中职学生的管理
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中职学生的管理范文第1篇
【关键词】监护人；职业教育；留守；自我监护；社会管理
1 留守学生存在的的各种形式、现象
国家在发展，家庭在富裕，但是这种富裕与发展并不平衡，所以接踵而来的问题也在增多，其中较多的留守儿童，留守老人，及留守的大中专学生，值得谈的是，正处于青春期的在校的中职学校的学生。
1.1 学生的来源
一部分是没能考上普通高中，而又想继续求学，这一类学生在学校还能按部就班的较为自觉学习，只是学习的能力有些差。另一部分是，在社会待了一段时间，但是觉得个人的能力与社会的要求有着一定的差距，所以要来进行专业的学习，只为今后有更多谋生的手段途径，这类学生大多学习比较刻苦且自觉性很强。还有一部分，也是本文所要涉及到的，就是因父母家人不在身边，正常的学习生活，受到很大程度的影响，这类学生多数受他人、亲戚朋友暂时的监护，有很多是“自我”监护的学生。
1.2 学生的学习基础
第一类学生，有一定的基础，只是学习的某些方面稍微差些。第二类学生，曾经学的知识与现实有脱节，是要补充知识技能，相对来说，基础不错，学习能力较强。第三类学生，大多数为家庭等客观原因，曾经还可以，有一定基础，但是因周围学习环境的改变，而使得她们有些被迫性的成为了厌学的学生，头脑里学习的重要性已经几乎不存在了，只任意“挥霍”父母家人出外劳务辛苦挣来的优越生活。其中的不少学生，慢慢得变成了问题学生。
1.3 学生的监护形式
有父母监护的学生，能够比较自觉遵守学校的各项规章制度。 有祖父母监护的学生，生活的温饱得到了解决，但是学习的积极性不是很高，有一定的惰性。“自我”监护的学生，生活起居都是自己来料理，给她们本身造成了一定的混乱，往往头脑够用，而无心去学习，形成的行为上的惰性，心理上的自我缺陷感。
2 形成留守学生的的原因，存在的问题
留守学生形成是因为，其父母双方或单方长期外出务工，将学生交由长辈或者亲戚朋友抚养管理形成的多数为未成年学生，从而在教育问题中出现好多复杂现象。
2.1 不能接受应有的教育
其一有其祖辈原因，有好多老人知识层次比较低，而且对隔代的孩子比较溺爱，孩子不听劝阻，我行我素，老人只能是从生活上加以照料，很难督促其自觉学习，孩子多在学习中处于中下偏差的水平。其二孩子自身的原因，有不少的孩子在客观上形成了“自我”监护型，法律要求监护人有不容推卸的教育责任，但是这种事实上的“自我”监护型学生根本没有此种能力，而只能是靠学校的老师的督促教育，但是这往往不够，此类学生学习上不能自觉，上学经常迟到，时不时旷课，想走就走，没有丝毫的时间观念，负责教师都成了她们某种意义上的“保姆”。负责让其按时起床，按时吃饭，按时上课，这不仅仅给教师造成极大压力，也会影响其他学生的正常学习生活。教育这类学生，教师要付出平日的多倍心思，也让教师有了一定的倦怠感。
2.2 缺少正常的亲情之爱
“自我”监护的学生，感情比较脆弱的同时还有些偏激因素，性格内向，比较自卑，生活能力虽然比较差，但是在思想上还较为成熟，这让学生形成了反差，造成学生的矛盾的个性，逆反心理还很严重，有的学生害怕与不熟知的人交流，给自己铸成一道厚厚的心理之墙。父母只能靠电话联系孩子，这让孩子对亲情有着极度的渴望心理。
2.3 孩子性格孤僻，懒散
孩子自控能力很差，生活习惯不良，顶撞老师或者祖辈，尤其是“自我”监护的孩子，不服管理，我行我素。有的还表现为，自暴自弃，焦虑自闭，严重缺乏自信。因为其言行很散漫，造成意外伤害的几率就相对增多，给社会、学校、各自的家庭带来不应有的遗憾与损失。也给社会管理带来影响，要求亟待解决。
社会管理是通过社会政策法规，依法管理和规范社会组织、社会事务、化解社会矛盾、维护社会公正、社会秩序和社会稳定。这既是拟补“社会怪象”的必然要求，也是协调各种矛盾与冲突的必要条件，社会管理主要是以政策法规为基础，以法律为保障，对社会关系进行调整和约束，政策在其中起主导作用。那么如何来以社会的管理为基础，学校教育为大环境来进行对“自我”监护型等学生的正确教育，这就要求有具体的途径方式方法。
3 对于留守学生的教育方式途径，建议及措施
3.1 首先以科学研究为手段，积极推进这些学生教育的良性机制，以旅游管理专业学生为例，研究其专业特点，学会让其与陌生人交流，感受人性本善的本质，相信人，以人的交流为基础，间接感受到社会、政府对他们的关爱，在学校设置的实训实践基地，充分展示自己的能力，丰富专业知识的同时，提高自身的交流能力，这样会使学生有了一定的自信心。
3.2 教师是这些孩子的主要教育者，教育者要付出更多的努力，更多的心力来关爱这部分学生，成为他们的家长，从生活上，学习上给予他们更多的关爱，帮助其树立正确的人生观与世界观。对于这些学生的关心要到位，及时发现问题，迅速解决，这需要教育者有很好的洞察力与快速反应能力，所以最好是有专门的辅导教师如：学生心理咨询教师，教师经常与学生谈心交流，及时了解他们，让其敞开心扉，让教师成为其“心灵”倾诉的对象。有专门学生课业辅导教师，前提是不加收任何其他费用，这部分支出由政府承担，以改变学生基础机器不平衡现象。此类事操作起来虽不能面面俱到，但是希望社会政府给予教育者更多方便条件，只为教育好，挽救这濒临边缘的学生。多多给以鼓励表扬，培养他们的自信心，又要辅以良好的行为指导。
3.3 这些学生的学习生活更是离不开自己的同学朋友，教育者扮演桥梁纽带的角色，让更多的同学关心和帮助他们，创造一个团结的友爱的，和谐奋进的班级集体，让他们感受集体的号召力，集体的强大的磁场力，时时环绕在班级周围，不成为孤寂者。
中职学生的管理范文第2篇
【关键词】中职学生；管理工作；办法策略； 价值意义
近年来，随着我国社会的不断多元化的发展以及我国教育事业的深化改革，学校对学生的管理出现了多元趋向，尤其是中职学校学生的管理工作面临着诸多的新问题和新挑战。学生的素质差距明显，受社会环境影响面大，学生的自我意识有待加强，因此学生的自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合近几年的工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析。
一、中职学生自我管理能力的含义及现状
（一）中职学生自我管理能力的含义
中职学生的自我管理能力，是指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职学生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职学生的自我管理能力。
（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战
中职学生大多是学习成绩差、行为习惯有待改进的十几岁的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，做事往往不考虑后果，从而使中职学生的管理工作出现新的难题，主要有以下几种表现：
1。集体荣誉感、社会责任感淡漠。许多学生以自我为中心，集体的荣誉在他心中可有可无，家长的教育、老师的管教从来不放在心上；内心自私，不关心国家大事，考虑得更多的是自身的利益，社会责任感淡漠。
2.法律意识、组织观念不强。许多中职学生法律意识、组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题，可能只为一点点小事就置法律道德而不顾，从而走上违纪违法的道路，近几年不断出现的青少年违纪犯罪的事实就很好的说明了这一点。
3.不思学习、不求进取。中职学生相当一部分是贫困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明，整天得过且过，不服从管理。
4.日常生活杂乱，心理脆弱。一部分学生在学生开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫，特别的不服从管理；不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有的甚至出现了心理障碍，也有些学生睚眦必报，打架斗殴。
二、培养中职学生自我管理能力的价值意义
职业教育的目标是培养合格的对社会有用的技能型人才，实施学生的自我管理是一个必然的选择，而时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会，时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。
对目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，中职学校的学生管理工作应该通过培养学生的自我能力达到管理学生的目的，要相信学生，放手让他们去表现，同时也要做好管理与引导，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的基础，这也是培养中职学生自我管理能力的重要意义之所在。
三、如何实现提高中职学生的自我管理能力
（一）有效地激发自我管理的意识
苏联著名教育理论家霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”中职学生正处在自我意识发展的关键时期，他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、有用的人。然而，中职学生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而转换成自我管理的积极性和对班级的责任感，从而有效激发了学生的自我管理意识。
（二）提供自我管理的空间和舞台
每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。
（三）强化自主体地位，调动其积极性
中职学生的管理范文第3篇
【关键词】中职学生 管理工作 师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.152
中职阶段的学生们大都具有一定的依赖性，并且年龄都不大，因此独自面对学校的生活相对来说比较困难。在学生们的眼中，学校不但是他们学习的地方，也是他们生活的地方，由于中职学生的心理承受能力比较差，在处理学习、生活以及人际关系问题时常常会产生一些错误，这将对学生们的未来造成消极影响，所以中职教师需要加强对学生们的管理，使学生们能够成长为心理健康、热爱学习和热爱生活的人。为了实现这些目标，中职教师需要阅读大量的教育心理学类的书籍，准确的把握学生们的学习特点和心理发展特点，了解学生们的学习和生活状况，在学生们遇到问题和困难的时候主动对学生们伸出援助之手，让学生们能够健康的成长。
一、转变教学观念
中职学生大多是初中刚毕业，这些学生大部分处于青春期，即便年龄稍微大点的也刚刚度过青春期，因此学生们的心理发展水平和生理发展水平非常不平衡，在面对事情时学生们的处理方式往往比较粗糙，甚至偏向极端，一些学生在遇到学习上的困难时，往往不敢向周围的同学开口求助，更别说向教师寻求帮助了。许多学生都认为自己进入中职学校，是学习不好的后进生，对于教师的课堂教学就不再那么上心了，即便心底里想学习什么东西，也常常因为觉得不好意思而不敢开口问，这种情况将会使学生们的学习水平更加差，造成恶性的循环。想要改变这一状况，中职教师就需要转变教学观念，为学生们的长远发展作出努力。
第一，要求中职教师能够和学生们建立良好的师生关系。在传统的教学观念中，教师常常把学生们当成后进生看待，因此在学生们犯下错误之后往往过分责备他们，要知道这个时期的学生们大都处于青春期，他们的心理十分的敏感，如果教师在学生们情绪低落的时候还苛责他们，将会使学生们形成逆反心理，对于学生们的长远发展来说是非常不利的。为此，中职教师需要转变自己的教学观念，和学生们建立良好的师生关系，实际上教师和学生的关系分为多种类型，其中主要的有权威型和朋友型，不过不管是哪种类型的师生关系，只要教师能够从心底里为学生们的成长考虑，那么自然能够打动学生，使他们逐渐改正自己的缺点，往好的方面发展。
学生们都是非常敏感和聪明的，教师对自己的好坏他们都能够感受到，因此要想让学生们能够热爱学习，中职教师需要和学生们建立和谐的师生关系，让学生们感受到来自教师的温暖。学生们在平时常常会遇到学习和生活上的困难，为了更好地了解学生们的详细情况，中职教师需要定期的和学生们进行谈心。这种谈心的活动最好是在有人来往但不影响谈话的环境下进行，身为教师需要为学生们的成长负责，在与学生们谈心的时候教师应当本着为学生们好的心理，主动了解学生们的需求，为帮助学生们解决困难而出谋划策。在平时的班级管理工作中，教师还需要让学生们树立集体意识，学校常常组织一些比赛活动，在这个时候中职教师不应该不管不问，而是挑选有特长的学生来组织活动，分配工作，使学生们能够在学习之余发挥自己的优点，既通过参加集体活动锻炼了身体，也能够借此增强班级的凝聚力，和学生们打好师生关系。
此外，在平时的教学管理活动中，教师还需要多多关心学生们的生活，为学生们的正常学习做好铺垫。比如一些学生会面临家庭困难和经济拮据的状况，了解了这些情况后，教师需要为学生们的正常生活多费心思，比如在照顾学生们自尊心的情况下让他们申请奖学金和助学金，还可以为学生们寻找勤工俭学的机会，让学生们能够在生活有保障的情况下学习知识。这些方式能够使教师和学生们的关系变得更加和谐，对于学生们健康成长是非常有帮助的，因此中职教师需要及时的转变自己的教学观念，为学生们的学习和生活保驾护航。
第二，中职教师应当进行鼓励教学。有的学生虽然文化课学得不够好，但是体育活动非常擅长，有些学生可能会有偏科的情况，还有些学生常常有迟到的毛病。中职教师摸清了班级中学生们的情况后，就需要对症下药，让学生们逐渐改变自己不好的习惯，同时学会扬长避短，学习其他同学的优点。鼓励教学是一种非常有效的教学管理方式，中职阶段的学生身心发展不平衡，学生们的自卑心和自信心交错发展，因此在面对学习上的困境时往往深陷其中，不能自己主动的寻找正确的方法去解决问题。因此中职教师需要为学生们的长远发展考虑，善于发现学生们的优点，对学生们进行鼓励教学，帮助学生们消除自卑的心理，为学生们的心理健康发展作出努力。比如，班级中一些学生理科学得比较好，另一些学生们文科类的课程学得比较好，那么教师就可以让学生们分成不同的小组，让学生们互帮互助，这样一来学生们的学习成绩就能够综合发展，即使本来学得不好的课程也会有所起色。在学生们分成小组学习的同时，教师需要在一旁对学生们进行鼓励，让学生们感受到来自教师的善意和温暖，这能够让学生们的学习热情更加高涨，对于提高学生们的学习水平来说是很有利的。
二、加强道德建设
中职学生的管理范文第4篇
关键词：中职；旅游服务与管理专业；导游讲解能力
旅游业逐渐发展的今天，导游成为一项不可或缺的职业，而对于导游来说拥有一个良好的口才以及交际能力是最为关键也是最为基础的技能，而对于中职旅游服务与管理专业的学生来说，口语交际能更是平时训练的一个重要项目之一，但是现状却不容乐观，教师在教学培养过程中的方向与培养力度还不够，且学生所达到的技能与未来的导游讲解职业的能力要求哈相差有一段距离，下文便着重对中职旅游服务与管理专业学生的导游讲解能力的提高提出一些建议，希望可以有一定的帮助。
一、中职旅游服务与管理专业学生口语交际现状
（一）口语交际能力学生现状
中职旅游服务与管理专业目前的学生能力现状是不容乐观的，主要有3个问题的存在，首先是知识量的匮乏，导致讲解的趣味性与创新性都不够，中职的学生在文化知识水平上本身就有一定的限制，且由于导游这一职业的要求就是对于知识的含盖量是非常广泛的，从地理、人文、历史、文学等等方面都需要去了解，但是教材的生搬硬套会使得每个人的表达都大同小异，遇到新的情况与变化的时候往往会束手无策。其次就是语言表达能力缺乏感染力与吸引力，导游的语言就是一门艺术，除了要符合大众的心里以外，也需要流利连贯、行云流水般的自然，但是又会有自己的特色而不是一种味道，故事情节的跌宕起伏让游客有兴趣继续听下去才是成功的。最后一个问题就是缺乏自信，说话有信服力的前提就是需要百分之百的自信心，但是作为经验不丰富的导游学生来说，因为台词的生搬硬套，会出现忘词、语病等等拖拉的现象，说话时与游客之间的眼神交流也不到位，应变能力也稍差。
（二）口语交际教学现状
针对学生的目前的导游讲解能力的低下，教师的教学也有一定的问题在里面，主要针对3个问题进行探讨。首先是教师的教学内容没有形成规范化，较为随意的进行口语方向的培训，认为学生平时说话就是口语练习，因此在口语训练的引导上就非常的不专业，甚至是被忽略的一项，虽然课本上也会有这一项的专门练习，但是语言是一种长期形成的习惯性思维，但是教师在平时的引导上的力度并不够。其次就是教材的匮乏与专业程度有限，课本的叙述与模拟都只能是一个大概，学生的学习与练习的程度还是取决于教师的要求，比如演讲、辩论等等形式的练口语的方式，最终的效果以及评判还是需要教师来定夺，但是这样每位教师的理解与要求都不相同，没有一个整体划一的方向，就无法提高学生的口语交际能力。最后一个问题就是没有一个灵活有效的系统来对学生的口语进行一个专业的评判，这就会导致学生在口语上产生一堆不好的语病，或者是由于教师的水平本身的参差不齐，导致教出来的学生的质量也是参差不齐。
二、中职旅游服务与管理专业导游讲解能力培养策略
（一）训练策略
对于中职旅游服务与管理专业的导游讲解能力的训练培养策略主要是针对该就业方向的一种针对性的训练与培养是非常有必要的，因此中职语文教学内容的训练策略就需要针对导游这一职业方向进行专门的培训，要明白课本只是一种教学的辅助工具，但是语言训练远远不止课本这么多，还应该包含社会文化以及时代最新文化等等，语言能力的高低之分就在于一个人应对突发事件的反应能力与应变能力，灵活快速的处理超出普通范围内的事件才是语言能力高的表现，且对于中职学生到旅行社之后处理一些与游客的矛盾与突发状况的处理都很不到位。因此无论是学生的学习还是教师的教学，都要从实际的角度出发来进行训练，才能够在未来的职业导游中适应更快更好。
（二）训练内容
（1）丰富知识储备：导游这一职业本身就要求有很丰富、很广泛的知识储备，应该处于“上知天文下知地理”的状态，甚至对于此地的历史、民俗、政治、经济等等方向都应有深刻的了解，一些知识可以在网络上查询，而另一部分则需要从本地老辈分的人的口中得知，以及自身在该地的考察后的所得，这样才是最为全面的信息，才能够将导游这一职业充分的做好。
（2）提高语言表达能力：导游就是靠着三寸不烂之舌生活的，因此口语能力以及胆识就是一个非常重要的技能，作为学生，经验以及胆量都还远远的不够，甚至还有学生在众人面前说话会害羞，这些都是不可取的现象，对学生多加训练，多说、勤说、会说，才是学生应该拥有的口语技能，也是教师应该培养的方向。
（3）加强模拟练习：仿真的模拟练习也是可快速的提高口语表达以及应变能力的一种非常好的方式，学生可以从有课以及导游的角度都进行尝试与模拟，才可以在换位思考当中理解讲解的技巧，学生可以在游客环节进行一些情景的设置来让作为导游的学生进行处理，学校还可以建立一些景区的环境模拟实训基地，山洞、微缩景观等等模式都可以有一个更为真实的环境，让学生提早的适应导游这一职业。
通过本文的叙述可以看出，对于中职旅游服务与管理专业的学生来说，除了一些专业技能需要掌握以外，导游的讲解能力就是口语交际能力的一种体现，学会根据不同的情景，不同的人群进行有技巧性的沟通，才是以为合格的导游应该做到的，而要想真正的掌握这项技能，还需要不断的进行模拟练习与真实的练习爱能够真正的掌握，相信在采取了合理的培养模式之后，可以出现一批批优秀的导游实用人才，为我国的旅游业做出更多的贡献。
参考文献：
[1]陈华英.浅谈有效教学理念下中职学生营销职业能力的培养[J].科教文汇（中旬刊）；2010年02期，97-101.
中职学生的管理范文第5篇
1、重视差生，积极引导学生树立信心
学校的每位学生都希望得到别人的尊重，尤其是学习成绩较差的学生。甚至一些学生因很少得到别人的关怀和温暖，而产生了的失落自卑的心理，对自己缺乏自信，情不自禁地处于消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。所以学校必须树立人人平等的理念。针对这种情况，教师必须积极鼓励学生，克服他们消极的心态。教师面对这种的情况，必须及时开导，婉转教育，并且对症下药，让学生主动适应新的环境。除此之外，教师必须抓好后进生的思想教育。后进生就像受伤的花朵一样，更需要积极引导与格外扶持，用格外的关心，来唤回他们的信心。我相信，只要教师用热情关怀来耐心教育学生，就能唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，一定能唤醒他们沉睡已久的信心与自尊，而学生树立信心与决心之后，一定会成为社会的有用之才。
2、提高教师的指导思想与管理艺术
中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。而管理效果道德的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，教师必须提高自身的指导思想与管理艺术，发挥教师的教育教导作用，采用科学的方法，培养学生参与意识，也要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等各方面加强学习和思考，拓展教学理念，形成一种无形自然型的影响力，用自己的人格魅力去感染与熏陶学生，注重总结和归纳工作经验，勇于对新理念、新思路以及新方式进行不断探索。通过教师的正确引导，调动学生的自我管理的积极性，增强学生的参与意识。并且给予学生足够的发展空间，是学生在各项活动中发挥他们的聪明才智，提高学生的自我管理能力。
3、组织开展有意义的教育活动，树立正确的世界观、人生观和价值观
培养学生良好的行为习惯并不是靠规章制度去约束学生的行为，更是让学生积极参与到开展的有益活动中去，在活动中形成良好的习惯。在引导学生学习的同时，使学生在活动中受到教育。学校可以结合学生特点以及学校的实际情况，开展多种形式的教育活动，丰富精神生活，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。还可以组织策划学校的第二课堂或者校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，陶冶学生的情操。
4、建立完善的检查制度
建立完善的检查制度是培养学生良好行为的关键，也是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。要做好学生管理工作，发挥教师在学生管理中的主导作用，必须建立一套严格的检查制度。长期督促与检查，可以了解学生遵守规范的情况，更好的引导学生的学习。同时，在常规管理中，要充分发挥学生管理部门与学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到定时有人检查，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。
二、结束语
