孩子心理教育感想

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孩子心理教育感想范文第1篇

关键词：班主任　青春期学生　教育

青春期，是一个美丽、灿烂的花季，同时也是一段容易躁动不安，令人烦恼的岁月，是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。

众所周知，学生进入青春期之前，在家父母好教育，在校视老师的话为圣旨，然而进入青春期以后，一切都发生了逆转，不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强，喜欢处处以成人自居，凡事要自作主张，不要大人于涉自己的事，好表现，要面子，逆反心理滋长，就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子，是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段，加之现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理教育好此阶段的学生，困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任，谈谈自己的一点肤浅的看法。

作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础，引导学生愉悦地接纳自己，坦然地对待自身变化，精神愉快地投入到紧张的学习生活中；进行青春期心理教育，引导学生树立正确的人生观，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。我认为在教育方式上，尤其要注重以下几个方面：

1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵，要充满爱心和信任的了解、研究学生，要与学生有真正的内心接触。

从青春期学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就算不把你当作知心朋友，也会很信赖你，他就会安心；老师尊重他，他才可能与你分享快乐与痛苦，有什么心事才可能向你诉说，请你帮他出主意、想办法，你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好，把握他们的思想脉搏等，从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程，此阶段的学生心理不成熟，常犯错误是在所难免的，老师要用宽容的胸怀包容他，不能一棍子打死，拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私，是给心灵一份隐秘的余地：保守批评，是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是青春期的孩子，又何尝不是如此呢?

2、养感恩情感，学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中，“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词，很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护，导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会，只能生活在温室中，导致了孩子们根本不知道关心他人，更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此，我就充分利用班会课，组织各种活动，挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验，受到教育、受到熏陶，从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如，为了让学生知道感恩父母，感恩生活，我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组，通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事，讲讲当时自己在干什么，父母在哪儿，在干什么；第二个环节，每人填一张我事先给他们准备的问题调查表：你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题；第三个环节，思考：很多同学说父母不关心自己，不理解自己，但交流是双向的，据你所填的表回答，你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节，抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的感人故事；第五个环节，搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事，写写自己的感想。

当进行到第三个环节的时候，有的学生已经泣不成声了，有了实实在在的体验，第五个环节的感想写的非常感人。活动后，孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化，与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘，对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。

3、说理时要讲究方式，切中要害。班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识，与他们说理时，不能只看到缺点，还应该看到他们的优点，看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手，他们感觉到老师对他是认可的，就更容易接受老师的教育。同时，中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。

孩子心理教育感想范文第2篇

回顾传统的地理教学，以教师传授知识为主，教师是占有知识的绝对权威。课堂是传授知识的场所，学生是接受知识的容器。在这样的课堂中，老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。学生学得很没劲，老师教得也累。如此的地理课堂，成了师生共同的负担。那么怎么才能让地理课堂变成学生享受的乐园呢？

一在兴趣中享受学习的快乐

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二在美中享受学习的乐趣

地理自身的魅力无穷：内容上，从中国到世界，陆地到海洋，地球到宇宙，海阔天空、无所不及；形式上，它有读起来如小精灵一般跳动的文字，看起来如诗一般的优美图画。地理充满了智，神秘的大自然，有趣的动物王国，气象万千的世界给予了我们多少丰富的知识；地理充满了趣，一段段灵动的文字把我们带入时空交错的历史，一幅幅优美的图画把我们带入一次梦幻的旅行。多彩的语言，丰厚的人文，对学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，诱发不尽的遐想；对老师而言，读着地理，仿佛就是在和自然对话，和大师倾谈，那五光十色的美景给了我们多少美好的享受。师生的心灵沉浮于地理的字里行间，感受着自然的魅力，扬起率真灵动的生命激情，地理本身应是给予师生一种共同的生命享受。

三在共同探究中享受学习的乐趣

中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”地理教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的地理学习同他们的生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生地理素养的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识――日常生活中的事例、现象等。这些都是引发学生兴趣的关键。比如，在高一学习“正午太阳高度的运用”时，对“利用正午太阳高度确定某地位置”，我就带学生到操场上分组进行操作。学生通过测量影子的长短并结合公式H=90°-|所求地纬度±太阳直射点纬度|，做到真正了解利用正午太阳高度确定某地地理位置的原理，从而使学生在活动中开阔眼界，激发求知欲和创造愿望，真正达到加深记忆，增加学习兴趣的目的。这样师生就能在共同的探究中享受到学习的乐趣。

四在关爱中享受学习的乐趣

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷漠、责怪、不恰当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对地理学习也就提不起兴趣了。所以作为地理老师应努力创造条件让学习困难生在地理课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实活起来。对于一些学习较差的学生，可以让他们回答一些浅显的、容易在书上找到答案的问题，做一些简单的基本题。如做对了，就立即加以表扬，表扬他进步了，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。对他们的评价也不宜要求太高，要在学生不足的背后看到他们的“亮点”――回答不流畅，但可能声音响亮；说的不完整，但可能思路很独特；写的不具体，但可能字迹很端正……评价学生，尤其对待一些学习有困难的学生，万不可求全责备，用放大镜仔细发掘每人身上的闪光点，对学生要有宽容、大度的胸怀。

“以己之爱，启动心灵。”热爱学生，关心学生，信任学生，启迪学生的心灵，相信每个学生的头上都有一片属于自己的蓝天，相信通过他们的努力，在这片蓝天上一定能够挥洒出最美的色彩。著名教育学家韩风先生也说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是有强烈自尊心的孩子。”我们教育者千万要保护好孩子最珍贵的东西――自尊心啊！社会需要的人才本来就是“万紫千红，百花齐放”的，学生最大限度地发挥了自身的潜能，他们在努力中品尝到了奋斗的喜悦，那已足够了！

孩子心理教育感想范文第3篇

关键词：网络环境 修身十分钟

当前，我国中小学的教学系统正进一步朝着网络化、多媒体化、远程化的方向发展。信息技术超乎预想的改变着我们的世界，使我们每个人的学习与生活方式都发生了根本性的变革。信息技术和网络资源被广泛运用到学校的学科课程和活动课程中，渗透到学校教育教学的方方面面，信息技术的快速发展，造就了一个全新的教育环境。怎样利用信息技术环境对学生的修养学识、行为习惯进行教育？这是摆在我们基础教育工作者面前的一个现实问题。事实表明，以人际接触正面示范为主要特点的传统德育，虽然有其不可比拟的传统优势，但忽略网络环境下的德育研究，不仅是一种教育的缺失更是一种教育资源的浪费。我校的“修身十分钟”校本德育课程正是基于以上情况针对学生德育教育并以网络环境为媒介，无论是时间、空间上都实现了教育资源的最大享用，全方位、新视角调动了受教育者的积极性。因此，网络环境下的校本德育课程研究作为新的德育教育载体，是科技和教育的必然，同时促进了德育的跨越式发展。网络环境对校本德育课程有着极大的促进作用与深远的影响。

一、软硬兼施，丰富校本德育课程内涵

构建适合网络德育校本课程实施的校园“硬环境”。建立好校园信息网络系统，开辟网络心理咨询室。在网络资源环境建设中，学校本着从学生的学习需要出发，有重点、有目标，使校园网络德育资源达到优化整合。贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的网络德育校本课程体系。构建适合网络德育校本课程实施的校园“软环境”。探究网络环境下校本德育工作的新模式。开展“修身十分钟”、“信息技术课程”、“德育修身专题课”、“地方课程”等多层次、多角度的网络德育校本课程。德育教育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。一系列网络德育校本课程的开设将是教育学生的最优手段，通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，结合网络资源并将之升华成校本德育课程的主题。“君子之修身也，内正其心，外正其容。让我们常怀律己之心，常修为人之德。”这是“修身十分钟”短片播放前的引言，经过一上午的学习，孩子们都已经比较累了，这时通过学校中心机房向全校学生播放的新鲜、趣味、生动的精彩短片，如同注入了兴奋剂，有效缓解了孩子们的紧张情绪。短片内容丰富，涉及生活百科、自然科技、法律法规、传统节日、艺术修养、行为养成、学科教育、民俗风情、安全知识等；形式多样，包括专题、新闻、纪实、动画等。通过观看，不仅使学生掌握了大量的知识，满足了他们的求知欲，开阔了视野，还能达到修身养情、修身养性的目的，可谓一举多得。

二、赏析评说，提高德性修养

在本网络校本德育课程的开发中，修身十分钟欣赏课，是德育教育的基础，因此做好观片中的指导十分重要。为了充分发挥修身十分钟的教育功能，促进学生素质提高，我们建立了如下修身结构模式。即：“观前导视（内容简介，提出问题）――观中点拔（适时指导）――观后评写（分析、讨论）――实践导行（效果评析、小结）”。

在德育校本课程上，老师围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。配合每天十分钟的修身短片播放，学校还开展了系列拓展活动：每天记录修身日记，教师指导学生记录观片心得，提高道德认知水平；每周开展修身论坛，师生踊跃发表观片感想，增强情感体验交流的机会；每学期征集修身手抄报、修身观后感，学生写作不愁无“下炊之米”，有情可抒，有感而发，写作水平不断提高。通过观看短片、交流体会、书写感想，学生们的知识面更加宽广，综合能力得以发挥，身心素质得以提升，在潜移默化中受到熏陶、获得启迪，达到修身养德，修身养学，修身养情，修身养行的目的。

三、发挥优势，形成德育教育合力

我们在构建网络德育校本课程中，将安全、普法、爱国、军事、礼仪、等学科资源、文化资源与德育教育整合，收集这些方面材料或案例编成校本德育教材，开展修身大课堂等活动，总结学生心得、教师教学反思，积极培养学生健全的人格、优良的品质。建立家校互动的德育教育平台（例如：校讯通、短信、学校网站德育专栏和课题互动交流平台），利用网络使德育教育走向、影响家庭的同时，让家长了解学校，了解教育，在学校与家长、家长之间、家长与学生、家长与社会等各方面进行互动，形成德育教育合力，这正好是发挥网络的最大优势的有效手段。

开设校本德育课程，既能让教师认识到了新时期课程的变化，也可以使教师感到开放性课堂、信息技术在德育教育中的魅力，同时促进广大教师感受到了自己的不足，从而走向成熟。

孩子心理教育感想范文第4篇

【中图分类号】G448 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0059-02

现代社会的快节奏、强竞争以及日新月异的变化，给人们的心理带来了巨大的影响。学校中的学生也随之出现了不同程度的焦虑、厌学、任性、自卑、偏执、依赖、自我中心等心理偏差现象。因此，心理健康教育的重要性便日益凸显出来。近些年，学校开展的心理健康教育大致可以归纳为三大途径，即课堂教学、活动训练、环境陶冶，但这三条途径各有优势和不足。考虑心理问题具有偶发性、多因性、隐蔽性、缓显性等特点，且当前学生心理健康教育缺少有效沟通和交流的载体，同时学生家庭现代通讯手段的多样性，笔者认为，在当前很多学校缺乏专业心理辅导教师的情况下，可将语文教师和非语文学科的班主任组成心理健康教育团队，把心理健康教育与学科教学融为一体，让学生在教师的指导下，以日记为载体，倾诉内心想法，疏导不良情绪，这种方式既能帮助学生舒缓一些心理问题，又能提高其写作水平，不失为一种教育良策。本文以《爱的表达――心理日记》一课的教学为例谈谈该方式的运用。

【教学设计】

本课课题为《爱的表达――心理日记》，主要以心理微日记的形式呈现几类学生的典型心理问题，然后引出课题;通过自写“心理日记”抒发爱的困惑;通过“制作糕点”和“写心意卡”表达爱的情谊，实现爱的沟通，并懂得沟通表达的重要性。全篇以日记教学为主线，以心理疏导为主旨，在师生互动中实现心灵交流，提高教学效果。

围绕“爱的表达”，教学设计主要分为三个部分。

1.爱的存在，感知体验。

通过观看视频，感知生活中处处存在着爱，体验人与人之间的美好情感。

2.爱的困惑，日记抒发。

呈现三类典型的学生心理日记，并以此为蓝本引导全班学生写出自己的“爱的困惑”，将“日记撰写”作为自我心理疏导的有效手段。

3.爱的沟通，礼物表达。

通过动手制作糕点和撰写心意卡，让学生明白爱需要沟通和表达，同时让学生懂得在遇到困难与问题时可以通过文字与他人进行交流。

片段1：视频：展示爱的情感

师：今天老师带来了一段视频，我们一起用心去感受（配乐播放视频：给年老的奶奶剪指甲;帮助行动不便的同学一起上学;祝福妈妈生日，亲吻妈妈的脸颊;毕业班学生给教师赠送手工制作的礼物……）。

师：在这段视频中你看到了什么？可以选择感受最深的画面进行交流：假如你是该画面中的小朋友，你的心情是怎样的？想象一下你身边的人心里又有哪些感受呢？

学生诉说感受。

视频内容来自学生生活，目的是让学生看看发生在自己身边的事。教师设计的三个交流话题以内心感受为主要内容，同时让学生换位思考，以角色转换的方式发表感想，活动一开始就把学生内心的情感激发起来了。

片段2：故事：导出爱的困惑

师：在现实生活中，人与人之间的交往有时并不顺畅，可能会出现矛盾和误会。今天，老师带来了几个故事，请同学们看看他们到底怎么了？

课件出示三个故事（摘自学生写的心理日记）。三个故事分别讲述了孩子与父母、孩子与同学好友、孩子与教师之间由于交流障碍引发的纠结与郁闷情绪。

全班阅读故事，讨论交流。

师：刚才阅读的三个故事，反映出同学们在生活、学习中因爱的表达方式不妥而产生的困惑。请大家再仔细看一下，这三个故事都是以什么形式表达的？

生：日记。

师：人与人在交往过程中若发生了矛盾，产生了困惑，我们可以用日记把它及时地记录下来，写出我们的内心感受和想法，这样的日记，我们叫“心理日记”（板书：在“日记”前加入“心理”两字）。

在教师的指导下学生以“教师导读”“小组共读”“个人默读”等多种形式阅读日记。教师在学生阅读前出示“阅读小导航”，围绕“这是谁和谁之间的故事？”“他们之间发生了什么事情？”“事情给主人公带来了什么样的心理感受？”等问题帮助学生理解故事。同时，教师追加板书“人物”“事件”“感受”，并强调划出描写心理感受的句子，由此归纳写作要素，以帮助学生在阅读体验的基础上建立写作概念。尤其是最后一个环节，在学生已有日记学习的经验基础上进一步引出“心理日记”的概念，不仅点明了本课的课题，更为后面的教学做了铺垫。

片段3：日记：写出爱的倾诉

师：请同学们也以“心理日记”的形式写写自己的困惑和烦恼。

学生在轻柔的音乐中静心写作，写完后推荐代表上台交流。教师边给出自己的建议，边引导：同学们，评点和发表自己观点时别忘了关注“写作要素”。

有了前一环节三个故事的示范与铺垫，学生们立即进入写作状态。有写与家长间的矛盾，有写与教师发生的误会，更多的是写与同学、好友间发生的冲突和摩擦。事情或大或小，或平淡或波折，但都是发生在学生自己身上，并给自己留下深刻印象的事。积郁在学生内心的种种烦恼与困惑，随着文字的输出，也随之而出，正面的情感随着“互助”环节更是培养起来了。日记写作的要求也在评点环节中得到了落实和巩固。

片段4：礼物：秀出爱的表达

师：有困惑，我们的心里就会郁郁不欢，长此以往，心中就会滋生病毒、发生“霉变”，健康就会出现问题。所以，当我们有了不愉快情绪时，要学会及时沟通、主动表达。同学们，你们有什么好的沟通与表达的方式推荐吗？

生：QQ上说说心里话;发个短信好好沟通;微信传递微笑表情;买个小礼物送给他（她）……

师：买个礼物还不如亲手做个礼物，这样更能代表自己的心意。今天我们来分享一种既直接又特别的沟通方式――“制作糕点，写心意卡”，然后把这个礼物送给你心理日记里的那个他（她）。

1.课件呈现“制作小魔屋”的操作要求：想一想，创意设计;做一做，精心制作;写一写，真情流露;说一说，大声表达;

2.在循环播放的背景音乐中学生快乐地制作卡片。

3.交流展示：先说赠送对象，再说作品创意（缘由），最后大胆表达爱意。

再多的话语、再诚挚的情感只有表达出来才能真正让大家感受到，人与人之间的关系才会变得晴朗透亮、阳光明媚。“礼物”是表情达意的有效载体，“亲手制作”充分尊重了儿童好动的特性，“大声说出”是输出情绪、倾吐情感的良方妙策。本环节达到了教学活动的波峰，学生的情绪高涨，正能量充满了整个教室。

孩子心理教育感想范文第5篇

关键词：社会影响；学生消费观；消费心理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0007-02

现在的学生不仅会受到家庭的熏陶，学校氛围的影响，还会受到社会的影响，这些都影响学生消费观念的形成，随着社会的进步，人民生活水平的提高，家长的消费观念也发生着变化，学生在潜移默化的影响中消费观也发生着变化，众多学生汇聚在学校一种消费氛围悄然产生，而这些变化都或多或少的成为社会影响下的缩影。本文特此探究社会影响下的学生消费观的现状及对策。就目前学生的消费观有以下几点现状：

1.社会影响下的学生消费观的现状

1.1 学生攀比现象严重。学生的攀比现象已经习以为常，具体表现在比物质水平，比家庭条件，比荣誉，比外貌等，从社会角度看是因为当前社会文化呈现出大众化、亚文化迅速发展的趋势。随着社会的快速发展，人们经济水平的不断提高，生活水平越来越高，人们对物质的要求也出现了价值的扭曲，在日常生活中，家长、学校、社会在无形中给孩子灌输了一种攀比心理，家庭的生活水平提高，给学生提供了消费的物质基础，加之家长对学生的宠爱，要什么就满足什么的心理，无疑滋生了攀比心理，还有家长的自卑心理作祟，别人家孩子有的东西自己家孩子也得有，不管生活中的变故或是当前经济条件是否允许。孩子到了学校，众多学生汇聚在一起，学生生活在学校群体之中，从社会学角度看，学校这一组织形式也是一种小社会。小社会中集体趋向会潜移默化地影响到每一个成员的价值倾向和行为选择，这在社会心理学中叫做从众。加之网络的快速发展，学生了解世界的机会增多，接触到的社会负面影响也多，难免会造成攀比心理，盲目地从众。在目前中国的教育大背景下，存在着这一现象，很多的教师认为教育的主要目的在于如何提高学生的学习成绩，如何提高学校的升学率及知名度，而，忽略了学生心理方面的健康。同时在日常教学中，教师都或多或少的流露出了一些相互攀比的思想。如：言语上的激励。我们经常可以听到教师对学生说："你们要努力学习，只有这样你们才能找到好的工作，才能过上幸福的生活，才能过得比别人好。如果不好好学习，到将来别人都有车、有房，做大老板，而你自己却什么都没有，什么都不是，碰到面自己都觉得有面子。"等等之类的话。会让学生潜移默化地收到影响，尤其是学生阶段正是消费观形成的关键时期，不恰当的引导会使学生形成扭曲的消费观。盲目地攀比心理不仅会影响学生的学业，只想着怎么攀比，上课不认真听讲，导致成绩的下滑。有些学生甚至不顾家庭条件的允许，一味满足攀比心理，养成嫌贫爱富的不良心理。

1.2 学生浪费现象成风。中新网曾经曝出湖南一高校内废弃自行车堆积如山"犹如坟场"。事实上，此类事件在近年来高校中并非初见。如今的自行车不再七八十年代"嫁娶老三件"的稀罕物，当下的大学生凡是"手头宽裕些的"都能拥有一辆自行车，但从近些年来的报道中对于"自行车坟场"的描述中可以发现，很多自行车并非是破烂手被大学生丢弃，更多的是随意停放后在长期的日晒雨淋中成为废品。自行车多数成为新生入学时的一时选择，但很快就在各种原因下而遭到了学生的废弃。这从中所体现出的是现今大学生中间所暴露出的由于相"手头宽裕"下对金钱的浪费。事实上，这种金钱浪费所体现出的资源的浪费并非仅仅表现在自行车这一块。以高校学生的教科书为例，每到毕业季，大量废品回收人员就会开始在校园生活区内专收大四学生各种不要了的成捆成捆的教科书，以笔者在平素生活所见，大部分的教科书崭新有些甚至课本上一字未着便被大四学生以低廉的价格卖给了回收废品的小贩，而大学期间的教科书单本价格有时候甚至远高于一大捆书当做废品卖掉所得。随着改革开，中国经济的起步和飞速发展，居民的收入都有了较大的提高，但并未改变的是传统的家庭观念。长久以来，学校教育中的所要求的养成的"正确的消费观，形成科学合理的消费习惯"。真实环境中，往往败于传统家庭观念下对子女的金钱花费上的纵容，尤其在八十九十年开始的计划生育下导致的独生子女的增多和普遍化，父母对家中独子独女在教育费用上的高投入中所包括的子女日常零用花费的也是逐年增长。"惟有读书高"的传统思想表现在"学生"群体中，则更是让父母对孩子教育费用上"舍得花"。而绝大多数是父母宁可自己省吃俭用也要让孩子"手头宽松"而让他们尽量不因为"果腹问题"而影响到正常的学业。这一定程度上养成了学生在校园里花钱"大手大脚"的消费习惯。而也正是因为金钱上的宽裕而导致了对于来之不易的资源的不知珍惜。人们常说：家庭是人生的第一所学校。家庭教育和其教育观念对于子女的行为习惯的养成是至关重要的。如今高校中所暴露出来的资源浪费的现象只是整个社会大环境下对子女金钱消费观念培养的一个缩影。虽然在整个社会经济发展中，过分的节省对于经济的发展来说并非益事，消费型社会是整个社会发展的大趋势，但这并不意味着无度的的消费和资源的浪费是有益于经济社会发展的。勤俭节约是中华民族的传统美德，这一美德所讲求的是对物有所用物当其用的合理的健康的消费观念。当代的学生是即将踏入社会的新血液，在逐渐进入老龄化社会的中国的今天，学生踏入社会以为的要承担起更重的养老责任，现今父母对孩子正确消费观念的培养的缺失，在另一层面上是为自身今后养老埋下隐忧。

1.3 学生消费的情绪化。学生的思想情感、志趣爱好、性格气质还未完全定型，重感情易冲动，客观环境、流行趋势对其行为的影响作用比较突出。在其消费行为中，容易受情绪左右，失去应有的判断力。喜欢尝试新品牌，受促销的影响较大。购买前，缺乏明确购买目标；购物时，被商品的新奇所吸引，缺乏必要的考虑和比较就冲动购买，随意性较强。

2.针对学生消费观现状的对策

2.1 树立正确消费观，不盲从。家长一旦发现孩子有盲从攀比心理，必须及时制止，进行思想教育，树立正确的消费观念，当然，能意识到孩子的攀比心理和行为，要求家长本身具备正确的消费观念，更要加强自身修养，以身作则。正确合理地引导孩子身心健康发展。作为父母不要给孩子一切他想要的东西，这样容易养成孩子过度的自我中心的心理，不能对孩子百依百顺，娇生惯养，姑息迁就很容易造成攀比惯性，以致变成贿赂孩子，不利于孩子心理健康的发育。在学习生活中进行潜移默化的教育引导。学生从上学开始，大部分时间都在学校度过。因此学校要加强对学生心理的正确引导，可以利用学科之间渗透、以达到潜移默化之功效，可以对学生进行心理教育、个别辅导，或利用班队会进行教育，在学校进行教育引导的好处是寓教育于丰富多彩的活动之中，学生活动中受到的教育往往是最生动、最有效果的，记忆也最为深刻。而且，学生处于学习的阶段，各方面可塑性强，我们可以通过正确的方法来引导学生健康发展。比如：设计《我跟同学比什么》这个活动的目的是为了引导学生认识到互相攀比物质享受、长相外表之类东西的弊端，懂得要相互比学习、比进步。活动第一步，讲假如你身边有一个女同学，她来自农村，父母花了很多钱让她到城里学习，她却无心读书，每天与同学比衣服、比零食，导致学习成绩不断下降。可她仍然不知悔改，每天向父母要钱，父母不给时竟偷拿别人的钱物。第二步，组织同学讨论：这位同学的行为是否正确，她错在哪里？第三步，每个同学对照一下自己，有没有类似的行为或想法。第四步，再次讨论，我们同学之间应该比什么？最后小结。通过此活动提高学生的明辩能力，知道盲目攀比的坏处，明白了同学间应该比学习、比进步、比能力、比努力，才是有意义的。

2.2 有针对性地开展心理教育，进行个别辅导。首先，教师、家长必须认识到孩子之间存在的攀比是正常、自然的。对于在攀比过程中一直处于"落后"、"追赶"地位的孩子来说，这种攀比行为肯定会构成心理压力，如果没有教师、家长正确的引导，这种压力在长期累积下，就会发生过激行为。同时，我们要明白攀比心理的主要原因来自学生的自身，因此对其引导与教育，也应该"对症下药"展开心理辅导活动。例如：可以在心理辅导课上开展一次活动课--《名牌的书包能给我带来什么》。活动过程如下：第一步，请同学们说说书包的作用。第二步，教师从同学中拿出两种书包，一个是一百多元的名牌书包，另一个是二十多元的普通书包，然后从学习的角度问学生这两种书包有什么区别。第三步，请这两个书包的主人说一说不同价格的书包分别带给他们什么，特别是那个拥有名牌书包的学生，让他说说用这个书包是不是比其他同学多学到知识。第四步，引导同学们讨论：我们学生应该追求什么，是名牌书包，还是努力学习：是高档消费，还是优异成绩。最后，让同学们各抒己见，畅所欲言，说说自己在这次活动中得到的感想、体会。让学生明白名牌书包和普通书包，在学习成绩的获取上作用基本相同，优秀的学习成绩与书包的价格没有很大关系，而取决于个人的学习态度。

2.3 优化消费环境，弘扬勤俭美德。加强对媒体的控制，弘扬主流价值观。应充分发挥大众传媒积极的舆论导向功能，引导大学消费文化建设。媒体作为重要的信息流通工具，正对当前存在的社会消费观要去其糟粕弘扬正确的消费观，认真对待，诚信播报。另外，对于哪些物质产品不要反复的吹捧，导致人们对此形成错误的消费。政府应该采取相应的措施干预媒体一些错误的意识宣传，行政干预等手段促使媒体担负起弘扬社会主旋律的责任；最后，丰富消费教育的载体，充分考虑学生消费教育的需要，精心策划选题、创作、出版，并积极推荐一批知识性、趣味性、科学性强的图书和电子出版物等对学生进行思想文化和正确消费观的熏陶。具体做法可以开展"珍惜每颗粮食，继承传统美德"主题班会。同学们可以利用课余时间采访社区老人，听他们讲过去的故事，并以此作为汇报内容，谈体会、谈感受。也可以把同学们在生活中所见的浪费现象拍摄下来，进行评比，展出。开展全校性的"远离浪费，继承传统"的征文比赛。其次，加强监管力度，杜绝浪费现象。我们要把浪费粮食纳入学校三项竞赛中，与文明班级评比挂钩。每天中午安排专门的值周老师流动检查同学们的用餐情况，对于浪费现象进行制止、批评。 另外每学期安排一定量的"体验生活"。比如农忙季节安排同学到田间捡稻穗，堆草垛，搬稻干；在炎炎烈日下插秧，翻晒稻谷；也可以进行挨饿体验，使同学们在游戏中懂得珍惜粮食的重要性。最后加强宣传力度，营造节粮氛围。学校利用有线电视组织全校性的演讲、辩论赛，观看录像等丰富多彩的活动，来提高同学们的节粮意识。并将"一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力为艰。"的警句挂于教室。

2.4 提升自我的消费控制和教育能力。在社会和学校这些外力努力下，本身也应严格要求自己把精力集中在学习上，学会对超越消费说"不"，提高文化底蕴，提高认知能力和审美能力，抵御不良消费观的影响；自觉学习一定的商业知识和消费技巧，积累消费经验，提高自己的理能力；继承几千年来流传中华民族"勤俭节约"的传统美德，应牢记"以艰苦奋斗为荣，以骄奢逸为耻"的荣辱观。要改变学生自我的消费控制和管理能力，首先要求学校、教师和家长端正教育思想，避免急功近利。学校教育和家庭教育应当立足于为学生的终身发展奠基，这不仅包括学会知识技能，更要学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，学会管理自己，学会服务他人和社会。培养学生自我管理能力，其意义不只是简单地让其掌握一些生存技能，更重要的是，这是能力培养过程也是塑造学生良好品德和健全个性的过程，如有效地学习、独立思考、勤奋刻苦、自信自强、孝顺感恩、自我控制与调适。反之，轻视这些能力的培养，错过这样一个养成"关键期"，则可能导致学生缺乏基本的生存技能，形成不良人格。不良品质一旦形成有些是不可逆的，极有可能伴随终生，最终既影响到个人幸福，也难以适应社会需要。

参考文献：

[1] GB/T 7714杜琳， 马文军， 林月桢等. 广州市中小学生西式快餐消费现状及影响因素分析[J].中国校医， 2001， 15（6）：403-405.