语文知识。

从广义的角度看，小学语文教师要足够认识语文基础教育的未来和在社会上的作用，认识到小学教育是培养学生个性、帮助学生健康成长的基础，全面实现和谐发展的目的，在这个基础之上，小学语文教师应该从根本上将以开发学生智力为基础的教学模式转变为开发学生能力的教学模式，全面实现智力与能力的和谐发展。树立学生创新的能力，在对待知识方面不要采用固定的思维，学会变相的看问题，并且形成知识的一体化。

全面开发学生潜能，采用不同的引导方法，依据学生不同的个性特点发掘学生自身所具备的潜在能力，并且加以培养，使潜能转化为能力。教师要重视学生在品德方面、身体以及自身个性方面的发展，教师要科学的引导学生进行全方面发展，让学生健康、快乐的成长。

教师全面提高自身认知，以全面提高学生语文素养为教学目标，将教育模式进行改革。受传统教育模式的影响，小学语文教师就只是单一的教授语文这一门课程，对教师的全面发展十分不利，教师长时间只是研究语文这一门课程，不能全方位的掌握其他学科的知识，导致有许多教师养成了追求专一而非博学的习惯。另外受考试的影响，导致学生进行学习的目的只有考试，不是为了学习更渊博的知识而学习，从根本上失去了学习的意义。

三、小学语文教师应该具备智力素质

智力是人们对事物的认知，并且能够运用自身知识以及经验将事情解决的能力。小学语文教师要进行有效的语文教学，需要自身具备相应的智力素质。让语文教师提高自身素质的基本前提，是教师自身语文素养的提高，现在学校作为教育的主要场所，最直接的功能是向学生教授知识，学校进行教书育人的前提条件，是教师自身知识储备量的提高，所以教师应该要不断汲取新知识，不断适应性的教学模式，提高自己的专业技能，新课程标准下的语文教师更应该具备全方位的知识结构，其他相关学科的知识，都要进行学习。

小学语文教师要具有创新性以及实践的能力，教师的主要职责是教书育人，每个学生的都有其成长的特点，教师要抓住每位学生的特点，运用自身具备的知识与专业技能，体现教师在教学过程中解决教学问题的智慧。教师要是在教学中缺少创造性，那么在教育中就失去了活力，所以，教师要在教学过程中不断学习，不断进行创新，运用简单、明了的语言将教学重点传授给学生，拥有更强大的智慧与解决事情的能力。

在新课程中增加语文实践活动这门课程的主要目的，就是为了锻炼学生的语文素养，实践活动课要求运用到新的教学模式，因此教师要在新课程中不断进行创新，训练学生发现问题、解决问题的能力，同时教师要有灵活的观察能力，分析不同的知识信息，从中了解学生的不同想法，选择课程方面要灵活，将学生错误的学习方法进行纠正。

四、结束语

由此可见教师在教书育人的过程中要不断充实自己，具备教师应该具备的道德素养以及文化素养，在教育学生的时候帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及学习观念，国家进行新课程改革的目的诣在改变传统的教学方法，在教师的引导下建立新的教学模式，在改革的过程中难免会遇到很多问题，但是只要将新教学模式的精髓加以优化，见到成效，必然能够成为具备专业素养的小学教师。

参考文献：

[1]夏香花.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课程教育研究，2015，10：175.

[2]陈秀英.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课外语文，2013，08：60.

[3]全昌雄，赵明香.论新课程改革对语文教师专业素养的要求[J].文学教育（中），2012，07：95-96.

小学教育的专业素养范文第2篇

关键词：语文素养 阅读 兴趣 口语表达

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学活动中应做到准确规范地运用普通话来表达思想情感和观点见解，教师的教学效果很大程度上取决于语言表达能力。作为学前教育专业的学生更应该具备良好的语文素养，以便在今后更好地胜任教师这一职业。

一.加强语言积累，培养良好的阅读习惯

1.广泛阅读

要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。

多读书可以培养良好的阅读习惯，从书中学习语言表达的方式方法和技巧知识，增加语言的素材，增加一个人的气质涵养。

阅读的过程实际上是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，阅读能够激发人的想象力和创造力。

教师不仅要在口头上讲解读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上经典名著随口道来，如数家珍；时常将自己的读书笔记展示给学生看。这样老师在学生的眼里才是学生崇拜的好老师，学生才能积极配合你的教学，共同完成教学任务。有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”因此培养学生的读书习惯十分重要。作为一名语文老师更应该注重培养学生爱读书的良好习惯。

2.加强诵读

南宋教育家朱熹说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”诵读是眼、脑、口、耳四种器官并用的学习活动，对读过的语句印象深刻，利于记忆。诵读能发展学生的思维，激发学生学习语言的兴趣。诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。诵读有助于情感的传递。

诵读不仅要声音洪亮，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声诵读，才会记得牢靠，有利于进一步理解。

在练习诵读时，教师要善于创设情境，渲染气氛，引导学生带着感情读。古语有云“读书千遍，其义自见”。如在教授诗词时，我配上音乐，为学生营造朗读的良好氛围，学生在美好的意境中去读，能更好的体味到其中韵味。

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。

教师在范读时，如能读得准确传神，并借助抑扬顿挫的变化，便能在不知不觉中把学生带进文本的艺术境界里，使他们受到情的感染，进入作者的思想境界，与书中的主人公达到情感上的沟通，产生共鸣，从而读出感情。朱自清先生的《荷塘月色》以艺术的笔法，描绘出一幅令人陶醉的月下荷塘和塘上月色美景图。文章中运用了大量叠字，传神地描摹出景物的情态美、色彩美，音节和谐。学生在诵读的过程中体会到作者的思想感情。

二.激发学生兴趣，培养良好的学习习惯

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

1.巧设导语，引发兴趣

心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是人才成长的起点，是学生主动学习、积极思考、探索知识的原动力。孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在导入新课时可以采用多种方式，比如：讲故事、设悬念、猜人物，也可以借助音乐烘托气氛，学生们很快就能融入到课堂中。我在讲《鸿门宴》时，分析项羽这个人物之前，我给同学们播放歌曲屠洪纲的《霸王别姬》，让大家借助音乐的魅力去正确评价人物形象。

2.巧设问题，激发兴趣

学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。学生学习语文的兴趣主要依靠教师去引导，教师在教学中提出一些有意义的，学生感兴趣的问题都可以调动学生的积极性，引发学生主动思考，主动学习。在教学中，我还采用自主探究、小组合作的学习方式，设计有意义的问题激励每一个学生独立思考，发表不同见解。教会学生要善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如学习《孔雀东南飞》时，让学生结合现代婆媳关系来分析刘兰芝和焦母之间的矛盾。学生讨论热烈，有自己的想法，课堂气氛热烈。

三.重视口语训练，培养良好的表达能力

教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言是教师进行教学的主要手段。教师的言行，都会深深印在学生们的脑海里，潜移默化地影响着他们。教师语言规范准确，使学生易于理解；教师语言通俗易懂，使学生乐于接受；教师语言幽默生动，使学生印象深刻。教师职业口语艺术的高低，直接影响着教学效果。

语言的学习是一个复杂的过程，它受到的影响是多方面的，主要包括：语言环境、社会背景、学习者的性格特征、认知方式、语言学习能力、学习态度与动机等个人差异。我校为学前教育专业的学生开设了多门相关课程，如《幼儿教师口语》和《幼儿戏剧表演》等，提高学生口语表达能力。

多说，是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。

每节课课前的练讲环节，我都会让学生准备一个小故事给大家讲，学生能做到认真准备，增强了自信心。每位同学讲完，我会找几位同学进行点评。点评的过程也可以练习学生组织语言的能力，从别人身上学到她们的优点，同时改进不足之处。

为提高学生从师任教能力，我校建立系部学生从师技能考核制度，采取阶段考核和终端考核相结合的方式对学生的教师职业基本技能水平进行评价。

总之，语文素养要靠平时的积累，作为一名学前教育专业的学生，更应该注重培养阅读和口语表达等基本的素养。只有这样，毕业后才能成为合格的幼儿教师。如何才能让学生说的更好，我们将在今后的教学过程中继续探索，结合各专业学生的特点，从根本上提高学生的综合素养。

参考文献

1.兰瑞平.“语文素养”之我见[J]中学语文教学，2003

2.鲍宇.幼师生职业口语素养培养的研究[J]华东师范大学，2007

3.白晓明.《教师言语表达》[M]北京：商务印书馆出版社，2003

小学教育的专业素养范文第3篇

1 语文教师应该具备较高的知识素质

“师者，所以传道、授业、解惑也。”过去我们常说，教师要给学生一杯水，自己应该要有一桶水，但是，在科技日益飞速发展的今天，一桶水是远远不够的，教师特别是语文教师，应该努力使自己成为取之不尽、用之不竭的“自来水”。因此，教师要“传道”、“授业”、“解惑”，就必须拥有丰富的知识。

1.1 拥有扎实的本体性知识。本体性知识是教师对所教学科具有系统性、坚实的学科知识。教师必须熟悉学科结构，了解学科动向，具有扎实的语文基础知识，才能透彻地理解教材，驾驭教材；才能在课堂上游刃有余，从容自如。如果一个语文老师的本体性知识不扎实，那么他在授课就极有可能会犯知识性错误，对有些问题的理解含糊不清，不能圆满地回答学生的提问，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就会影响学生的学习情绪，使学生感到老师所教的知识不可靠，随之产生学习上的危机感。这些感受会使学生在接受知识时产生惰性。如此，这位老师还能激发学生的求知欲么？更为严重的事，他不但误人子弟，而且毁了教师在学生心目中的美好形象。

1.2 要拥有丰富的课外知识。苏霍姆林斯基指出：“只要当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”这就是说，教师特别是语文教师应当有广博的文化素养，这样，在他的语文课上，他总能在传授课本知识的同时，顺手拈来一些妙趣横生的例子，丰富了自己的课堂内容，让学生不仅学到课本上的知识，还学到了许多课本上没有的知识，这样的老师容易引起学生的求知欲，在学生当中也有较高的威信。

2 转变教师自身的教育观念

社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。

显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。

3 新时代小学语文教师素养的灵魂所在——人格

塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。然而，我认为人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，因此，我认为只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。这才是教育中必不可少的关节所在。故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。

小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个小学语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。因此在这之上就需要一个平台。

小学教育的专业素养范文第4篇

关键词 职业素质;社会体育专业;实践教学;高等院校

中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0045-03

随着社会体育的快速发展，我国对于管理、技能和服务等各类社会体育人才的需求日益增加。而实际上，一边是社会体育岗位的巨大缺口，另一边却是社会体育专业毕业生就业水平的不断下滑，社会体育专业毕业生就业困难、就业率低、岗位流动性大等问题比较突出。如何解决这一问题，需要从社会体育岗位需求分析和改革社会体育专业人才培养体系两方面入手。

一、我国社会体育发展对人才职业素质需求现状分析

随着市场经济的快速发展，我国始终处于一个长期的社会转型之中[1]，人们的生活方式、生活理念和生活习惯也在不断的发展和变化，鉴于缓解工作压力、放松身心、休闲旅游等方面的原因，特别是老龄社会的到来，人们对于健康的需求越来越高，主动进行身体锻炼的意愿空前高涨，各种形式的社会体育健身活动层出不穷，这是我国社会体育大发展的主要原因。在市场经济环境下，以社会体育为载体的各种复合型体育产业成为我国社会经济的新形式，形成了庞大的新型社会体育行业群体。新型的社会体育行业由于其他经济产业的加入，与原有的社会体育企业在经营目的、经营理念、经营方式、管理模式、经济增长点等多个方面有了根本性的区别，对于从业人员也从单纯的注重体育技能要求，转变为对综合职业能力的需求。另外，由于体育产业经营方式的分化，社会体育岗位的职业要求也日趋细化，对于从业人员的职业素质要求越来越高。纵观社会体育人才职业能力的构成，除体育健身知识，运动训练技能外，还需要具备服务、营销、沟通、团队等多方面能力。通过调查分析得出，当前社会体育对人才的需求除一般性的职业能力外，体育健身知识、运动技能、服务意识和沟通能力成为社会体育人才需求的前四位职业素质[2]，其中服务意识、沟通能力、营销手段和团队意识等职业能力的强弱是衡量社会体育人才职业能力的重要标准，这些能力的培养都需要通过长期的实践活动来完成。

二、高校社会体育专业实践教学体系发展现状

（一）高校社会体育专业发展现状及人才培养模式

截至2014年，全国已有200多所高校开设了社会体育专业，涉及专门院校、师范类、理工类等各种类型高校。各校的培养目标侧重点虽各有不同，但基本上都是服务于各种体育产业经营与管理和社会体育指导方面的[3]。在培养方向上，社会体育专业从原有的体育健身指导扩展为康复保健、体育营销、体育管理、体育媒体、户外运动等多个专业方向，与社会体育行业的发展契合愈加紧密。但在人才培养过程中，对于学生就业观念的培养重视不足，导致学生对于社会体育行业的职业需求和认同度不高。另外，由于社会体育的快速发展，体育项目的发展及变化周期明显缩短，学生掌握的社会体育知识和技能过时较快，学生就业后经常出现知识陈旧、落后等现象。

（二）高校社会体育专业实践教学现状及主要问题

长期以来，学术教育理念导致高校都是以理论教学为主，实践教学为辅。社会体育专业在开设之初，所有的课程设置方案及教学环节安排都是借鉴体育教育专业教学体系制定的，课程体系和体育教育专业基本上是一致的。虽然经过多年的改革发展，但“重理论，轻实践”的现象依然存在，对于实践教学投入依然不足。对于实践教学不重视，导致现有实践教学体系、课程设置及考核制度不完善。调查发现，大多数的社会体育专业的实践教学环节的课时数不到总学时数的20%[4];没有完善的独立实践教学体系，缺乏与技能学习相匹配的阶段性实习环节;对于学生就业观念培养不重视，导致学生对于社会体育岗位的职业需求较低，对于实践的主观能动性差，抵触情绪大，常常应付了事;实习环节的考核过程及标准不明确，随意性大，不能真实反映学生的实践情况。

三、基于职业素质培养的社会体育专业实践教学体系建设

（一）社会体育专业人才职业素质的构成

职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是劳动者内在的、稳定的基本品质。职业素质的形成主要通过教育培训、职业实践和自我提高等途径形成和发展[5]，一般可分为专业职业素质和非专业职业素质。专业素质主要指与从事工作岗位有关的知识和技能，非专业素质是指除专业能力之外的职业文化知识、职业通用能力、职业心理及人格等，非专业素质往往更具有基础性和根本性的特征[6]。作为人才培养体系的出口，如何将大学生的各种知识和能力转化为高水平的职业素质，是衡量高等教育成功与否的关键。由于社会体育岗位加工和服务的对象不是某种产品，而是具有思维能力、判断能力和自我意识的人，单纯的具有体育专业素质并不能胜任这一行业的职业需求。从社会体育行业的发展及岗位的职业特点来看，对于从业者的服务意识、沟通能力、营销手段和团队意识等职业能力的要求愈来愈高，综合职业素质的高低成为影响大学生就业的关键。职业素质的培养需要通过大量的职业实践来完成，因此，必须对社会体育专业实践教学环节进行改革，建立以职业素质培养为核心、以职业需求为导向的实践教学体系。

（二）基于职业素质培养的社会体育专业实践教学体系的构建

1.建立分阶段、分层次的实习模式

体育专业职业素质的形成需要一个长期的过程，原有的专业素质实都放在第四学年来进行，由于学习的体育知识和项目比较多，时间过长会出现遗忘和技能退化现象，影响到专业实习的质量，另外，体育技能传授的方法、手段和技巧的形成也需要一个循序渐进的过程。根据以上原因，将专业素质实习由原先的集中实习改变为分阶段实习，和专业教学体系各个阶段相结合，体育知识技能的学习过程相结合，利用校内实习基地进行分阶段、分层次实习，在巩固提高体育专业知识技能的同时，培养大学生传授专业知识技能的教学能力，形成良好的专业职业素质。

服务意识、沟通能力、营销手段和团队意识等职业能力的形成需要以文化素质、心理素质和社会经历作为基础，因此，要把大学生放到完全的社会实践环境中进行锻炼和培养，在不断的尝试、挫折、总结和反思中去获得实践经验，形成自我职业兴趣、职业心理和生涯规划能力。利用校内外实践基地，按照先校内后校外、先简单后复杂的原则，分阶段、分岗位进行有目的的职位实习，教师要跟踪了解学生职业素质的形成情况和特点，协助学生确定职业发展方向，进行职业生涯规划，提早为就业做准备。

2.建立学生实习评价体系和档案制度

建立大学生实习评价体系，对每一次专业技能实习和管理、营销等岗位实习进行评价分析，并形成文字材料，提交给学院教务部门。评价体系分为学生自我评价、学生互相评价、校内指导教师评价、校外指导教练评价和校外实习基地领导评价，从各个角度对于大学生的实习情况进行分析和总结。同时，对于学生的实习体系进行总结和修正，使社会体育专业的实习教学与专业发展相适应，形成一个闭合的实习教学系统。建立学生实习档案制度，对于每一个学生的实习情况和评价结果全部归档保存，并定期和学生进行沟通，让学生了解自己的各项素质情况及特点，预期能达到的效果是什么，为自己将来的就业做好身体和心理上的准备，同时指导学生改进不足，提高各项职业素质。

3.重点建设校内外社会体育实践基地

校内社会体育实践基地是社会体育专业学生进行职业培训的第一站，学生专业技能的实习和教学能力的培养基本上要在这里完成，同时对于各种管理和营销等岗位进行初步了解和实践，因此，校内实践基地是社会体育专业实践基地建设的重中之重。首先，要根据本校的实际情况做好校内社会体育实践基地的建设规划，确定建设原则。第二，针对不同的实践教学建立不同的教学管理模式，提高实践基地的运行效率和教学效果。第三，引进俱乐部管理模式，构建俱乐部经营团队，以在校学生和教师为营销和服务对象进行实际运营，重点培养大四学生的各种职业素质和积累实践经验，为最后的就业做好准备。最后，依托校内社会体育实践基地建立短期培训及年轻教师轮换培等制度，促进专业教师队伍知识、技能的更新和替换，保证专业教学质量。

校外社会体育实践基地建设要在与健身俱乐部合作的基础上，扩大实践基地合作范围。要根据所在地域特点和经济发展现状，选择就业需求大、就业质量高、职业生涯长久的社会体育行业企业作为合作对象。例如，随着滑雪项目的快速发展和人们冬季旅游的新特点，东北地区应把各个大型滑雪场作为实践基地建设的主要合作对象。同时，对于社会体育行业发展趋势进行分析判断，掌握社会体育发展规律和发展方向，不断调整实践教学体系，保证大学生就业率和就业质量。另外，要加强公益性的社会体育实践基地建设，如与体育管理部门合作建立若干小型实践基地，为社区体育服务，为中老年健身群体服务，在锻炼学生实践能力的同时，提升学生道德修养和社会责任感。

参 考 文 献

[1]雷艳云，李艳翎.社会转型期中国体育职业教育的发展趋向研究[J].吉林体育学院学报，2012（28）：8-11.

[2]陈雪娟，牛小洪.我国健身市场人才需求与社会体育专业人才培养的问题研究[J].体育与科学（35）：80-84.

[3]汪爱平，范洪彬，李焰，张勇斌.我国高校社会体育本科专业培养目标与课程体系规范性研究[J].成都体育学院学报，2010（36）：85-87.

[4]田英，郑玉霞，李凤娟.论高校社会体育实践教学体系的构建[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2011（35）：139-141.

[5][6]许启贤.职业素质及其构成[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，2001（4）：14-17.

Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

小学教育的专业素养范文第5篇

>> 微媒体在高校嵌入式信息素养教育中的应用研究 现代信息技术在中学信息化教育中的应用研究 探讨现代教育技术在高校继续教育中的应用研究 现代信息技术在高校教学中的应用研究 现代信息管理技术在高校档案管理中的应用研究 “高级检索方法”在高校信息素养教育中地位及应用研究 现代化教育技术在高校教学中的应用研究与探讨 现代教育技术在高校教学工作中的应用研究 高校体育教学中现代教育技术的应用研究 信息技术在高校安全教育和管理中的应用研究 民间剪纸艺术在高校艺术设计专业教学中的应用研究 现代信息化技术在高校校园文化建设中的应用研究 培养高校艺术类学生的信息素养与应用能力的研究与实践 浅析多元化教学在信息素养教育中的应用研究 现代信息技术在职业教育教学中应用研究 网络教学平台在高校电类专业现代教学模式中的应用研究 现代信息技术体育舞蹈中应用研究 电子信息工程在现代信息技术中的应用研究 现代化教育技术与高校体育舞蹈教学相结合的应用研究 《现代信息技术在教学中的应用研究――多媒体课堂教学应用研究》 常见问题解答 当前所在位置：.

［2］Information for All Program［EB/OL］.［2009-12-16］..

［4］The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning［EB/OL］.［2009-12-16］..

［5］从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养［EB/OL］.［2009-12-16］./xxsygl/ShowArticle.asp?ArticleID=43.

［6］小学生语文信息能力培养的研究与实践［EB/OL］.［2009-12-16］. /cms/data/html/doc/2005-03/10/25029/.

［7］过仕明.数字参考咨询服务模式与质量评价报告［D］.吉林大学，2006.